二年級蘇教版數學下冊教案（通用8篇）

二年級蘇教版數學下冊教案 篇1

　　教學目標

　　1、結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

　　2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發展初步的空間觀念，培養自主探索、合作交流的意識。

　　教學過程

　　一、情境激趣

　　師：在數學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數角最可愛了，小朋友想認識它嗎?

　　生：想!

　　師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎?

　　揭示課題：認識角。

　　[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了學生學習的興趣，而且明確了本節課的學習目標。]

　　二、自主建構

　　1、聯系生活實例感知角。

　　課件出示教科書第68頁的情境圖。

　　師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

　　生1：三角尺上有角。

　　師：你能指出三角尺上的角嗎?

　　學生指角時，教給學生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

　　師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

　　生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

　　生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

　　生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

　　2、抽象出角的圖形。

　　師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

　　動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

　　師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學生指出課桌、數學書等物體面的角。

　　[評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。]

　　3、認識角的各部分名稱。

　　師：我們已經認識了角，請小朋友看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

　　師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

　　指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

　　師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

　　學生操作。

　　師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

　　指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

　　[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發現，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。]

　　4、練一練。

　　課件出示想想做做第1題。

　　師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

　　生：第一個圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點和邊嗎?

　　學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

　　繼續完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

　　5、感知角的大小。

　　師：我們已經認識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

　　學生活動，教師巡視，并給予適當的指導。

　　師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

　　學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘的

　　師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大)

　　生1：角的一條邊在動。

　　生2：角在變大。

　　師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變小)

　　生：角在變小。

　　師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

　　學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。

　　師：(出示一個角)老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎?(學生操作，教師注意指導)

　　師：能轉出一個比老師的角小的角嗎?(學生操作)

　　[評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

　　6、比較角的大小。

　　課件出示教科書第69頁第二個例題。

　　師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎?

　　生1：第一個鐘面上的角。

　　生2：第三個鐘面上的角最小。

　　師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

　　生1：第二個鐘面上的角大。

　　生2：第四個鐘面上的角大。

　　師：到底哪個角大呢?請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

　　學生活動，教師巡視并參與小組的討論。

　　師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

　　生1：可以用三角尺上的角去量。

　　生2：可以數鐘面上的格子。

　　生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

　　師：你能給大家演示一下嗎?

　　學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

　　師：現在你知道哪個角大了嗎?

　　生：第四個角比第二個角大。

　　[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學生認知結構的不平衡，促使學生通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，發展了學生解決問題的策略，培養了數學思考能力。]

　　三、鞏固延伸

　　1、想想做做第2題。

　　讓學生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

　　2、想想做做第3題。

　　師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

　　學生在書上填空。

　　師：比較填出的數，你發現了什么?

　　生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

　　生2：是幾邊形，就有幾個角。

　　師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

　　生：三角形有3條邊、3個角。

　　師：八邊形呢?

　　生：八邊形有8條邊、8個角。

　　3、想想做做第5題。

　　師：下面的角，哪個角，哪個角最小?

　　生：第一個角，第二個角最小。

　　師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

　　學生用自己的方法比較兩個角的大小。

　　[評析：練習設計充分尊重學生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

　　四、課堂總結(略)

二年級蘇教版數學下冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

　　2.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。

　　教學重點：

　　會比較萬以內數的大小。

　　教學難點：

　　位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。

　　教具準備：算盤

　　教學過程：

　　一、先學探究

　　比較大小：

　　19，3819，129，12

　　你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。

　　二、交流共享

　　1.創設情境。

　　張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？

　　2.位數相同，首位不同的數的比較。

　　聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？

　　指名學生回答判斷：

　　學生1：2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。

　　學生2：2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。

　　總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。

　　3.位數相同，首位相同的數的比較。

　　師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

　　電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。

　　學生小組討論。

　　匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。

　　4.位數不同的數的比較。

　　洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？

　　指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。

　　5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？

　　總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

　　充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

　　出示右圖，這兩個數怎樣比較。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

　　在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。

　　師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089，999.

