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實用的我是什么教案

發布時間:2023-07-15

實用的我是什么教案(通用4篇)

實用的我是什么教案 篇1

  教學目標:

  1.認識14個生字,會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

  教學重點:能流利地朗讀課文。

  教學難點:通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學準備:課件、詞語卡片

  課時安排:三課時

  第一、二課時

  教學目標:

  1.能正確讀出認讀字,指導書寫常、冰和冷三個字,認識新部首小字頭。

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

  教學重點:能流利地朗讀課文。

  教學難點:通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,今天我們要結識一位新朋友,這位新朋友非常有意思,他不直接告訴你們他是誰?他說:你們猜猜,我是什么?(板書14我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習14課就知道了。

  二、讀文識字

  1.先小聲地讀課文,認生字。可以看拼音,多讀幾遍,記住字音。

  2.檢查生字詞。

  (課件1:詞語)

  漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

  奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

  極小常常冬天曬

  (課件2:詞語)

  硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

  奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

  壞事曬極小冬天

  指名讀、集體瀆

  3.檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

  三、再讀課文

  1.學生自瀆,要求不但要讀正確,還要讀流利。讀后,標出自然段的序號。

  2.指名5人讀,其他同學想:我們的這位朋友是什么?(根據學生回答板書:水?)

  四、自主探究小組交流

  1.再讀1-4自然段,邊讀邊想:你是從什么地方看出來是水的?

  2.小組交流。

  五、深入學習全班交流

  (課件3:要求)

  交流要求:

  1.你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

  2.在這個自然段中,結合詞語說說你的理解。

  指名讀要求。

  (下面按教材順序備課,實際教學時,按學生回答的順序學習)

  (一)第一自然段

  1.指名學生匯報。

  2.(課件4:水變成汽又變成云的過程的動畫)

  邊演示邊講解、板書:太陽照在水上,水就變成了汽慢慢上升,升到了天空,又變成了許許多多極小極小的點兒,(就是特別特別小的水點兒,或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片,在空中飄浮,這就是什么呢?(板書:云)

  自己讀13句,讀出語氣。

  指名讀。

  3.邊演示邊提問:(課件5:三種顏色的云)

  這是白云,課文里是怎么說的?

  這是烏云,課文里是怎么說的?

  這是紅云,也就是課文里說的?

  4.(課件6:第四句話)你們看,課文用了有時候有時候這樣的句式,把云的三種顏色寫出來了,讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

  師生配合讀。

  (二)第二自然段

  1.指名學生匯報。

  2.你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

  3.你們都看見過雪花,雪花什么樣?

  4.你們看,雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡:雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行,它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲,(出示3個動詞卡:落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面,并說說為什么這么貼。

  雨、冰雹、雪它們都是水變成的,又從空中回到地面上。畫↓。

  同桌互讀,可以加上手勢。

  指名2組讀,全班評價。

  (三)第三自然段

  1.指名學生匯報。

  2.我們的這位朋友真是無處不在,五湖四海都留有他的足跡。

  學到這段,你們有什么問題嗎?

  (為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑,在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

  誰能幫他解決這個問題?

  (池子里的水不流動,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,沖擊巖石時,聲音特大。)

  3.我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7:海洋錄像)

  你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

  這就好像人海在跳舞、唱歌。

  指名有語氣地讀,范讀,再指名讀。

  (四)第4自然段:

  1.指名匯報。

  2.你們還知道水為我們做過什么好事?

  (人類離不開水,我們平常要節約用水。)

  3.你們知道水發脾氣時,還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

  (比如:利用氣象衛星來預報天氣,建水電站,建水庫、大堤,防止水災和旱災,多植樹、保護水土,防止泥石流等,這都是我們人類想的辦法。)

  齊讀第4自然段。

  六、總結全文

  1.印證大家答案正確。(擦去?)

  2.指名5人按順序讀一遍課文。

  3.你們看,課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬,水變成了汽,又變成了云,云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的'關系。

  4.今天,我們結識了水這位好朋友,在生活中,我們天天離不開水,它是生命之源,沒有水,就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它,課后可以繼續找一些關于水的資料,大家一起辦個我的朋友水的展覽。

  七、指導書寫

  1.指導寫常字。(課件8:常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

  學生說怎么記這個字。

  (課件9:出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個,寫兩個。評議。

  2.指導冰、冷。(課件10:冰冷)學生觀察后說出自己的發現。

  (兩個字都是兩點水,與寒冷有關,都是左右結構的字,都是左窄右寬,左短右長。)

  提示在書寫時注意點。(課件11:出現兩個田字格)

