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4、去打開大自然綠色的課本 教案

4、去打開大自然綠色的課本 教案

4、去打開大自然綠色的課本
[教前思考]
《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌,向我們發出一個號召:讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩歌語言歡快,內在結構嚴謹,是一首好詩!教這首詩歌是否要從詩歌的語言入手,從詩歌語言背后的意蘊入手。同時,讓學生明白這首詩的意蘊。
[教學設計]
教學要求:
1、讀準生字理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學時間:
二課時。
教學過程:
第一課時
一、揭題導入。
1、先板書“課本”兩個字,再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文的誦讀錄音。
2、檢查自讀情況。
逐節指名讀課文,糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩句意思:
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
細讀第2節。
①指名讀第2節。
②理解詩句,邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調,讀出喜悅之情。)
細讀第3節。
①女生齊讀第3節。
②圖文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。
④指導朗讀。(要用輕快的語調,讀出大自然的熱情友好。)
細讀第4、5節。
①男生齊讀第4、5節。
②理解詩句的意思。
③指導朗讀。
朗讀第二部分。
3、細讀第三部分。(6)
①齊讀第6節。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導朗讀:語調要熱烈、高昂些。
四、作業:
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發現,大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現代詩歌,在寫法上有什么特點?
①反復。
②押韻。
③擬人手法。
找一找課文第三、四節中擬人化的詞:
“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
指名分析一下這一句中的擬人手法的運用:
這里就把紅柳當成了人來寫,“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風暴搏斗的,是怎么保護草原的。

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