《花的學!方贪阜段模ňx12篇)
《花的學校》教案范文 篇1
教學要求:
1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
教師簡介作者,導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字:荒—謊
B.換偏旁記憶的字:笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤:潮濕潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動加快。
三、讀課文,了解課文內容。
1.學生朗讀課文,讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀,學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀,背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。
作為一個語文老師只有自己走進文本,被文本感染,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,隨著作者的語言嬉鬧,生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節課的成功之處:
1.增加表象,擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件,采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備,改進表象的質量,以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述!痹偃纾骸跋胍幌,在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力,鼓勵多角度思考。
一個人被肯定,受到別人的欣賞,其心情是不言而喻的,學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何,只要能給他們予以適當的肯定,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言,再加上適當的動作、表情等體態,可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情主動地展開想象力,這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處:
今后的課堂教學中,還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚、鼓勵學生,讓學生更喜歡上語文課。
《花的學!方贪阜段 篇2
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。
過程與方法:
1.闖關游戲,實際字詞。
2.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
3.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言。
情感態度與價值觀:
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣,引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第2課《花的學!。
2 花的學校(師板書課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學校,調動學生閱讀課文的興趣。
二、按照要求,自主預習。
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去,逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.師:“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務,放手讓學生自學,讓學生有據可依,體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習,進行闖關。
師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。
第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閱讀小明星”稱號。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
(1)出示學生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“ji!保M詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
2.識記字形,正確規范地書寫生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學生自主預習的情況,同桌互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎,二看寫規范了嗎,如有寫得不正確或者不規范的字,要圈出來。
(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
、佟奥洹:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
②“荒”:上下結構,注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。
、邸拔琛:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“!薄
(5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。老師給書寫正確規范的同學頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談談自己的感受。
(2)師生交流評價學生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章,你有什么感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們,通過以上的學習,我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注學生的疑難點。
3.班內交流。
對于有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
設計意圖:
闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,在玩中學,體現出寓教于樂的精神。
四、總結提高,交流收獲。
1.學生交流收獲
師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學生在這個年齡段愛好游戲,善于表現自己的特點,通過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。
2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片,激趣導入。
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?
一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學!。
(師板書:2花的學校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生的學習興趣。
二、默讀課文,讀文質疑。
1.同學們默讀課文,你們有什么問題可以提出來?
2.匯報交流。
學生提出有價值的問題:
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣,F在讓我們走進花兒的學校,去感受這些奇思妙想。
三、重點突破,精讀解疑。
1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跑出來 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話,這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來,他們便放假了!蹦阆矚g這樣的表達嗎?
照樣子寫一寫:
蜜蜂一來,他們 。
(2)“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手!
邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來,你來猜一猜,穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。
(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解說出來嗎?
5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什么問題?想一想,說一說:
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(師板書:急急忙忙)
6.指名讀最后一個自然段,你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最后一句話。
設計意圖:
抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。
四、拓展想象,感悟積累。
1.想一想,在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫?凑l想得奇妙,寫得生動。
2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。
3.小結:通過這節課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力。
了解本課的學習方法:
1.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
2.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。
《花的學!方贪阜段 篇3
[教學目標]
1.認識本文的3個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文并背誦課文第一段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想象花的學校是什么樣子的,宜采用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字,朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解,對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備:有關作者泰戈爾的資料。學生準備:自己預習課文,想象花的學校是什么樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯想感知,激趣引入:
二、自讀課文,整體感知:
三、再讀課文:
四、學寫生字:
五、課堂小結:你讀了《花的學!愤@一課,有什么感受呢?
六、作業設計:有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學!薄
七、板書設計:老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復習導入:
二、精讀課文、深入理解:
三、展示繪畫,指導朗讀:
五、課堂小結:這篇課文優美而富有童趣,作者從花的身上產生了豐富的想象,我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物,相信大家也會寫得很有趣。
《花的學!方贪阜段 篇4
【教學目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣,引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第二課《花的學!罚ㄕn件出示1)板書課題。(板書:花的學校)
3.齊讀課題。
二、按照要求,自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
。ㄕn件出示2)
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用“
”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“
”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去,逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習,進行闖關
大家認真預習了這些課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?