　　位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

　　首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。

　　哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

　　1001，1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　獨立完成后交流，集體評價。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

　　5.完成“想想做做”第5題。

　　出示情境圖后讓學生小組討論。

　　依次解決這些問題。

　　四、反思總結

　　提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說）

　　五、課堂作業

　　略

二年級蘇教版數學下冊教案 篇3

　　一、教材分析

　　二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。

　　設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。

　　1、在引出單位時產生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數學書的厚，發現不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。

　　2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

　　3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

　　4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

　　5、和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經學過的長度單位聯系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行。

　　二、教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。

　　三、教學目標

　　1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

　　2.培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、教學重點

　　幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　五、教學難點

　　理解分米和毫米的意義。

　　六、教具、學具準備

　　課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

　　七、教學過程

　　1.復習舊知，導入新課

　　談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張啊？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

　　談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

　　談話：最近懶羊羊開始寫數學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。回到教室打開長23米，寬17米的數學書，開始學習。

　　談話：小朋友，你們為什么會笑啊。別急，先把你的發現悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

　　談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談話：這個小朋友已經改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

　　談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

　　談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關系。談話：小朋友們的表現真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰。

　　談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？

　　（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

　　（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

　　2.實踐操作，主動探究，認識分米

　　談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

　　談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。

　　談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

　　談話：他剛剛說的這個分米，就是我們今天這節課要一起來認識的長度單位。談話：現在我們已經知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰知道文具盒的長大約是幾分米啊？為什么呀。怎么想的？

　　談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。

　　談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。

　　談話：再請你1厘米1厘米的數，數出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數。10厘米也就是1分米。

　　談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

　　談話：剛才我在巡視的時候發現有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經對1分米有了一定的印象，現在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。

　　談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。

　　談話：誰來說一說你們的發現。

　　談話：剛才小朋友觀察的非常仔細，現在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個1分米，誰敢猜？

　　談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發給你們的米尺，請同學們數一數，米尺里有多少個1分米。

　　談話：通過剛才的驗證你發現了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。

　　3.實踐操作，主動探究，認識毫米

　　談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

　　談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？

　　談話：看來，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？

　　談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。

　　談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

　　談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關系，那厘米和我們現在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數一數，1厘米有幾小格。

　　談話：請小朋友數一數，誰來說說你的發現。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍。

　　談話：請小朋友拿出課前老師發給你的物品，量一量他的厚度。

　　談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

　　談話：小朋友，通過剛才的學習，我們知道測量比較短的物體的長度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位呢？談話：我們已經學習了米和厘米。以及我們這節課學習的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺來排？

　　談話：你是按照什么順序來排的？那你結合今天學習的知識來說一說，多少毫米等于1厘米呀？

　　談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

　　談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

　　談話：同學們，通過我們剛才的積極動腦，動手操作，我們認識了分米和毫米。接下來我們來解決一些實際問題，好不好？

　　4.全課總結。

　　談話：小朋友，現在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

　　談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

二年級蘇教版數學下冊教案 篇4

　　教學目標:

　　1、知識與技能：在學生掌握7的乘法口訣基礎上，引導學生學會從實際問題中抽出兩個數的關系進行分析。

　　2、解決問題：在問題情景中能準確地捕捉數學信息，主動解決問題。

　　3、情感與態度：讓學生感受數學源于生活，生活中處處有數學，同時培養其熱愛勞動的感情。

　　重難點：

　　理解“求一個數的幾倍是多少”就是“求幾個幾是多少”，用乘法計算的計算思路。

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　1、口算：

　　2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

　　7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

　　2、擺一擺：

　　（1）藍色的五角星有2個，紅色的五角星有3個2，紅色的五角星有幾個？

　　？個

　　（問：紅色五角星有幾個？算式怎么列？（3×2=6）3個2也可以說成是2的幾倍？

　　（2）黃色笑臉有5個，紅色笑臉有2個5只，紅色笑臉有幾個？

　　我有幾個？

　　師：：同學們真聰明，從剛才的猜數游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個幾要用乘法計算，而且還知道了倍的含義，生活中有很多有關倍的問題，今天，我們就用倍的知識一起去解決一個數的幾倍是多少的實際問題，好不好？（板書課題：求一個數的幾倍是多少）

