《花的學校》公開課教案范文（精選12篇）

《花的學校》公開課教案范文 篇1

　　學習目標

　　1.感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　2.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　朗讀背誦課文。

　　過程與方法

　　教師活動

　　一、復習導入：

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

　　學生活動

　　開火車認讀本課生字。

　　討論交流，進行說話練習。

　　分大組有感情的朗讀課文。

　　談談自己的理解。

　　介紹自己想象中的“花的學校”。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　板書設計

　　花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

　　急急忙忙

《花的學校》公開課教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時

　　一、導入：

　　教師簡介作者導入新課。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字音。

　　降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸

　　B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　原野：寬廣平坦的地方

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。

　　3、說說每節詩的內容。

　　第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

　　第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

　　第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

　　這句話該怎樣理解?

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

　　“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?

　　你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

　　3、指導學習第三節。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

　　你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?

　　“蕾拍著大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里?

　　“那兒”是指哪兒?

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

　　在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

　　C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

《花的學校》公開課教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。

　　過程與方法:

　　1.闖關游戲,實際字詞。

　　2.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。

　　3.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言。

　　情感態度與價值觀:

　　感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

　　【教學重點】

　　1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想象。

　　【課時安排】2課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣,引入課題。

　　1.說說自己的學校是什么樣的。

　　2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第2課《花的學校》。

　　2 花的學校(師板書課題)

　　3.齊讀課題。

　　設計意圖:

　　讓學生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學校,調動學生閱讀課文的興趣。

　　二、按照要求,自主預習。

　　1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

　　(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。

　　(3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去,逐步學會學習。

　　指名讀預習任務。

　　2.師:“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。

　　設計意圖:

　　預習任務,放手讓學生自學,讓學生有據可依,體現了以學生為主體的教學理念。

　　三、檢查預習,進行闖關。

　　師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?

　　第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。

　　第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閱讀小明星”稱號。

　　第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。

　　(一)漢字大本營

　　1.認讀生字新詞:我會讀。

　　(1)出示學生認為難讀的字詞:

　　荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜

　　揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相

　　(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。

　　重點強調:

　　注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。

　　“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。

　　(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。

　　2.識記字形,正確規范地書寫生字。

　　落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?

　　加一加:“艸+洛=落”

　　“q+由=笛”

　　“犭+王=狂”。

　　換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

　　猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。

　　擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

　　(2)反饋學生自主預習的情況,同桌互批自己練寫的生字。

　　要求:一看寫正確了嗎,二看寫規范了嗎,如有寫得不正確或者不規范的字,要圈出來。

　　(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

　　(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:

　　①“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。

　　②“荒”:上下結構,注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。

　　③“舞”:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。

　　(5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。老師給書寫正確規范的同學頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　(二)閱讀展示臺

　　談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

　　于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　　(1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談談自己的感受。

　　(2)師生交流評價學生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。

　　2.讀了文章,你有什么感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)

　　(三)智慧少年

　　1.同學們,通過以上的學習,我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

　　2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注學生的疑難點。

　　3.班內交流。

　　對于有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學習。

　　(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

　　(2)花兒們的媽媽是誰?

　　(3)花兒們的老師是誰?

　　設計意圖:

　　闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,在玩中學,體現出寓教于樂的精神。

　　四、總結提高,交流收獲。

　　1.學生交流收獲

　　師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?

　　2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　設計意圖:

　　抓住學生在這個年齡段愛好游戲,善于表現自己的特點,通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。

　　2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　【教學過程】

　　一、出示圖片,激趣導入。

　　同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?

　　一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。

　　(師板書:2花的學校)

　　設計意圖:

　　出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生的學習興趣。

　　二、默讀課文,讀文質疑。

　　1.同學們默讀課文,你們有什么問題可以提出來?

　　2.匯報交流。

　　學生提出有價值的問題:

　　(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

　　(2)花兒們的媽媽是誰?

　　(3)花兒們的老師是誰?

　　導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校,去感受這些奇思妙想。

　　三、重點突破,精讀解疑。

　　1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)

　　2.指名讀第1、2自然段。

　　(1)邊聽邊想:你知道了什么?

　　“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)

　　(2)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

　　(板書:跑出來 跳舞 狂歡)

　　第2自然段只有一句話,這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)

　　(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)

　　3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。

　　4.指名讀第5、6自然段。

　　(1)“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?