。ㄕn件出示3)
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字,獲得“寫字之星”。
第二關:閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文,概括出課文內容,獲得“閱讀小明星”。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法,獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
。1)(課件出示4)出示學生認為難讀的詞語:
荒野
口笛
跳舞
狂歡
罰站
衣裳
猜出
揚起
雙臂
能夠
放假
落下
互相
。2)自由讀,同位互讀,指名讀,教師相機正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。
。3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
2.識記字形,正確規范書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件:
落
荒
笛
舞
狂
罰
假
互
所
夠
猜
揚
臂
。1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
擴展組詞:“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。
(2)連接前置性預習,反饋學生自主預習的情況,同位互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎,二看寫規范了嗎,如有寫得不正確或者不規范的字,就圈出來。
(3)錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
“荒”:上下結構,注意上面部分是“芒”,不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“!。
。5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示6)
于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
。2)師生交流評價學生讀書情況,多角度、有感情朗讀課文。
2.讀了文章,你有什么感受呢?(詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們,通過以上的交流,我們不僅會讀、會寫了生字詞,能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決,如果你能提出有價值的問題,并就別人的問題勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學習。
。1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
。2)花兒們的媽媽是誰?
。3)花兒們的老師是誰?
四、總結提高,交流收獲
1.學生交流收獲
師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知,課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
【設計意圖:課件出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據可依,體現了學生是主體的教學理念!
【設計意圖:闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,體現在玩中學,寓教于樂的精神!
【設計意圖:抓住這個年齡段學生愛好游戲,善于表現自己的特點。競賽和評選是的激發學生學習興趣的良藥!
【課堂作業新設計】
1.讀拼音,寫詞語。
luò
xià
huānɡ
yě
kǒu
dí
tiào
wǔ
kuánɡ
huān
fànɡ
jià
cāi
chū
shǒu
bì
2.選字組詞。
裳
棠
海
衣
濕
碰
撞
潤
潮
3.找出下面花朵中不是同一季節開花的一項,用標出。
。1)桃花 杜鵑花 梅花 月季
。2)荷花 菊花 牡丹 向日葵
(3)桂花 牽; 芙蓉 百合
。4)臘梅 水仙 杜鵑 馬蹄蓮
4.按原文填空。
當雷云在天上轟響,六月的陣雨的時候,濕潤的東風走過,在竹林中吹著。
于是,的花從無人知道的地方跑出來,在綠草上、。
參考答案
1.落下
荒野
口笛
跳舞
狂歡
放假
猜出
手臂
2.棠
裳
碰
濕
濕
3.(1)梅花 (2)菊花 (3)牽;
。4)臘梅
4.落下
荒野
口笛
一群一群
突然
跳舞
狂歡
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、出示圖片,激趣導入。
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?(課件出示8)一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
。ò鍟2花的學校)
二、默讀課文,讀文質疑。
1.同學們默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
2.匯報交流。(課件出示9)學生提出的有價值的問題。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
。2)花兒們的媽媽是誰?
。3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的`想象充滿了童真童趣,F在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。
三、重點突破,精讀解疑。
1.指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口哨”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跳舞
狂歡
跑出來)
第二自然段只有一句話,這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的美麗、活潑、可愛、向上)(板書:美麗
活潑
可愛
向上)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段,鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
。1)(課件出示11)出示“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫一寫:
蜜蜂一來,他們。
。2)(課件出示12)出示句子:“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手!
邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”,這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
。2)各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。
。3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花,大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?想一想,說一說:
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
(課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”,讀出花兒急迫地想回家的語氣。
。ò鍟杭奔泵γΓ
6.指名讀最后一自然段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導朗讀。
四、拓展想象,感悟積累
1.想一想,在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫小練筆?凑l想得奇妙,寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優美的詞語。
3.小結:通過這節課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設計意圖:出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生學習的興趣。】
【設計意圖:抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容!
【設計意圖:小練筆,寫一寫,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力!
