三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版（精選17篇）

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇1

　　一、主要內容

　　（一）數與代數

　　數與計算：

　　1. 萬以內的加法和減法（二）

　　原來與“萬以內的加法和減法（一）”共同編排在第四冊。

　　2.有余數的除法

　　原來在第四冊，現在因為除法整體后移，所以放在第五冊。

　　3.多位數乘一位數

　　基本內容與義務教育教材基本相同。

　　4.分數的初步認識

　　原來編排在第七冊，現在因為數與計算的整體要求降低，所以提前到第五冊。

　　量與計量：

　　1.測量（毫米、分米、千米、噸）

　　2.時、分、秒

　　原來四冊的時、分、秒內容現在分別分布在一、二、五冊，本冊主要認識單位“秒”，更強調學生對一段時間的體驗。

　　（二）空間與圖形

　　四邊形，主要教學平行四邊形的認識和長、正方形的周長計算。

　　（三）統計與概率

　　可能性

　　根據課標的要求增加的新內容，讓學生初步體驗事件發生的確定性與可能性，以及不同結果發生的可能性大小。

　　（四）數學思想方法

　　數學廣角（排列、組合）

　　在二年級上冊已有滲透，這兒更強調用圖示的方式讓學生找出簡單的排列數和組合數。

　　二、各單元具體介紹

　　第一單元　　測量

　　一、教學內容

　　1.長度單位：毫米、分米、千米

　　2.質量單位：噸

　　二、教學目標

　　1.使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念。

　　2.使學生學會單位名稱間的換算。

　　3.使學生經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。

　　三、編排特點

　　1.借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。

　　（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。

　　（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，并讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　（3）通過量課桌長度的活動引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念。

　　（4）用手勢比劃出“1分米”的長度。

　　（5）用公路上的路標引出“千米”。

　　（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質量觀念，并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。

　　（7）單獨編排“生活中的數學”。

　　2.重視估測意識和能力的培養。

　　p2的測量活動和p5第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結果與精確結果的比較不斷調整自己的估測策略。

　　四、具體編排

　　（一）毫米、分米的認識

　　1. 例1（毫米的認識）

　　（1）學生先估測教科書的長、寬、厚，估測時學生都是以學過的“厘米”為單位。

　　（2）實際測量時，教科書的長仍是整厘米，寬不能用整厘米表示，學生用兩種方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此時學生還不知道“毫米”的概念，只要說出多幾小格或少幾小格就可以。量數學書的厚度時，不到1厘米，也使學生產生繼續探索的欲望。

　　（3）此時，小精靈提出問題“當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？”自然地引出產生“毫米”的必要性。

　　（4）通過讓學生數刻度尺上1厘米長度里有幾小格，直接給出“毫米”的概念（通過觀察刻度尺，幫助學生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的關系。

　　（5）“毫米”表象的鞏固：1分硬幣的厚度。（教學時，可以讓學生舉出更多的例子，如儲蓄卡的厚度、ip、ic卡的厚度。）

　　（6）“毫米”的應用：自動鉛筆的鉛芯有0.7mm、0.5mm，降水量。鼓勵學生說出更多的例子。

　　2.例2（分米的認識）

　　（1）通過兩個學生用不同的方式量課桌的長度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現“分米”的必要性。

　　（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長（建立長度表象）以及分米和厘米的關系。

　　（3）米和分米的關系教材上沒有給出，而是讓學生自己思考。

　　（4）讓學生用手勢比劃1分米的長度，鞏固1分米的長度觀念。

　　3.練習一

　　（1）測量（估測、實測）：第1～3題。

　　（2）利用生活實際鞏固長度觀念：第5題。

　　（3）單位換算、計算：第4、6題。

　　（4）實際調查：第7題。

　　（二）千米的認識

　　1.例3（千米的認識）

　　（1）從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。

　　（2）借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）

　　2.例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）

　　可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

　　3.例5（單位的換算）

　　4.練習二

　　（1）鞏固長度觀念：第1、2題。

　　（2）單位換算、計算：第3、5題（第5題體現算法多樣化）。

　　（3）根據不同的距離選擇不同的出行方式，解決實際問題：第4題。

　　（三）噸的認識

　　1.例6（噸的認識，噸和千克的關系）

　　（1）通過童話情境引出主題。在解決“能同時過橋嗎”的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。

　　（2）在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。

　　（3）結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。

　　2. 例7（單位換算）

　　3.“做一做”

