《我的叔叔于勒》教案（精選12篇）

《我的叔叔于勒》教案 篇1

　　教學過程： 

　　1、導入新課 

　　金錢—拜金主義思潮 

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》 

　　2、板書課題：《我的叔叔于勒》 

　　3、整體感知小說，知線索 

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。 

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒） 

　　人物態度對比： 

　　前： （從文中找出詞語） 

　　后： （從文中找出詞語） 

　　5、人物性格分析（討論） 

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。 

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略） 

　　7、小說主題討論： 

　　金錢至上 

　　8、發散訓練 

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？ 

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。 

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。 

　　板書設計：、 

　　中心線索 

　　于勒 貧窮 富裕 貧窮 

　　菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 

　　分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 

　　壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 

　　打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 

　　側面描寫 主體部分 

　　介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開于勒 

　　小引 背景 開端 發展 高潮 結局 

　　主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案 篇2

　　教學目的：1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　教學準備：幻燈片或小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目的：簡介作者，掌握字詞，了解結構。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話導入  

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系；

　　2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

　　（二） 導學導讀

　　1、板書課題；簡介作者（P168）

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊�生思克E�分部穾�⒐檳啥溫浯笠狻?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分（1——4），盼。  第二部分（5——19），贊。   

　　第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

　　（三） 布置作業 ：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程 ；

　　一、 承前導入  

　　1、 抽查字詞掌握情況；

　　2、 回顧段落劃分及大意。

　　二、 講析一、二部分

　　1、 指讀第一部分

　　2、 講析并板書

　　（1） 首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　　①樣樣——都要節省（無一例外）總  

　　二    ②請吃——不敢答應（以免回請）              拮 

　　③買貨——減價底貨（拮據至極）      分              ——窮 

　　段    ④長袍——自己做的（無可奈何）              據 

　　⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮） 

　　（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　（2） 小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、 菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、 速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于 勒          行為不當

　　叔 叔 這之前   壞蛋流氓無賴

　　（從前） 分文不值             恐怖   打發他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父 親          還大大占用……                  對   比

　　的 弟          做上了買賣……很大的買賣                 

　　弟    那時候   能夠賠償……損失             希望   盼他回國

　　（現在） 正直的人、有良心的人

　　“于勒一回來……境況就不同  

　　5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

　　6、教師簡析十三至十九段。

　　（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　　（3） 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

　　7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

　　三、 作業 ：完成練習一。

　　第三課時

　　課時目的：學習第三部分。

　　教學過程 ：

　　一、 回顧導入  ：簡要回顧上課時內容。

　　二、 分析第三部分：

　　1、 齊讀20段，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

　　2、 21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。

　　母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什么？是既顧全面子，又節省開支。

　　3、 指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。

　　4、 教師講析并板書：

　　（1） 這幾段的情節可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

　　（2） 關于菲利普：

　　“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

　　“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

　　小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

　　（3） 關于菲利普之妻克拉麗絲：

　　和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡啊！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。

　　（4） 關于于勒：

　　于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

　　（5） 關于“我”

　　與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

　　5、 小結：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

　　三、 講練：完成練習三。

　　第四課時

　　課時目的：總結寫作特色。

　　教學過程 ：

　　一、 講析第四部分。

　　第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

　　二、 歸納主題；概括寫作特色。

　　1、 小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　2、 寫作特色：回顧結構，歸納概括。

　　板書：

　　開端——盼      于勒？（懸念）                   1情節曲折

　　二姐婚事                 

　　發展——贊      富翁               實現？（懸念）2構思巧妙

　　上千種計劃

　　高潮——見      窮水手             破滅          3主題深刻

　　結局——躲

　　菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

　　三、 難點突破

　　難點疑點：誰是小說的主人公？

　　對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

　　環境描寫的作用：小說中的環境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

　　四、講解練習。

《我的叔叔于勒》教案 篇3

　　語文備課組

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排   2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一•導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

　　二•作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三•整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四•品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五•作業布置新課標第一網

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　　（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二•重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　②心中默念叔叔；

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三•你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四•口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五•作業布置

