語文三年級上冊教案《花的學校》（精選14篇）
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇1
教學目標：
1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
一、復習導入
1.認讀本課生字。
2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3.指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1.分小組朗讀課文。
2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
（1）教師范讀第1、2自然段。
（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。
（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）
B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B.你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
（4）指導學生有感情地朗讀。
3.學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？
4.指導學習第5、6自然段。
（1）教師范讀。
（2）合作探究。
①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？
引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。
③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？
（3）教師指導朗讀。
（4）學生自由朗讀。
5.學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
（4）師小結。
三、總結
1.說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇2
活動目的
本次班會活動重在讓學生感受到班級、學校如家的美麗和溫暖，從而讓孩子體會到保護班級和學校環境的重要性，啟發學生形成愛校如愛家的意識，人人爭當家的小衛士，一起為創造學校良好的環境而出謀劃策，并從我做起，從點滴做起，保護學校環境，建設綠色家園。
活動準備
1、準備優美校園的圖片、資料及環保兒歌
2、組織學生收集校園內同學們美和不美的行為
活動過程
一、活動引入
同學們，校園和教室是我們學習、生活的場所，我們在這里學習、暢談、播種、收獲每一天。在優美的校園環境中，我們沐浴著溫暖的陽光，呼吸著新鮮的空氣，暢游在知識的海洋，感受著家的溫暖。和諧、溫馨、美麗的校園是我們幸福的家。優美的環境，讓我們懂得珍惜，學會愛護；優美的環境，讓我們知書達禮，更加文明；優美的環境，讓我們學習進步，道德高尚；優美的環境讓我們學會謙讓，學會做人。
二、欣賞美麗校園
1、組織學生一起來感受美麗的校園圖片和教室的布置
2、讓學生來談談這樣美麗的校園帶給我們怎樣的感受
三、說一說
1、說說你在校園里看到的不文明的現象
從剛才同學們的行動、交流反映中，可以深切的體會到：校園里值得注意的環保問題還真不少：亂扔垃圾、亂扔紙屑、亂寫亂畫等。特別嚴重的是，有些同學亂踩草坪，校園是教育盲人的圣潔地方，不少人卻在廁所墻壁上、通道墻壁上、甚至課桌上亂寫亂畫，在校園內起哄怪叫，不僅造成了環境污染，也造成了精神污染，所以校園環境形勢不容樂觀。要是每人人都放縱這種破壞環保的行為，用不了多久，整潔的校園就會變成骯臟膩人的污濁地。面對這樣的情況，我們應該怎么做呢？
2、這些不文明的現象會給我們的校園帶來哪些影響
3、我們應當怎樣來愛護我們的校園
四、朗誦環保兒歌
（一）愛護公物人人夸
小朋友，講文明，
愛護公物，我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。
愛護公物人人夸！
春天到，多美好，
花草樹木在成長。
小草也要睡大覺，
環境保護很重要。
摘花搖樹可不好，
大家都來做環保。
四、發出倡議
1、不亂扔垃圾，有垃圾丟入垃圾桶，并及時提醒亂扔垃圾的同學；看到地面上有紙屑主動揀起來，教室垃圾桶滿了主動倒掉。
2、不亂踩草坪，愛護花草。
3、不在廁所墻壁上、通道墻壁上、甚至課桌上亂寫亂畫。
4、文明禮貌用語，不在教室里大聲亂叫。
六、活動總結校園是我家，校園環境靠大家！當我們漫步于綠樹環繞，鮮花盛開的校園，大家就會感受到，播種綠色就是播種希望。
五、動手實踐
1、每天中午大掃除，談談自己的感受，如何保持這樣的環境。
2、看到地面上有紙屑主動撿起來，大家互相監督說臟話和瘋打、瘋跑的現象。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇3
教學目標：
1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。
教學重難點：
1.引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。
2.引導學生根據自己的朗讀情況提出問題，初步培養學生的問題意識。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1.引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。
2.出示課題，齊讀課題。
3.交流自己對“花的學校”的認識或想象，引入下一階段的預習。
過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒？花兒們什么時候上學？什么時候放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富啊！《花的學校》這篇課文的作者發揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現在，有誰幫老師介紹一下作者？
二、初讀課文，布置任務
1.介紹作者及相關寫作背景。
2.出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。
自讀要求：
（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）
（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優秀小主播”）
（3）第三關：大腦。嘗試讀懂課文內容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法。（評選“大腦”）
三、再讀課文，解決任務
1.第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。
（2）指導歸類識字。
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導書寫生字。
書寫指導：
［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。
（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。
2.第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。
3.第三關：大腦。檢測思考質疑情況。
（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。
（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。
（3）教師引導學生整體把握課文內容。
（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。
（5）依據這一階段的表現，評選“大腦”。
四、課堂回顧，交流收獲
1.小結：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！
2.引導學生交流收獲。
3.提醒學生摘抄、積累。
（1）積累文中的好詞好句。
（2）積累泰戈爾的名句。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇4
教學目標：
1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內容。
3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
教學過程：
一、了解作者，導人新課
1.板書課題，讀好課題。
2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關信息。
3.教師補充作者簡介，學生再讀課題。
【充分利用資料袋，讓學生了解作者。】
二、朗讀課文，了解主要內容