　　第1題，噸在生活中的應用。

　　第2題，利用計算和單位換算解決實際問題。

　　4.練習三

　　第1題，鞏固質量觀念。

　　第2題，單位換算，計算。

　　第3題，解決策略多樣化。

　　第4題，實際調查，并進行環境教育。

　　（四）生活中的數學

　　讓學生了解“千米”“千克”“噸”等單位在實際生活中的應用。

　　“你知道嗎”利用學生熟悉的曹沖稱象的故事讓學生體會等量代換的思想。

　　五、教學建議

　　通過多種方式幫助學生建立長度觀念、質量觀念。

　　不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應用，更重要的是要建立長度觀念、質量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結合生活中的實例來幫助學生認識。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇2

　　一、活動目標

　　1、討論、分析并懂得用不同測量工具測量同一個對象，得出的結果不同;

　　2、運用已有經驗，進行多種工具的測量，嘗試簡單記錄;

　　3、感受測量活動的趣味性。

　　二、活動準備

　　1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。

　　2、幼兒用書。

　　3、教學PPT

　　三、活動過程

　　1、創設問題情境，激發幼兒測量的興趣。

　　師：大家看黑板上的圖片是什么呀?

　　幼：小朋友在擦桌子。

　　師：我們平常是完飯也經常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長嗎?

　　2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結測量的方法。 師：小朋友們都知道如何測量我們的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指頭……

　　師：非常好!其實我們還可以用我們身邊的物品來進行測量。比如說我們桌子上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們如何用這些物品來進行測量，老師測量的時候請小朋友們跟著老師一起數。請看黑板。

　　3、指導幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。

　　師：那現在請小朋友們開始測量吧!

　　(啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時用手暫時記錄長度，下次測量需要緊挨手部最后端起開始測量。)

　　4、幼兒記錄測量結果。

　　5、分析測量中的問題。

　　四、活動延伸

　　請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇3

　　活動準備

　　幼兒沒人一張記錄表。

　　若干大小相同的正方形和小長方形。

　　幼兒認識正方形，對知道正方形的四條邊一樣長。

　　重、難點

　　學會用自然物測量物體的邊長。

　　掌握正確的測量方法。

　　活動目標

　　知道記錄測量結果。

　　學習用自然物測量圖形的邊長

　　樂于參加測量活動，感受動手操作的快樂。

　　活動過程

　　1、出示正方形卡片導入。

　　（1）師：今天老師帶來了一個圖形寶寶，你們看看它是誰？（正方形）

　　正方形有幾條邊？（四條）

　　四條邊一樣長嗎？你怎么知道的？（看的）

　　（2）用眼睛看也可以，但是不夠準確。想一想可以用什么方法可以知道邊的準確一點的長度呢？（尺子量）

　　2、教師示范操作方法，提出操作要求。

　　（1）師：是的，我們可以有很多方法進行測量，今天老師請來了一個小幫手，你們看看是誰？（長方形）它也可以量正方形的邊長。

　　（2）師：如果我們要測量這條邊的長度應該從哪里開始測量呢？到哪里結束呢？（幼兒舉手回答）

　　師：用小長方形量時應該注意什么呢？（對齊）嗯，第二個小長方形的頭要和第一個小長方形的尾巴接在一起，一個接著一個，一直到正方形邊的另一頭。

　　（3）師：每個邊量的結果應記錄在對應的格子里，用了幾個小長方形就畫幾個圈。

　　3、幼兒操作，教師指導。

　　（1）將一條邊完整的量出來。

　　（2）把長方形一個接著以首尾相接，再數數用了幾個長方形，然后記錄下結果（畫圈）。

　　4、交流、評價幼兒的記錄結果。

　　師：有哪位小朋友愿意說一說你發現了什么？（請幼兒上臺發言）師：你們的發現都是這樣嗎？

　　5、教師及時小結及延伸。

　　師：原來正方形的邊是一樣長的。小朋友知道剛才的測量方法還可以用來測量什么呢？（幼兒舉手回到）好，小朋友回家后也可以用這種方法去量一量物體。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇4