　　設想一下于勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……

《我的叔叔于勒》教案 篇4

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的'主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

《我的叔叔于勒》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

　　2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

　　3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點：

　　抓重點語段，分析人物形象

　　教學難點：

　　能從不同角度評價小說中的人物

　　教學過程：

　　一、前提診斷

　　1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

　　想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？

　　找一找：

　　說一說：

　　議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

　　2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】

　　直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

　　刻畫人物 自然環境描寫

　　小說的情節

　　間接刻畫：周圍人物的言行

　　敘述與交代

　　二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

　　1、教給學生方法

　　把握菲利普夫婦形象的方法

　　第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線

　　第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

　　第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

　　2、師生研讀【1】

　　①找一找：“吃牡蠣”

　　②讀一讀：【重讀相關的詞語】

　　③這段話屬于什么描寫？

　　④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？

　　⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

　　⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

　　3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

　　示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

　　【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

　　【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　　【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　【5】父親指著女婿對她使了個眼色。

　　4、學生交流。教師相機板書：

　　虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

　　菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

　　虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上

　　小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

　　5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？

　　a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

　　三、評價人物

　　認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？

　　【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

　　示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

　　四、想像與聯想

　　（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！

　　母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”

　　父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的`談話。

　　五、教學反思

　　一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

　　二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

　　三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

　　四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

　　所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

　　本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

　　教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

《我的叔叔于勒》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想;

　　2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力;

　　3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的閱讀 ，細心的同學肯定會發現，整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)

　　二、分析探究

　　(一)菲利 普夫婦對于勒的 態度 變化

　　閱讀課文，從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么 會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?

　　三、小結

　　四、布置作業

　　在現 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

　　教學板書設計：

　　我的 叔叔于勒

　　盼

　　贊 富 希望

《我的叔叔于勒》教案 篇7

　　教學設想：

　　本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　2.學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學難點：

　　多元理解文章的主題。

　　教學方法：

　　朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　教學重點：

　　1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學難點：

　　體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　給加點字注音。

　　拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)

　　襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

　　二、導入新課

　　1.簡介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

　　莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整體感知

　　快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：

　　( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

　　明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”

　　由此可見，菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。

　　按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：

　　第一部分(1—4節)，盼。

　　第二部分(5—19節)，贊。

　　第三部分(20—47節)，見。

　　第四部分(48—49節)，躲。

　　四、交流互動

　　1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，并思考變化的原因。

　　明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”

　　變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)

　　2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。

　　明確：

　　“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;

　　瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;

　　“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的`打擊確是太突然、太沉重了。

　　“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

　　小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

　　五、質疑交流

　　你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?

　　六、自主小結

　　本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。

　　七、反饋練習

　　為小說續寫結尾。

　　八、布置作業

　　1.完成《同行》相關1-3題。

　　2.找出文中環境描寫的語句，并分析其作用。

　　附板書： (明線) (暗線)

　　開端——盼

　　菲利普夫婦 發展——贊 于

　　(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)

　　結局——躲

　　自私、冷酷、貪婪、

　　惟利是圖、勢利

　　第二課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。

　　情感態度價值觀

　　學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　教學難點：

　　多元解讀文章主題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名回顧上節課所學內容。

　　二、交流互動

　　(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?

　　明確：環境描寫只有兩處：

　　第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。

　　景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。

　　第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

　　環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

　　(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?

　　明確：

　　(1)關于于勒：

　　于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

　　(2) 關于“我”

　　與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

　　(3)關于姐姐和女婿

　　他們的婚事以金錢為轉移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。

　　追問：本文的主人公究竟是誰?

　　明確：

　　提示：小說的主題在誰身上體現的，誰就是小說的主人公。

　　追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?

　　(三)本文的主題究竟是什么?

