《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì) 篇1
一、設(shè)計(jì)思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：（蠻）橫。
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
（二）過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國(guó)民間藝人——泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
今天，我們來(lái)見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥》。他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
（二）、自由朗讀，
1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
3、指名朗讀，師糾正。
（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
（海張五挑釁泥人張————泥人張捏泥像還擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣海張五）
（四）巧妙的情節(jié)安排
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的.有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）
（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
（愛擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
（六）、品味文章的語(yǔ)言
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。
（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
（“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，......
（抓住“摳”、瞅“來(lái)分析）
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ)）
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
（從修辭、地方色彩等角度）
（七）、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？
（藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
（八）、課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
掌握本文字詞，理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)概括
課文內(nèi)容。
賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說(shuō)創(chuàng)作手法。
通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
概括小說(shuō)情節(jié)。賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言感知人形象，品泥人張的“奇”。
【教學(xué)過(guò)程】
（展示泥人張泥人圖片）你能叫出街面上會(huì)捏泥人的
手藝人的姓名嗎？在我國(guó)清朝咸豐年間有一個(gè)人因?yàn)闀?huì)捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國(guó)人以重金購(gòu)買置博物館中以作觀賞，以至于后來(lái)日本蘆屋市的一座中國(guó)近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專室。這個(gè)人是誰(shuí)呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識(shí)一下這位俗世奇人——泥人張。作者簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，馮驥才全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、感知課文、理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)，概括文章
內(nèi)容，理清課文情節(jié)。
明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經(jīng)過(guò)：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結(jié)果：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。
開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處
發(fā)展：在天慶館里被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五高潮：次日，攤上賤賣海張五
結(jié)局：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。（概括小說(shuō)情節(jié)方法壓縮式：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果全面式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
第一回合：海張五用臟話侮辱泥人張，泥人張捏泥人回?fù)簟?/p>
第二回合：海張五取笑泥人張的手藝，泥人張賤賣海張五泥像回?fù)簟?/p>
2、通過(guò)情節(jié)你發(fā)現(xiàn)了泥人張的哪些特點(diǎn)？明確：主要有手藝高超、不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智等。
四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手藝高超、沉穩(wěn)、干練、不畏強(qiáng)權(quán)、鎮(zhèn)定自若、敢于斗爭(zhēng)、機(jī)智、后發(fā)制人、藝高膽大等找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句泥人張雖是天津底層的小生產(chǎn)者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個(gè)性、喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。
小結(jié)：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。
2、這篇小說(shuō)雖情節(jié)簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，讀來(lái)扣人心弦，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點(diǎn)的呢？（“文似看山不喜平”，引導(dǎo)至：設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對(duì)比、等）
（1）默讀全文請(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用這些手法的地方，體會(huì)其曲折有致的效果。
小結(jié)：好的懸念和伏筆能強(qiáng)化故事情節(jié)，尤其能增強(qiáng)故事的神秘感和緊張氣氛，讀來(lái)引人入勝。
五、拓展
小說(shuō)創(chuàng)作手法的探究
（1）結(jié)構(gòu)方式方面的知識(shí)
主要包括前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題等。
（2）環(huán)境描寫作用
①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；
②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；
③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。
人物描寫的作用
動(dòng)作描寫的作用
六、小結(jié)回顧
七、作業(yè)：我來(lái)寫：我們身邊的“俗世奇人”。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
（二） 過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
教學(xué)過(guò)程