　　活動目標：

　　1、學習自然測量長度的方法，嘗試測量周圍的物品并表達測量結果。

　　2、了解測量工具的長短與測量結果的關系。

　　3、初步懂得根據測量對象的特點選擇合適的測量工具。

　　活動準備：

　　測量工具（鉛筆、長條積木、吸管、紙條等）、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。

　　活動過程：

　　1、幼兒嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法，歸納、演示正確的測量方法。

　　2、幼兒用同種工具測量桌子的長和寬。

　　（1）幼兒嘗試用鉛筆測量并在表（一）做記錄。

　　（2）請全班幼兒展示記錄表，集體驗證測量結果。

　　（3）引導幼兒感知同種測量工具測量不同物體，次數多的較長，次數少的較短。

　　3、幼兒用不同的工具測量地板方格線的長度。

　　（1）幼兒嘗試選擇三種測量工具進行測量并在表（二）做記錄。

　　（2）引導幼兒探索量具的不同與測量的結果有關，工具長，次數少，工具短，次數多。

　　4、同伴合作選擇合適的工具測量教室周圍的物品。

　　（1）幼兒說說：還有什么東西可以當測量工具？

　　（2）引導幼兒互相合作根據測量對象的特點選擇合適的測量工具進行測量，并記錄在表（三）。

　　活動反思：

　　1、本活動操作的材料大部分是現成的，有的是和幼兒一起準備的，隨手可得的，適合日常教學。

　　2、創設幼兒操作探索的環境，引發幼兒大膽參與嘗試。活動以幼兒動手操作為主，通過操作實踐，由淺入深，環環緊扣。讓幼兒嘗試測量，學習正確的測量方法——同種工具測量桌子的長或寬，并做記錄——不同工具測量地板方格線的長，并做記錄——自選工具測量自選的物體。在活動中幼兒能積極主動地嘗試、探索，到最后大部分的幼兒能用正確的方法進行測量，獲得了有關自然測量的經驗，通過測量、記錄比較明白了測量工具與測量對象的關系。

　　3、提供豐富的材料讓幼兒操作，充分調動了幼兒的積極性、趣味性和探究性。在活動中的材料有：鉛筆、紙條、吸管、長條積塑、繩、小棒、紙筒等等，每個幼兒都有動手操作的機會，讓他們在看、想、說、做的過程中，充分發揮各種感官的作用，提高了幼兒動手操作的能力，幼兒在測量時都忘記了地板是臟的，有的跪著量，有的趴著量，看著他們那么專心的樣子，我都不忍心一直提醒他們要蹲著量。

　　4、教師還是緊張語速較快，測量方法講得不夠清楚，第一次測量時對幼兒提的問題給予了回避，教師不能靈活根據幼兒的表現及時調整自己的言行，語言還是不夠簡練，說的話還是比較多。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇5

　　教學目標：

　　能用自然物正確地測量線段及圖形邊的長度，并比較長短。

　　了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　教學準備：

　　1、兩名運動員比賽跳遠的圖片（運動員跳出的線段長度是2的倍數），2厘米長的短棒若干。

　　2、幼兒用書，形針若干，小木棒若干。

　　3、實物投影儀。

　　教學過程：

　　1、學習測量的方法。

　　提問：圖上的運動員在干什么？我們來做小裁判，評一評他們誰跳得遠？（啟發幼兒用測量的方法來比較）教師在實物投影儀上演示測量的方法：用小棒沿線段一一排列，使小棒頭尾相接，沒有空隙。在線段下寫下所用小棒的數量。

　　請一位幼兒上來，分別嘗試測量另外一個運動員跳的線段的長度，教師幫助幼兒寫下所用小棒的數量。

　　比一比誰跳得遠，并說一說為什么。

　　2、討論并嘗試測量另一幅圖。（方法同測量圖一）

　　3、幼兒用小棒或回形針測量幼兒用書上運動員跳高、跳遠、投擲的線段長度，并給跳得遠、投得遠、跑得高的那名運動員貼上小紅花。

　　教學反思：

　　一環又一環的情境創設抓住了幼兒學習的興趣，使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序，真正做到在玩中學。

　　本節課幼兒操作的材料很多，能力差的幼兒有的操作沒能完成，這需要教師課下幫助幼兒完成，使幼兒體驗到成功的快樂。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇6

　　活動目的：

　　1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的'知識來解決所碰到的問題。

　　2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認識測量工具與測量結果之間的關系，并且初步學習正確測量的方法。

　　3、在動手動腦的活動中激發幼兒的探究精神，發展幼兒觀察、比較和判斷的能力。

　　活動準備：

　　1、小兔、小貓頭飾各一。鉛筆。

　　2、物體桌子、凳子、椅子。

　　3、畫有圖形的測量紙、記錄紙、筆。

　　活動過程：

　　一、教師以“買物品”為由，結合自由探索活動小結幼兒嘗試測量活動的結果，引導幼兒學習正確的測量方法。

　　1、師：今天我們幼兒園想去買一些新的物品回來。看看要去買什么?新買的物品要和這些物品一樣大小哦。

　　2、我們首先看(出示小桌子)，桌子是這樣長，這樣寬。應該怎么知道桌子的邊長呢?幼兒：可以用東西量一量。師：用什么量呢?我來找找(裝著找東西樣拿起身邊的一次性筷子)。

　　3、我們首先應該找到測量的起始點，沿著邊線測量，用筆畫個記號，首尾相連，直到把它量完。數數量了多少次，為了能更好地記住桌子的邊長，我們可以把結果記錄下來，記錄在哪呢?(出示記錄紙)這是桌子的記錄紙，把結果記錄在記錄紙上，老師示范用數字記錄，數量多的用圓點記錄。

　　4、接著指導幼兒測量桌子的寬。

　　5、好的，桌子的大小知道了，看看還要買什么?(出示小床)小床的邊長又是多少呢?我們可不可以用其它工具測量呢?(出示吸管)請一位能力強的幼兒上前示范，老師在旁邊指導并講解測量方法。

　　6、他測得對嗎?我們來看看結果是什么?