  學生寫在書中的田字格里,描一個,寫兩個。評議。

  課后點評

  《我是什么》是一篇知識性課文,文章的特點鮮明,是用擬人的寫法,第一人稱的敘述方式,介紹了水在自然界的變化,以及和人類的關系。

  張老師根據課文的特點,課標的理念,設計教學,取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

  首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書,從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文,要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,并說說你認為他是什么,這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后,自己再邊讀課文邊思考:從什么地方看出是水,這就需要學生抓住詞句去理解,接著在小組中交流,在全班交流,在學生交流的過程中,教師引導他們深入理解語言,并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣,逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

  而且教師根據需要設計了多種形式的讀,如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等,以保持學生讀的興趣。

  第二,教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發學生好奇心,主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究,教師也參與其中,并在這過程中與學生平等對話,起到組織者、指導者的作用。

  第三,重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言,感受漢語語言美的作用。如:對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會,聯系生活經驗體會用詞之準確。又如:對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

  第四,針對二年級兒童的特點,恰當地使用直觀形象手段,保持學生學習興趣,幫助理解語言。如:海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾,親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如:把水變成汽升上天空變成云的過程,作成示意圖的課件,使學生能觀察到這個變化。再如:板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來,使學生一目了然。

  第五,在指導書寫上,保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位,所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。

  以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

實用的我是什么教案 篇2

  設計理念

  “字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。

  重視學生朗讀能力的培養,把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

  從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力,讓學生仿寫課文中的優美句段,寫自己想寫的事物,表達自己的感受。

  課前準備

  1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

  2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。

  教學流程與設計意圖

  第一課時

  一、畫水,交流圖畫

  把畫拿到投影前,說一說自己的想法。

  設計意圖:課前畫水,不管畫得單調還是復雜,那都是學生心中的想法。在交流的過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后,每個學生都應該有更多的想象。

  二、猜謎,認識水

  1.范讀,猜謎。

  教師范讀課文,學生猜“我是什么”。

  2.自由讀課文,認識水。

  (1)自讀課文,你知道了什么?

  板書:

  第一項:云 雨 雹子 雪

  第二項:池子里 小溪里 江河里 海洋里

  第三項:睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會

  第四項:溫和 暴躁

  (2)動動腦:

  我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

  設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節,主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學生對課文已經有了初步的認識。

  三、朗讀,贊美水

  1.自選題目。

  接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)

  2.自主合作學習。

  (課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)

  自學要求:①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。

  學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協調。

  3.匯報交流,指導朗讀。

  (提示:以下是預設內容,順序可以改變。)

  (1)“我會變”。

  ①“我學會了字詞”。

  出示詞語:飄浮 碰到 雹子

  A.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中     。

  B.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上     。

  思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區別?

  C.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

  D.用“碰到”說一句話。

  ②“我是小小朗誦家”。

  第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。

  第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落”  “打”“飄”的不同意思。

  個人讀、評價、練讀、個人讀。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我還會變成什么?

  板書:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

  ①“平常我在池子里睡覺,” (課件出示靜靜的池水)

  現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

  個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

  ②“在小溪里散步,” (課件出示靜靜流淌的小溪)

  談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

  個人讀、練讀、齊讀。

  ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)

  說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。

  練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

  ④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

  談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

  (課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。

  個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

  ⑤齊讀這一段。

  說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

  練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

  ⑥“想象的翅膀”。

  想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?

  板書:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……

  設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學知識解決之后,剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀。

實用的我是什么教案 篇3

  《我是什么》這篇課文,以“我”為主人公,通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時,讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。

  教學重點

  在于學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪,還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語

  教學目標

  知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

  教學設計:以猜謎游戲導入新課教學,為的是激發學生的學習興趣,也讓學生從一開始就動起腦筋來,為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時,我采用的是先學第四自然段,猜出了課題謎底是“水”后,在反過來學習第一、二、三自然段,這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環知識。

  教學過程:

  一、 導入新課

  1、猜謎游戲。

  2、板書課題:我是什么

  3、齊讀課題。

  二、 讀文識字

  1、借助漢語拼音自瀆課文,讀準字音,讀通句子。

  2、糾正字音,你認為哪個字的讀音應注意,給大家提個醒。

  “露” “沖” “災” “雹” “袍”

  3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

  4、想想這則謎語的謎底是什么?