【課堂作業新設計】
1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”,這符合實際嗎?為什么?(不超過10個字)
2.“地下的學校”的含義是什么?(不超過15個字)
3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是
例句:他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。
A.比喻
B.比喻、擬人
C.擬人
D.夸張
參考答案
1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。
2.指不自由的讀書生活。
3.C
【板書設計】
2
花的學校
跳舞
狂歡
花孩子 跑出來 美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
【課后反思】
成功之處:
1.增加表象,擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件,采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備,改進表象的質量,以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述!痹偃纾骸跋胍幌耄诨▋簩W校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力,鼓勵多角度思考。
一個人被肯定,受到別人的欣賞,其心情是不言而喻的,學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何,只要能給他們予以適當的肯定,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言,再加上適當的動作、表情等體態,可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情主動地展開想象力,這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處:
今后的課堂教學中,還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚、鼓勵學生,讓學生更喜歡上語文課。
備課素材
【教材分析】
《花的學!饭澾x自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時,就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上,充滿了兒童情趣。
【作者介紹】
泰戈爾(1861—1941年),印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日,泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解,泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位,代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
【與文章相關的資料介紹】
泰戈爾名言
1.如果錯過太陽時你留了淚,那么你也要錯過群星了。
2.你看不見你的真相,你所看見的是你的影子。
3.不要因為你自己沒胃口,而去責怪你的食物。
4.水里的游魚是沉默的,陸地上的禽獸是喧鬧的,空中的飛鳥是歌唱著的;但是人類卻兼有了海里的沉默、地上的喧鬧與空中的音樂。
5.群星不怕顯得像螢火蟲那樣。
6.謝謝火焰給你光明,但是不要忘了那給你執燈的人,他是堅韌地站在黑暗當中呢。
7.小草啊,你的足雖小,但是你擁有你足下的土地。
8.我們把世界看錯了,反說他欺騙我們。
9.生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
10.塵土受到損辱,卻以他的花朵來報答。
【其他資料】
雨天
作者:泰戈爾
翻譯:鄭振鐸
烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。
孩上,不要出去呀!
湖邊的一行棕樹,向暝暗的天空撞著頭;羽毛零亂的烏鴉,靜悄悄地棲在羅望子的枝上,河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。
我們的牛系在籬上,高聲鳴叫。
孩子,在這里等著,等我先把牛牽進牛棚里去。
許多人都擠在池水泛溢的田間,捉那從泛溢的池中逃出來的魚兒,雨水成了小河,流過狹街,好像一個嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開,故意要惱她一樣。
聽呀,有人在淺灘上喊船夫呢。
孩子,天色暝暗了,渡頭的擺渡船已經停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑著;河里的水喧叫而且暴躁;婦人們早已拿著汲滿了水的水罐,從恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的燈,一定要預備好。
孩子,不要出去呀!
到市場去的大道已沒有人走,到河邊去的小路又很滑。風在竹林里咆哮著,掙扎著,好像一只落在網中的野獸。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、比較下面的字,再組詞。
裳
揚
臂
棠
場
壁
二、看看下面的詞語有什么特點,再照樣子寫幾個。
一群一群:_________、_________、_________
嘩啦啦:___________、_________、_________
急急忙忙:_________、_________、_________
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
花兒們每天在學校里做功課,當一來,他們便放假了。他們穿著各色的衣服,在上跳舞、狂歡。他們的家在,在所住的地方,他們的媽媽在家里著急地等著他們。
四、重點段落品析。
雨一來,他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。
你可知道,媽媽,他們的家是在天上,在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來:他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。
1.“雷云拍著大手”既指(表層意思),又指(深層意思)。
2.為什么說“雨一來,他們便放假了”?
3.花孩子們在天上的家是怎樣的一個家?請通過想象加以描述。
思維創新大拓展
五、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎?
的丁香花
的月季花
的玫瑰花
的牽牛花
參考答案
一、衣裳
飛揚
胳臂
海棠
一場
墻壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只
嘩嘩、隆隆、嗖嗖
整整齊齊、方方正正、明明白白
三、地下
關了門
雨
跑出來
綠草
天上
星星
四、1.自然界的電閃雷鳴
對花孩子們的熱情歡迎
2.有了雨的滋潤,花朵才能自由自在地生長、開放。
3.是他們的樂園,那里無拘無束,充滿歡樂和幸福,尤其是充滿愛——神圣的母愛。
五、示例:紫色
白色
紅色
粉色
《花的學!方贪阜段 篇5
教學目標:
1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法,分類正確規范地書寫“荒、罰、假”等字,感受漢字的形體美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景,體會詩歌意境。
4.抓住文中有新鮮感的表達,品讀、感悟、積累語言,并嘗試遷移運用。
教學重點:
有感情地朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學難點:
抓住文中有新鮮感的表達,品讀、感悟、積累語言,并嘗試遷移運用。
教學過程:
板塊一字詞分類學習,整體感知
同學們,我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下,也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學!,去感受一下這所學校的新奇!