　　7、還要買什么呢?還要買禮盒，小朋友想來測測嗎?(準備吸管和紙條等測量工具)。請小朋友自選工具進行測量并記錄測量結果。

　　8、鼓勵幼兒換一種工具測量。看看測量結果有什么不一樣。

　　9、驗證小朋友的測量結果。提問：為什么測量的結果有兩種呢?(因為用了兩種測量工具)哪種工具測得次數多呢?為什么它測得次數多?

　　10、引導幼兒說出測量工具和測量結果的關系。測量同一種物體，測量工具越長、測量次數越少，測量工具越短，測量結果越多。

　　二、集體活動。

　　1、小朋友，班里還要添置什么物品呢?老師把這些要添置的物品都放到你桌面上去了，先看看有什么?你想測量什么?選擇什么工具測量呢?讓幼兒說說自己的想法。

　　2、幼兒測量，老師巡回指導。糾正不正確的方法并提醒幼兒用加點圓點將測量結果記錄在記錄紙上。

　　3、驗證幼兒的測量結果，讓幼兒說出“我用沒看的，結果是幾根那么長。

　　4、表揚作業做得好的幼兒。

　　三、延伸活動。

　　讓幼兒在區角里去測量。并找找身體上的測量工具。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇7

　　活動目標

　　1、初步了解和學習直尺的使用方法。

　　2、欣賞各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等），了解其不同的作用。

　　3、萌發對測量的興趣。

　　活動準備

　　1、與幼兒人數相等的各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等）

　　2、測量的表格、筆和紙盒。

　　活動過程

　　一、提問引發思考。

　　師：教師里面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長么？

　　師：那如果我想知道他們有多長有多寬，誰可以幫助我呢？（幼：尺子）

　　師：現在請你觀察一下尺子上有什么？尺子是干什么用的呢？你在什么地方看到過尺子呢？

　　教師：尺子上面有數字、有刻度，是一格一格的；尺子是能夠用來測量物體長度的工具。

　　二、演示和操作。

　　師：請你們拿己準備好的尺子，現在請你來數一數直尺上面的小格子（就是刻度），數完以后請你嘗試測量一下鉛筆盒的長度。量出請閉合的長是幾個小格子，寬是幾個小格子，并把你量出來的結果記錄在紙上。

　　師：現在你已經量好了，我請幾個小朋友來告訴我你的測量結果？

　　教師：測量時尺子和被測量的物體起點要對齊，要及時做記號，繼續測量。要記住原來量了多少格，然后把你幾次測量的數據加在一起，最后結果就是物體的測量長度。

　　三、幼兒思考，提出問題。

　　師：下面請你們討論一下為什么小朋友測量的鉛筆盒的長和寬是不一樣的呢？（引導幼兒：鉛筆盒的大小不同，他們測量出來的結果就不同。）

　　師：現在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測量別的物體了。

　　四、問題遷移，欣賞各種尺（直尺、三角尺、卷尺等），并了解作用。

　　師：今天我們還帶來了很多各種各樣的尺子，請你們先來欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什么作用，你都在哪里看到過這些尺子呢？

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇8

　　這節課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候學生已經認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。

　　一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養學生的估算意識和能力, 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環節就是讓學生根據所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.

　　在學習1 dm = 10 cm的時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米 和新知1 dm = 10 cm先進行目測激發學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數出1米里面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數出1 cm  =10 mm,形成概念。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇9

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒自主選擇測量工具來測量周圍物體，在探索比較中發現測量工具和測量結果的關系。