　　明確：

　　(1)金錢關系說

　　作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。

　　(2)虛榮說

　　小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。

　　文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。

　　(3)同情說

　　作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。

　　同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。

　　按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。

　　三、自主小結

　　本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。

　　四、反饋練習

　　用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。

　　五、布置作業

　　1.完成《同行》剩下的題目。

　　2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。

《我的叔叔于勒》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

　　2、體會小說的敘事特色。

　　3、結合文本生成的文化背景探討小說主題。

　　【教學設想】

　　點、線、面教學法：

　　1、圈“點”：

　　圈出課文對于勒稱呼的詞語。

　　2、畫“線”：

　　為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構思的情節線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。

　　3、復“面”(恢復原作面貌)：

　　理解小說隱含的主題思想。

　　【教學過程】

　　一、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語

　　(解說：從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發而動全身之功效。)

　　二、畫“線”

　　1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構思的情節線)。

　　2、這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

　　稱呼于勒

　　↓ 壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓

　　(情節線)花了錢──賺了錢──破產沒錢

　　↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　　3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

　　“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

　　4、分析人物性格：

　　⑴ 引導：

　　莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心;這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動、內心想法。請找出描寫菲利普夫婦語言、動作和神態的詞句，分析其性格。

　　⑵ 活動：

　　① 學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

　　② 班級交流，師生互相評點。

　　三、復“面”

　　恢復原作面貌，結合文本生成的文化背景探討小說主題：同情、理解和愛。

　　1、補出省略部分：

　　⑴ 開頭省略部分：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　⑵ 第43段之后：

　　“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

　　⑶ 第48段之后：

　　“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的`人!”

　　⑷ 結尾省略部分：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、探討小說主旨：

　　⑴ 我認為這篇文章的主旨是： 。(鼓勵學生發表獨到見解)

　　⑵ 探討小說以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：

　　“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

　　【資料鏈接】

　　過去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這固然與于勒本人品行不端有關，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”，也許菲利普全家不會那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發”到美洲去。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個有辦法的人”，如此稱贊甜得發膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

　　菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”、“這個家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心。得到船長證實以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會向老婆討主意。他氣得已經無話可說，只能用沉默來表示他內心的憤怒，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了。

　　而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”，破口大罵。“好心的于勒”、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個討飯的”。于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養活自己，并沒有偷，并沒有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說“我”給了10個銅子的小費后，她說，“你簡直是瘋了”，表現了她的氣急敗壞;“給這個人，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續使用，表現了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態。要不是父親指著女婿對她使個眼色，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動，相得益彰，充分表現了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。

　　在這個金錢統治一切的社會里，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們為什么不幫助他呢。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費，從行動上表現了若瑟夫的善良、純真。“我”的心理和動作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

　　從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。

《我的叔叔于勒》教案 篇9

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1、了解莫泊桑及其小說創作。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　4查字典掌握文章字詞

　　5熟讀課文，用一句話概括文章內容

　　二、過程與方法

　　1、整體感知法

　　2、自主討論法

　　3、誦讀法

　　三、情感、態度與價值觀目標

　　1、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解作者對文中主人公深切的同情

　　教學重點

　　1學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

　　3、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　教學難點

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、深刻理解小說的主題思想。

　　教學突破

　　1、梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。

　　2、誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

　　教學準備

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節

　　一、導入新課

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　二、作者介紹[投影]

　　莫泊桑：（1850——1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇小說《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　（一）、速讀課文，初步感知小說內容，，勾畫并理解疑難字詞[投影]

　　1、讀準下列畫線字的讀音。

　　拮據棧橋煞白撬開詫異牡蠣別墅皺紋襤褸闊綽女婿

　　多音字辨析據：jū（拮據） jù（根據）煞：shā（煞風景） shà（煞白）

　　2、詞語解釋

　　【拮據】 【煞白】【張皇】【十拿九穩】 【襤褸】 【與日俱增】

　　（二）聽讀課文，初步感知課文，明確人物

　　1、課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？

　　明確：“我”（若瑟夫）、父親、母親（菲利普和克拉麗絲）、兩個姐姐、二女婿、于勒、船長……

　　2、文中寫了一個怎樣的故事？復述故事情節。

　　3、這篇課文的體裁是小說，請同學們回顧我們先前講過的關于小說的文體知識，說說小說的三要素是什么？（人物、故事情節、環境）下面請同學們快速閱讀課文，梳理課文的故事情節并加以概括。（課件出示）

　　《我的叔叔于勒》可歸納為：盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　（開端） （發展） （高潮） （結局）