　　照樣子寫一寫:

　　蜜蜂一來,他們 。

　　(2)“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。”

　　邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來,你來猜一猜,穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)

　　(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。

　　(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解說出來嗎?

　　5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什么問題?想一想,說一說:

　　花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

　　“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”

　　這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　(師板書:急急忙忙)

　　6.指名讀最后一個自然段,你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最后一句話。

　　設計意圖:

　　抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。

　　四、拓展想象,感悟積累。

　　1.想一想,在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得生動。

　　2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。

　　3.小結:通過這節課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　設計意圖:

　　小練筆,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力。

　　了解本課的學習方法:

　　1.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。

　　2.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

　　【板書設計】

《花的學校》公開課教案范文 篇4

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　3.發揮想像，仿寫句子。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

　　2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩--《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

　　3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　【設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。】

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

　　（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　　（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

　　2.小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　（二）小組合作學習第2、6自然段。

　　1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　2.學生匯報第2自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

　　（3）指名朗讀第2自然段。

　　3.學生匯報第6自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

　　（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　（4）指導朗讀。

　　三、激發想象，體會童真

　　1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　　（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

　　4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　【設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　例如：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫的內容。

　　五、總結

　　通過學習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

　　板書設計：

　　花的學校

　　跳舞狂歡童真童趣

　　花孩子關門做功課美麗活潑

　　沖進狂風可愛向上

　　揚起雙臂

《花的學校》公開課教案范文 篇5

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：生字卡片、課件。教學時間：2課時教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。教師簡介作者，導入新課。

　　拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字的字音。荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語的意思。濕潤：潮濕潤澤。荒野：荒涼的原野。狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音。

　　2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每段的內容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？5、教師利用課件出示佳句。

　　6。讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一段。

　　A、教師指名讀。

　　B、學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

　　3、指導學習第三段。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　板書設計：花的學校

　　花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學校關了門做功課急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛

　　《花的學校》教學片段◆引導學生把握朗讀技巧，了解花孩子的特點，感受課文的語言美（教學

　　師：花的學校的'孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛喲！

　　1、于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

　　2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　3、你沒看見它們怎樣地急著要到哪兒去嗎？4、你不知道它們為什么那樣急急忙忙嗎？（生分別讀這四句話）師：這么長的句子一口氣讀不完，恰當地在一些地方停頓一下，讀起來會更有詩意。

　　（師范讀，生練讀）

　　1、于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳舞、狂歡。

　　2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　3、你沒看見/它們/怎樣地急著/要到哪兒去嗎？4、你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙嗎？（找學生試讀）師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？

　　生1：“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”。我認為“沖”字要重讀，體現了花孩子們的高興心情。

　　生2：我覺得最后一句要讀得幸福、深情，因為和自己的媽媽在一起是多么幸福快樂呀！

　　師：你能讀給我們聽聽嗎？（生自讀）

　　賞析：這一教學片段重點指導學生的朗讀，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，通過讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛、調皮的特點躍然紙上，與其說是在讀詩，不如說是在認真傾聽著孩子們說不完的童言稚語。

　　教學反思：

　　對泰戈爾的《花的學校》一文，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復認真地讀了這首詩，根據課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學內容的安排要依據學情，要從孩子們的角度去設計教學流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。

　　我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學生的角度，走進文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進行教學：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。

　　在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。

　　這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運用不同措施來豐富學生的表象儲備，以提高學生的的創造想象力。如“你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導學生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學校里，還會發生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙。”“花的學校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重復，只有多方位、多種形式的參與，才能在學生頭腦中建立豐富的表象。

　　不足之處：今后的教學中，要注意我的語言要簡練明了，設計的問題要有啟發性，要善于發現學生的優點，點滴進步，及時表揚，促進小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。

《花的學校》公開課教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學重點】

　　想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　體會課文豐富細膩的想象。

　　【教學過程】

　　一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

　　1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學能給大家師：詩歌的魅力一在讀；二在品，用詩歌的音韻美和節奏感，把大家帶進這所獨特的花的學校；其他同學，邊認真聽邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時把理由說一說，講一講。