　　2、了解測量在生活中的應用，激發幼兒參與測量的興趣。

　　3、愿意與同伴合作交流，解決問題。

　　4、讓孩子們能正確判斷數量。

　　5、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒已有初步的測量經驗。

　　2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書等物品。

　　3、記錄表、水彩筆、磁性板。

　　活動過程：

　　一、引題：提出任務

　　今天小朋友來當“小小測量員”，用三種不同的工具來測量相同的一條邊，并把測量結果記錄下來。

　　二、探索：分組測量并記錄

　　1、幼兒兩人自由結伴協商、自主選擇合適的測量工具來測量物體同一條邊。

　　2、教師巡回觀察、傾聽、了解幼兒測量的情況。

　　3、鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，并把測量結果記錄下來。

　　三、分享：交流測量的過程和結果

　　1、將各組幼兒的測量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測量的過程和結果。

　　2、引導幼兒分析記錄結果，說說為什么會有不同的結果？并在分析比較中獲得用不同測量工具測量同一條邊測量結果不同的經驗。

　　四、游戲：問答競賽小游戲，啟發幼兒再次測量。

　　1、測量黑板的長邊，用什么工具量的次數最少（或最多）？為什么？試一試。

　　2、測量活動室長度有三種長短不同的工具，選取什么工具測量速度最快？為什么？試一試。

　　3、如果沒有這些工具，我們還能用什么辦法來測量活動室的長度？試一試。

　　五、活動延伸：

　　鼓勵幼兒再次嘗試探索用各種不同的工具來測量物體的高度、遠近等。

　　活動反思：

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環節

　　適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，并根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示范講解？

　　第二個環節

　　適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，并且學習效果較好；老師組織也比較輕松。

　　不足之處：

　　我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

　　問題：

　　1、各個小環節的設計均為了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢？

　　2、難度會太大了嗎？因為幼兒要掌握正確的測量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法后，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的，進程是否會太快？

　　對策：

　　1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。

　　2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地突破重難點。

　　整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇10

　　活動目標：

　　1.學習用目測和自然測量的方法，識別物體的長、寬、高。

　　2.激發幼兒進行測量活動的興趣。

　　活動準備：幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見圖7—12)。圖7—12自制多用尺

　　活動過程：

　　1.教師介紹

　　(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具，讓幼兒分別感知它們的長、寬、高。

　　(2)用什么方法能知道它們的長、寬、高?

　　在幼兒議論后教師歸納：用測量的方法。

　　目測法：用自己的眼睛看，可大致比較，但不精確。

　　測量法：用尺子來量一量。

　　幼兒人手一把多用尺，教師提醒幼兒數一下，多用尺上有幾個小格子，幼兒數后發現多用尺由10個彩色小方格組成：紅一黃一藍一綠一橙五色相間。教師再提示幼兒，這把多用尺可用來量物體的長、寬、高。

　　2.演示

　　(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長、寬、高。

　　(2)個別幼兒用多用尺量空紙盒的長、寬、高，說出長、寬、高分別是幾個小方格。

　　3.操作

　　(1)幼兒用各自的多用尺測量空紙盒，分別量出空紙盒的長、寬、高各是幾個小方格，并記錄在紙上。  

　　(2)幼兒合作用多用尺測量小桌子，量小桌子的長、寬、高是幾尺(10個小格為1尺)或幾尺零幾個小方格，并記錄在紙上。

　　(3)幼兒嘗試進行自然測量，教師巡回觀察指導。

　　活動建議：

　　1.啟發幼兒在使用多用尺測量時，可以1個小方格作單位，也可以1尺作單位(10個小方格為1尺)。量同樣長的物體，單位小，測量的數大；單位大，測量的數小。例如，空紙盒的長可以說是2尺長，也可以說是20個小方格長。

　　2.可再讓幼兒想想，除了用多用尺測量外，還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇11

　　教材分析

　　時間的概念及應用在日常生活和自然科學的教學內容中都有涉及，在小學教學中學生已經有了一定的基礎。但本節內容要求學生還要進一步建立正確的時間觀，明確事件發展的快慢程度及事件發生的先后順序，學會動手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數。

　　教材分析

　　一、授課思路與方法

　　⒈、通過全班同學共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質量所用的時間，練習使用鐘表、秒表。用實驗數據和具體事例來分析時刻和時間間隔的具體含義，并及時適時地復習長度的測量、質量的測量的有關知識。

　　⒉、可采用學生實驗及具體事例的分析、歸納、總結的啟發式教學。

　　二、課時安排

　　本節共安排1 課時。

　　教案實例

　　一、教學目標

　　㈠認知目標

　　⒈、了解時刻和時間間隔的含義。

　　⒉、了解時間的單位及換算。

　　⒊、介紹測量時間的工具。

　　㈡技能目標

　　提高學生的分析、解決問題的能力和培養實事求是的科學實驗態度。

　　㈢情感目標

　　通過介紹“我國的測時和報時在世界上已居領先地位”等實例介紹，培養學生樹立民族自豪感及對科學知識的熱愛。

　　二、教學重點與難點

　　⒈、教學重點：時間的含義、時間的單位與換算

　　⒉、教學難點 ：時刻和時間間隔的含義。

　　三、教具準備

　　錄音機、天平、鐵塊、作息時間表、鐘、表、自制時鐘示教板，學生每桌準備：刻度尺、鐘表、秒表。

　　四、教學過程

　　㈠時間

　　⒈、學生實驗：讓四位學生先后背同一首詩歌，進行競賽，全班同學用鐘表測量背一首詩歌所用的時間，比較哪個學生背得最快？并記錄最快同學所用的時間及起始時間和結束時間。

　　⒉、教師用錄音機放一段音樂，全班同學用鐘表測量所用的時間、起始時間和結束時間。

　　⒊、每組學生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間。

　　⒋、復習使用天平稱量鐵塊，每組學生練習一次，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間，將結果填在表內：