  三、 理解課文內容

  1、學習第四自然段。

  (1)指名讀。

  (2)啟發。:“我”在池子里怎樣?“我”在小溪里怎樣?你們想這個“我”是誰呢?池子里有它,小溪里有它,江河里、海洋里都有它,它是什么?(水)

  (3)池子里的水怎么在睡覺?小溪里的水怎么在散步?江河里的水又怎

  能奔跑?海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞?

  (4)朗讀第四自然段。

  現在大家知道了,“我”就是“水”,現在讀第四自然段,把“我”該成“水”讀。

  知道朗讀:水在睡覺,靜靜地要輕點;水在散步,要比“睡覺”響點,應該由弱到強,在江河里奔跑怎么讀?在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀?

  2、學習第一、二、三自然段。

  (1)現在你們知道了,“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”,水都會變成什么呢?

  (2)齊讀第一自然段。指點:“有時候……有時候……”寫出了變化。

  3、學習第二自然段。

  (1)水變成云,在空中漂浮,又變成什么?自瀆第而自然段,回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。

  (2)課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”,你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢?

  (3)知道學生推敲詞語:我們把她們換個位置,行不行?

  (4)朗讀第二自然段。

  4、學習地三自然段。

  (1) 水還會變成什么?自己讀讀地三自然段。

  (2) 解說“露珠” “霜”

  (3) 小結:水真有趣,真會變。它會變成……

  5、讀第1、2、3、4自然段。

  6、我們在日常生活中什么地方用得到水?如果沒有水將是怎樣的情況?

  對。水是萬物生長不可缺少的,但你們知道水如果發脾氣會做哪些壞事?

  那同學們應該想辦法管住水,叫水聽人們使喚。

  四、 總結全文

  1、通過學習這篇課文你有哪些收獲?

  (知道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。)

  (知道水對人類有好處也有害處。)

  2、布置課后收集資料,把收集到的水的知識共同交流。可以的話,畫一張水在大自然中的循環圖。

  課后反思:

  上完這節課后,重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮,感覺還較滿意。在老師的引導下,學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的,比如在創設場景方面準備得還不夠充分;還有在學習第三自然段時,如果加上課件演示,將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境,提高學困生的學習熱情。

實用的我是什么教案 篇4

  (一)小組合作,讀詞組句。我是什么教學實錄教學片斷

  在引導學生充分朗讀這段話之后,我安排學生分四人小組合作學習:出示事先準備好的6個詞語卡片(“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”),先指名孩子們讀一讀這些詞語,然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學上臺在黑板上拼組。由于學生熟讀了課文,對詞句已有初步感知,孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

  (二)感知句意,調整句序。

  學生組好句子之后,我把握契機地問道:“這里面有三個動詞,分別是什么?”孩子們不由地脫口而出:“落、打、飄。”我又接著問到:“那它們的位置可以調換嗎?”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖,有的竊竊私語,還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道:“不能,不能。”并有理有據地說出了自己的理由:小硬球最重,肯定是打下來;花朵很輕,當然是飄下來;而水珠自然是落下來了。

  而這時我又故做疑惑狀說道:“聽大家這一說,仔細地想一想,這三個句子的位置好像有點不妥,能不能重新調整一下順序呢?講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了,但馬上有又一個個喜形于色:“我知道了!”“我也看出來了!”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自己的發現,說調整的理由。一個小組匯報:“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重,我們組是按照由輕到重的順序排列的:第一句是‘花朵飄下來’,第二句是‘小水珠落下來’,第三句是‘小硬球打下來’。” /soft/另一個小組匯報:“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的,小硬球最重,肯定是最先落下來,小花朵最輕,當然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

  (二)朗讀感悟,想象情境。

  學生讀詞組句,又按自己地理解重新修改了課文,可這時我又出一招:“同學們已經重新排列了這些句子,且理由都非常充分,很好!那么,你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣,來感受它們下落時的輕重快慢呢?”學生的興趣又一次被激發,思維又再次被激活,一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來,并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章,反復嘗試,相互提示,如有的學生將“飄”讀得輕而長,將“打”讀得重而促,我檢查上也進一步提醒學生:“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最后,我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時,有的說:“我讀這句話的時候,眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說:“我聽ххх同學朗讀這一句時,眼前也像在放電影:/article/無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上,硬硬的,涼涼的,蹦蹦跳跳的,真好玩!”……

  教學反思

  反思這節課的教學,我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己,把“理解、體會、體味、感悟”教給學生,整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程,

  但同時也激活了學生的再造想象,對三種自然現象有了十分真切的感受,并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,激發想象和自主朗讀欲望,從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該

  就是語文基礎的滲透性教學,就是關注學生語感的能力培養,就是“讀”與“練”的有機整合吧。

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