　　生：讀全文（注意情感把握）

　　2.交流圈話新鮮感詞句。

　　生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溫潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”人在高興時就會一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現出來了。

　　（多么自由歡快的東風呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　“碰觸是什么意思，能用動作表現出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動作幅度加大一點，再來碰觸碰觸。（生做動作）

　　現在我化身為東風，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風走到這兒來了：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　調皮的東風走到這來了呦：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　（東風加快了腳步，又走到這兒來了。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　東風來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實際上就是（打雷），我們平時是怎樣描寫雷聲的？

　　生：轟隆隆的雷聲

　　雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象啊！

　　他們的快樂，你能通過朗讀表現出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！

　　3.文中還有吸引你的詞句嗎？

　　生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（這個句子比較長，在讀長句子時，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經用斜線把需要停頓的地方標示出來了，

　　4.想想，這一群群的花，會是些什么花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。

　　生:于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　5.如果添上了花的顏色，那會更漂亮，誰能再來說一說嗎？

　　生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　6.這真是一場花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？

　　生：地下。

　　師：他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實在地下、在肥沃的土壤里吸取營養,詩人卻說他們是關了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！

　　7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。

　　生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

　　生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

　　生：他們開心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂歡過后的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？

　　生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

　　生：大自然中的土壤給予他們營養，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。

　　9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會對媽媽說些什么或者做些什么呢？

　　生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

　　（誰言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會到了母愛的偉大。今天，我還為大家帶了泰戈爾詩集中另外兩個片段，我們一起來欣賞欣賞。）

　　二、鏈接文本，拓展閱讀

　　出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。

　　泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學習的《花的學校》和剛才的兩個片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們去欣賞呢！有興趣的同學，可以利用課余時間讀一讀。

　　三、布置作業，鞏固復習

　　認真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。

《花的學校》公開課教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時

　　一、導入：

　　教師簡介作者導入新課。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字音。

　　降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸

　　B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　原野：寬廣平坦的地方

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每節詩的內容。

　　第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

　　第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

　　第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

　　這句話該怎樣理解？

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？

　　你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”？

　　3、指導學習第三節。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

　　你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？

　　“蕾拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？

　　“那兒”是指哪兒？

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

　　在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

　　板書設計：

　　10、花的學校

　　在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

　　花孩子：　在地下學校關了門做功課　　　真可愛

　　急忙回家對媽媽揚起雙臂

《花的學校》公開課教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。

　　2、能簡單地學跳彝族傳統舞蹈——擺手舞，并能跟著音樂伴奏有節奏的表演跳。

　　3、能準確地根據節奏使用打擊樂器——手串鈴為歌曲進行伴奏。

　　4、通過創設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生知道彝族的風土人情。

　　教學重難點：

　　1、準確掌握節奏，學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

　　2、能跟著歌曲伴奏表演彝族擺手舞。

　　3、并準確的按節奏使用手串鈴為歌曲進行伴奏。課前準備：手串鈴若干，ppt，鋼琴。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個能歌善舞的民族，彝族，今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟著音樂一起出發吧！起立。

　　1、生隨著老師邊聽音樂邊律動

　　師：在歡快的音樂聲中我們來到了彝族的山寨，這個是我們彝族人民住的吊腳樓，彝族的人們身上繡滿了花鳥魚蟲，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿了漂亮的銀飾，姑娘們穿著長長的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂器，能歌善舞，快看，這個山寨的人們啊，在跳起舞來歡迎我們呢。

　　2、播放音樂伴奏，師隨著音樂舞蹈

　　師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊伍當中，好不好，讓我們一起來試一試，起立。

　　3、學習彝族擺手舞

　　師：剛才大家做的還不錯，先跟老師一起來學一學他們最有名的擺手舞，我們先來學腳上的動作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動作要怎么做呢，剛才老師怎么做的，下上下上，把你的小胯動起來，好我們一起來做做看，真棒，牽起手來，讓我們跟著音樂一起來舞蹈，加入他們的擺手舞當中。第二遍時將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。

