一年級荷葉圓圓教案范文（通用3篇）

一年級荷葉圓圓教案范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫“機(jī)”、“朵”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

　　3、練習(xí)規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的

　　2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

　　出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

　　3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)

　　4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的'課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

　　2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機(jī)"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細(xì)看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細(xì)，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機(jī)"和"朵"描一個，寫一個。

　　3、這回呀，生字又排進(jìn)了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

　　(評：真好，每個字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)

　　三、走近課文

　　1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。

　　2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”(貼：搖籃)

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”(貼：停機(jī)坪)

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”(貼：涼傘)

　　3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

　　4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

　　5、師：小水珠在哪兒?

　　小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段

　　(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)

　　出示：小水珠在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補(bǔ)充完整。

　　(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)

　　你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學(xué)著他的樣子讀一讀?

　　(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)

　　(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。

　　師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

　　小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機(jī)坪，停機(jī)坪是什么?(出示圖)

　　(2)如果荷葉像這停機(jī)坪，那小蜻蜓是什么?(飛機(jī))

　　(3)小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)

　　(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)

　　(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。女同學(xué)來試試看。

一年級荷葉圓圓教案范文 篇2

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認(rèn)中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計理念

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。教學(xué)流和（第一課時）

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。

　　3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

　　二、初讀課文從識生字

　　1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3.及時表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做我指你說的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

　　【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細(xì)讀課文，感悟體會

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）

　　2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。

　　（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

　　（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　　（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

　　（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　（8）小結(jié)表揚(yáng)。

　　【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知

　　1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2.學(xué)生自由說。

一年級荷葉圓圓教案范文 篇3

　　教材簡說

　　荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。

　　教學(xué)重點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:“小荷葉 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的課件 。

　　授課類型:新授課

　　課時:2課時

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:“小朋友，你們很喜歡看電視，對吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”

　　生:好!

　　(播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。)

　　師:鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看:櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時候。走吧!讓我們一起去尋找夏天!誰能在畫面上找到夏天?

　　生:我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了!

　　生:荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌!

　　生:小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗啊!

　　生:小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。

　　師:你們觀察得真仔細(xì)，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的美吧!

　　(教師出示課題，學(xué)生齊讀。)

　　反思

　　兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。《荷葉圓圓》的導(dǎo)入就是把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式符合低年級學(xué)生的心理特點。

　　二、初讀課文，感知文本(教師出示荷葉圓圓的課件)

　　1、師 :今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文里有幾幅很美很美的插圖，而且插圖里的小伙伴都是我們課文中荷葉的小伙伴 。現(xiàn)在老師請你們邊讀課文邊對著插圖把這幾個小伙伴找出來好不好?請同學(xué)們帶著老師提出的問題在課文里邊讀邊用你喜歡的記號把它們找出來好不好?(學(xué)生自由的讀課文)

　　2 大家找出來了嗎? 誰愿幫老師找一找?(學(xué)生紛紛舉手)

　　、師 :老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，也找的很仔細(xì)，現(xiàn)在 請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小伙伴。

　　生:老師我找到了荷葉的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。