(一)活動一:正音認讀,識記形義
請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
1.請你讀一讀詞串,注意字音。(標紅詞中生字。)
詞串一:雷云、陣雨、東風、綠草、樹枝。
詞串二:拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。
詞串三:功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。
詞串四:穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。
2.有什么好辦法記住詞中的生字?(預設:加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。)
3.多音字可以根據意思來確定讀音,請根據“假”的不同字義來定音、組詞。(1.表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。)
4.結合字理講解“罰”:“網”指法網(法律);“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”,引申為“處罰”。
。ǘ┗顒佣悍诸惙e累,整體感知
1.聯系課文內容說一說,詞串是按什么分類的。(自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。)
2.送詞語回文,朗讀課文,依據問題梳理內容。(花的學校在哪?他們在學校里干什么?能偷偷跑出來玩兒嗎?他們有假期嗎?)
3.同桌問答交流。
4.師生合作模仿媽媽與孩子對話,描繪花的學校。
提問1:呀,孩子,花的學校在哪里?
提問2:我的孩子,他們在學校里干什么。
提問3:那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎?
提問4:那他們有假期嗎?
板塊二借助詞句想象,情感朗讀
。ㄒ唬┗顒右唬航柚顒樱胂笄榫
1.默讀課文,想一想,文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像?
預設1:如果他們想在放學以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。
預設2:雨一來,他們便放假了。
預設3:于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳舞、狂歡。
預設4:這時,花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。
2.原來花孩子與我們是一樣的,請你閉上眼睛,化身成一朵美麗的花,六月陣雨落下,想象一下你在跳舞、狂歡……(師朗讀1~6自然段。)
3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧!
我仿佛看到了:。
我仿佛聽到了:。
。ㄌ崾荆涸煨汀⒈砬、動作、聲音。)
4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。(讀1~6自然段。)
(二)活動二:明確對象,情感朗讀
1.讀一讀7~9自然段,說說你的發現。(預設:花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”,散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。)
2.好孩子,請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福!(再讀全文。)
板塊三關注詞句表達,遷移運用
。ㄒ唬┗顒右唬浩吩~析句,關注表達
1.花孩子在學校做功課,在綠草地上跳舞,對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。(出示課后句子。)
濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。
2.請你試著模仿一下句子中東風、云雷、樹枝的動作。
(二)活動二:借助圖式,遷移運用
自然萬物都是花孩子的伙伴,詩中花成了孩子,樹枝、東風、雷云都和人一樣,有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達,講一講花孩子和伙伴之間的故事。
例:雨一來,他們便放假了。
清風一吹,他們。
蝴蝶一來,他們。
…………
板塊四分類學寫生字,積累拓展
。ㄒ唬┗顒右唬航Y構分類,學寫生字
1.生字按結構特點歸類、觀察。(上下結構、左右結構、獨體字。)
2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。
舞:上邊部分筆畫多而緊湊,注意3個橫畫中第三橫最長,4個豎畫向中心聚。
互:提示書寫筆順。
荒:注意上面部分是“芒”,不要在豎折上再多加一點。
。ǘ┗顒佣悍e累資料,拓展閱讀
1.出示課后“資料袋”,了解詩人泰戈爾。
2.拓展閱讀《金色花》。
《花的學!方贪阜段 篇6
教學目標:
1、會寫本課生字,正確認讀“罰”“裳”等生字,會寫“荒、舞、夠、臂”等字,理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語,有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學準備:
生字詞卡片、課件。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
同學們,你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡,但鳥兒已經飛過”這句詩嗎?你知道這句詩的作者是誰嗎?他就是泰戈爾,印度著名的詩人。(課文后面有資料袋,生可自主積累)今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學!。
二、檢查學生自學生字詞的情況,師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格,引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字:由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字:湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構:
“落”是上下結構,草字頭要寫寬點;
“舞、猜、臂”字橫畫較多,要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕:潮濕潤澤。
荒野:寬廣平坦的地方
簌簌:文中是指風吹物體等的聲音
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動加快。
三、讀課文,了解課文的內容
1、學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序寫的,主要想象了哪些事物,它們是什么樣的表現?教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分(1-2段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分(3-5段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分(6段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四部分(7-9段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟,探究解疑
1、學習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句,并說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦,細細揣摩,品位語言的精妙。
。╝)句:潤濕的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
。╞)句:于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D、指導學生有感情地朗讀,背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟,合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學,它們關了門在做功課”?
b、你是怎么理解“雨一來,它們便放假了”?你喜歡這樣的表達嗎?