　　二、游戲接龍學唱歌曲

　　1、按節奏讀歌詞

　　師：剛才我們舞蹈的時候，聽到彝族小朋友唱到什么，讓我們再來聽一聽。（播放花兒朵朵）

　　師：你聽到他唱到了什么。生答

　　師：聽聽看他們說了什么呢（老師打響板念歌詞，出示歌詞）。能不能用接龍的方式，老師來說紅色的部分，你們說藍色的部分，可以嗎？我們試試看。（響板伴奏）

　　師：自己可以試試看嗎？讓我們跟著音樂一起來念一念。

　　2、學唱旋律

　　師：剛才我聽到有些小朋友都忍不住跟音樂唱起來了，那我們先來認識一下這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據彝族的民歌改編而來的一首歌曲，那下面我們就用“請你跟我這樣唱”的游戲來學唱這首歌的歌譜，老師先唱，你們聽好鋼琴，跟著老師來唱。（PPT出示旋譜）（師先，生后）

　　師：好的，這次你們自己試試看好嗎？（教師鋼琴伴奏）

　　3、指導學生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

　　師：仔細聽一聽老師演唱的兩種聲音，你覺得哪種聲音更適合演唱這首歌曲？（第一種用緩慢優美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音）生：第二種

　　師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時候是什么表情啊？生：開心

　　師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶著開心的笑容來唱一唱呢？

　　4、填詞完整演唱

　　師：我們加入歌詞來試一試吧！

　　師：恩，你們唱的真不錯，彝族的小朋友們呀也唱起歌來了，讓我們聽聽看他們是怎么唱的。

　　師：這里有一個特殊的記號，我們在上學期學過，誰還記得它的名字？生：它叫做——反復記號。師：反復記號的作用是？生：從頭到尾反復唱一遍。

　　師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準備好了（生唱師伴奏）

　　5、給歌曲加入襯詞

　　師：唱的不錯，那下面聽聽看老師在歌曲當中加入了什么？師：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝聲

　　師：這個“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在里面，在哪些地方加的呀？（出示襯詞“嘿嘿”的位置）

　　師：在每一行最后兩拍，你們可以試試看嗎？

　　師：真棒，看你們這么想唱，我們女生唱歌詞，男生來唱襯詞。（第二遍交換。）

　　三、學習使用打擊樂為歌曲伴奏

　　過渡句：老師覺得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開始奏樂歡迎咱們了。我們來看看他們喜歡奏的樂器是—鈴鐺。今天老師就用手串鈴來模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節奏是怎樣的？

　　1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。

　　2、請生來用手串鈴為大家伴奏。

　　四、聽賞彝族民歌《快樂的啰嗦》

　　1、聽《快樂的啰嗦》，生隨師律動。

　　師：在歡快的歌聲中，快樂的演奏中，我們來到了彝族最熱鬧的一個山寨，這里的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節日——火把節，請你們聽一聽，在火把節上他們演奏了什么音樂？這段音樂你熟悉嗎？（《快樂的啰嗦》）師：這段音樂你熟悉嗎？生：花兒朵朵

　　師：你的小耳朵真靈，那剛才我們聽到的這段音樂是花兒朵朵的旋律，它的速度變的？（變快了），人們的心情仿佛也越來越開心，在節日的狂歡中也越來越激動，除了速度變快了，還有表演形式由原來的歌唱變為了（樂器演奏）？那你有沒有聽聽看，花兒朵朵的旋律在這段音樂中出現了幾次？讓我們再來仔細的聽一聽，在這段音樂中找出答案，輕輕地跟在后面唱一唱，數一數，準備好了。

　　2、加入律動激發熱情

　　師：老師覺得呀，你們說的是對的，因為我們這六次音樂呀，每次演奏都有變化，第一次和第二次音樂演奏的時候在中間，第三次第四次音樂變高了，第五次和第六次音樂變低了，如果按音樂音高的變化，我們可以把它分為三部分，那你能不能用我們剛才學過的擺手舞來感受一下這個音高的變化。

　　師：還記得擺手舞是怎么做的，就光做手上的動作，（回憶做）那音樂變高了怎么做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂一起來感受一下。

　　師：你們表演的真棒，剛才我們舞蹈的這段音樂呀其實是選自彝族的一首樂曲，名字叫，快樂的啰嗦，啰嗦在彝語里面表示彝族，快樂的啰嗦就是快樂的彝族的意思。我們剛才聽到的音樂是這首快樂的啰嗦里的第一部分，這首曲子總共有三部分，請你再來聽一聽，還有沒有和我們第一部分相似的音樂出現（播放樂曲，生隨師邊欣賞邊做律動）。師：有沒有找到？生：第三部分