　　二、自主探究

　　1、教學例4

　　（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）

　　你們能提出一個什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）

　　（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數，你會怎么擺？為什么？

　　①.一根小棒代表一個學生：掃地的：1111111

　　擦桌椅的：

　　②把小棒橫過來，一根小棒代表7個學生：掃地：

　　擦桌椅：

　　師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？

　　剛才同學們的想法都不錯，第二位同學的想法更簡單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應該怎么畫。

　　師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示（出示線段圖）

　　師：那擦桌椅的應該用多長的線段表示呢？（2個掃地的那么長）

　　師：為什么呢？（因為擦桌椅的是掃地的二倍，也就是2個7，所以應該畫2個那么長的線段）。要板書線段

　　師：我們能用不一樣長的線段表示嗎？（不能，因為一段線段表示的就是一個7，不一樣的線段表示的數不一樣。）

　　從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？

　　生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）

　　：我們在解決這個問題時，同學們可以根據圖上的數字信息來解決問題，根據圖意畫出了線段，我們可以簡單的看出擦桌椅的人數實際上也就是求二個7是多少，所以用乘法計算。

　　3、練習

　　7只

　　（1）？只

　　（2）完成課后習題“做一做”（P77）

　　玩轉椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？

　　分析數量關系：

　　？只

　　3只

　　玩轉椅：

　　跳蹦床：

　　求3的5倍是多少，就是求5個3是多少，用乘法算。

　　列式：5×3=15或3×5=15

　　（3）練習十七第二題：停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？

　　（4）練習十七第三題：小明有5本故事書，連環畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環畫？

　　（5）獨立完成練習十七第四題。

　　三、實踐活動

　　1、課件出示米奇音樂會圖片

　　師：今天米妮要舉行音樂會想邀請咱們班的小朋友一起來參加。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數上她有個小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？

　　老師請學生自己組合，讓后到講臺上集體訂正。

　　2、實際運用

　　師：第一個舞曲結束后，米妮覺得人太少了，她又有個要求。現在男生是女生的3倍了，那再請多少個男生才能是女生的5倍呢？

　　四、課堂：

　　師：今天的收獲是什么？

　　五、板書設計：

　　求一個數的幾倍是多少

　　擦桌椅的的有多少人？

　　2×7=14（人）或7×2=14（人）

　　答：擦桌椅的有14人。

二年級蘇教版數學下冊教案 篇5

　　教學要求：

　　1、使學生進一步掌握兩位數的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。

　　2、使學生認識簡單估算的方法，逐步培養起估算的意識和習慣。

　　教具準備：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　二、練習口算方法。

　　1、口算下列各題。

　　48+3154+1225+44

　　48+3554+1825+45

　　口算后提問：口算兩位數加兩位數先算什么，再算什么？

　　2、口算下列各題。

　　74-2355-3543-12

　　74-2955-3740-12

　　要求學生先說出口算過程，再說出得數。

　　問：口算兩位數減兩位數要怎樣算？

　　3、做練習一第8題。

　　（1）做第一組題，指名一人板演，其余做在練習本上。

　　（2）第一題是怎樣算的？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進位加？

　　（3）用同樣的方法練習第二組題，然后指出：口算兩位數減兩位數，個位不夠減，要從十位退1個十和個位上的數合起來減。

　　（4）學生練習第三、四組題，在作業本上完成后集體校對。

　　三、混合練習

　　1、做練習一第7題。

　　2、做練習一第9題。

　　先指導學生估算方法，再要求說出每題結果各是幾十多，并說一說自己的想法。

　　指名學生口算得數，可以選擇3～4題讓學生說說方法。

　　3、做練習一第10題。

　　（1）提問：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么？

　　（2）分兩組練習，每組做一組（兩道）題，做在練習本上，要求盡量用口算。

　　4、做練習一第11題。

　　（1）指名學生讀題，獨立做在練習本上。

　　（2）指名口答第13題算式，老師板書算式、答案。提問：為什么用乘法算？

　　5、先讓學生在第12題里填數，然后口答校對。

　　四、課堂。

　　五、課堂作業：練習一第8題。

　　教學隨筆：

二年級蘇教版數學下冊教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、會用米尺測量物體的長度。

　　3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

　　4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

　　5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。

　　重點、難點

　　教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

　　教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

　　學習過程

　　一、創設情境，談話導入。

　　師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)