請你照樣子寫一寫,如“清風一吹,他們……”“蝴蝶一來,他們……”
清風一吹,他們
蝴蝶一來,他們
3、指導學習第六段。
A、教師范讀。
B、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么?
b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
c、“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來”這句話的?
你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C、學生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計:
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
《花的學!方贪阜段 篇7
教學目標:
1、認識“荒、笛”等4個生字,讀準多音字“假”,會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字,會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能抓住重點詞語,整體感知課文描繪的情景。
教學重難點:
1、引導學生通過自主認讀識字,運用菱形十字格寫字。
2、引導學生根據自己的朗讀情況提出問題,初步培養學生的問題意識。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題
1、引導學生交流自己的學校生活,引入課文話題。
2、出示課題,齊讀課題。
3、交流自己對“花的學!钡恼J識或想象,引入下一階段的預習。
過渡:有誰能說說,“花的學校”在哪兒?花兒們什么時候上學?什么時候放假?你覺得他們在學校里都學些什么呢?(學生自由表達)嗯,說得真好!看來你們認真讀了課文,想象力真豐富!《花的學!愤@篇課文的作者發揮了神奇的想象力,為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害!現在,有誰幫老師介紹一下作者?
二、初讀課文,布置任務
1、介紹作者及相關寫作背景。
2、出示自讀要求,引導學生按步驟完成學習任務。
自讀要求:
。1)第一關:漢字大本營。自讀課文,圈畫生字新詞并能正確認讀,能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。(評選“寫字小明星”)
(2)第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,嘗試讀出自己的感受,用“——”畫出精彩的語句。(評選“優秀小主播”)
。3)第三關:最強大腦。嘗試讀懂課文內容,用“?”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法。(評選“最強大腦”)
三、再讀課文,解決任務
1、第一關:漢字大本營。檢測字詞預習情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀,教師教讀生字并組詞造句。
。2)指導歸類識字。
。3)引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律,在菱形十字格中示范書寫重點字,指導書寫生字。
書寫指導:
。郾郏萆线叢糠謱懙檬嬲剐员!霸隆弊肿龅祝沧冐Q。
。4)學生練習書寫,教師巡視并指正,對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。
2、第二關:閱讀展示臺。檢測朗讀情況。
3、第三關:最強大腦。檢測思考質疑情況。
。1)學生分小組交流匯報提出的問題,鼓勵學生互助解答。
。2)教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決,有的放到課文學習中解決。
(3)教師引導學生整體把握課文內容。
。4)小組合作,給課文劃分層次,交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。
。5)依據這一階段的表現,評選“最強大腦”。
四、課堂回顧,交流收獲
1、小結:同學們,通過以上的交流,我們不僅會讀、會寫生字詞,能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,梳理出了課文的層次,甚至還互相幫助,解決了很多疑問,連續闖過了老師布置的三大“關口”,大家真了不起!