　　實驗項目 開始時間 結果時間 操作時間 比較快慢

　　背詩歌

　　聽音樂

　　測量書的寬度

　　天平稱鐵塊質量

　　分析：從表中大家已經看到：開始時間、結束時間與操

　　作時間指的都是時間，但它們所表述的含義不一樣。開始時間、結束時間指的都是某一時刻，而操作時間是指某一時間間隔。時刻與時間間隔，是我們生活中所常常碰到的。

　　讓學生繼續指出表中數據哪些屬于時刻？哪些屬于時間間隔？

　　出示學校作息時間表，分析本節課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時鐘示教板，邊講邊撥好時鐘指針）分別表示上課時間、下課時間，指的都是時刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時間間隔。

　　小結：時刻和時間間隔統稱為時間，故我們平時所說的時間有的是指時刻，有的是指時間間隔，要學會分辨。

　　讓學生自己舉例說明哪些是時刻，哪些是時間間隔。

　　討論：根據表中測量書的寬度的數據，投影學生記錄表，問哪組實驗開始比較早？為什么？哪組實驗結束比較遲？

　　學生討論后，得出結論：有了時刻概念，可對（同一時區）事件發生的前后有了一個共同的比較標準，可以協調我們的生活、學習、工作、交通等。

　　例：一開往杭州的汽車從8∶00出發，開往上海的汽車從8∶40出發，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發要早。

　　討論：根據表中測量鐵塊質量的數據，投影學生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先后次序排出？。

　　學生討論后，得出結論：有了時間間隔這個概念，可比較事物變化發展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個同學跑得最快。

　　㈡時間的單位

　　任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準。

　　舉例：

　　⑴意大利科學家伽利略發現了擺的等時性，就是以自己的脈搏跳動作為測時的標準。

　　⑵我國古代勞動人民發現日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時刻的儀器 日晷儀來作為測量標準。

　　很久以前人類就以地球對太陽自轉一周的平均時間作為時間單位，稱一天（日），再把天分為小時（簡稱時、分、秒）。

　　小結：時間的單位：天、小時、分、秒。國際單位制中時間的主單位是秒。1天=24小時，1小時=60分，1分=60秒。

　　⑶練習單位換算：

　　1小時= 秒，150分鐘= 秒= 小時= 天

　　㈢測量時間的工具

　　要知道時刻和時間間隔的具體數據，需用工具進行測量。

　　⑴精確測量時刻的方法天文的方法。

　　介紹我們平時在廣播、電視中收到的準確的報時，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精確測定時刻后報出的，我國的測時和報時在世界上已居領先地位。

　　⑵日常生活中測定時間的工具有鐘、表、秒表等。

　　回憶表中數據的測定的過程，鐘、表測定實驗開始的時刻及結束的時刻，故鐘、表、指針或讀數顯示的是時刻，它的準確值達到秒，并由先后的兩次時刻差可求得時間間隔。而秒表只能測定時間間隔，其中機械秒表只能精確到0.1秒。

　　⑶更精確的計時儀器。

　　原子鐘誤差在300年內不超過1秒，田徑比賽用的電子計時器，準確值可達到0.01秒。

　　⑷小結

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇12

　　活動目標：

　　1、能夠掌握正確的測量方法。

　　2、知道量具的長短與測量的結果有關，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。

　　3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　測量工具（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標記

　　活動過程：

　　1、導入：將幼兒分成五組，進行跑步比賽。

　　師：你們知道剛才跑了有多遠？有什么辦法知道呢？（量一量）

　　2、提出測量要求：這里有許多材料，每組商量一下選一種材料進行測量，并將測量的工具和結果記錄下來交給老師。

　　3、幼兒第一次嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法是否正確，并指導幼兒與同伴合作。

　　4、請測量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測出的結果更精確。老師講解正確的測量方法（第一次測量的結束處是第二次測量的.開始，依次接著量）。如幼兒測量的都正確，也請一位幼兒示范，教師加以解釋。