1.學生自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。
（2）提出自己的問題。
2.交流反饋。
（1）學習本課生字新詞。
出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。
重點指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。
（2）指導朗讀長句子。
教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。
（3）交流疑問。
根據學生的疑問隨機解疑。
存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什么？花兒為什么會放假？花兒的媽媽在哪里？
3.整體感知，初步把握課文內容。
（1）師：讀了課文，你看到了什么樣的畫面？
（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。
交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示范，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。
（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。
交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。
小結方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。
（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。
詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。
（5）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣的。
三、學習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句
1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。
2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
（1）第一自然段，讀出東風的輕快和自由。
（2）第二自然段，引導學生交流想象到的畫面。
師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）
①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。
②高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作
③他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。
④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。
【激發學生的想象力，讓學生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】
（3）學生想象著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。
四、指導數學，積累詞語
1.抄寫字詞，重點指導”荒”“舞”的書寫。
2.填空積累。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨的時候，濕潤的東風，在竹林中。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇5
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時
一、導入：
教師簡介作者導入新課。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸
B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。
3、說說每節詩的內容。
第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二節。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?
你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?
3、指導學習第三節。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?
“蕾拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四節。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?
“那兒”是指哪兒?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇6
教學目標：
1、認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。
教學重難點：
1、引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。
2、引導學生根據自己的朗讀情況提出問題，初步培養學生的問題意識。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。
2、出示課題，齊讀課題。
3、交流自己對“花的學校”的認識或想象，引入下一階段的預習。
過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒？花兒們什么時候上學？什么時候放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富啊！《花的學校》這篇課文的作者發揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現在，有誰幫老師介紹一下作者？
二、初讀課文，布置任務
1、介紹作者及相關寫作背景。
2、出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。
自讀要求：
（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）
（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優秀小主播”）
（3）第三關：最強大腦。嘗試讀懂課文內容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法。（評選“最強大腦”）
三、再讀課文，解決任務
1、第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。
（2）指導歸類識字。
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導書寫生字。
書寫指導：
［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。
（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。
2、第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。
3、第三關：最強大腦。檢測思考質疑情況。
（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。
（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。
（3）教師引導學生整體把握課文內容。
（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。
（5）依據這一階段的表現，評選“最強大腦”。
四、課堂回顧，交流收獲
1、小結：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！
2、引導學生交流收獲。
3、提醒學生摘抄、積累。
（1）積累文中的好詞好句。
（2）積累泰戈爾的名句。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇7
【教學目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.大家可知道，不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
（課件出示）
(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習.