2、引導學生交流收獲。
3、提醒學生摘抄、積累。
。1)積累文中的好詞好句。
。2)積累泰戈爾的名句。
《花的學!方贪阜段 篇8
教學目標
1.引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構,葉片,花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。
2.能運用不同大小的點,流暢富有變化的單線條來寫生各種植物,并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3.通寫生培養同學熱愛生活,發現美,表示美,鍛煉同學的觀察力,感受力和動手能力。
教學實施
一、課前準備
1.教師準備教具:在教室里擺幾盆盆栽,再準備一些用不周資料制成的花卉作品。
2.同學準備學具:繪畫工具資料。
二、課堂教學
1.引導階段
引導考慮,是什么把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美,發現美,激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽,請同學觀察,植物的枝葉是怎么生長的?葉片或花瓣什么形狀?有什么特征?枝杈之間如何交叉的?得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2.發展階段
任何植物,都有它的個性特征,有的莖干粗壯,有的根細弱,有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構,葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的,邊緣還長著許多小齒,像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小,良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了,再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺,從什么地方畫起都可以,主要是把前面的花,葉,枝杈的形態畫出來,后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。
三、教學拓展
1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學欣賞。
2.啟發深長用紙和其它資料通過剪,折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉,美化教室。
《花的學校》教案范文 篇9
一、教學內容:
《花兒學!肥橇x務教育實驗教科書長春版語文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。
二、教材分析:
《花兒學!肥且皇坠澾x自泰戈爾《新月集》里的兒童詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子,在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時,就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。
三、教學目標:
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1、2、6自然段,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
能力目標:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像,培養學生的質疑、表達、想象能力。
情感態度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
四、教學重點、難點、關鍵點:
重點:默讀課文,對課文中不理解的地方提出疑問。
難點:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
關鍵點:體會課文豐富細膩的想像。
五、教學準備:
多媒體課件
六、教學時間:
三課時。
七、教學流程:
(一)激趣導入:
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們就來學習《花兒學!
(二)讀文質疑:
學生默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上,這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學!窌r,己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣,F在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑:
1、指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段
(1)邊聽邊想:你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦,是什么詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞,用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話,這句話是一個什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地。
《花的學!方贪阜段 篇10
教學目標:
1.認識”荒、笛”等四個生字,讀準多音字”假”,會寫”落、荒”等五個字。
2.正確、流利地朗讀課文,能圈畫詞語感知畫面,了解課文主要內容。
3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句,想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
教學過程:
一、了解作者,導人新課
1.板書課題,讀好課題。
2.閱讀注釋和課后資料袋,了解作者相關信息。
3.教師補充作者簡介,學生再讀課題。
【充分利用資料袋,讓學生了解作者!
二、朗讀課文,了解主要內容
1.學生自由朗讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通課文,難讀的詞句多讀幾遍。
(2)提出自己的問題。
2.交流反饋。
(1)學習本課生字新詞。
出示詞語,練習認讀:荒野、口笛、罰、放假、衣裳。
重點指導讀準多音字”假”,讀好”裳”的輕聲。
。2)指導朗讀長句子。
教師范讀第二一、八自然段,指名讀,讀好停頓、重音,把句子讀正確。
。3)交流疑問。
根據學生的疑問隨機解疑。
存疑,深人學文時再引導解疑。比如:地下的學校是什么?花兒為什么會放假?花兒的媽媽在哪里?
3.整體感知,初步把握課文內容。
。1)師:讀了課文,你看到了什么樣的畫面?
(2)指名學生朗讀第一、二自然段,其他學生思考。
交流反饋:描寫了六月的陣雨落下時,花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示范,在文本中圈出詞語:跳舞、狂歡。
。3)學生自由朗讀第三至五自然段,讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面,試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。
交流反饋。畫面如:花朵們關了門在做功課;花朵們放假了。詞語如:做功課、放假。
小結方法:邊讀邊想畫面,并在文中圈出詞語,能更好地幫助我們讀懂課文的內容。
(4)學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段,思考:這幾個自然段又寫了什么畫面?圈一圈文中的詞語,同桌交流。
詞語如:沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。
(5)根據圈畫的詞語,連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣的。
三、學習第一、二自然段,品讀有新鮮感的詞句
1.自由朗讀第一、二自然段。師:哪些詞句你覺得有新鮮感,給你留下了深刻的印象,用橫線畫下來。
2.交流反饋。預設學生關注的詞句:雷云、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。
3.想象畫面,有感情地朗讀。
(1)第一自然段,讀出東風的輕快和自由。
(2)第二自然段,引導學生交流想象到的畫面。
師:你仿佛看到了草地上的哪些花?花會怎樣舞蹈?(出示圖片)你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎?如造型、表情、動作、聲音。(預設)
①花兒穿著漂亮的花瓣裙,擺著各種造型,獻上最美的舞姿。
②高高揚起綠色的手臂,在風中做出各種優美的動作
、鬯麄円欢渚o挨著一朵,一串挨著一串,似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。
、苡械谋容^害羞,抿著嘴巴:有的比較調皮,已經把衣服擠丟了。
【激發學生的想象力,讓學生充分表達自己想象的畫面,更好地朗讀課文!