　　師：這第三部分音樂跟第一部分音樂比起來，速度變得怎樣？生：速度變快

　　3、聽賞《快樂的啰嗦》，隨師律動。

　　師：小朋友們的耳朵可真靈！接下來就請你跟我再隨著音樂動一動吧。

　　五、小結下課

　　師：你們表演的真棒，仿佛讓老師也置身于熱鬧的火把節里，今天我們在彝族歌唱舞蹈還奏樂了，你們玩的開心嗎？彝族的小朋友們說了，下回還歡迎你們來彝族作客，讓我們在音樂聲中和他們說再見吧！

《花的學校》公開課教案范文 篇9

　　《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

　　一、教學效果：

　　這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

　　二、成功之處：

　　1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

　　2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

　　三、不足之處：

　　課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯系學生實際。

　　四、改進措施：

　　引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

《花的學校》公開課教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。

　　4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學難點：

　　抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學過程：

　　板塊一字詞分類學習，整體感知

　　同學們，我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的新奇！

　　（一）活動一：正音認讀，識記形義

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）

　　詞串一：雷云、陣雨、東風、綠草、樹枝。

　　詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。

　　詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。

　　詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。

　　2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）

　　3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）

　　4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。

　　（二）活動二：分類積累，整體感知

　　1.聯系課文內容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）

　　2.送詞語回文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）

　　3.同桌問答交流。

　　4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。

　　提問1：呀，孩子，花的學校在哪里啊？

　　提問2：我的孩子，他們在學校里干什么啊？

　　提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？

　　提問4：那他們有假期嗎？

　　板塊二借助詞句想象，情感朗讀

　　（一）活動一：借助活動，想象情景

　　1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？

　　預設1：如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　預設2：雨一來，他們便放假了。

　　預設3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

　　預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）

　　3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！

　　我仿佛看到了：。

　　我仿佛聽到了：。

　　（提示：造型、表情、動作、聲音。）

　　4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）

　　（二）活動二：明確對象，情感朗讀

　　1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）

　　2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）

　　板塊三關注詞句表達，遷移運用

　　（一）活動一：品詞析句，關注表達

　　1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）

　　濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2.請你試著模仿一下句子中東風、云雷、樹枝的動作。

　　（二）活動二：借助圖式，遷移運用

　　自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。

　　例：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們。

　　蝴蝶一來，他們。

　　…………

　　板塊四分類學寫生字，積累拓展

　　（一）活動一：結構分類，學寫生字

　　1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）

　　2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。

　　舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。

　　互：提示書寫筆順。

　　荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　（二）活動二：積累資料，拓展閱讀

　　1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。

　　2.拓展閱讀《金色花》。

《花的學校》公開課教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點：

　　1、識字、書寫會寫字。

　　2、感知課文的內容。

　　過程與方法：

　　教師活動：

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字學習的情況。

　　2、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　1、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　3、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

《花的學校》公開課教案范文 篇12

　　一、導入新課

　　你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的“偷看大王”，板書。

　　誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

　　二、學習《偷看大王》

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

　　2、出示詞語：

　　小老師領讀

　　從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。

　　3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？

　　小組學習：

　　這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。

　　教師評價：

　　找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等

　　檢查：

　　每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的的同學，獎勵星星。

　　出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

　　思考，讀了這段話，你知道了什么？

　　引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。

　　齊讀這段話。

　　現在，誰能說說，課題為什么加引號？

　　三、學習《鴿子氣象員》

　　1、師板書課題

　　2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？

　　3、出示課內詞語，齊讀

　　4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。

　　5、出示句子：

　　讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：

　　鴿子飛得高，說明——————。

　　鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。

　　鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

　　小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。

　　四、學習《小狗的舌頭》

　　1、師板書課題

　　2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。

　　3、師出示詞語：

　　急急忙忙 懂禮貌 肯定

　　擠擠眼 做手勢 使眼色

　　驚訝 錯怪

　　要求：讀完后劃出這些詞語。

　　4、出示問題：

　　小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

　　5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。

　　五、作業：

　　把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。

　　六、拓展：

　　閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。