音樂《牧童》優(yōu)秀教案（通用15篇）
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)思路：
引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽-賞析-閱讀-學(xué)唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，逐漸升華學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使其更具人文性。
程序：
一、激趣
1、教師自我介紹
2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》
3、對(duì)學(xué)生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）
二、揭示課題
1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》
2、教師彈奏三段音樂要求學(xué)生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)
3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題
三、展開課題
1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析
2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對(duì)鋼琴曲的感受，加深對(duì)樂曲的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解生活與因素的關(guān)系
四、交流與技能表現(xiàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，提升學(xué)生的情感。
交流：
1）畫了什么？
2）你有些什么感受？
3）哪些字最能體現(xiàn)題意？
2、學(xué)生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。
學(xué)生讀散文，感悟藝術(shù)作品的魅力
3、引導(dǎo)學(xué)生
1）利用已有的材料運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品
2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。
學(xué)生根據(jù)自己喜好分組完成練習(xí)
（這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要認(rèn)真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)本課主題的理解）
五、評(píng)價(jià)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
學(xué)生展示作品或表演并進(jìn)行評(píng)價(jià)
六、小結(jié)課題適當(dāng)延伸
1、小結(jié)課題
2、適當(dāng)進(jìn)行延伸以深化課題的人文性
（通過小結(jié)進(jìn)一步感悟課題的人文性。）
七、教學(xué)后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營(yíng)造良好的氛圍，我們?cè)陂_始時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學(xué)生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實(shí)說我們準(zhǔn)備得并不是很充分，課前也未與學(xué)生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術(shù)課，不帶表演成分，因此我們一直和學(xué)生保持著一種神秘感。而我們對(duì)課堂教學(xué)的組織形式則動(dòng)了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調(diào)整課件，上課那天早上我們還加了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學(xué)們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信。縱觀本節(jié)課，我覺得我們基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術(shù)能力。當(dāng)然，由于我們準(zhǔn)備得不夠充分，因此在時(shí)間的把握上，課堂節(jié)奏的調(diào)整方面存在著一些不足，結(jié)題部分也顯得冗長(zhǎng)。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2、學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會(huì)古詩描繪的自由自在的情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2、對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、教師導(dǎo)語
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請(qǐng)和老師一起寫課題。
2、講解“牧”字的偏旁，讀題。
3、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法
（1）對(duì)照注釋（2）查工具書（3）聯(lián)系上下文和生活
（4）看插圖
板書：看—查—聯(lián)—照
二、學(xué)習(xí)古詩
（一）自主讀詩，理解大意。
（二）誦讀指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）
聽音樂：弄（悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽）
動(dòng)作演示：歸（悠閑愜意）
猜測(cè)：臥（舒適安閑）
2、整體誦讀
3、寫法指導(dǎo)
（1）有遠(yuǎn)及近
（2）景人情的融合
三、拓展練筆
“不脫蓑衣臥月明”
（1）牧童睡不著，他在想什么
（2）牧童睡著了，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
1、逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩的整體美。
2、古詩教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3、一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。
5、板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6、失敗只是暫時(shí)的！
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇3
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。
表演《牧童》
教學(xué)基本要求
1.啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里？
3.能跟著老師的手勢(shì)、完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。
編創(chuàng)與活動(dòng)
教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂實(shí)踐中探索敲擊三角鐵的方法。
提示：怎樣敲擊出長(zhǎng)音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應(yīng)對(duì)積極探索的學(xué)生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？
三角鐵及演奏方法簡(jiǎn)介
三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速?gòu)?fù)雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個(gè)樂隊(duì)而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊(duì)和管樂隊(duì)。演奏時(shí)，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇4
樂器演示與《牧童》教學(xué)（99年秋冬）
【教學(xué)目的】本節(jié)課，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)于從來沒有接觸過簡(jiǎn)譜的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜的能力；對(duì)于有一定簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)的學(xué)生，教會(huì)學(xué)會(huì)“二重唱”。
【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)音的高度、時(shí)值。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
一、首先，激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。
請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：5－－－│5－－－│，模仿的是什么聲音？
再聽一聽：55555555│11111111│，模仿的是什么聲音？
再聽一聽：│565.3│515－│4.326│5323－│，象征什么意思？
二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的興趣。提議每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該買一樣樂器。
三、音階教學(xué)
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duoruaimifasuolasiduo
dorueisoltido
堵銳瞇發(fā)縮拉絲夜都
四、請(qǐng)同學(xué)們把音樂課本第七冊(cè)，翻到56頁，我們來學(xué)《牧童》這首樂曲。
教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。
五、結(jié)束。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇5
教材分析：
一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評(píng)畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢）
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊 語言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了！）
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會(huì)呆住？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：
一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；
二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長(zhǎng)畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
（師可選擇一個(gè)沒有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)表）
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)古詩生字,正確讀寫"蓑","遮"生字和詞語.有感情的朗讀課文,并能背誦.
2,通過看注釋,邊讀邊想象詩中情景的方法,感知古詩大意和形象.
3,感受,體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,童趣.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀背兩首詩,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩中童年生活的快樂.教學(xué)準(zhǔn)備:
老師制作課件.
學(xué)習(xí)過程
一,導(dǎo)語,引童趣
(音樂)童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的"童年".
(在美好的音樂,愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))
二,初讀,悟童趣.
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上.(老師出示兩首詩.)
(學(xué)生自由讀詩)
師:誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩.
(評(píng)價(jià),正音.指導(dǎo)書寫"蓑","遮"字,和老師一起書空.)
師:正確讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩讀懂.請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí).
(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí).)
師:你們能學(xué)懂些什么呢
生:《牧童》這首詩好像是說到處都長(zhǎng)著小草,黃昏的時(shí)候,有一個(gè)牧童放牛回來了,在風(fēng)中吹起笛子來.吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒有脫掉.月亮升起來了,他也不知道.
生:〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了.天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!
師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說一說.
(不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意,而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處,促使自己進(jìn)步.老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo).)
三,品讀,想童趣
1,《牧童》中的童趣形象
師:大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣.我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場(chǎng)景你們覺得特別有情趣呢
生:我覺得最有趣的是"歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明"
師:發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來.
生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng).
師:(點(diǎn)擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當(dāng)作床,可以再上面睡覺,多好玩啊!
生:黃昏時(shí)分牧童放牧歸來,吃飽晚飯,連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.
師:這樣的生活真是—— (板書:悠閑,自在,無拘無束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺很有情趣呢
生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲."
師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎
生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲.
師:那是一片怎樣的原野 (點(diǎn)擊"鋪"和"六七里"字)你好像看到什么
生:我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草,一片生機(jī)勃勃的情景.
生:遠(yuǎn)看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風(fēng)中跳舞.
師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數(shù)字.我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么
生:聽到了笛聲.
師:同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊"弄"字,播放音樂《牧童短笛》)
出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽.時(shí)而
時(shí)而
生:時(shí)而搖頭晃腦,邊吹邊轉(zhuǎn)著身子.
生:時(shí)而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.
生:時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,又貼近老牛跟他說幾句話.
(學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面)
師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎
(學(xué)生讀詩.個(gè)別讀,齊讀.)
師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢
(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)
呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過兩次縣令.正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活.傳說到山中學(xué)道,不知所終.
師:生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活啊!誰能讀出這種渴望.
(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)
2,《舟過安仁》的童趣形象.
師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無限.讓我們的目光跟隨楊萬里,在晴空之下,碧波之上,路過安仁,再去感受童趣.
出示:怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng).
師:你們就是那兩個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對(duì)話,有動(dòng)作.
童1:(把船槳放下)我們不劃船了.
童2:(把篙收起來)我也不撐篙了.
童1:我們坐在凳子上,休息一會(huì)兒.
童2:怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了.有什么辦法讓船行走呢
(思考了一會(huì)兒)
童1:哦,有了,看我的.(說著去拿傘)
童2:這個(gè)辦法好.(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn).
師:(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩人楊萬里.(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子.
表演過程如下:
童:(一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘.)
詩人:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,愣是想不明白.哎,兩位小朋友,你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?
童:你看看就明白了.(還有其他的各種回答)
詩人:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊.奇思妙想,別出心裁啊!
童:您也上來和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)
師:如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活.
(生自由讀,指名讀)
師:詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生.我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!
(學(xué)生自由背誦古詩.)
四,拓展,延童趣.
師: (音樂)童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.瞧:(圖畫)一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下,用彩絲穿上當(dāng)作樂器敲打,忽然冰塊落地,發(fā)出聲響,如玻璃破碎,一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了.
生:(讀相應(yīng)的詩)稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲.
師:風(fēng)和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了.
生:(讀)桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪.
童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西.
師:一只烏鴉飛過來了,快去看,烏鴉有沒有長(zhǎng)胡須.
生:(讀詩) 鴉 一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來還有須!
四,作業(yè),編故事
同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫,可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事.
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫家和牧童
(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)
(齊讀課題)
3、誰知道老師為什么這樣寫課題?
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
⑴自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
⑵小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
⑶小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟：
⑴出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
⑵圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
⑶小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
⑷對(duì)比，感悟人物品質(zhì)：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣;一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
⑸看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠(chéng)懇和藹的.語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
(教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
⑹四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
⑺請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。
從表情動(dòng)作語氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文：
⑴想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么?
⑵學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么?
(如：我想對(duì)戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。)
(我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)
⑶帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)
2、同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
1、各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們。(生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字;也可以查字典;問老師;等等)
2、小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。(可以認(rèn)卡片;也可以自編謎語，自編游戲。)
3、投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞：戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手(自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué);一起讀一讀。)
4、小黑板出示要求會(huì)寫的生字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)
⑴指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
⑵同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
⑶示范指導(dǎo)：
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。(小組內(nèi)進(jìn)行)
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎?(指名說)
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)：
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?華羅庚的故事等。)
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
（二）過程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知：
1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩，你明白了什么？
三、想象畫面，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來？
（三）拓展數(shù)字詩歌： 1、齊讀前兩句詩，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？
（四）體會(huì)自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時(shí)候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美麗畫卷：
1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由交流）
（六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？
2、出示呂巖小傳，指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？
五、感情朗讀，背誦古詩：
《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：
這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意，通過品析詩句，反復(fù)誦讀，去感悟詩情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目的】
本節(jié)課，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)于從來沒有接觸過簡(jiǎn)譜的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜的能力；對(duì)于有一定簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)的學(xué)生，教會(huì)學(xué)會(huì)“二重唱”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)音的高度、時(shí)值。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
一、首先，激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。
請(qǐng)同學(xué)們聽一聽： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么聲音？
再聽一聽： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？
再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？
二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的興趣。提議每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該買一樣樂器。
三、音階教學(xué)
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duo ruai mi fa suo la si duo
do ruei sol ti do
堵 銳 瞇 發(fā) 縮 拉 絲夜 都
四、請(qǐng)同學(xué)們把音樂課本第七冊(cè)，翻到56頁，我們來學(xué)《牧童》這首樂曲。
教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。
五、結(jié)束。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇10
牧童導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
2、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片（、羊、白云、鮮花、綠草。。。）錄音資料、電子琴、歌譜。
導(dǎo)入：牧童
一、激情導(dǎo)入：
1、教師放一段錄音，學(xué)生聽著音樂，做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。
2、師：今天老師帶著同學(xué)們到一個(gè)非常美麗的地方玩一玩，現(xiàn)在馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細(xì)的聽一聽、想一想，我們到底要去一個(gè)什么樣的地方？
（放音樂，歌曲的旋律）
（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面是一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了。。。。。。）
3、學(xué)生回答
師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋�(gè)什么樣的地方呢？你們仿佛看見了什么？
生：我們仿佛來到了大草原，看見許多羊和牛。。。
4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面
a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來吧。
b、學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。
c、點(diǎn)題，師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
d、生：“牛羊是牧童趕來的”，“牧童就是放牧的兒童”。
e、貼出牧童課題。
二、學(xué)唱歌曲
（一）、掌握節(jié)奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起一首歌，你聽。。。。。。”
2、全班聽錄音范唱，（出示歌譜）
3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？
4、生：“非常高興，熱烈歡快的。。。。。。”
5、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？
6、生：二聲部合唱。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑，跳躍。”
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好”。
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡快的情緒來讀歌詞）
16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽。（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（二）、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快。”
3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律。”
5、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏，體會(huì)樂曲快樂的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律。
（1）、再聽歌曲（完整播放歌曲）
（2）、師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處。
（3）、教師出示二聲部旋律。
（4）、分小組學(xué)唱第二、三句旋律。
（5）、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）
（6）、小組進(jìn)行演唱。
（7）、師：“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三句，每組一句。”
（8）、師：“太棒了”。
（9）、完整演唱歌曲主旋律。
（10）、兩個(gè)聲部完整的演唱歌曲旋律。
a、老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。
b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
（11）、看樣子同學(xué)們都迫不及待地想唱歌詞了，下午我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？
（12）、生：“好”。
（13）、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。
三、知識(shí)擴(kuò)展：
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”
2、生：“是蒙古族的，是外國(guó)的。。。。。。”
3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個(gè)可愛的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉(xiāng)自由的放聲歌唱
4、欣賞風(fēng)景。
四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇13
一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
想象練筆：
這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩文
學(xué)一首古詩，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時(shí)而___________________________________________；
時(shí)而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩詞。
3.通過想象，體會(huì)牧童的悠閑無慮。
4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過程
一、話題導(dǎo)入
（板書“童年”，生齊讀。）
師：有人說童年是一首動(dòng)聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。
（課件出示兩首詩。）
二、學(xué)習(xí)《牧童》
（課件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
（生初讀古詩，把握基調(diào)。）
師：讓我們來讀一讀這首詩。
（指讀，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？
（生說。）
師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。
（指名說。體會(huì)詩人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景。“不脫蓑衣臥月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）
（齊讀詩歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無拘無束。
生：無憂無慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）
師：怎樣能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？（生說。）
師：楊萬里這么愛寫有關(guān)兒童的事，肯定是非常羨慕兒童。他羨慕兒童什么呢？
生：天真爛漫，調(diào)皮可愛……
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風(fēng)。你更喜歡哪個(gè)孩子？
2.你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首詩里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景，一件小事。
3.交流點(diǎn)評(píng)。
音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
[教師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二.初讀古詩，想象畫面
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]
3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？
[想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]
三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
[這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2. 交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
d.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？
[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。]
（3）誦讀古詩，感受意境
學(xué)習(xí)《舟過安仁》
（1）理解字詞
（2）品讀詩句,入情入境
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）
c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四.再讀古詩，陶冶情趣
比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說？
[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對(duì)詩中的兒童說，對(duì)家人說，對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]
五.布置作業(yè)，拓展延伸
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二.揭題解題，獲得知識(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂.村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三.品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋�(gè)詞語概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
四.再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂.村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。