（一）、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
今天，我們來(lái)見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥》。他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
（二）、自由朗讀，
1、 畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、 出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五 泥人張）
（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）
（四） 巧妙的情節(jié)安排
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、 首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）
（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
（愛擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
（六）、品味文章的語(yǔ)言
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？
a、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）
b、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。
（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、 海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
（“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
（抓住“摳”、瞅“來(lái)分析）
4、補(bǔ)充：
a、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ)）
b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
（從修辭、地方色彩等角度）
（七）、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？
（藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
（八）、 課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
(九)、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì) 篇4
師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是——
生:馮驥才。
師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。
生:自由閱讀課文。(約4分鐘)
師:板書題目:《泥人張》。
師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。
(屏顯1)
請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ):
______________——泥人張
生1:智慧的人。
生2:藝高膽大的人。
師:手藝很高,也不怕那惡人。
生3:沉穩(wěn)的泥人張。
師:沉穩(wěn),不露聲色。
生4:手藝高超的人。
師:有絕妙的手藝。
生5:大度豁達(dá)的泥人張。
師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)
生6:聰明的泥人張。
師:很聰明,后發(fā)制人。
生7:有志氣的泥人張。
師:不甘受辱的人。
生8:不畏權(quán)貴的泥人張。
師:不畏海張五,這個(gè)人,有錢,鹽商,但也不怕他。
師:你們猜我的答案是什么?我的答案很簡(jiǎn)單,就是課題:“俗世奇人——泥人張”,蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。
你們看作家簡(jiǎn)介,把這個(gè)簡(jiǎn)介讀一下。
(屏顯2)
作者簡(jiǎn)介:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津,他的作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。他的小說(shuō)集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品,每篇寫一個(gè)人物。
師:“馮驥才——”讀——
生:(齊讀)
師:他的每一篇小說(shuō)都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng):
(屏顯3)
自讀課
課文概說(shuō)
手法欣賞
師:活動(dòng)之一,課文概說(shuō);活動(dòng)之二,手法欣賞。都是大家來(lái)做。換一種說(shuō)法,我們這個(gè)課是文學(xué)欣賞課,會(huì)有很多小話題交給你們,因此也是話題討論課。
好,我們開始第一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們要做的事是“概說(shuō)”。活動(dòng)的目的就是讓我們?cè)诹Ⅲw的多角度的概括能力上得到一點(diǎn)訓(xùn)練。看老師的要求:
(屏顯4)
閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)
從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)
從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)
從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)
請(qǐng)自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說(shuō)。
師:對(duì)《泥人張》這篇課文,我們要從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)它。每人自選一個(gè)話題,用一百字以內(nèi)的篇幅,進(jìn)行課文概說(shuō)。建議我們的概說(shuō)在內(nèi)容上、情節(jié)上、人物上、主題上傾向于以泥人張為主,著眼于泥人張來(lái)進(jìn)行概說(shuō);當(dāng)然在情節(jié)里面會(huì)涉及到海張五,那也是可以的。活動(dòng)的要求是形成文字,要寫。好,開始吧。
生:寫“概說(shuō)”課文的文字。(約5分鐘)
師:好的。剛才這一活動(dòng)用四個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià):奮筆疾書,每位同學(xué)都在寫。下面請(qǐng)四位志愿者分別就這四個(gè)話題來(lái)表述你的學(xué)習(xí)成果。(一個(gè)學(xué)生舉手)謝謝你。
生9:我說(shuō)第一個(gè),從內(nèi)容的角度來(lái)概說(shuō),本文先講述了泥人張常去天慶館看人物的模樣,下雨那天他去天慶館時(shí)海張五也來(lái)了,海張五拿泥人張找樂(lè)子,泥人張先是捏了一個(gè)海張五的腦袋,后又刻模子翻印了海張五的全身泥人,并在旁邊寫著賤賣海張五,三天后海張五把模子和泥人全都買走了。
師:好。你們看,這樣一個(gè)概說(shuō),就把環(huán)境點(diǎn)出來(lái)了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)了,把小說(shuō)沖突的雙方人物點(diǎn)出來(lái)了,把故事的基本過(guò)程和結(jié)果點(diǎn)出來(lái)了。這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了同學(xué)們的能力。我們來(lái)看:
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閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)
一個(gè)雨天,天慶館里,面對(duì)海張五的取笑,泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”。第二天,泥人張使法炮制大批“賤賣海張五”泥像。三天后,海張五將泥像連同泥模全部買走。
師:這位同學(xué)的答案和老師的概括是一樣的。一起來(lái)讀一下,“一個(gè)雨天——”讀。
生:齊讀。
師:好,再說(shuō)情節(jié),來(lái)吧,同學(xué)們。哪位愿意試一下?(生思考)
師:(個(gè)別詢問(wèn))你從哪個(gè)角度寫的?
生:內(nèi)容。
師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生)你呢?
生:也是內(nèi)容。
師:好,我們這樣來(lái)看情節(jié),有兩種概述的方法。一種概述的方法是:故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局。這個(gè)會(huì)說(shuō)了吧?我們一起來(lái)說(shuō)。故事的開端——
生:泥人張和海張五兩人遇上了。
師:故事的發(fā)展——
生:取笑。
師:故事的高潮——
生:泥人張捏海張五的頭像。
師:(補(bǔ)充)捏頭像,“啪”的一下放在桌子上走了,同時(shí)留下了懸念。然后故事的結(jié)局——
生:賤賣海張五,海張五買頭像。
師:嗯,很會(huì)說(shuō)嘛。第二種方式是直接用概述的方式把過(guò)程——發(fā)展的過(guò)程、沖突的過(guò)程講清楚。我們來(lái)看:
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閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)
天慶館里“相遇”——海張五取笑泥人張——泥人張捏出海張五頭像回去——海張五繼續(xù)取笑——雜貨攤“賤賣海張五”——海張五收購(gòu)頭像與泥模。
師:“天慶館里——”,讀。
生:齊讀。
師:把故事的過(guò)程概括出來(lái),情節(jié)概述的能力非常重要。換一種說(shuō)法,一篇文章的思路是怎么樣的,結(jié)構(gòu)是怎么樣的,都屬于這一類的概括。好,繼續(xù),從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)。
生10:泥人張是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉穩(wěn),面對(duì)海張五的羞辱而鎮(zhèn)定自若,他以自己的獨(dú)特方式來(lái)還擊海張五對(duì)他的羞辱。
師:多好啊。人物基本的性格特點(diǎn)和人物在小說(shuō)里面的表現(xiàn)都概括出來(lái)了。對(duì)人物的概括一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。好,我們來(lái)看:
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閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)
有一手捏泥人絕活的泥人張,面對(duì)鹽商海張五的挑釁與侮辱,一言不發(fā),鎮(zhèn)定自若,憑借自己的手藝,以獨(dú)特的方式一招制敵,顯示了他超凡絕倫的技藝。
師:“有一手——”,讀。
生:齊讀。
師:“主題”應(yīng)該是大家很熟悉的概括角度了,哪位來(lái)說(shuō)一下?好,你來(lái),謝謝。
生11:這篇文章以地道的津味津腔介紹了一位民間奇人及其藝術(shù)。表現(xiàn)了他的高超技藝,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
師:哪里有表現(xiàn)熱愛祖國(guó)的內(nèi)容啊?故事的沖突是表現(xiàn)人物的,那么人物在這個(gè)故事里面所表現(xiàn)的到底是一種什么樣的精神狀態(tài)呢?我們要把他放到故事里面來(lái)看。故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給“泥人張”三個(gè)字前下修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。哪位再來(lái)說(shuō)?
生12:這個(gè)故事是寫泥人張?jiān)诿鎸?duì)別人對(duì)他的侮辱的時(shí)候,不畏權(quán)貴,非常機(jī)智地回?fù)簟?
師:嗯,表現(xiàn)了個(gè)人的一種尊嚴(yán)。要維護(hù)自己的尊嚴(yán),不甘受辱。謝謝。
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閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)
《俗世奇人》往往借一件極富戲劇性的小事來(lái)表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。《泥人張》描寫了泥人張與海張五的較量,塑造了泥人張技藝超群、維護(hù)尊嚴(yán)的智慧形象。
師:我們一起來(lái),再讀。“俗世奇人——”:生:齊讀。
師:好,這個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這,謝謝各位同學(xué)。接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說(shuō)”,目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說(shuō)的視野,豐富我們看問(wèn)題的角度。
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閱讀活動(dòng)二:手法欣賞
場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)
氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪
對(duì)比手法伏筆照應(yīng)
懸念設(shè)置空白藝術(shù)
請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。
師:小小說(shuō)很講究場(chǎng)景的設(shè)置,很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù),還有氣氛渲染,很重視細(xì)節(jié)描繪,往往會(huì)用一些手法包括對(duì)比手法,在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念,而且會(huì)讓我們留下很多想象的空間。這是八個(gè)微型話題,我們用這八個(gè)話題來(lái)欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。每人自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。這個(gè)自選可以是一個(gè)人自選,可以是兩個(gè)人自選,可以是一個(gè)小組自選。要求是,選好后寫出表現(xiàn)自己理解的關(guān)鍵詞,然后通過(guò)你的分析把你的見解表達(dá)出來(lái)。好,下面開始思考。
(生思考、議論,自由組合,發(fā)表觀點(diǎn)。師巡視、解答。)(約6分鐘)
師:好的,我再用四個(gè)字評(píng)價(jià)我們剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng):爭(zhēng)先恐后。大家都在表述自己的見解,現(xiàn)在請(qǐng)各抒己見。
生13:我要談的是對(duì)比手法,我覺得這篇小小說(shuō)對(duì)比手法很多,不止一兩處。首先請(qǐng)大家看第三自然段到第五自然段,主要寫的是那些吃飯的人與泥人張之間不同的表現(xiàn),當(dāng)大名鼎鼎的張五爺來(lái)到天慶館時(shí),其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子來(lái)看張五爺,只有這位手藝人不管不顧,只管飲酒吃菜,西瞧東看,根本沒有把海張五放在眼里。而且從這處對(duì)比描寫我還發(fā)現(xiàn)這里有一處伏筆,就是通過(guò)寫海張五的樣子,“穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架子挺牛,橫沖直撞往里走”,通過(guò)這段人物描寫來(lái)刻畫海張五狂放的個(gè)性,然后在第五自然段我發(fā)現(xiàn)手藝人非常沉穩(wěn)、非常安靜的個(gè)性,這兩處對(duì)比在展示兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)之后,也同樣為下文埋下伏筆,在這兩個(gè)人之間必然會(huì)發(fā)生某些事情。
師:行,謝謝你。分析得很好,特別是“對(duì)比”看得很細(xì)致,我再補(bǔ)充一點(diǎn),就是從人物數(shù)量來(lái)看,海張五是帶著人的,三個(gè)人,有氣勢(shì);泥人張一個(gè)人在那里默默地喝酒,在人數(shù)上也形成很有意思的細(xì)節(jié)上的對(duì)比。全文最有意思的對(duì)比在哪里?海張五是很囂張的、放肆的,有話語(yǔ)的描寫,對(duì)泥人張則沒有一個(gè)字的話語(yǔ)描寫。
生14:我找到的懸念設(shè)置(師強(qiáng)調(diào):你欣賞的是),我欣賞的是描寫懸念設(shè)置的這一段,在文章的第十一段,泥人張頭都沒回,撐開傘走了,但天津衛(wèi)的事沒有這樣就完的。這段話既有引出下文的作用,而且能給讀者產(chǎn)生一種懸念感。這個(gè)地方就是懸念。
師:這個(gè)地方真正是一個(gè)懸念,懸念后面還有釋念,就是把這個(gè)懸念解開,那么課文的結(jié)局就把這個(gè)懸念解開了:哦 ,原來(lái)事情是真的這樣不簡(jiǎn)單啊!
生15:我欣賞的是細(xì)節(jié)描繪,大家看第九段,這段寫的是泥人張捏海張五的腦袋,它描繪是“瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五”寫出了海張五一臉狂氣的特點(diǎn),同時(shí)也從側(cè)面描寫出泥人張的技藝十分高超,遇事從容,這是一處細(xì)節(jié)描繪。
師:嗯,很好!文中寫得好的細(xì)節(jié)很多很多。
生16:我比較欣賞的是場(chǎng)景設(shè)置。請(qǐng)大家看第二段,那天下雨,為下文做鋪墊,就是鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,他為什么能摳下泥巴呢?踩過(guò)水時(shí)腳上可以帶上泥巴,這個(gè)場(chǎng)景寫得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(師笑答,你分析得也太好了)。(生繼續(xù)說(shuō))寫“賤賣海張五”,不是寫大雜貨鋪,而是小雜貨鋪,這說(shuō)明大雜貨鋪賣得可能會(huì)貴點(diǎn),小雜貨鋪是小產(chǎn)業(yè)嘛,可能會(huì)賣得更便宜,這更說(shuō)出泥人張的聰明。
師:還有,小雜貨鋪多,就賣得多一些。(生:對(duì)。)我現(xiàn)在補(bǔ)充或者說(shuō)修正一點(diǎn)你的發(fā)言,這下雨啊,在這里就叫伏筆,沒有這個(gè)下雨,后面的摳泥巴就來(lái)得很突然,正是因?yàn)橛邢掠赀@個(gè)伏筆,后面就有摳泥巴的動(dòng)作和它照應(yīng)。好,謝謝你!非常好。
生17:我欣賞的是伏筆照應(yīng)。我覺得這篇文章最精彩的伏筆照應(yīng)就是在第十段,海張五說(shuō)的那句話:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要。”大家注意“賤賣都沒人要”這句話,那究竟是有沒有人要呢?在第十三段說(shuō),“賤賣海張五,估衣街上來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)都樂(lè),樂(lè)完之后再找熟人一塊樂(lè)”,究竟是誰(shuí)買海張五,還是海張五自己,這句話為后文做一個(gè)伏筆,最后海張五自己吃了自己的惡果。
師:對(duì),這是一處很微妙的伏筆,“賤賣都沒人要”(教師很形象地喊),粗嗓子,嘶喉嚨,然后就是他要了,伏筆照應(yīng),多巧妙。
生18:我要談的是第三自然段。我覺得這應(yīng)該算是一處細(xì)節(jié)描繪,我讀到這里的時(shí)候就感覺有一絲悲哀,站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客、貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)。”我讀到這,就覺得作者寫的不僅是俗世奇人,也同樣寫的是那個(gè)時(shí)代一些不好的現(xiàn)象。而且,后面第四自然段也說(shuō)了,這個(gè)海張五他并不是什么好人,人們當(dāng)面阿諛?lè)畛兴?但背后卻十分憎恨他。而這位小伙計(jì)這一表現(xiàn)讓我覺得有一些世態(tài)炎涼。
師:(師笑)我想啊,我們這樣來(lái)看,這里的小伙計(jì)這樣一喊呢,也是做生意的一種方法。而且現(xiàn)在我們的餐飲行業(yè)里有可能也這樣喊:稀客、貴客!那么這里的作用是什么呢?這是氣氛渲染的一種手法,你看小伙計(jì)在這里高聲一喊,引起大家的注意,于是,海張五這個(gè)人就出現(xiàn)在大家的視野里。這個(gè)氣氛渲染,也是表現(xiàn)人物的。再說(shuō)一處:“一聽這喊話,吃飯人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。” 這也是一種氛圍的表示,而且是側(cè)面的烘托。這篇課文里面反復(fù)地寫到聽眾的反映,一個(gè)作用就是渲染氣氛,一個(gè)作用就是側(cè)面表現(xiàn)。
生19:在第三段,人物出場(chǎng),也就是海張五出場(chǎng)的時(shí)候,作者對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫,中間一位穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架勢(shì)挺牛,橫沖直撞往里走,這寫出他非常地囂張的人物形象。
師:對(duì),我補(bǔ)充一下,海張五出現(xiàn),是通過(guò)泥人張的眼睛表現(xiàn)的,你看,“他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。”這當(dāng)兒,看到外邊來(lái)人了。海張五的出場(chǎng)和泥人張出場(chǎng)方式不同,泥人張的出場(chǎng)是很自然的,而海張五出場(chǎng)的時(shí)候是在眾人的視野里面。這就是表達(dá)的藝術(shù)。
生19:我還有一點(diǎn)是,在第七段里面,有“這些話在天慶館里面的人全都聽見了。”這個(gè)地方它并沒有寫聽到海張五說(shuō)哪些話,寫這句話是不是想讓讀者自己想象聽完這些話的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
師:是,你看后面還有:“全聽見了”,全聽見了又怎么樣呢?人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,這個(gè)地方就是懸念。
生19:懸念?
師:是,人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,一個(gè)泥巴砍過(guò)去?你看這下面就說(shuō)啦,人家并不是一個(gè)泥巴砍過(guò)去,人家是把丑模樣給捏出來(lái)了。這就解開了懸念。
生19:還有就是細(xì)節(jié)描寫,在第十自然段,抓住泥人張的動(dòng)作來(lái)寫,有伸、摳、端、瞅、擺弄、捏弄、還有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字寫出了他當(dāng)時(shí)的氣憤,要不能戳嗎?
師:你分析得真好。我認(rèn)為這一處,表面上是動(dòng)作描寫,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其實(shí)這是特別的心理描寫的手法,通過(guò)這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)泥人張的心理,他這時(shí)候心里是說(shuō),我可不是好玩的!這是用他的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。你分析得好,發(fā)現(xiàn)得好。請(qǐng)坐,謝謝!生20:我說(shuō)的是第一自然段。我感覺這是一處懸念。他先說(shuō)泥人張排第一,還沒有第二,第三差著十萬(wàn)八千里。這是懸念。
師:是。
生20:是讓讀者想看看他怎么個(gè)“第一”法。
師:對(duì)。一開頭就用夸張的手法來(lái)渲染這個(gè)人物,于是,我們就想,啊,泥人張是個(gè)什么樣的人呢?這是直接開頭,又給我們留下了懸念。好,謝謝你。
生21:我要講的是第三自然段,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一面留心吃客們的模樣,這細(xì)節(jié)說(shuō)明泥人張十分細(xì)心觀察,正因?yàn)樗嘤^察,才能捏得十分好,這為下文寫捏出海張五的頭像做了鋪墊,因此“看他捏的頭十分像,比海張五還海張五”。下面我再說(shuō)的是,我感覺海張五對(duì)泥人張的背影叫道:“就這破手藝,還想賺錢,賤賣都沒人要。”我感覺海張五也是有些驚嘆吧。他看捏得確實(shí)挺好。不過(guò),他看捏的是自己,所以比較生氣。
師:泥人張的名聲海張五肯定知道,不過(guò)海張五這時(shí)候是想欺負(fù)他的,所以用這“破手藝”來(lái)罵他,這也是表現(xiàn)海張五的張狂。這句話表現(xiàn)了海張五的性格特點(diǎn)。
生22:我想說(shuō),這第三段屬于氣氛的渲染,估衣街上來(lái)來(lái)往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè),樂(lè)完找熟人來(lái)看,再一塊樂(lè),這就是描寫人們看到賤賣海張五泥像的時(shí)候大家都非常高興。屬于一種氣氛渲染。
師:是。(看學(xué)生還想說(shuō))好,你繼續(xù)說(shuō)。
生22:也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,三天后海張五來(lái)買泥人和泥模。
師:對(duì),而且它是一種穿插手法。作者把敘述的主線中斷,插進(jìn)人家的表現(xiàn),穿插手法用得很漂亮。你看,“一聽這喊話,吃飯的人都停住了嘴巴”,穿插了一下眾人的表現(xiàn);接著,這些話“天慶館里的人全都聽見了”,又是一次穿插;“吃飯的人伸著脖子一瞧,這泥人真捏絕了”,這又是一次穿插的表現(xiàn)。加上剛才這位同學(xué)讀的地方,四次把人們的表現(xiàn)穿插進(jìn)來(lái),形成一種氣氛,一種烘托。還有說(shuō)的嗎?
生23:我覺得這課文給人留下許多想象的空間。
師:空白,好,你看,他找到我們還沒有談到的東西了,好,接著說(shuō)。
生23:例如在第十一自然段,“天津衛(wèi)的事沒有這樣完的”,這個(gè)地方連接的不是十分緊密。我們可以想象,泥人張回家加班加點(diǎn)地做泥模,然后交給小販,告訴你給我賣,然后第二天發(fā)動(dòng)群眾一起來(lái)譏笑海張五。這是一處空白的地方。還有在十三段,“估衣街上來(lái)來(lái)往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè),樂(lè)完找熟人來(lái)看,再一塊樂(lè)”,這地方省略了海張五是如何的氣憤,因?yàn)樗陲埖昶圬?fù)了泥人張,也就是嘲笑了泥人張,那么泥人張使了這招來(lái)整他,發(fā)動(dòng)所有群眾來(lái)笑話他,那么他肯定十分生氣,之前他還說(shuō)了句“賤賣都沒人要”,他是不要還不行,他還不得不買,所以這地方就給讀者留下了想象的空間。
師:好,謝謝。我覺得這文章一個(gè)最大的空白就是對(duì)泥人張沒有一處外貌描寫,他是一個(gè)什么樣的人?他的眼睛大不大?他的眉毛濃不濃?他的手是不是特有的藝人的手?什么都沒有寫。所以,就讓我們想象泥人張是個(gè)什么樣的奇人。
師:好,這八個(gè)話題呢,我們還有一個(gè)話題沒有說(shuō)到。我來(lái)說(shuō)一下,場(chǎng)景。我們想,整個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?(生:天慶館。)天慶館,這就是場(chǎng)景,在酒樓里面有了這個(gè)沖突。小說(shuō)很講究場(chǎng)景的設(shè)置。場(chǎng)景的作用就是讓人物集中地在這里表現(xiàn),讓人物巧遇,然后表現(xiàn)他們各自的面貌。場(chǎng)景的作用就是集中地表現(xiàn)人物,《最后一課》,外國(guó)小說(shuō),那個(gè)場(chǎng)景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面來(lái)表現(xiàn),場(chǎng)景設(shè)置的技巧是我們讀短篇小說(shuō)要注意的。
師:還有一些細(xì)節(jié)我們還沒看出來(lái)。你看,海張五出現(xiàn)的時(shí)候是不是有外貌的描寫,大腦袋、中溜個(gè)子,后面有沒有照應(yīng)啊?
生:有。
師:泥人張捏出來(lái)了,就是照應(yīng)吧?(生:是。)還有的地方就像戲劇的場(chǎng)景一樣,你們看啊,第六段,“但是不一會(huì)就聽海張五那邊議論起來(lái),有個(gè)細(xì)嗓門的說(shuō)‘人家臺(tái)下一邊看戲,一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣。’”“細(xì)嗓門”,是不是有點(diǎn)戲劇的味道?海張五是什么嗓門?
生:大粗嗓門。
師:大粗嗓門。試想一下就覺得很有味道,一個(gè)細(xì)嗓門的在那兒講話,一個(gè)粗嗓門的在那兒喊叫,這個(gè)寫法值得欣賞。
師:好,我小結(jié)一下。(與下面課件內(nèi)容同步,老師講解)
(屏顯10)
閱讀活動(dòng)二:手法欣賞
作者將場(chǎng)景設(shè)置在天慶館內(nèi),讓人物在這里巧遇,展開一波三折的故事情節(jié)。作品中人物出場(chǎng)的藝術(shù)、人物介紹的藝術(shù)、人物對(duì)比的藝術(shù)、以及正面描寫和側(cè)面烘托的藝術(shù)、伏筆照應(yīng)的藝術(shù)、懸念釋念的藝術(shù)都表現(xiàn)得非常的高妙。
文中細(xì)節(jié)描寫精彩,穿插手法嫻熟,心理描寫不露痕跡,空白藝術(shù)的運(yùn)用,給讀者留下了想象的空間。
這是一篇很有欣賞價(jià)值的美文。
師:這一課我們有兩個(gè)活動(dòng):
(屏顯11)
說(shuō)課文,訓(xùn)練能力
品手法,開闊眼界
師:說(shuō)課文,用來(lái)訓(xùn)練我們的概括能力;品作者的表現(xiàn)手法,以開闊我們的欣賞視野,開闊欣賞視野是更高層面上的能力,是文學(xué)欣賞能力。謝謝同學(xué)們。你們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而議論風(fēng)生,表現(xiàn)得很好,謝謝大家,下課。
(整理:李文珍)
【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課是余老師應(yīng)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)的要求,根據(jù)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)現(xiàn)在正在進(jìn)行的讀、寫結(jié)合的教學(xué)研究課題而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。余老師不僅滿足了六中老師的心愿,而且為不影響學(xué)校的正常教學(xué),課前特地詢問(wèn)了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,并告知任課老師課前不向?qū)W生做任何輔導(dǎo),學(xué)生只做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)即可。這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,是真實(shí)的語(yǔ)文課。余老師這種大家風(fēng)范,如果不是親歷,我無(wú)論如何也想不到。
《泥人張》一課,余老師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):“課文概說(shuō)”和“手法欣賞”。“說(shuō)課文,訓(xùn)練能力”;“品手法,開闊眼界”。通過(guò)讀寫結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課有以下兩方面的特點(diǎn):
一、以寫促讀,融知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體
上課開始,在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,余老師向同學(xué)們提出了第一個(gè)問(wèn)題,用余老師的話說(shuō),“請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)”——在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)。這似乎不難,學(xué)生也很感興趣。不過(guò),就在這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中,學(xué)生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)、對(duì)課文主題的把握已經(jīng)暗含其中。正如余老師在教學(xué)中完成第一個(gè)活動(dòng)時(shí)所談到的:“故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給‘泥人張’三個(gè)字前加修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。”由此可見余老師課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。如果把這看作是課前的一個(gè)小小的熱身活動(dòng)的話,那么趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分展開:
閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō)
閱讀活動(dòng)二:手法欣賞
兩個(gè)環(huán)節(jié),余老師采用了讓學(xué)生先寫后說(shuō)的方法,有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜地思考。先寫后說(shuō),先寫后議,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織更加完整。兩個(gè)環(huán)節(jié),十二個(gè)小問(wèn)題,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文,以寫促讀,而且不露聲色地教給了學(xué)生十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在完成閱讀“活動(dòng)一”中的第二個(gè)小問(wèn)題時(shí),可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情節(jié)”這一概念理解得不夠好,學(xué)生自選話題時(shí),繞過(guò)了這一問(wèn)題,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。余老師引導(dǎo)學(xué)生從故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局四個(gè)要素加以把握,沒有簡(jiǎn)單地灌輸,而是巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生很快掌握了從“情節(jié)”角度概說(shuō)的方法。這讓我想起了葉老先生的一句話:課文無(wú)非就是個(gè)例子。余老師以他對(duì)課文深刻地挖掘、以他巧妙設(shè)計(jì)的話題,印證了葉老先生的這一觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了以老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
二、以情動(dòng)情,集學(xué)文、做人培養(yǎng)于一身
觀余老師的課,你會(huì)漸漸投入,時(shí)時(shí)被感動(dòng)。
他的語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,極富感召力。學(xué)生回答問(wèn)題,他從不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),而是從不同的角度,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。他的點(diǎn)評(píng)真誠(chéng)、中肯,常常給人更加深刻地啟迪。如:學(xué)生完成“活動(dòng)一”,回答了第一個(gè)問(wèn)題:從“內(nèi)容”角度概說(shuō)之后,余老師做了這樣的點(diǎn)評(píng):“你們看,這樣一個(gè)概說(shuō),就把環(huán)境點(diǎn)出來(lái)了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)了,把小說(shuō)沖突的雙方人物點(diǎn)出來(lái)了,把故事的基本過(guò)程和結(jié)果點(diǎn)出來(lái)了,這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了我們同學(xué)們的能力。”由此我們可以看出,余老師不只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),更是對(duì)概括方法的指導(dǎo)。整節(jié)課中師生的對(duì)話非常精彩,非常自然,交流深入,文學(xué)的氛圍濃郁,堪稱經(jīng)典。你竟然不會(huì)想到,在這樣的文學(xué)欣賞課中,余老師摒棄了我們時(shí)常教學(xué)中的“提問(wèn)”手法,他絕少提問(wèn),課堂教學(xué)過(guò)程如行云流水。教學(xué)之中余老師始終面帶微笑,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有趣的發(fā)言而和學(xué)生一起快樂(lè)地笑,自覺不自覺地,你會(huì)被他所感染。他和學(xué)生交流,總是要用“請(qǐng)、謝謝”。或許是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真誠(chéng)、平等,或許是因?yàn)樗貏e善于鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生由一開始的拘謹(jǐn)、沉悶逐漸變得活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,對(duì)文章的理解也越來(lái)越深刻,越來(lái)越全面。一篇簡(jiǎn)短的課文,經(jīng)他一講解,頓覺妙趣橫生。
聽余老師上課,和余老師交流,心里總是涌動(dòng)著一種感動(dòng),萌生一種激情,會(huì)讓你感覺到做老師的幸福,做老師的責(zé)任。聽余老師上課,更應(yīng)該學(xué)余老師做人。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥人張教案設(shè)計(jì) 篇5
20《泥人張》,
一、教材依據(jù)
人教版，八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課
二、設(shè)計(jì)思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子
及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑
的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
（二） 過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文
化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人
的故事說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
今天，我們來(lái)見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥》。他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶
救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
（二）、自由朗讀，
1、 畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、 出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫了那兩
個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。
簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）
（四） 巧妙的情節(jié)安排
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、 首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)
怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱
絕]
（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人
張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？ [技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么
不同？ （正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏
強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）
（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出
描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
（愛擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
（六）、品味文章的語(yǔ)言
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？
a、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）
b、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”能否改成“泥人張技
藝高超，眾人不能相比”。
（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者
留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、 海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成“尋”
字，看看表達(dá)效果有什么不同？
（“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句
子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入
手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著
桌上的酒菜，........
（抓住“摳”、瞅“來(lái)分析）
4、補(bǔ)充：
a、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著腰，
跺著腳，唾沫星子亂飛。 （抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ)）
b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。（從修辭、地方色彩等角度）
（七）、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？
（藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手
藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手
藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事
做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
（八）、課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣
的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加
瓦，