《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案(精選16篇)
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn):
1.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程:
一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
1.板書(shū):“去打開(kāi)大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。
3.師再次板書(shū):“去打開(kāi)大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色”
)生重讀后師追問(wèn):課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書(shū):自然、課本,問(wèn)這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答:不完整,縮句后是“打開(kāi)課本”。
6.這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎?課本是打開(kāi)讀的看的,自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢?你能把課題補(bǔ)充完整嗎?
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句可多讀兩遍;
2) 補(bǔ)充:( )去打開(kāi)大自然綠色的課本;你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎?
3)課文重點(diǎn)寫(xiě)課本,還是寫(xiě)自然?又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節(jié)課文,他生邊聽(tīng)邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點(diǎn)也)
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句:(此為面也)
a.教字音:生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字;
b.記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另
“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),描紅;
c. 析字義:字依托詞解釋?zhuān)?ldquo;溫馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
d. 再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
a. 點(diǎn)生回答第二題答案:
師說(shuō):學(xué)完生字,我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容,誰(shuí)能把( )去打開(kāi)大自然綠色的課本補(bǔ)充完整?
有生回答(我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本;有生回答( 詩(shī)人讓我們 )去打開(kāi)大自然綠色的課本;有生回答(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本。
師說(shuō):哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說(shuō):知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰(shuí)能告訴大家?
生舉手答讀,他生評(píng)讀,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫(xiě)到了“祖國(guó)號(hào)召我們”,讓生找后分男女生讀1和6 節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫(xiě)的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案:
師說(shuō):到現(xiàn)在課文真正寫(xiě)了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問(wèn):哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說(shuō):插圖這么美,詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點(diǎn)嗎?師隨后呈現(xiàn)小黑板:( )的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說(shuō):大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書(shū):
課本打開(kāi): 讀課文、看圖片等
(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本
自然“打開(kāi)”:空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解 “打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.理解 “打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn):1.理解 “打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書(shū)。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1) “打開(kāi)”大自然的方法有哪些?
2) 為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)交流第一題答案:
a.我們知道課文中有文字讓我們讀,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢?
b.生舉手答說(shuō),他生評(píng)說(shuō),如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書(shū)啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音;
e)青山說(shuō):攀登吧,飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說(shuō):前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié):“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
d. 師小結(jié)板書(shū):
課本打開(kāi): 讀、看
(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本
自然“打開(kāi)”:聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走
e.師說(shuō):大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
2)交流第二題答案:
a.師問(wèn):我們讀、看課本,為的是什么?到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么?
b.生思考、討論;
c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正:自然中有知識(shí),課本中也有知識(shí),所以可以把大自然比作課本。
d.題目就是這樣得來(lái)的,讓我們齊讀:去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3)小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說(shuō):這是祖國(guó)的號(hào)召,這是祖國(guó)的期待,讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師總結(jié):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無(wú)處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
板書(shū):
4、去打開(kāi)大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪:熱愛(ài)、探索大自然
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇2
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案
教材簡(jiǎn)析:
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛(ài)自然,勇于探索,從大自然中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念:
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫(huà)面,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 播放歌曲,激情導(dǎo)入:
播放〈〈小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)〉〉歌曲。
師:這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然,我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林,森林里小鳥(niǎo)正在快樂(lè)地歌唱。的確,大自然是一本無(wú)字的大書(shū),是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”,今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)這課本,在詩(shī)歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語(yǔ):
敞開(kāi) 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉(cāng)勁 飽滿 黃昏 無(wú)限
2﹑朗讀詩(shī)歌 .
三、 批注感受,合作交流:
師:這首詩(shī)歌清新明快,語(yǔ)言流暢,讀起來(lái)朗朗上口,大家喜歡這首詩(shī)嗎?喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢?為什么喜歡?
1、自由朗讀,并在書(shū)上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如:我喜歡“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚,激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如:我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀,體會(huì)美景:
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷,引起學(xué)生美妙的回憶。
師:我們置身于大自然的懷抱,心情怎樣?讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語(yǔ)調(diào)?
學(xué)生交流討論:應(yīng)讀出歡快的語(yǔ)調(diào),喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)入詩(shī)人描繪的動(dòng)人畫(huà)面,感受大自然的無(wú)窮魅力。
五、讀寫(xiě)結(jié)合,啟發(fā)思維:
1、師:奇花異草、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、珍禽異獸,美麗的大自然正敞開(kāi)懷抱歡迎有心人哪,大家看第四小節(jié):
青山說(shuō):攀登吧,
飽覽無(wú)限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!
綠水說(shuō):前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師:這一小節(jié)詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大家都是小詩(shī)人,看誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的好。
野花說(shuō)--------------------------------
小鳥(niǎo)說(shuō):----------------------------------
----------------------------------
2、師這首詩(shī)美,插圖更美大家觀察書(shū)中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫(huà)面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽(tīng),黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!
六、課外拓展,升華感情。
朗讀詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》,激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語(yǔ)言
別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言.
這語(yǔ)言到處都有,眼睜開(kāi)就能看見(jiàn)
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語(yǔ)言.
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘.
這也是大自然的語(yǔ)言
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語(yǔ)言
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? ),親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來(lái)比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評(píng)價(jià),課堂反饋:
1﹑我能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩(shī)歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn):
1.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程:
一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
1.板書(shū):“去打開(kāi)大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。
3.師再次板書(shū):“去打開(kāi)大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色” )生重讀后師追問(wèn):課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書(shū):自然、課本,問(wèn)這句話完整嗎 縮句后是什么
5.生答:不完整,縮句后是“打開(kāi)課本”。
6.這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎?課本是打開(kāi)讀的看的,自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢?你能把課題補(bǔ)充完整嗎?
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句可多讀兩遍;
2) 補(bǔ)充:去打開(kāi)大自然綠色的課本;你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎?
3) 課文重點(diǎn)寫(xiě)課本,還是寫(xiě)自然?又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節(jié)課文,他生邊聽(tīng)邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點(diǎn)也)
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句:(此為面也)
a.教字音:生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字;
b.記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另 “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),描紅;
c.析字義:字依托詞解釋?zhuān)小皽剀啊薄ⅰ把笠纭薄ⅰ靶亟蟆保捎寐?lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
a.點(diǎn)生回答第二題答案:
師說(shuō):學(xué)完生字,我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容,誰(shuí)能把去打開(kāi)大自然綠色的課本補(bǔ)充完整?
有生回答( 我們 )去打開(kāi)大自然綠色的課本;有生回答( 詩(shī)人讓我們 )去打開(kāi)大自然綠色的課本;有生回答( 祖國(guó)號(hào)召我們 )去打開(kāi)大自然綠色的課本。
師說(shuō):哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:( 祖國(guó)號(hào)召我們 )去打開(kāi)大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說(shuō):知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰(shuí)能告訴大家?
生舉手答讀,他生評(píng)讀,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫(xiě)到了“祖國(guó)號(hào)召我們”,讓生找后分男女生讀1和6 節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫(xiě)的是大自然。
b.點(diǎn)生回答第三題答案:
師說(shuō):到現(xiàn)在課文真正寫(xiě)了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問(wèn):哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說(shuō):插圖這么美,詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點(diǎn)嗎?師隨后呈現(xiàn)小黑板:的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說(shuō):大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書(shū):
課本打開(kāi): 讀課文、看圖片等
(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本
自然“打開(kāi)”:空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解 “打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.理解 “打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn):1.理解 “打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書(shū)。
2. 師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)“打開(kāi)”大自然的方法有哪些?
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇4
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能有感情地朗讀。
難點(diǎn):對(duì)課文語(yǔ)言的品味。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:印有課文內(nèi)容的投影片。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生初步感受文字美,初步感受大自然的美。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)分步揭題,設(shè)下懸念
1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,學(xué)生讀題后設(shè)下懸念:“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢?”
3、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
(二)初讀課文
1、檢查學(xué)生自讀課文情況。
(1)檢查讀詞語(yǔ)情況。
出示卡片:
洋溢 沃野 飽覽 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 黃昏 絢麗
(指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ))
(2)檢查讀課文情況
指名分小節(jié)讀課文。(其余學(xué)生幫助正音)
(3)指導(dǎo)讀好詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的韻味。(注意語(yǔ)速和聲音的高低起伏)
(三)再讀課文,了解大概。
1、學(xué)生自讀課文,討論問(wèn)題:
a:為什么把大自然稱(chēng)作“綠色的課本”?
b:大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?
2、學(xué)生交流
(四)細(xì)讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你是如何理解課文的。
(1)“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處?表明什么意思?
(開(kāi)頭這樣寫(xiě)生動(dòng)形象,“綠色的大門(mén)”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國(guó)熱情召喚孩子去綠色的大自然探索)
指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(2)“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?
“打開(kāi)大自然綠色的課本”的含義是什么?(兩個(gè)“去吧”是祖國(guó)深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開(kāi)大自然綠色的課本”點(diǎn)題,指接觸、認(rèn)識(shí)大自然)
(3)指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出喜悅之情。)
綠色的大自然是那樣美妙神奇,等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G陰,我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀)
指名讀,集體讀。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生研究生字,看看哪些字是容易寫(xiě)錯(cuò)的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)以下幾個(gè)字
“耘”的左邊是“耒”,不能寫(xiě)成“豐”。
“襟”的左邊是“幸”,不能寫(xiě)成“守”。
“瀚”的最右邊不是“翁”。
(六)布置作業(yè)
1、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1、講讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、知道學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):在對(duì)課文語(yǔ)言的品味過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩。
三、教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡:為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密,讀了這“綠色的課本”,又能給我們帶來(lái)多大的收獲與快樂(lè)呢?
(一)講讀第2節(jié)
1、指名讀課文
2、理解詩(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)面。
板書(shū):翠竹、松柏、果園、沃野
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?(愉快)
(2)我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出喜悅的感情)
教師范讀,指名試讀,集體齊讀。
4、小結(jié)
(二)細(xì)讀第3節(jié)。
1、指名讀課文
(1)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)聯(lián)系課文,理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳,這里是溫暖的意思)
(3)指導(dǎo)朗讀。(要用輕快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好)
(4)指名試讀,集體齊讀。
(5)小結(jié)板書(shū):與鳴禽野花聯(lián)歡 與青山綠水相聚
(三)細(xì)讀第4、5節(jié)。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩(shī)句的意思。
(1)祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?
(2)聯(lián)系生活實(shí)踐,體會(huì)“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
(3)怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享自然的給予?
(4)理解“胸襟”、“明媚”的意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
大自然對(duì)少年朋友是那樣友好,大自然中隱藏著那么多的秘密,給我們帶來(lái)了那么多的收獲,我們應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀?(要用熱烈、歡快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好,我們探索自然的快樂(lè)、無(wú)畏)
教師范讀,指名試讀,集體齊讀。
4、齊讀第二部分(第2~5節(jié))
(四)學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、學(xué)生齊讀課文
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話,會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ),卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢?
2、解開(kāi)新課開(kāi)始設(shè)置的懸念,弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。(大自然神奇美妙,只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的)
3、指導(dǎo)朗讀。
這一部分總結(jié)全詩(shī),激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)“大自然”這迷人的課本,照應(yīng)詩(shī)歌第一部分,思想感情進(jìn)一步升華,語(yǔ)調(diào)可熱烈、高興。教師范讀,自由練讀,集體朗讀。
(五)總結(jié)課文
1、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
反復(fù)、押韻、擬人……
2、想想詩(shī)歌描繪的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
(相機(jī)板書(shū)。啟迪:熱愛(ài)、探索大自然)
(六)有感情地朗讀、背誦課文
1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個(gè)問(wèn)題去讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。
( )的空氣 ( )的綠陰 ( )的眼睛
( )的翠竹 ( )的松柏 ( )的色彩
( )的果園 ( )的風(fēng)光 ( )的大海
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō):____________________________________
野花說(shuō):____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂(lè)曲,敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,想象,品味語(yǔ)言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
2、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀感悟,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡詩(shī)歌嗎?誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌,可以是古詩(shī),也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō),你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到:現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn),若說(shuō)得有理,教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營(yíng)造氛圍,反復(fù)誦讀。
1、打開(kāi)課本,好好讀讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,教師巡視,傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀,并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。)
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平,營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。
①個(gè)人展示:學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實(shí)力。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣,促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí),可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,用心體會(huì),你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習(xí),交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流。
3、同學(xué)們心中的畫(huà)真是絢麗多姿!你能把畫(huà)中的景概括成詞寫(xiě)在黑板上嗎?這一幅幅畫(huà)讀出你的理解嗎?
生板書(shū)詞語(yǔ):清涼的綠蔭 芬芳的空氣 挺拔的翠竹
蒼勁的松柏 絢麗的色彩 豐收的果園
浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
4、你能把這一幅幅畫(huà)讀出你的理解嗎?請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。
5、采用個(gè)人讀、小組讀、男女生賽讀的方式,讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平,師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們,面對(duì)如此美妙的大自然,你想說(shuō)什么?
7、是呀!能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福,甚至健康,這個(gè)大自然不愧是——綠色的課本。那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然這本綠色的課本呢?
8、那么,去打開(kāi)“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎?
9、說(shuō)得多好呀!只有勇于攀登,我們才能飽覽無(wú)限的風(fēng)光;只有敢于前進(jìn),我們才能奔向浩瀚的大海!如此,才顯示了我們少年的豪情和胸襟!
四、總結(jié)回顧,質(zhì)疑探究。
1、課文學(xué)到這兒,大家回顧一下,我們都解決了課前提出的哪些問(wèn)題?你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、合作探究:為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
3、小結(jié):是呀!大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操,開(kāi)闊我們的胸襟,讓我們健康成長(zhǎng)。
五、自由誦讀,探究寫(xiě)法。
1、詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反復(fù),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、是呀,大自然絢麗多姿,有許多奇趣妙景,有許多奧秘,只要我們勇于去“打開(kāi)”,去熱愛(ài)大自然,探索大自然,就會(huì)收獲到快樂(lè)、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文,像一位小詩(shī)人一樣來(lái)盡情地抒發(fā)自己的情感。
六、自選方式,積累語(yǔ)言。
同學(xué)們,積累也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這首詩(shī)歌的語(yǔ)言這么優(yōu)美,就讓我們選擇自己喜歡的方式,或抄、或背,或畫(huà),將它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。好嗎?
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):把課文讀正確、讀流利;理解文中的詞語(yǔ);初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程:
一、背古詩(shī)(每節(jié)語(yǔ)文課課前都有)
二、談話引出課題。
師:剛才我們背的是古詩(shī),今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》(板書(shū)課題)
生:齊讀課題(看來(lái),老師字寫(xiě)得漂亮,同學(xué)們讀得也有味)
三、質(zhì)疑。
師:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候,你有哪些疑問(wèn)?
生1:大自然綠色的課本里有什么?
生2:打開(kāi)了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?
生3:為什么要打開(kāi)大自然綠色的課本?誰(shuí)去打開(kāi)?
生4:如何打開(kāi)大自然綠色的課本?
師:表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑,并板書(shū):有什么?收獲?為什么?誰(shuí)?怎樣?
師:引導(dǎo)質(zhì)疑(在課本下加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你所理解的課本。
生:我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)等。
師:對(duì)呀!大家再讀讀課題,你還有疑問(wèn)嗎?
生:為什么說(shuō)大自然是綠色的課本?
師:謝謝這位同學(xué)。她的提問(wèn)中告訴了我們大自然就是(生:綠色的課本),綠色的課本就是(生:大自然)。這里把什么比作什么?
生:把大自然比作了綠色的課本。
(學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。)
四、初讀課文,讀正確。
師:心中有這么多的疑問(wèn)需要解決。我們先別急!先讓我們打開(kāi)課本,去讀一讀課文。要求只有一個(gè),讀正確。
生:自由讀課文。
師:課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一讀。(有目的的請(qǐng)讀書(shū)不是很好的同學(xué)來(lái)讀。)
(學(xué)生讀錯(cuò):柏、沃、絢,師隨文指導(dǎo))
五、默讀課文,動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生:邊默讀邊劃詞語(yǔ)。
師:指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
(有:芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦)
師:開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生興趣高漲。
師:這些詞語(yǔ)中,有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了,有的可能課外 書(shū)讀得比較多,自己也理解。先別急,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音,用心感受一下這些詞語(yǔ),然后再來(lái)交流。
六、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美!
七、學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。(對(duì)于明顯從詞典上抄來(lái)的解釋?zhuān)處煿膭?lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)出自己真正的理解。)
八、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)境,為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備!
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇7
4、去打開(kāi)大自然綠色的課本
[教前思考]
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這是一首寫(xiě)得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩(shī)歌,向我們發(fā)出一個(gè)號(hào)召:讓我們一起去打開(kāi)大自然綠色的課本。詩(shī)歌語(yǔ)言歡快,內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是一首好詩(shī)!教這首詩(shī)歌是否要從詩(shī)歌的語(yǔ)言入手,從詩(shī)歌語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)入手。同時(shí),讓學(xué)生明白這首詩(shī)的意蘊(yùn)。
教學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)生字理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文的誦讀錄音。
2、檢查自讀情況。
逐節(jié)指名讀課文,糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩(shī)句意思:
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思?
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、細(xì)讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出喜悅之情。)
細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
③使用工具書(shū),理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。(要用輕快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好。)
細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩(shī)句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
二(2-5)寫(xiě)只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
找一找課文第三、四節(jié)中擬人化的詞:
“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說(shuō)的話,用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮?lái)看這樣一段話:
紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花,向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!
指名分析一下這一句中的擬人手法的運(yùn)用:
這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),“頑強(qiáng)地”、“向著太陽(yáng)微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護(hù)草原的。
讀了之后,你有什么感受:是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng),紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
3、想想詩(shī)歌描繪的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
(熱愛(ài)、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意:馨、襟、瀚、耘
學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。
( )的空氣( )的綠陰( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果園( )的風(fēng)光( )的大海
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō):____________________________________
野花說(shuō):____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂(lè)曲,敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧,跳起優(yōu)美的舞蹈。)
板書(shū):
4.去打開(kāi)大自然綠色的大門(mén)
熱愛(ài)、探索大自然
[教后反思]
本課教學(xué)中,以讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感悟。
初讀:學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,自由讀,畫(huà)出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,感知大意。
細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩(shī)句,并借助字典及小組合作理解詩(shī)句含義,展開(kāi)想象,串說(shuō)句意。
賞讀:學(xué)生自由放聲朗讀,于情于景之中,讀出對(duì)詩(shī)的理解。
誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,學(xué)生背誦詩(shī)句,把自己所想到的情景說(shuō)出來(lái)。
在每輪讀詩(shī)中,適當(dāng)配與競(jìng)賽式的生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說(shuō)說(shuō)自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?
六、作業(yè) 布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè) :
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇9
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)反思
今天預(yù)約課的教學(xué)內(nèi)容是《去打開(kāi)大自然綠色的課本》第二課時(shí),這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩,召喚少年兒童熱愛(ài)自然、勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)實(shí)話,教案的最終定稿是在下午第一節(jié)課下課前十分鐘——預(yù)約課之前一節(jié)課。定稿之前的反反復(fù)復(fù),我不斷地推敲、不斷地斟酌。因?yàn)椋靶瞧谒牡耐颇フn上下來(lái),師父 劉紅美 老師給我的指導(dǎo)就是:課堂語(yǔ)言一定要多打磨,力求準(zhǔn)確、恰當(dāng);課前的準(zhǔn)備一定要充分細(xì)致,做到“想給學(xué)生一杯水,自己就必須‘為有源泉活水來(lái)’”;同時(shí),自己的課堂提問(wèn)一定要做到“送到學(xué)生口中”,要求明確。鑒于推磨課的教訓(xùn),在今天星期五的預(yù)約上,我力求改正自己的缺點(diǎn),完美教案,力求取得更大的進(jìn)步。
預(yù)約課上下來(lái),奚校長(zhǎng)的建議讓我醍醐灌頂:平時(shí),我過(guò)分注重課堂流程的外在表現(xiàn)形式,忽略了形式之下的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)的傳授,忘記了學(xué)習(xí)的三維目標(biāo):注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中,最重要的,是情感態(tài)度價(jià)值觀。奚校長(zhǎng)說(shuō):現(xiàn)代小學(xué)生情感淡漠,看到美景不知道欣賞、看到關(guān)愛(ài)不知道珍惜,這就是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候扛起大旗,肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)。而我,就應(yīng)該把這項(xiàng)任務(wù)融入到自己的教學(xué)流程中,真真正正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。
我想,以后不僅僅是推磨課或者預(yù)約課,就連常態(tài)課堂,我也應(yīng)該注重精雕細(xì)琢和學(xué)生情感的激發(fā),這樣才能真正執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,真正做到語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《去打開(kāi)大自然的課本》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí),我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn),盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū) “課本”二字,然后問(wèn)大家:“同學(xué)們,我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們有些什么課本啊?”學(xué)生回答:“語(yǔ)文課本。”“數(shù)學(xué)課本”“英語(yǔ)課本”……我又問(wèn):“平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿?”學(xué)生回答:“有很多文質(zhì)兼美的文章,有豐富的知識(shí)。”我接著說(shuō):“是的,課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說(shuō):“因?yàn)榇笞匀幌駛(gè)萬(wàn)花筒,四季更替,萬(wàn)物爭(zhēng)榮;動(dòng)物植物的存在,更讓我們認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩,我們可以從動(dòng)物、植物等身上得到啟示,發(fā)明很多東西。所以把它稱(chēng)為課本。”贊揚(yáng)他之后,我又接著問(wèn):“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“剛發(fā)芽的小草。”有的說(shuō):“枝葉茂盛的樹(shù)木。”還有的說(shuō):“一片綠油油的稻田。”還有的同學(xué)暢談他旅游過(guò)程中隊(duì)大自然的獨(dú)特感受,最后我笑著說(shuō):“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美!是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開(kāi)大自然綠色的課本吧!”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi),大聲地讀起來(lái),課堂氣氛活躍起來(lái)。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》第一課時(shí)教學(xué)反思
這篇文章是大自然美麗的呼喚,是祖國(guó)熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。課文文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛(ài)自然,用于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí),我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn),盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū) “課本”二字,然后問(wèn)大家:“同學(xué)們,我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿?”學(xué)生回答:“有很多文章,有很多新的知識(shí)。”我接著說(shuō):“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說(shuō):“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā),發(fā)明很多東西。所以把它稱(chēng)為課本。”表?yè)P(yáng)他之后,我又接著問(wèn)到:“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“剛發(fā)芽的小草。”有的說(shuō):“枝葉茂盛的樹(shù)木。”還有的說(shuō):“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說(shuō):“你們的想象力真豐富。是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開(kāi)大自然綠色的課本吧!”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi),大聲地讀起來(lái),課堂氣氛活躍起來(lái)。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇10
師指黑板課題,指名兩個(gè)學(xué)生讀課題。
問(wèn):你知道有哪些課本?生:語(yǔ)文書(shū),英語(yǔ)書(shū)、科學(xué)書(shū)。
問(wèn):課本有什么用?生:教我們知識(shí),陶冶情操
問(wèn):在這本書(shū)里,課本指的就是什么?答:大自然
看了課題你有什么想問(wèn)的?大自然怎么叫課本呢?課本里有些什么呢?為什么叫綠色的課本呢?怎么樣打開(kāi)綠色的課本?
二、新授
1.我們長(zhǎng)江路小學(xué)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
出示“錦jin ”。讀,正音,出示“棉”和“綿”比較形聲字的區(qū)別和特點(diǎn),教師講解。
出示“云錦”請(qǐng)學(xué)生解釋意思。師說(shuō):課文中說(shuō)“天空出現(xiàn)云錦”這云錦指的是什么?生答。你覺(jué)得這云錦怎么樣?太美了。指名讀這個(gè)詞,再齊讀一遍。
學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,要注音前鼻音,要放開(kāi)聲音,大聲讀,自己讀。
學(xué)生讀課文。
生讀完,師評(píng)價(jià):姿勢(shì)端正,說(shuō)明在用心讀書(shū)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?
生:這是美的課本,大自然的課本是五彩繽紛的。生答,說(shuō)不出具體意思,師總結(jié):你覺(jué)得很豐富,是嗎?
我們一定要跟著詩(shī)人走進(jìn)大自然去品讀,去體會(huì)。同學(xué)們?cè)僮x一讀第一部分,邊讀邊想,眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。(生讀了20秒)師請(qǐng)生說(shuō)畫(huà)面。生說(shuō)自己看到的畫(huà)面。
哪個(gè)詞讓我們看到了那么多畫(huà)面?(敞開(kāi))讀好這個(gè)詞,指名兩個(gè)學(xué)生讀,齊讀。
接著問(wèn):從兩個(gè)“去吧”你又能感受到什么呢?
生自由讀。
生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們,師說(shuō):是啊,大自然在召喚我們,你能讀出這種召喚嗎?生讀這句話。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2-5部分,邊讀邊想想,自己仿佛能看到什么,聽(tīng)到什么,感受到什么?(同時(shí)板書(shū):看 聽(tīng) 感受)品讀的要求明白了嗎?好,開(kāi)始讀吧!
2.生讀2-5部分。
生讀完后,師說(shuō):不但要用嘴巴讀,而且要用心去讀,去品味,去想像。同學(xué)們?cè)僮x一讀。生再讀2-5部分。
交流一下。生說(shuō):我仿佛看到野花……感覺(jué)很快樂(lè)。出示詩(shī)句。
師:你仿佛看到了什么?生說(shuō):……
師:你還、仿佛看到了什么?生:很多小動(dòng)物很快樂(lè)。
從“洋溢”中你仿佛看到了什么,感受到了什么?生:每個(gè)人都非常的快樂(lè)。
我們來(lái)讀一讀,生齊讀。
還看到了什么?
我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。
師:你想到了什么?另一生答:我仿佛看到了葡萄,師說(shuō):什么樣的葡萄?紫瑩瑩的葡萄。
你有沒(méi)有去過(guò)田野?那里還有什么?生答:白花花的棉花。另一生答:不管是什么,都是金光閃閃的。師:為她鼓掌!生鼓掌。
出示詩(shī)句,自由讀,指名讀,讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松,師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩(shī)句。師總結(jié):同學(xué)們,這就是大自然的魅力,詩(shī)歌的魅力。出示圖片,讓學(xué)生欣賞美景。
你仿佛還看到了什么?
生說(shuō):從“綠水說(shuō)前進(jìn)吧……”這句我體會(huì)到“海納百川”的含義。師點(diǎn)評(píng):他的語(yǔ)調(diào)雖然平淡,但說(shuō)的很有道理,請(qǐng)你讀一讀這句話。生讀此句。
同學(xué)們,再讀一讀這幾句,我站得高看得遠(yuǎn),你還體會(huì)到什么?
生:只有攀登才能看到無(wú)限的風(fēng)光。生:還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?
師:是啊,我們要……勇往直前,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
一生讀,師說(shuō)還不夠,請(qǐng)另一生再讀一遍。全班齊讀。
你們把老師也給感染了,同學(xué)們,還有一段話,這段話(出示“去吧,天空會(huì)撒開(kāi)片片云錦……”)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。讀完,師問(wèn):你看到了什么?
出示填空:我看到( )的天空 我看到( )的大地 我看到( )的早晨 我看到了( )的黃昏
生答:五彩的天空,絢麗的天空,一望無(wú)邊的天空…… 綠油油的大地,金燦燦的大地……
生齊讀本段詩(shī)句。
為什么作者說(shuō)大自然是綠色的課本呢?
生:因?yàn)樗械臇|西都是春天的,春天是綠色的,所以說(shuō)是綠色的。
師:再想想,為什么說(shuō)是綠色的呢?
生:作者是想告訴我們,大自然是生機(jī)勃勃的。
生:森林是綠色的,這寫(xiě)的是森林。
師:一年四季,大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力,所以說(shuō)是綠色的大自然。
為什么說(shuō)大自然是課本呢?生答,:因?yàn)榇笞匀皇歉鼜V闊的課本,那是一本百科全書(shū)。
3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié),讀完問(wèn):現(xiàn)在讀和開(kāi)始讀一樣嗎?生說(shuō)不一樣。
配樂(lè),一二節(jié)男女生分讀,然后齊讀。
今天的課就上到這兒,謝謝大家!
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說(shuō)說(shuō)自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn):
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程:
一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
1.板書(shū):“去打開(kāi)大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。
3.師再次板書(shū):“去打開(kāi)大自然綠色的課本”,(此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色”)生重讀后師追問(wèn):課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書(shū):自然、課本,問(wèn)這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.指名生答。
6.這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎?課本是打開(kāi)讀的看的,自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢?你能把課題補(bǔ)充完整嗎?
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句可多讀兩遍;
2)補(bǔ)充:去打開(kāi)大自然綠色的課本;你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎?
3)課文重點(diǎn)寫(xiě)課本,還是寫(xiě)自然?又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節(jié)課文,他生邊聽(tīng)邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué))
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句:(此為面也)
A.教字音:生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字;
B.記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),描紅;
C.析字義:字依托詞解釋?zhuān)小皽剀啊薄ⅰ把笠纭薄ⅰ靶亟蟆保捎寐?lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
D.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
A.點(diǎn)生回答第二題答案:師說(shuō):學(xué)完生字,我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容,誰(shuí)能把去打開(kāi)大自然綠色的課本補(bǔ)充完整?知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰(shuí)能告訴大家?
B.點(diǎn)生回答第三題答案:師說(shuō):到現(xiàn)在課文真正寫(xiě)了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?師再問(wèn):哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說(shuō):插圖這么美,詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點(diǎn)嗎?師隨后呈現(xiàn)小黑板:的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說(shuō):大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書(shū):
7.課本打開(kāi):
讀課文、看圖片等
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“打開(kāi)”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書(shū)。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)“打開(kāi)”大自然的方法有哪些?
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論,由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)交流第一題答案:
A.我們知道課文中有文字讓我們讀,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢?
B.生舉手答說(shuō),他生評(píng)說(shuō),如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書(shū)啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音;
e)青山說(shuō):攀登吧,飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說(shuō):前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
C.生或師小結(jié):“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
D.師小結(jié)板書(shū):課本打開(kāi):讀、看(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本。
E.師說(shuō):大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
F.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
2)交流第二題答案:
A.師問(wèn):我們讀、看課本,為的是什么?到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么?
B.生思考、討論;
C.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正:自然中有知識(shí),課本中也有知識(shí),所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來(lái)的,讓我們齊讀:去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3)小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
A.師說(shuō):這是祖國(guó)的號(hào)召,這是祖國(guó)的期待,讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
B.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師總結(jié):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無(wú)處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思:
本課課題隱含了課文的所要談的主要問(wèn)題,一為課本,即課本有何作用,為什么要打開(kāi);二為孩子如何打開(kāi)大自然綠色的課文;三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng),抓住了總綱,再去理解課文,就會(huì)登堂入室,一目俱下,眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的大自然,這是比喻的說(shuō)法。大自然綠色的課本,承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用,它的意義,需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問(wèn)題后才能回答。
如何打開(kāi)大自然綠色的課本?第一用眼睛去看,正如文中說(shuō),用明亮的眼睛,去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收,沃野的耕耘,也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽(tīng),“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音”。青山、綠水的話,也是聽(tīng)到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么?“生活里洋溢”的“歡樂(lè)和溫馨”,“明媚的早晨”,“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續(xù)寫(xiě),作品沒(méi)有比較精彩的,畢竟是出至大家之手,學(xué)生是仿寫(xiě)不來(lái)的。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇13
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀品味文中的語(yǔ)言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀品味文中的語(yǔ)言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑,讀題后,你有何疑問(wèn)呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、帶著疑問(wèn),學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視(邊讀邊做標(biāo)記,讀完后可四人交流。)
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文,
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié):
(1)、指名讀第一節(jié),這節(jié)寫(xiě)了誰(shuí)去召喚誰(shuí)呢?(是祖國(guó)召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
(2)、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出祖國(guó)對(duì)孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié))
(3)、自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出作者對(duì)孩子們的關(guān)心與期盼。)
(4)、指名讀,加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié):
過(guò)渡:在第一節(jié),作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然的綠色寶庫(kù),那么,我們?cè)撛鯓幼觯拍艽蜷_(kāi)大自然的綠色寶庫(kù)呢?
(1)、自由讀第二至五小節(jié),思考并討論:怎樣做,才能打開(kāi)大自然的綠色寶庫(kù)呢?
(2)、小組討論,并做好交流記錄。
(3)、交流匯報(bào):
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場(chǎng)面、和那人們?cè)谔镆袄镄燎诟诺膱?chǎng)面……都是那么美麗!練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣,朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn),還要用心去聽(tīng)。聽(tīng)大自然那動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀第三、四節(jié),結(jié)合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無(wú)處不在,它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn),去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
(4)、根據(jù)板書(shū),小結(jié)。
(5)、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié):
(1)、指名朗讀,思考這一節(jié)主要講的什么?
(2)、這一部分總結(jié)全詩(shī),激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)“大自然”這迷人的課本,照應(yīng)詩(shī)歌第一部分,思想情感進(jìn)一步升華,語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些。
(3)、自由練讀,齊讀。
四、總結(jié)全文:
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩(shī)緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩(shī)歌。
附板書(shū):
看:翠竹松柏
1、去打開(kāi)大自然 果園沃野…… 神奇美麗
綠色的課本 聽(tīng):鳴禽、野花的聲音 勇于探索
山、水的聲音……
贊美:絢麗多姿、氣象萬(wàn)千
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇14
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言流暢,清新活潑;構(gòu)思精巧,首尾呼應(yīng);情感飽滿,充滿激情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)大體理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(4)在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢?想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊(一)引出話題
1同學(xué)們,大家好!先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ)
※——課件(文字):大自然
(1)同學(xué)們,在你的頭腦中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。
※——課件:大自然的圖片依次自動(dòng)播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
(2)面對(duì)這一幅幅迷人的畫(huà)面,你想把大自然比作什么呢?請(qǐng)大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫(huà)提示:說(shuō)一說(shuō)
(同學(xué)們說(shuō)得都很好,的確,大自然像母親,無(wú)私地給予人類(lèi)一切;大自然像智慧老人,啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng)造,也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書(shū),寫(xiě)著無(wú)窮的奧秘……那么,在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中,大自然又像什么呢?)
※——課件(文字):去打開(kāi)大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦,詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢?這個(gè)“課本”里又寫(xiě)了些什么呢?
※——課件(文字):為什么把大自然比作綠色的課本呢?
就讓我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀,帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板塊(二)了解詩(shī)意
1、請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,做到“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”。
讀的時(shí)候,同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音:
——課件(文字):飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn
敞chǎnɡ開(kāi)微風(fēng)fēng相xiāng聚
芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn
先自己讀讀,能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎?
◎動(dòng)畫(huà)提示:讀準(zhǔn)字音
(2)同學(xué)們真聰明,這里的綠色字都是前鼻音,而橙色字都是后鼻音;
(3)請(qǐng)跟我一起讀一遍:第一行,注意前鼻音的發(fā)音……;第二行,注意后鼻音的發(fā)音……;第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話說(shuō)得好:舊書(shū)不怕百回讀!請(qǐng)你默讀全詩(shī),看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié),每一節(jié)又寫(xiě)了什么呢?可以分為幾個(gè)部分呢?大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫(huà)提示:了解內(nèi)容
(通過(guò)仔細(xì)的閱讀,大家一定明白了,這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分:
第一部分是第一節(jié):寫(xiě)了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié):寫(xiě)了我們投入大自然,勇敢探索,就一定會(huì)收獲成果。
第三部分是第六節(jié):寫(xiě)了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。)
再讀讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?去打開(kāi)大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
◎動(dòng)畫(huà)提示:獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的?
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊!回答正確,第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,
那么,這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
◎動(dòng)畫(huà)提示:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
(3)嗯,同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思,確實(shí),這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是,這兩節(jié)放在一頭一尾,作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊,相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),最后一定會(huì)明白其中的奧妙。
板塊(三)品讀感悟
下面,讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟:大自然綠色的課本里都有些什么呢?
1、※——課件(文字)大自然綠色的課本里都有些什么呢?
(1)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié),一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫(huà)提示:邊讀邊畫(huà)一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧!
※——課件(文字)點(diǎn)擊后依次每行出示:翠竹松柏果園沃野
鳴禽野花
青山綠水
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏
(我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,有許多的事物:在第二節(jié)中,有翠竹、松柏、果園、沃野;第三節(jié)中有鳴禽、野花;第四節(jié)中有青山、綠水;第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書(shū),都是大自然的文字,溝通了我們的心靈,讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。)
(3)這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的,我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
2※——課件(文字)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中,再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié),一同討論,合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后,全班交流。
◎動(dòng)畫(huà)提示:合作學(xué)習(xí)共同探討
(2)在共同的探討中,同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的:第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見(jiàn)的,第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的;第四節(jié)的青山、綠水的對(duì)話是親耳聆聽(tīng)到的;第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官,留心觀察大自然,才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
※——課件(文字)點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”:
翠竹松柏果園沃野——親眼所見(jiàn)
鳴禽野花-——親身參與
青山綠水---——親耳聆聽(tīng)
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——用心感受
3、讀完第五節(jié)后,你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空,可以填上很多內(nèi)容呢,我們還可以怎樣去感受大自然呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。
◎動(dòng)畫(huà)提示:寫(xiě)一寫(xiě)
有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的:
——課件(文字):揮動(dòng)有力的雙臂,
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步,
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎?看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的,可以填上很多內(nèi)容。但是,詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感,意味深長(zhǎng)。
板塊(四)反復(fù)誦讀
1、同學(xué)們體會(huì)得多準(zhǔn)確啊,請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩(shī)歌中,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),先自己讀讀。
(1)讀的時(shí)候要注意:無(wú)論讀到哪一節(jié),都要有身臨其境的感覺(jué),你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽(tīng)到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來(lái)朗讀,能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng),大家評(píng)一評(píng),他讀得怎樣?
◎動(dòng)畫(huà)提示:讀一讀評(píng)一評(píng)
2、面對(duì)充滿魅力的大自然,我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了,請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。
※——課件(文字)分屏出示
4去打開(kāi)大自然綠色的課本
祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,
去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡,
生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。
祖國(guó)的山水要和你們相聚,
請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音。
青山說(shuō):攀登吧,
飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說(shuō):前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
去吧,天空會(huì)撒開(kāi)片片云錦,
給你們送去明媚的早晨。
去吧,大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng),
給你們留下愉快的黃昏。
祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,
去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受啊!我感到快樂(lè)溫馨、豪情壯志,感受到大自然的美。
來(lái),配上優(yōu)美的音樂(lè),我們一起分節(jié)朗讀,2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀,首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件:音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
4、同學(xué)們還記得一開(kāi)始的發(fā)現(xiàn)嗎,為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要相同呢?現(xiàn)在大家一定明白了,誰(shuí)來(lái)談一談。
◎動(dòng)畫(huà)提示:談一談
是的,正像大家所體會(huì)到的,文章首尾呼應(yīng),詩(shī)句反復(fù),并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示,兩個(gè)“去吧”,召喚少年兒童去打開(kāi)大自然的課本,“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃;篇末是對(duì)全詩(shī)的升華,激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐,朗讀時(shí)要注意對(duì)比。
板塊(五)活動(dòng)拓展
※——課件:每人搜集一首描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌,開(kāi)個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì)。
三教學(xué)備注
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。”因此,在大致理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,進(jìn)行充分的想像,將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇15
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、 細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、 朗讀體會(huì),深化情感。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業(yè) :
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能當(dāng)堂朗誦,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發(fā)學(xué)生想象,充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然對(duì)生活對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀。
2、啟發(fā)想象。
3、對(duì)課題的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入、設(shè)疑
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課,齊讀課題——去打開(kāi)大自然綠色的課本。這是一首(現(xiàn)代詩(shī))。相信通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了本課的生字詞,朗讀也基本沒(méi)什么障礙了。我知道有些同學(xué)還會(huì)背了呢。我們也知道了這首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是——首尾呼應(yīng)/總分總。我們學(xué)一首詩(shī)歌是不是就滿足于此呢?(不)
這節(jié)課我們要重點(diǎn)探討同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課提出的問(wèn)題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”?
①、為什么說(shuō)大自然是課本?
②、為什么說(shuō)大自然是綠色的課本?
2、怎樣打開(kāi)大自然綠色的課本?
(二)討論“為什么說(shuō)大自然是課本”?(大自然就像一本書(shū),里面有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí),大自然這本課本里藏著哪些知識(shí)呢讓我們一起跟隨詩(shī)人孫友田去發(fā)現(xiàn).)
1、重點(diǎn)品讀第二自然讀
①、古人說(shuō):詩(shī)中有畫(huà)。大自然綠色的課本里藏著什么呢?讓我們閉上眼睛,靜靜地聽(tīng),大膽地想象,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(配樂(lè)讀第2自然段)
②、交流:
從“挺拔的翠竹”,學(xué)到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩(shī)《竹石》
(清)鄭燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”,你又想到什么呢?(青松的高潔)想到陳毅的詩(shī)
大雪壓青松,
青松挺且直
要知松高潔
待到雪化時(shí)
從“沃野的耕耘”想到農(nóng)民伯伯的辛勞:
《鋤禾》
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場(chǎng)面,人們的喜悅……
③、小結(jié)激發(fā)朗讀:詩(shī)歌的語(yǔ)言是比較凝練的,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)重要方法就是“聯(lián)想”。你看短短的一句話,就能讓我們聯(lián)想到這么多,這就是詩(shī)歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊,時(shí)時(shí)給我們以啟迪。誰(shuí)能讀好第二自然段,讀出你的理解和想象。
2、出示自學(xué)要求:
自讀三四五自然段,思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想,給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句,在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。
3、交流
預(yù)設(shè):
①“青山說(shuō)——”聯(lián)想到哪些山?(泰山,黃山、華山……有很多名山等著我們?nèi)ヅ实恰#?/p>
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎?(還指知識(shí)的山峰)一句話叫“無(wú)限風(fēng)光在頂峰”,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅(jiān)持攀登的人才能飽覽到無(wú)限的風(fēng)光。
②“綠水說(shuō)——”聯(lián)想到什么?(五湖四海,四大洋)
出示名言:“海納百川,有容乃大”
這八個(gè)字語(yǔ)出民族英雄林則徐題于書(shū)室的一副自勉聯(lián):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無(wú)欲則剛。”寓意為要像大海能容納無(wú)數(shù)江河水一樣的胸襟寬廣,以容納和融合來(lái)形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋,比海洋寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個(gè)胸襟寬廣的人啊。
激發(fā)朗讀:像山一樣堅(jiān)毅,像水一樣博大,這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰(shuí)能讀好這一段,讀出你的理解和體會(huì)。
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō):_______________
野花說(shuō):_____________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂(lè)曲,敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
小結(jié):你看,大自然的一草一木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本,而且是最廣博、最形象的課本。
(三)討論“為什么大自然是綠色的課本”?
1、為什么把大自然比作綠色的課本?
(因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹(shù)、翠竹、碧草、青山,它們都是綠色的)
師:大自然里的景物都是綠色的嗎?還有各色的野花、碧藍(lán)的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說(shuō)大自然是綠色的呢?這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢?
生:綠色是生命的顏色,象征著活力。
師:你真了不起,讀到詩(shī)人心里去了。就像王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”,這個(gè)“綠”字之所以用得好,就是指春風(fēng)給江南帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)啊。
師:綠色還象征什么呢?(健康,環(huán)保)
比如,我們祝一個(gè)人生命之樹(shù)常青,就是祝他什么啊?(祝他健康有活力)我們要食用綠色食品,綠色指的就是(健康環(huán)保)有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色(課堂)
小結(jié):原來(lái)這里的綠色指的是“生機(jī)勃勃的,有活力的”(板書(shū))
2、你喜歡這綠色的課本嗎?為什么?
3、激發(fā)朗讀:你最喜歡讀哪一段?選擇你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。讀出你對(duì)大自然的喜愛(ài),讀出你對(duì)這綠色課本的體悟。
(四)討論“怎樣打開(kāi)大自然綠色的課本”?
1、師;大自然像一本充滿生命活力的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),做人的智慧。我們?cè)鯓哟蜷_(kāi)大自然綠色的課本呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,看看詩(shī)人孫友田給我們哪些好的建議?找到關(guān)鍵詞在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、交流:去呼吸
去發(fā)現(xiàn)
去描繪
聯(lián)歡
相聚
聽(tīng)一聽(tīng)
攀登
前進(jìn)
……
3、小結(jié):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰慧的雙耳去聆聽(tīng),用靈巧的雙手去描繪,更要勇于攀登,不斷前進(jìn),真正融入大自然,和自然相聚,和自然聯(lián)歡,我們就能感受到大自然的無(wú)窮魅力,無(wú)限美好。同學(xué)們,祖國(guó)已經(jīng)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),你們準(zhǔn)備好出發(fā)了嗎?讓我們一起跟隨詩(shī)人的描繪,走進(jìn)大自然吧。
(五)誦讀體悟
師:會(huì)背的同學(xué)站起來(lái),指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂(lè)。(全班配樂(lè)朗誦)
(六)拓展詩(shī)歌《在森林里》