　　5、請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，進行第二次測量驗證第一次的測量結果。

　　6、請每組推選一位幼兒介紹本組的測量結果。

　　7、提出問題，引起幼兒思考：為什么測量的結果不一樣？（因為用的量具不同，有的長、有的短，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。

　　8、游戲：找寶藏。第三次嘗試測量。

　　幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點的標記圖，根據圖進行測量，找到寶藏。

　　9、結束小結：今天我們學會了用各種工具進行測量，還知道了測量的結果和量具的大小、長短有關。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來測量呢？小朋友回去后找一找、試一試好嗎？

　　活動反思：

　　幼兒對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇13

　　今天上午本應該給孩子們進行數學活動《二等分》的，但在給孩子們復習《測量》一課時，發現大多數孩子們對于“測量”的概念都很模糊。不知道該如何正確的去運用測量的方法來比較長短、掌握測量物體長度的方法。    于是接下來，我首先在黑板上畫出了一把尺子，并標出尺子上的刻度，讓孩子們再次更加清楚的去認識尺子，帶孩子們復習鞏固以便認識長度單位厘米。然后我再在尺子上方畫了一支鉛筆，讓孩子們來測量這支鉛筆的長度，孩子們很聰明，經過我之前的一番講解，大多數都已學會用厘米作單位測量物體的長度，都異口同聲的說出鉛筆的長度。之后為了讓孩子們更加熟練的去掌握測量的方法來比較長短、知道測量物體長度的方法。我讓孩子們都拿出自己準備的尺子，讓孩子們首先看看自己的尺子有多長，有多少厘米？最后再測量自己的小手掌有多少厘米，并且在讓孩子們在回家后再測量自己鉛筆盒的長度。     整堂課孩子們對于測量都非常感興趣，上課時個個都精神抖擻，積極舉手回答問題。尤其是在最后測量自己小手掌的環節，孩子們一個個都拿著小尺子跑至老師面前說：“老師你看，我的手掌有6厘米長。”“老師你看，我的手掌有7厘米長。”看到孩子們的一個個興奮的面孔，我也很高興孩子們終于可以更加熟練的去掌握測量的方法。但在活動中也存在一些不足的地方：我覺得我的語言組織不是很簡練；供給孩子們操作材料也是有限的；可能也沒有充分發揮孩子的主體性。在今后的課堂上，我會已孩子為主體，充分發揮孩子們的主體性，去更加耐心的去引導孩子。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇14

　　第1課時 毫米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認識”。

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

　　②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

　　揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　　③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

　　⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

　　2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

　　學生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

　　第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　2、完成“練習五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結，課外延伸。

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

　　米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

　　第二課時 分米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

　　3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　教學重點：

　　建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學難點：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長約5(毫米） 一只長頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）

　　質疑：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

　　師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

　　二、探究新知

　　1、認識分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關系？

　　1分米等于10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　3、認識分米。

　　談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進率。

　　以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。 質疑：米與分米之間是什么關系？

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇15

　　一、活動目標：

　　1、樂意用測量的方法解決生活中的具體問題，體驗測量在生活的應用。

　　2、在探索比較中學習正確的測量方法，初步認識測量工具和測量結果的關系。

　　3、在活動中發展幼兒觀察、比較及判斷能力。

　　4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒已有用等長的量具一一排列擺放進行測量的經驗。

　　2、長短不一的學具如：尺子、繩子、小棒、積塑 、紙條等；筆、測量記錄表等

　　3、布置白雪公主的家的活動場景：小床若干、桌子等

　　活動過程：

　　一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場景，設置問題情境引起幼兒測量興趣。

　　引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的家打扮一新，但是她遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？

　　二、幼兒嘗試解決問題——量地磚，探索正確測量的方法。

　　1、引導思考：白雪公主想為小矮人的家里鋪上地磚，怎樣清楚的告訴瓷磚廠的工人地磚的大小？

　　2、幼兒嘗試用相同的工具測量。

　　3、引導幼兒比較測量的結果，探討發現測量的正確方法。

　　討論：選擇相同的工具測量為什么會出現不同的結果？

　　方法： 找準起點，沿邊線測量，用筆（拇指）畫個記號，首尾相連。

　　三、幼兒嘗試解決問題——量床，探索發現測量工具與測量結果的關系。

　　1、思考：白雪公主想為小矮人的小床做新的床套，怎么知道床套的寬度和長度？

　　2、教師介紹測量記錄表。

　　3、幼兒自主選擇測量工具測量。

　　師巡回觀察了解幼兒測量的情況；鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，記錄。

　　4、引導幼兒交流測量的結果，并初步認識測量工具和測量結果的關系，積累測量經驗。

　　討論：量相同的位置測量結果一樣嗎？為什么？

　　小結：測量工具越長，測得的結果越小；測量工具越短，測得的結果越大。

　　四、活動延伸：引導選擇自己感興趣的2—3種測量工具給周圍生活中的物品測量，積累測量經驗。

　　教學反思

　　學前階段的幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。對于這一活動我進行了反思：雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇16