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？
（課件出示）
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。
（一）漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規范書寫生字。
（課件出示5）出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂
（1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
（三）智慧少年
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……
四、總結提高，交流收獲
1.學生交流收獲
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。
（板書：2花的學校）
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（板書：跳舞狂歡跑出來）
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們。
（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著*衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
（課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（板書：急急忙忙）
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生學習的興趣。】
【課堂作業新設計】
1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）
2.“地下的學校”的含義是什么？（不超過15個字）
3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是
例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
A.比喻B.比喻、擬人
C.擬人D.夸張
參考答案
1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。
2.指不自由的讀書生活。
3.C
【板書設計】
2花的學校
跳舞狂歡
花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇8
【教學目標】
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
【教學重點】
1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。
【教學過程】
一、傾聽錄音，走進文本
1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。
2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。
3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！
（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）
二、初讀課文，學習字詞
1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？
出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）
2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂
3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）
4.再來認識一個難寫的字：罰
這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：
上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。
三、再讀課文，想象畫面
1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）
生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。
生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。
生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以
放假休息！
生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！
四、布置作業，鞏固方法
1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；
2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇9
一、導入新課
你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？
二、學習《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？
小組學習：
這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的的同學，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么？
引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。
齊讀這段話。
現在，誰能說說，課題為什么加引號？
三、學習《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？
3、出示課內詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。
四、學習《小狗的舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙 懂禮貌 肯定
擠擠眼 做手勢 使眼色
驚訝 錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？
5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。
五、作業：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
六、拓展：
閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇10
教學目標：
1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。
4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學過程：
板塊一字詞分類學習，整體感知
同學們，我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的新奇！
（一）活動一：正音認讀，識記形義
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）
詞串一：雷云、陣雨、東風、綠草、樹枝。
詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。
詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。
詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。
2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）
3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）
4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。
（二）活動二：分類積累，整體感知
1.聯系課文內容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）
2.送詞語回文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）
3.同桌問答交流。
4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。
提問1：呀，孩子，花的學校在哪里啊？
提問2：我的孩子，他們在學校里干什么啊？
提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？
提問4：那他們有假期嗎？
板塊二借助詞句想象，情感朗讀
（一）活動一：借助活動，想象情景
1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？
預設1：如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
預設2：雨一來，他們便放假了。
預設3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。
預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）
3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛聽到了：。
（提示：造型、表情、動作、聲音。）
4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）
（二）活動二：明確對象，情感朗讀
1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）
2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）
板塊三關注詞句表達，遷移運用
（一）活動一：品詞析句，關注表達
1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.請你試著模仿一下句子中東風、云雷、樹枝的動作。
（二）活動二：借助圖式，遷移運用
自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。
例：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
…………
板塊四分類學寫生字，積累拓展
（一）活動一：結構分類，學寫生字
1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）
2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。
舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。
互：提示書寫筆順。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
（二）活動二：積累資料，拓展閱讀
1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。
2.拓展閱讀《金色花》。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇11
學習目標
1.感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇12
教學目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點：
1、識字、書寫會寫字。
2、感知課文的內容。
過程與方法：
教師活動：
一、聯想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、檢查生字學習的情況。
2、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
1、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
2、認真書寫，強調書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇13
[教學目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什么樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學寫生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什么感受呢？
六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。
七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導朗讀：
五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
語文三年級上冊教案《花的學校》 篇14
教案
【教學目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
（課件出示）
(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習.
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？
（課件出示）
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。
（一）漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規范書寫生字。
（課件出示5）出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂
（1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
（三）智慧少年
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……
四、總結提高，交流收獲
1.學生交流收獲
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。
（板書：2花的學校）
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。
（板書：跳舞狂歡跑出來）
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們
（2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）
（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。
（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（板書：急急忙忙）
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
反思一
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節課的成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
反思二
《花的學校》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾一部的兒童散文詩集，也是他眾多散文詩的第一本。詩集出版的1886年，正是他春風得意時。又值他的第一個女兒出生。新的生命和不斷取得成功的事業帶給年青的詩人陽光般的心情，這本詩集也為泰戈爾贏得了“兒童詩人”的稱譽。《花的學校》以孩子天真的口吻向媽媽描述自己童心感受的自然和學校。讀著詩，似乎看見在十八世紀末，一位年青的父親，在雨后的綠地上，聽著孩子歡快的聲音，一臉慈祥。整首詩洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領下，把我們帶進神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯翩。