二年級《回聲》語文教案（通用14篇）

二年級《回聲》語文教案 篇1

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　1、師范讀課文。

　　2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

　　3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

　　4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

　　二、學習我會認的字。

　　1、分小組自學生字。

　　2、檢測自學情況。

　　指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字、記生字。

　　2、用生字組詞，理解詞義。

　　3、注意生字的間架結構。師示范。

　　4、生描紅練習。

　　四、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、出示生字卡，復習生字。

　　二、講讀課文。

　　1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

　　2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。

　　3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

　　青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？

　　4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？

　　5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

　　6、分角色朗讀課文。

　　重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

　　三、讀讀抄抄。

　　1、小河上有座石橋。

　　2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

　　3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

　　四、課后小結。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習32課。

二年級《回聲》語文教案 篇2

　　1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，幽靜的山谷，反復的回聲……導入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？

　　2、引導學生明確學習任務，自讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學，查字典等。注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　思考：讀了課文你知道了什么？

　　1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。

　　2、學生邊讀邊圈生字，自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。

　　3、記下自己不明白的問題。

　　1、吸引學生注意力，激發(fā)學習的興趣。

　　2、此設計培養(yǎng)了學生自讀能力，并整體感知課文內容。

　　大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

　　1、檢查生字詞認讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。

　　2、小組合作，互動識字，做轉盤猜字游戲。

　　3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？

　　1、學生認真讀生字、生詞。

　　2、小組合作識字，四人一組，組長轉盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。

　　3、學生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。

　　1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認識。

　　2、小組合作學習可以發(fā)揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。

　　3、從字詞句回歸主題，了解課文內容。

　　1、細細品讀課文，學生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　3、小組合作學習重點段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？小組合作學習

　　（1）出示自學要求：

　　媽媽做的句子用——畫上；

　　媽媽說的句子用“～～～”畫上。

　　（2）小組交流

　　(3)全班交流

　　a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋）

　　b演示扔石擊水實驗，突破難點

　　請小朋友上臺來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、學生針對問題，畫出相關句子，認真讀一讀，填一填。

　　3、反復朗讀課文，美中品讀。

二年級《回聲》語文教案 篇3

　　導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的碰到橋洞的，要回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是。

　　（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

二年級《回聲》語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣

　　教學重點：生字詞的教學

　　教學難點：回聲形成的原因

　　教學過程：

　　一、談話導入；

　　師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

　　（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

　　師：我們一起來念一念

　　二、認識生字，整體感知

　　師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

　　蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）

　　1、師：小朋友，故事好聽嗎？

　　咱們自己也來讀讀這個課文！

　　2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

　　4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

　　5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

　　出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：誰來試一下？

　　師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

　　師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

　　生：高興

　　師：一般你什么時候很高興呀？

　　生：……

　　師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

　　6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

　　出示句子：

　　1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

　　2、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。

　　3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

　　師：1誰敢第一個挑戰(zhàn)？

　　這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

　　師：還有誰再來讀一讀？

　　師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？

　　那你們覺得應怎么來讀呢？

　　師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

　　師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

　　河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

　　師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

　　這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。

　　師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

　　三、學習第四五段

　　師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

　　青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

　　師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

　　師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

　　師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

　　被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

　　師：誰來試試？

　　（指名1生演示）

　　師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

　　師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

　　師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

　　（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

　　師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。

　　師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（自由說----指名生說）

　　師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

　　師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧！

　　聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　　師：哪個青蛙媽媽先來呀？

　　（指名一生）

　　師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

　　師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）

　　師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

　　師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。

　　師：誰還想再高興的讀一讀。

　　師：我們一起來做小青蛙讀一讀

　　生：

　　師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

　　師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

　　師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現回聲的？又是怎樣發(fā)現回聲的，我們下節(jié)課再來學習。

　　四、 指導書寫。

　　我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？

　　好，下面我們就來進行寫字練習。

　　師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）

　　師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

　　“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

　　（學生寫字，教師巡視）

　　五、文本拓展，鞏固生字

　　我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發(fā)現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

　　《調皮的聰聰》

　　聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

　　有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發(fā)現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

　　這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

　　（讀一讀）

　　六、實踐活動

　　課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　七、結束

二年級《回聲》語文教案 篇5

　　《回聲》教案設計及反思

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5.課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環(huán)境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數　兩課時

　　教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

　　（拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。a、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

　　b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　　（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（      ）。波紋（      ），又一圈圈地（ ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的（   ）碰到橋洞的（   ），要（  　）回來。這樣，小青蛙就能聽到（       ）啦。這返回來的聲音就是（　）。

　　（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　板書設計：

　　返回

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

二年級《回聲》語文教案 篇6

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

二年級《回聲》語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課五個生字和帶有這些生字的新詞。

　　2、學會重點詞句，并想象句子的內容。

　　3、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解什么是回聲和回聲形成的原因。

　　教具準備：CAI課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　1.板書課題：

　　21回聲

　　2.“回”是什么

　　3.激疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？

　　4.導入：我們一起來學習一篇講科學道理的童話。

　　二、自讀課文，初步了解課文內容。

　　1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　②在自然段前標上序號。

　　2、檢查生字讀音，讀生字卡。

　　3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

　　三、深入學習課文第一段。

　　1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？

　　2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）

　　3、誰能用“好像”說一句話。

　　4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）誰能用贊美的語氣讀？

　　四、深入學習課文第2、3自然段。

　　就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

　　1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。

　　（小青蛙發(fā)現另一只青蛙學它說話。）

　　2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

　　3、分角色朗讀青蛙的話。

　　4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）

　　5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

　　這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

　　所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

　　板書：奇怪

　　6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

　　7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

　　五、學習第四段。

　　1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞。

　　老師先找一個，“跳”到岸上的“跳”（動作演示）大家再找，還有哪些？

　　2、這兩個動作與什么有關？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有關）

　　3、老師念這一句，生動作演示撿石子的動作。

　　4、看多媒體課件，觀察河水發(fā)生了什么變化。

　　①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）

　　師板書：水波

　　河岸

　　②學習“蕩”

　　什么結構？與什么有關？（原指積水的洼地，風吹來，水草漂漾，什么樣的景象呢？動作演示：一起一伏的搖動）

　　③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動作動作演示水波蕩回來的情景。

　　④學了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

　　六、學習第五自然段。

　　1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。

　　出示自學要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？

　　②畫出回聲原理圖。

　　③說說回聲是怎么產生的。

　　2、實物投影儀出示學生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽

　　媽說的哪一句話畫的？

　　碰

　　讓學生板書：聲波

　　石壁

　　返回

　　3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。

　　“返”什么旁？與什么有關？什么意思？

　　4、誰邊做動作邊讀這一句話。

　　5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？

　　6、小青蛙聽到的聲音其實是----回聲。（學生齊答）

　　7、全班同學小聲讀青蛙媽媽的話，用“因為……所以……”的句式練說青蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）

　　8、小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個“高興”和第二段的“高興”意思一樣嗎？

　　板書：明白

　　9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。

　　10.分角色朗讀第五自然段。

　　七、學習最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

　　1、自由讀，思考：這一段又講了什么？

　　2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

　　3、用高興的語氣讀這一段。

　　4、一個扮演小青蛙，全班讀回聲。

　　八、小結。

　　1、學了這一課，你懂得了什么？

　　2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。

　　3、還有哪些地方也能產生回聲？播放多媒體課件

　　小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

　　板書：

　　板書： 碰 遇

　　水波 ) ) ) )河岸 聲波 ) ) )障礙物

　　蕩回來 返回來

二年級《回聲》語文教案 篇8

　　一、激趣導入。

　　師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？

　　生：“聲”。

　　師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　生：河水流動的聲音。

　　生：鳥的叫聲。

　　生：小提琴聲。

　　師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）

　　生：齊讀課題。

　　師：看到課題同學們想知道什么？

　　生：我想知道課文講了一件什么事。

　　生：我想知道回聲是什么。

　　師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　二、初讀感知。

　　（出示生詞卡片）學生認讀。

　　師：課文有幾個自然段？

　　生：課文有六個自然段。

　　師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。

　　三、細讀感悟。

　　師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　生：讀第一段。

　　生：這段告訴我們小河上有座石橋。

　　師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

　　師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？

　　生：（指圖說）。

　　師：你覺得這里的景色怎么樣？

　　生：這里的景色非常優(yōu)美。

　　師：誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。

　　生：小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學它說話。

　　師：它是在什么地方發(fā)現的？

　　生：在橋洞底下發(fā)現的。

　　師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

　　師：說明他心里怎么樣？

　　生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

　　師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　師：這時候，小青蛙心里會想什么？

　　生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　師：對，所以書上用了個什么詞？

　　生：奇怪極了。

　　師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　師：對，那他是怎樣做的？

　　生：他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　生：（讀第四段）。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　生：撿起的撿，扔進的扔。

　　師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。

　　師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　生：（表演）。

　　師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。

　　師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？

　　生：碰到河岸又蕩回來。

　　師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　生：不會。

　　師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。

　　蕩

　　師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。

　　生：（讀第5段）。

　　師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　生：（讀）。

　　生：青蛙媽媽一共說了四句話。

　　師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：告訴我們什么？

　　生：叫聲像水的波紋。

　　師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。

　　生：（指圖說）。

　　師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　生：（讀）。

　　師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　生：（讀）。

　　師：誰來說一說他們哪兒像？

　　生：碰到一個地方都要返回來。

　　生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。

　　返

　　師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　生：是彎彎曲曲的。

　　師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回來的意思。

　　師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？

　　生：（加動作讀）。

　　師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？

　　生：回聲。

　　師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。

　　生：（讀話）。

　　師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。

　　生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　生：……

　　師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：從哪看出來的？

　　生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？

　　生：它非常高興。

　　師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？

　　生：（讀）。

　　師：最后一段又告訴我們什么呢？

　　生：（讀第六段）。

　　生：小青蛙又回到橋洞里叫了。

　　師：他又回去了，還告訴我們什么？

　　生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。

　　師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

　　生：很高興。

　　生：很快樂。

　　師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？

　　生：歡快。

　　師：“歡快”是什么意思？

　　生：非常興奮。

　　生：特別高興。

　　師：對，他為什么特別高興？

　　生：因為他明白了回聲是怎么回事。

　　師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　生：（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回聲是什么？

　　生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。

　　師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　生：在山谷里能聽到。

　　生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。

二年級《回聲》語文教案 篇9

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環(huán)繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環(huán)境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區(qū)周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養(yǎng)）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

二年級《回聲》語文教案 篇10

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學準備

　　1、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；設計引導性問題。

　　2）學生準備： 收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境.導入新課.

　　師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，想看嗎？

　　生：想看。

　　（師播放回聲的錄音）

　　師：告訴媽媽，你們聽到了什么？

　　生：（各抒己見）

　　師：這就是回聲（板書課題）

　　師：寶寶們還在哪兒聽到過回聲呢？

　　生：（各抒己見）

　　師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們如果讀課文時遇到不認識的生字寶寶怎么辦？

　　生：看拼音識字。

　　生：問同學。

　　生：┉┉

　　師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？

　　生：自己多讀幾遍。

　　生：跟著會讀的同學讀。

　　生：┉┉

　　師：寶寶真聰明，那大家開始吧！媽媽相信你們都是最棒的。

　　（學生自己自由讀課文約兩遍）

　　二、初讀課文識字.

　　師： 剛才寶寶們讀課文時認識了很多生字寶寶，大家和他們打個招呼吧 ！

　　（師出示生字卡片，先點名認，并組詞，再全班齊認）

　　師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認識他們嗎？（出示生字課件）

　　（去掉拼音開火車識字）

　　師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認識他們嗎？下面請大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文，師巡回指導）

　　師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽聽嗎？

　　（同桌相互讀課文，糾正讀錯的地方）

　　師：寶寶們愿意把你們自己認為讀的最棒的句子讀給媽媽聽嗎？

　　（點名讀，師根據讀的情況隨機指導）

　　師：寶寶們讀的真棒，你們覺得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！

　　（點名說讀不好的句子，師隨機指導，有意識準備幾個疑問句及長句子,重點指導疑問句的讀法及長句子的停頓等）

　　三、理解課文內容.

　　師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？

　　生：多好看哪！

　　師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來了，聽，他在說什么呢？（出示課件2）

　　生：呱呱呱，多好看哪！

　　師：你還聽見了什么？

　　生：我還聽見另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：哎呀，這好象和我們剛才看的動畫片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書上說的來做個實驗吧.，一定會有所發(fā)現，不過媽媽有個要求，要聽組長寶寶的安排，還要認真的觀察。

　　（學生做實驗）

　　師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋.

　　生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了.

　　生：......

　　師：寶寶們觀察的真仔細，我們再來看看青蛙媽媽做的實驗吧，大家可要認真看喲！（出示課件3）

　　師：寶寶們看見了什么？哪個寶寶向大家介紹一下.

　　生：（各述己見）

　　（師根據生說的出示第四自然段的文本課件）

　　師：重點指導用介紹的語氣朗讀第四自然段.

　　師：剛才寶寶們自己做了實驗，也看了媽媽做的實驗，媽媽知道寶寶們很聰明，對回聲都有所了解啦，哪個寶寶能把自己的想法說給大家聽聽？

　　（生各抒己見，并根據學生的描述再次出示課件2）

　　師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）

　　師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？

　　生：好！耐心，親切。

　　師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 ！

　　（生自由練讀.）

　　師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？

　　生：我來試一試.

　　師：他讀的像嗎？

　　生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切.

　　師：你能來試一下嗎？

　　生：可以.

　　（師生共同評議.）

　　師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？

　　生：……

　　（師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖.）

　　師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：把高興的樣子表現給媽媽看看。

　　（學生自由表演）

　　師：有個青蛙寶寶問我：“媽媽，如果當時我不是在橋洞里叫的.而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎？”哪個寶寶告訴他？

　　生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。

　　師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產生回聲。

　　四、拓展。

　　師：寶寶們，媽媽再帶你們到溶洞去玩吧，瞧，小熊和媽媽也來了，他們在干什么呢？

　　出示句子：小熊的媽媽和小熊來到洞口小熊對著溶洞喊：＂啊，好漂亮呀.＂洞內也喊了起來：＂啊，好漂亮呀.＂小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂

　　師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊這是怎么回事嗎？自由練習一下吧！

　　（生各述己見）

　　師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。今天跟著媽媽知道了很多知識，你們一定還想寫今天認識的生字寶寶。

　　五、指導書寫.

　　師：（出示：游　　紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？

　　生：（觀察生字在田字格的位置后發(fā)言。）

　　師：總結（邊寫邊說）＂“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。 “游”因為是左中右結構，各部分應該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。

　　師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。

　　（學生寫字，教師巡視）

　　六、總結課文

　　師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎？和媽媽玩，你們有什么收獲？

　　（生回答。）

　　師：你們今天表現的真是頂呱呱.

　　七、實踐活動.

　　師：寶寶們回家后可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。

　　教學反思：

　　這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

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二年級《回聲》語文教案 篇11

　　教學目標：

　　一、在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進行情景創(chuàng)作活動。

　　二、用連音、斷音的演唱方法，運用力度記號有感情的演唱歌曲。

　　三、感受回聲，在音樂的感悟下去探索發(fā)現大自然的奧秘。

　　教學重點：在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進行情景創(chuàng)作活動。

　　教學難點：運用力度記號有感情的演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好！

　　二、導：今天，王老師要帶同學們一起到山谷中去郊游。我們出發(fā)吧。（出示節(jié)奏x x x x‖，教師用小軍鼓敲擊這條節(jié)奏）

　　三、師：你能拍一拍嗎？

　　生：學生慢慢的跟入，跟拍。

　　師：聽一聽，我的腳步發(fā)生了什么變化？（教師敲擊有強弱的節(jié)奏。

　　x x x︱x ︱x—‖學生聆聽并回答）[出示p  f]

　　師：我們來試試看。（學生跟著小軍鼓拍出有強弱的節(jié)奏）

　　師：再聽一聽，我們的腳步又發(fā)生了什么變化？（教師敲擊由遠及近，由近及遠的力度效果）

　　[出示p    mp    mf    f   mp   p  ]

　　弱   中弱  中強  強  中弱  弱

　　[出示

　　師：我們再來試試看。（學生表現漸強、漸弱的力度效果）

　　四、新課教學

　　1、師：走進大山，大山里有什么樣的景色呢？（多媒體播放歌曲的伴奏音樂，畫面是山谷的畫面）

　　2、師：你好象看到了什么？

　　師：哇，這個山谷真是好美啊！老師忍不住想對著山谷大喊一聲：喂！你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，同學們發(fā)現了一個什么問題？〈請同學們來回答〉

　　3， 師：同學們很聰明，山谷里傳來了老師說話的回聲，那么同學們了解回聲嗎？能不能說一說回聲有什么特點呢？〈要求說出輕，弱〉

　　4， 師：那同學們就跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧，請同學們來做老師的回聲，咱們來試一試。（師生共玩回聲游戲）

　　5、師：山谷里除了美妙的回聲，還有悅耳的叮咚聲呢。你聽？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教師范唱旋律）

　　（1）出示頓音，唱一唱。

　　（2）加入力度記號，唱一唱。

　　（3）加入回聲，唱一唱。

　　7、師：豎起耳朵聽一聽是什么聲音？

　　8、聆聽音樂。（多媒體出示歌譜，播放音樂。）

　　銜：地質隊叔叔的辛勤勞動讓山谷變得更美了。我們也來朗誦一下，要讓老師們也能感受到這美麗的畫面好嗎？

　　9、 師生對答式朗誦。

　　10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來唱一唱。

　　（1）用la哼唱旋律。

　　（2）歌詞帶入唱一唱。（學生的難點在教唱中一一解決）

　　（3）用斷音和連音唱一唱。

　　11、師：我們請力度記號來幫幫忙，讓我們的歌聲更美。

　　12、出示力度記號，讓學生自己把這些力度記號放入歌曲中。

　　注意：趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎？……

　　13、用最美的歌聲唱一唱。

　　五、走出山谷（師喊：喂！我們下山了！）音樂起

　　師：今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學們優(yōu)美的聲音！希望能把優(yōu)美的歌聲帶到大森林里，去尋找大自然美妙的聲音！也謝謝地質隊的叔叔阿姨們的辛勤勞動。

二年級《回聲》語文教案 篇12

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數　兩課時

　　第一課時

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后       

　　總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

二年級《回聲》語文教案 篇13

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）    

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。 　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（           ）一顆石子，（           ）河里，河水被激起（             ）。波紋（          ），又一圈圈地（          ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）      　　

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是

二年級《回聲》語文教案 篇14

　　師：我來寫一個字，請你認真觀察我寫的是什么字？

　　生：回。

　　師：有哪兩個字組成？

　　生：兩個口。

　　師：什么意思？從口里出去又從口里回來。

　　師：你能用“回”組個詞嗎？

　　生：回來，回家，回去，回歸……

　　師：寫“聲”，今天我們要學習的課是《回聲》（板書課題）

　　你能說說回聲是什么意思？

　　生：聲音傳出去又返回來。

　　師：我們同學都預習了，誰來當小老師？（帶拼音的）

　　生：呱，圈，碰，返

　　師：拼音去掉了？

　　生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學我說話哩。

　　師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：自由讀課文。

　　師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？

　　生：美。

　　師：特別美，課文的哪個自然段描寫了這種景色？

　　生：第一自然段。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：讀第一自然段。

　　師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。

　　師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細心看筆順。

　　師：“圓”字什么結構？指導書寫。

　　生：全包圍結構。描紅，練寫。

　　師：實投糾正學生書寫。

　　師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。

　　生：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：指導朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？

　　師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”

　　生：讀這句話。

　　師：看著這四句話你發(fā)現了什么？

　　生：每兩句都是一樣的。

　　師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。

　　師：讀了這四句話你想知道什么？

　　生：是不是真有兩只小青蛙？

　　師：真的有嗎？

　　生：沒有。

　　師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？

　　師：讀出奇怪。

　　師：那你們從哪知道的？

　　生：4、5自然段。

　　師：請你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。

　　生：讀出來，做動作。匯報：撿，扔。

　　師：媽媽這個動作對波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）

　　師：媽媽還對小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標一標媽媽說的話。標出有幾句話。

　　生：讀媽媽的話。（4句話）

　　師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？

　　師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？

　　師：聲音的波紋就像這水的波紋。

　　師：兩句話填空。

　　生：學生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）

　　師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？

　　生：高興地一蹦老高。

　　生：讀一讀，讀出高興。

　　師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？

　　師：做游戲，你們來當我的回聲。

　　師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”

　　師：指導讀出小青蛙的高興。

　　師：什么好玩兒啊？

　　生：回聲。

　　師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？

　　生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。

　　師：糾正不是回聲的回答。

　　師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識，你們想看看嗎？（播放關于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。

　　師：請你再讀一遍課文。

　　師：留一個作業(yè)，把今天學到的知識講給你的父母，朋友聽。

　　板書設計：

　　聲     波

　　回     聲