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《翻翻棋》大班教案

發布時間:2023-07-22

《翻翻棋》大班教案(通用3篇)

《翻翻棋》大班教案 篇1

  目的:

  1.復習有關漢字。

  2.提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

  3.懂得遵守游戲規則,感受參加集體活動的樂趣。

  4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

  準備:

  1.棋盤一張。

  2.25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

  玩法:

  1.將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物)。

  2.幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。

  提示:

  1.為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。

  2.根據游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

《翻翻棋》大班教案 篇2

  游戲目標:

  1、復習有關漢字。

  2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

  3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  4、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經學習了知識。

  5、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

  游戲準備:

  1、棋盤一張。

  2、25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

  游戲玩法:

  1、將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物)。

  2、幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側的格子里;如翻不到自己要找的棋子,(老師、)仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。

  游戲提示:

  1、為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。

  2、根據游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

  活動反思:

  孩子們各自選擇了自己喜歡的活動區活動,我來到了益智區看到了李浩、陳澤涵、包昱昂、彤彤四個小朋友在玩翻翻棋,我站在一邊觀察孩子,只見他們有序的專注的翻著自己的棋子,不一會包昱昂贏了,他非常高興,不一會包昱昂有些坐不住了,邊說話邊下座位左顧右盼,影響著其他幼兒下棋。

  分析:

  通過觀察我介入到孩子們中間,參與孩子們游戲。包昱昂對游戲的成功感到很高興和自豪,以至于影響以后游戲的情緒,再加上游戲本身對幼兒沒有一定的挑戰性,幼兒不感興趣。于是我對幼兒說:“誰贏了?”“包昱昂。”“其他小朋友要加油了!”在我的鼓勵下浩浩又贏了。我說:“第一局包昱昂贏了,第二局浩浩贏了,我們用什么樣的方法記住今天誰贏了幾局?你又和誰下棋呢?”在大家的爭議中,我們選定了用紙寫下來進行記錄。于是我請浩浩將自己的方法介紹給大家。下棋記錄表就這樣產生了。

  措施:

  孩子們拿起筆記錄了自己與同伴的名字、下棋的時間、輸贏結果。的確,下棋記錄表調動了孩子們的——積極性,也為孩子們創造了同伴交往合作的機會,也為孩子們將來上小學制定合理計劃打下了基礎。

  在活動區活動中,我運用了王老師講的如何觀察幼兒?如何進行主觀判斷?如何幫助幼兒等。活動中,通過注意觀察幼兒,發現幼兒從有興趣到游戲的不專心,通過觀察我介入后,巧妙地幫助幼兒解決問題,激發幼兒的興趣,調整游戲的內容,使游戲內容更加有挑戰性,同時運用同伴的交流增長了幼兒的經驗,使幼兒真正獲得發展。

《翻翻棋》大班教案 篇3

  活動目的:

  1、復習有關漢字。

  2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

  3、遵守游戲規則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

  4、體驗合作創編游戲的樂趣。

  活動準備:

  1、棋盤一張。

  2、25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

  活動玩法:

  1、將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物)。

  2、幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。

  活動提示:

  1、為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。

  2、根據游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

  活動反思:

  孩子們各自選擇了自己喜歡的活動區活動,我來到了益智區看到了李浩、陳澤涵、包昱昂、彤彤四個小朋友在玩翻翻棋,我站在一邊觀察孩子,只見他們有序的專注的翻著自己的棋子,不一會包昱昂贏了,他非常高興,不一會包昱昂有些坐不住了,邊說話邊下座位左顧右盼,影響著其他幼兒下棋。

  分析:

  通過觀察我介入到孩子們中間,參與孩子們游戲。包昱昂對游戲的成功感到很高興和自豪,以至于影響以后游戲的情緒,再加上游戲本身對幼兒沒有一定的挑戰性,幼兒不感興趣。于是我對幼兒說:“誰贏了?”“包昱昂。”“其他小朋友要加油了!”在我的鼓勵下浩浩又贏了。我說:“第一局包昱昂贏了,第二局浩浩贏了,我們用什么樣的方法記住今天誰贏了幾局?你又和誰下棋呢?”在大家的爭議中,我們選定了用紙寫下來進行記錄。于是我請浩浩將自己的方法介紹給大家。下棋記錄表就這樣產生了。

  措施:

  孩子們拿起筆記錄了自己與同伴的名字、下棋的時間、輸贏結果。的確,下棋記錄表調動了孩子們的積極性,也為孩子們創造了同伴交往合作的機會,也為孩子們將來上小學制定合理計劃打下了基礎。

  在活動區活動中,我運用了王老師講的如何觀察幼兒?如何進行主觀判斷?如何幫助幼兒等。活動中,通過注意觀察幼兒,發現幼兒從有興趣到游戲的不專心,通過觀察我介入后,巧妙地幫助幼兒解決問題,激發幼兒的興趣,調整游戲的內容,使游戲內容更加有挑戰性,同時運用同伴的交流增長了幼兒的經驗,使幼兒真正獲得發展。

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