　　4、通過預習課文，同學們應該已經對流浪漢于勒有了一定的了解。你能給這個人物制作一個名片嗎？

　　于勒的名片

　　姓名性別

　　國籍生活年代

　　主要經歷青年時期

　　中年時期

　　老年時期

　　家庭

　　主要成員

　　四、小組探討

　　1、于勒的經濟情況發生了怎樣的變化？

　　2、畫出文中菲利普夫婦對于勒不同的稱呼詞語。

　　3、隨著于勒的經濟情況的變化菲利普夫婦對于勒的態度發生了怎樣的變化？從中你看出了什么？

　　4、分析“變”與“不變”

　　菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中，有什么不變的東西，有什么變的東西？造成他們態度多變的根本原因是什么？

　　變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

　　（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

　　不變的：菲利普夫婦的金錢至上的觀念沒有改變。不變的是對金錢的崇拜；造成他們態度多變的根本原因是資本主義社會“金錢至上”的原則對他們這類小市民的嚴重腐蝕——有錢則親，無錢則疏。

　　6。小說主題：這篇小說通過菲利普夫婦對待親弟弟于勒態度的前后變化的描寫，小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　7、那菲利普夫婦為什么如此大起大落的對待于勒呢？菲利普究竟是怎樣的人呢？

　　小組探討（二）語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。分析小說中人物的語言、動作、神情？

　　精讀課文：（自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。）

　　五、積累關于親情或金錢的美句

　　六、寫作延伸（作業）

　　續寫練習：1、如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

　　開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

　　七、課堂小結

　　八、布置作業

　　1、將續寫作文寫成書面作文；

　　九、板書設計

　　我的叔叔于勒莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮

　　稱呼的變化：貧：壞蛋、流氓、無賴——恐怖趕

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人—希望盼、贊

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的—恐怖、仇恨（遇）躲、罵

　　菲利普夫婦的態度：（打發他走―――盼望―――夸贊——罵躲）

　　主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案 篇10

　　《我的叔叔于勒》

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

　　——左拉

　　【學習目標】

　　1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題

　　2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運

　　【基礎積累】

　　1、字詞

　　2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說的情節由＿＿＿＿＿　、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自     國著名文學家           的短篇小說集《                》。

　　6、本文以                           為主線，以                      為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間                     關系。

　　7、本文的主人公是                 。

　　8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展（        ）——高潮（          ）

　　——結局（躲于勒）結構全篇 。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

　　2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并概括他們對于勒的態度。

　　菲利普：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　菲利普夫人：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，并從課文中找出這種選擇的依據。（              ）

　　a  于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

　　b  于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

　　c  于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

　　d  于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

　　（1）.我最感興趣的細節

　　（2）.我最感興趣的人

　　（3）.我眼中的菲利普夫婦

　　（4）.我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。                    （     ）

　　2、這封信成了我們家里的福音書。（        ）

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（    ）

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（      ）

　　二、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（    ）

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（    ）

　　3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（    ）

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（    ）

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（   ）

　　a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

　　c、于勒是小說的主人公。

　　d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（     ）

　　a、表明資本主義社會人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復寫于勒來信的作用是（     ）

　　a、引出故事，推動情節的發展。

　　b、表明于勒是個講感情的人。

　　c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

　　4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（      ）

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

　　四、語段分析

　　1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

　　（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結構上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？

　　（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：

　　“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”   ——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：

　　（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？

　　（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？

　　五、閱讀下列語句，回答問題：

　　1、閱讀下面的句子回答問題

　　a、 母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　c、 母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

　　d、 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

　　e、 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

　　①    刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？

　　②    母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　　③    c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（                              ）

　　2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？

　　5、文中有一細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”    請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

　　六、閱讀課文，回答問題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（a.升b.跳c.現d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1.結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

　　①___________　②____________

　　2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是___________________________    _________。

　　5.文中“我”叫               。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？

　　6.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

　　8、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（   ）

　　a、使情節發展舒緩下來。

　　b、使情節發展有所起伏。

　　c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。

　　9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

　　10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問題

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　2.在文中用“—  —”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