　　大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

　　[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。

　　二、探究體驗。

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有經驗進行估計)。

　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學生活動)。

　　啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

　　這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

　　師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

　　[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

　　2、認識米尺。

　　出示米尺。

　　(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線不同)

　　(2)請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據學生回答，板書：1米=100厘米。

　　[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。

　　3、用米尺量。

　　(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

　　小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

　　(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

　　(3)同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

　　對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

　　(4)談話：同學們現在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

　　(學生用手比劃1米的實際長度)

　　(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

　　哪些物體長約是1米。(量一量)

　　(6)量哪些物體的長要用米做單位?

　　[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。

　　三、方法應用。

　　1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

　　2、小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

　　小組活動。組織交流。

　　3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

　　學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

　　[設計意圖]數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。

　　四、梳理知識，總結升華

　　提問：今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?

　　[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二年級蘇教版數學下冊教案 篇7

　　教學內容：

　　新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。

　　教學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

　　2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

　　3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

　　2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、猜圖游戲

　　上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

　　預設：生：三角形。

　　師追問：你是怎么猜出來的?

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

　　預設：三角形、正方形、長方形……

　　師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

　　2、揭示課題

　　師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)

　　二、合作交流，認識角

　　(一)找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?

　　(二)感受角

　　1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)

　　2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現?把你的發現告訴給你的同桌聽!

　　(交流學習)

　　3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

　　(三)觀察角

　　1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?

　　2、同桌交流角的特點

　　3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

　　4、小練習：判斷哪些是角。

　　同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

　　學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

　　(四)用活動角探究角的大小與什么有關

　　1、觀察活動角

　　老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

　　動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

　　說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發現了什么?

　　學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

　　2、跟同學互相比較角的大小

　　比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

　　這時我們怎么知道誰的角大呢?

　　學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。

　　師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?

　　師小結：

　　出示填空問題：角的大小與什么有關?

　　角兩邊的開口越大，角就( );角兩邊的開口越小，角就( )。

　　角的大小與邊的長短( )。

　　(五)畫角

　　我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?

　　1、師示范畫角。

　　師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

　　2、課件展示。

　　3、學生總結老師是怎樣畫的。

　　4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

　　三、鞏固練習：在生活中找角。

二年級蘇教版數學下冊教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向

　　2、通過辨認書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進行實際測定活動，進一步鞏固所學知識。

　　3、使學生在觀察解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養應用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重難點：

　　1、在活動中豐富數學活動的經驗，學習與他人合作，獲得積極的情感體驗

　　2、能解決實際測量中出現的問題。

　　教學資源：

　　學生自制方向板，每組帶指南針。

　　教學過程：

　　一、室內活動

　　1、看方向板指方向。（學生面向東方坐）

　　提問 ： 大家現在面對的是什么方向？

　　讓學生把方向板按實際的方向放在桌上，

　　提問： 你能根據方向板指出其他的七個方向嗎？

　　同座互相指、說。

　　2、說一說同學之間的位置關系。

　　談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

　　提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？

　　再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學生說出自已在他的哪個方向。

　　任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。

　　3、在教材呈現的場景里辨認方向。

　　談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的

　　朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

　　提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

　　這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？

　　這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再

　　指名回答）

　　講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，

　　而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面？

　　小組交流，再指名回答。

　　二、室外活動

　　2、在校園里測定方向。

　　談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鋼筆。為了不影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。

　　走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。

　　學生活動。

　　匯報測定結果。

　　2、相互檢查測定情況，

　　談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

　　再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

　　三、活動總結

　　談話：對這次實踐活動，你有什么看法？你還想不想繼續進行測定方向的活動？如果想測定方向，可以幾個同學結合，放學后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看。活動時一定要注意安全。