。3)學生想象著這樣的畫面,有感情的朗讀第二自然段。
四、指導數學,積累詞語
1.抄寫字詞,重點指導”荒”“舞”的書寫。
2.填空積累。
當雷云在天上轟響,六月的陣雨的時候,濕潤的東風,在竹林中。
于是,一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上。
《花的學!方贪阜段 篇11
【活動目標】
、賹W會念兒歌。
②適應幼兒園生活,快速融入到集體學習、生活中。
【活動重點】
學念兒歌《上學!,感受上幼兒園的快樂,愛上幼兒園!
【活動難點】
養成良好的上學習慣,作息習慣。
【活動準備】
兒歌相關圖片、兒歌《上學!
【活動過程】
一、談話活動
師:小朋友們上午好!新的一天又開始了,每天我們從家里來幼兒園,那小朋友有沒有發現我們在來的路上都看見了些什么?細心的小朋友來告訴老師!請寶貝們舉手發言!
語言活動注重發展幼兒“說”和“聽”的能力,一方面是會表達,敢于表達,一方面是懂得傾聽,善于傾聽,討論環節,教師一定要學會培養孩子的“聽”“說”能力。
二、聽兒歌故事
師:剛剛我們的寶貝們說了我們在上學路上看到的好玩的東西,那現在呢,老師來講講這個小女孩上學校的故事。(圖片展示)
教師根據兒歌內容對兒歌進行故事創編,幫助幼兒掌握兒歌內容。
這一環節不僅僅是只聽故事,可以進行討論,故事中的小女孩在上學路上看到了些什么,還有“不用媽媽叫,天天起的早”也可以鼓勵幼兒像小女孩學習,養成良好的習慣。逐句分析兒歌,理解兒歌內容。
三、學誦兒歌
教師對兒歌的教學借助動作幫助幼兒記憶,多種形式教學,寓教于樂。
四、兒歌表演
表演環節,增強孩子的自信心,提供機會孩子相互認識,對于新生來說,可以幫助他們盡快適應幼兒園生活,愛上幼兒園。
《花的學!方贪阜段 篇12
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。
過程與方法:
1.闖關游戲,實際字詞。
2.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
3.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言。
情感態度與價值觀:
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣,引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第2課《花的學校》。
2 花的學校(師板書課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學校,調動學生閱讀課文的興趣。
二、按照要求,自主預習。
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去,逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.師:“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務,放手讓學生自學,讓學生有據可依,體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習,進行闖關。
師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。
第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閱讀小明星”稱號。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
(1)出示學生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“ji!,組詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
2.識記字形,正確規范地書寫生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學生自主預習的情況,同桌互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎,二看寫規范了嗎,如有寫得不正確或者不規范的字,要圈出來。
(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
①“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
、凇盎摹:上下結構,注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。
③“舞”:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。老師給書寫正確規范的同學頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談談自己的感受。
(2)師生交流評價學生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章,你有什么感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們,通過以上的學習,我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注學生的疑難點。
3.班內交流。
對于有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
設計意圖:
闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,在玩中學,體現出寓教于樂的精神。
四、總結提高,交流收獲。
1.學生交流收獲
師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學生在這個年齡段愛好游戲,善于表現自己的特點,通過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。
2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片,激趣導入。
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?
一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學!。
(師板書:2花的學校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生的學習興趣。
二、默讀課文,讀文質疑。
1.同學們默讀課文,你們有什么問題可以提出來?
2.匯報交流。
學生提出有價值的問題:
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學!窌r,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣,F在讓我們走進花兒的學校,去感受這些奇思妙想。
三、重點突破,精讀解疑。
1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跑出來 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話,這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?
照樣子寫一寫:
蜜蜂一來,他們 。
(2)“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手!
邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來,你來猜一猜,穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。
(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解說出來嗎?
5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什么問題?想一想,說一說:
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(師板書:急急忙忙)
6.指名讀最后一個自然段,你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最后一句話。
設計意圖:
抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。
四、拓展想象,感悟積累。
1.想一想,在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得生動。
2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。
3.小結:通過這節課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力。
了解本課的學習方法:
1.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
2.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。
【板書設計】