　　3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、　　　對于他的全家是多么重要。

　　b.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.沒有想到他要回來，他卻回來了。b.他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

　　c.他回來了，就會還清“占用”的錢。d.出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5.文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語段，回答問題

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項

　　a.表現男主人公的闊氣、文雅。b.表現男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

　　2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a.怕把男孩子慣壞了。b.怕他吃了要生病。c.怕多花錢。

　　3.第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

　　a.關心、愛護孩子。b.自私、庸俗。c.吝嗇、虛榮。

　　4.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

　　a.有些話不能說。b.不知說什么好。c.發現于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？

　　a.對孩子不溺愛。b.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c.揭露資本主義社會的家庭關系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”  　

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　【創新寫作】

　　1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……2、下面有一段情境，請續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……” 3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。

　　5.假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，

《我的叔叔于勒》教案 篇11

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

　　——左拉

　　【學習目標】

　　1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題

　　2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運

　　【基礎積累】

　　1、字詞

　　2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學家的短篇小說集。

　　6、本文以為主線，以為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間關系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展——高潮

　　——結局（躲于勒）結構全篇。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

　　2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并概括他們對于勒的態度。

　　菲利普：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　菲利普夫人：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，并從課文中找出這種選擇的依據。

　　a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

　　b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

　　c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

　　d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

　　（1）、我最感興趣的細節

　　（2）、我最感興趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫婦

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　2、這封信成了我們家里的福音書。

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　二、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

　　3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項

　　a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

　　c、于勒是小說的主人公。

　　d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是

　　a、表明資本主義社會人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復寫于勒來信的作用是

　　a、引出故事，推動情節的發展。

　　b、表明于勒是個講感情的人。

　　c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

　　4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

　　四、語段分析

　　1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

　　（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結構上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？

　　（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：

　　“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：

　　（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？

　　（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？

　　五、閱讀下列語句，回答問題：

　　1、閱讀下面的句子回答問題

　　a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

　　d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

　　e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

　　①刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？

　　②母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　　③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是

　　2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？

　　5、文中有一細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

　　六、閱讀課文，回答問題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（a、升b、跳c、現d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1、結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

　　①___________②____________

　　2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？

　　6、畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

　　8、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是

　　a、使情節發展舒緩下來。

　　b、使情節發展有所起伏。

　　c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。

　　9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

　　10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問題

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

　　3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。

　　b、說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

　　c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5、文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語段，回答問題

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項

　　a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

　　3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

　　a、關心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

　　4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

　　a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發現于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？

　　a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c、揭露資本主義社會的家庭關系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　【創新寫作】

　　1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……

　　2、下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

　　4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。

　　5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，

《我的叔叔于勒》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 積累生字詞。

　　2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。

　　3. 理清小說的脈絡。

　　4. 學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

　　5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關系，培養學生與人為善的本質

　　教學重點:

　　從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。

　　教學難點：

　　體會文章主題，認識社會現象。

　　課時安排:一課時

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

　　二、 作者簡介

　　讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

　　三、 預習檢查

　　四、 多媒體演示學習目標

　　1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

　　2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。

　　提問：

　　1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物 環境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小說的情節結構由哪四部分組成？

　　開端 發展 高潮 結局

　　3. 描寫人物的方法有哪幾種？

　　外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態描寫

　　心理描寫

　　五、 快速閱讀課文，理清文章的情節。

　　我們從情節入手來閱讀小說。

　　1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？

　　揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴

　　經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

　　衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的

　　懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

　　2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　（開端） （發展） （高潮）（結局）

　　六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。

　　人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。

　　1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

　　教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？

　　本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？

　　菲利普夫婦

　　2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

　　請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

　　學生活動

　　教師歸納

　　菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

　　看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

　　3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

　　4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？

　　學生討論，舉手回答

　　教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。

　　5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關系，老師出示上聯，學生對下聯

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。

　　小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。

　　教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。

　　七、 分析環境描寫及其作用

　　我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。

　　環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。

　　1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

　　作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。

　　2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

　　作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。

　　教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

　　八、 展開想象，改寫故事結局。

　　菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？