　　一、活動目標

　　1.學習用自然測量的方法測量物體的遠近。

　　2.能按具體情況選擇適合的工具。發展分析能力。

　　二、重點和難點

　　1.重點：能按具體情況選擇適合的工具。

　　2.難點：用自然測量的方法正確測出物體之間的遠近。

　　三、材料及環境創設

　　1.材料：長短不同的繩子、小棒，……

　　2.環境創設：在活動區中創設相關的問題情境，如：小熊的家在兩個車站中間，它從家里出發去車站，到哪個車站更近些？

　　四、設計思路

　　自然測量的教學中有兩個要點：測量工具的選用和測量工具的正確使用。

　　測量工具的選用反映了幼兒的分析能力。教學中要提高幼兒的分析能力，必須讓他們有機會實踐自己的想法，然后讓他們帶若問題進行測量活動。提高工具選用的有意性，這樣在交流討論時幼兒才能自覺意識到測量中工具選用的作用和重要性，同時也能激發幼兒進一步探索的興趣。

　　測量工具的使用是自然測量教學的難點。幼兒不能主動發現測量中工具之間銜接的重要性。所以，在幼兒實踐的基礎上，要組織幼兒討論。讓幼兒發現問題，思考解決的方法，并讓幼兒通過再次操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。

　　五、活動流程

　　分散探索—>集中探索—>交流討論—>繼續探索

　　1.分散探索。在活動區中創設問題情境，讓幼兒通過探索積累感性經驗。

　　說明

　　在分散探索時，教師的主要任務是觀察幼兒在自由探索狀態下的情況，了解幼兒在解決問題情景中反映出來的困難，他們能干什么，不能干什么，即找出幼兒在自然測量方面的“最近發展區”。因此，在幼兒分散探索時教師不要急于指導。應多觀察幼兒的操作過程，多了解幾個幼兒在這方面的發展情況。

　　2.集中探索。教順通過觀察了解幼兒探索的情況，找出適當的教學重點，創設情境讓幼兒有目的地探索，為交流討論作準備。

　　集中探索的內容：讓幼兒嘗試用不同工具進行測量，發現哪種工具更合適，為什么？

　　問題情境：讓幼兒測量桌上放著的兩個玩具到桌子某一邊的遠近，測量教室墻上貼的動物與小房子和小花園的距離，……。

　　3.交流討論。討論如何選用合適的測量工具，交流如何正確使用測量工具。

　　（1）討論工具的選用。讓幼兒交流各自用什么工具測量的，然后討論所選的工具好不好？為什么？

　　說明

　　邊討論邊實際操作驗證。

　　（2）討論自然測量的正確方法。

　　可以通過兩個相同的測量內容得出不同結果的例子引出測量中應如何正確使用工具，讓幼兒討論、交流，演示，得出正確的方法。”

　　說明

　　集中探索和交流討論應按幼兒在分散探索中反映出的能力情況分組進行。

　　4.繼續探索。為幼兒創設進一步探索的情境，讓幼兒或進行復習鞏固活動，或開展深入探索。

　　（1）創設與分散探索時程度相似的情境，讓能力較弱的幼兒從事復習鞏固活動。

　　（2）創設有一定難度的情景。如測量工具不是現成的，要幼兒想辦法自制，使能力較強的幼兒在探索中再獲提高。

三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版 篇17

　　設計背景：

　　經過一個暑假，大 部分孩子都長高了不少，排隊每個都在比較高矮，為了讓孩子了解自己的高矮，設計了數學課——測量

　　活動目標：

　　1.能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。

　　2.體驗不同的測量工具和方法。

　　3.初步理解測量的意義。

　　4.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　5.培養幼兒健康活潑的性格。

　　重點難點：

　　測量的意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。

　　活動準備：

　　直尺，長紙條，測量用的繩子，木棍，記錄紙。

　　活動過程：

　　1教師帶領幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，哪一株植物更高一些？

　　2 啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，（如用手，用小棍，或者用直尺，等）。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。

　　3 分組活動：第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的結果并且記錄下來。第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測量結果并記錄下來。第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高度，說出測量結果并記錄下來。

　　4 對照匯報結果引導幼兒探索：用長方形紙條自制量尺，寫上0——10的數字做成量尺。

　　5 交流小結，鼓勵幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進行簡單的測量活動。

　　教學反思：

　　學前階段的幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。對于這一活動我進行了反思：雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。