從百草園到三味書屋三課時教案模板(精選4篇)
從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇1
【學習目標】
1.理解課文的內容、結構、情感和主題。
2.學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
3.探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。
【學習重點】
景物描寫、情感和主題
【教學難點】
情感、主題一些疑難詞句的理解
【教學課時】
3課時
第一課時
一、新課導入
同學們,你們知道魯迅嗎?有誰能給同學們介紹一下魯迅?
二、作家作品簡介。
1.魯迅簡介(1881~1936):本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。
2.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
《朝花夕拾》包括:《狗貓鼠》、《阿長與山海經》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》,其中前文篇是魯迅在北京期間寫的,后五篇是在廈大期間寫的。
《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
三、初讀課文,整體感知
1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起,從此,可以發現,課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去!保1~7段)
三味書屋:從“出門向東”到完。(9~23段)
過渡段:(9段)
四、研讀賞析
。ㄒ唬┠x1-7段
(二)探討下列問題
1.說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?
說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的:“確鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。
2.朗讀第2自然段,看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
①形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
(讓學生分別找出相關內容)
形:高大、肥胖、臃腫、小球
聲:長吟、低唱、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫
②層次井然,條理分明,活潑多姿。
(分析寫景的順序)
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚),再由高到低寫動物(鳴蟬-黃蜂-叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、木蓮、覆盆子)。
③運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)
從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
、芗茸プ×耸挛锏奶攸c,又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄒ龑W生揣摩詞、句,讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。
“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。”
“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
“不必說數學12道題要做,也不必說英語20個單詞得默,單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間,您想,我得什么時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
3.學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處
五、布置作業
1.完成第一課時補充作業。
2.在成長的過程中,一定有對你影響最深的一個人或最要好的朋友,請打開記憶之門,描述他們的音容笑貌,他們的舉手投足。
第二課時
一、研讀賞析
1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
2.文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇,這是什么表現手法?能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
聯想;《郭沫若詩兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯想到了天上的明星,再到天上的街燈和街市。
3.下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥。
5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
6.作者寫百草園是圍繞哪兩個字來寫的,試從文章中找出來?作者對百草園是什么態度?表現了作者什么樣的情感?
寫百草園,始終圍繞著“樂園”兩個字來寫--樂于觀察百草園的景物(樂景),樂于聽美女蛇的故事(樂聞),樂于捕鳥活動(樂事)。作者喜愛百草園。表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
7.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
、賹W生齊讀過渡段。
、凇拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
、邸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
、苓@一段在全文結構中起什么作用?
起承上啟下的過渡作用。
、葑髡邔ο壬鞘裁磻B度?
主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
⑥ “他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的寬容態度和開明思想。
、咴趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題?(答案不求一致,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
、嗄阏J為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
。▽W生自由發言,不求統一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。)
⑨從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
(學生自由討論,合理即可,要求學生能從文本中找到依據)
二、布置作業
1.完成課后研討與練習二。
2.做第二課時補充作業。
第三課時
一、合作探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題,有三種不同的看法:
、賰刹糠质菍Ρ汝P系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡。
、趦刹糠质且r托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
、蹆刹糠质呛椭C統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
(學生合作探究,大膽發言,只要有自己的理解,言之成理即可)
2.細讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。
(這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。)
第一種說法,根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現在的人們接受,似乎最為合理。
二、拓展延伸
你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革?試談談你的看法。
三、布置作業
春回大地,萬物復蘇,春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮,請以“春回校園”為題寫一篇小作文,要求抓住景物的特點,有順序、有層次地進行景物描寫,同時運用聯想手法,寫出人的活動,以展現校園里春的氣息。
從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇2
教學目標:
一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
二、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
三、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。
教學重點:
一、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學難點:
寫三味書屋的部分難在兩點:1、是對這部分內容的理解困難;2、是有些難解的詞語。
課時安排:二課時
第一課時
一、預習檢查:
1、掌握下列詞語的詞義。
確鑿:確實無誤。菜畦:菜地。
長吟:長聲鳴叫。云霄:極高的天空。
纏絡:纏繞。機關:計謀,心計。
陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。
人跡罕至:很少有人來到。覓食:尋找食物。
總而言之:綜合上面所說的內容。答禮:還禮。
方正:行為、品性正直無邪。消釋:(學識)精深廣博。
畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個學校學習的人。
陸續:表示動作行為先先后后、斷斷續續。倜儻:灑脫大方。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。
2、作品簡介:
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄托一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
3、題目簡介:
、僭谡憬〗B興城內新臺門后,是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
、谌稌,在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內第三間房,用為書塾!叭稌荨痹叭鄷荨!叭唷保憾邭q之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書,中途曾有中斷,首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
。ㄒ唬韭犝n文錄音提問】
1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起,從此,可以發現,課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納:(1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋:從“出門向東”到完。3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導并歸納)(1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出相關內容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的叫(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
(二)學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
。ㄈ┎贾米鳂I。
第二課時
一、繼續學習第一部分。
1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。捕鳥。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結:
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分:
1、學生齊讀過渡段。
2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
7、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。
8、問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學生自由發言,不求統一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學生自由討論,有理就行。
10、請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)
四、小結:
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業。
從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇3
教學目標:
1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣,體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學重點:
體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
教學難點:
了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,體味童真、童趣。
教學設想:
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文,是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文,圍繞教學重難點,采用自主研讀與合作探究的方法,充分發揮學生的主動性,自主質疑,合作探究,加深對文章內容的理解。
教學過程
。ㄕn間播放歌曲《童年》,營造學習氛圍。)
一、創設情境,精心導入
二、走進作者
魯迅(1881—1936)原名周樹人,字豫才。中國現代偉大的文學家,思想家,革命家。魯迅的一生是戰斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是:早上的花晚上來撿,就是成年時回憶往事。
三、預習檢測
1、給下列紅色字注音:
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據意思寫詞語:
很少有人到來。
人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。
墊高枕頭,無憂無慮地睡覺。
四、認定目標
五、揣摩題義:
文章題目傳遞給我們有哪些信息?
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩?
提示:從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺、聽覺、觸覺、味覺)、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用?
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞,說說這些動詞的作用。
交流總結寫景技巧:準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段(出示第9自然段)
、偃齻“也許””表現作者什么樣的心態?
、趦蓚“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感?
八、走進三味書屋,苦中找樂
相比百草園,三味書屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說明。)
九、學生質疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢?
十、課堂練習
必做題:(任選一題)
1、仿寫句子:不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”,用五個以上的動詞描寫一種活動,注意用詞準確。
選做題:
摘抄文中喜歡的段落,來點賞析會更好!
從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇4
教學目的:
1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學要求:
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結構。
4、準確的形容,準確的表述動作。(敘事)
學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
教學難點:
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學課時:3 課時
第一課時
一簡介作者及創作背景(展示相關圖片)
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
二分析(如何寫景)
1從標題分析寫作內容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷?煞治鍖。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2 找出兩段生活的過渡段,劃分結構。
——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。
3 朗讀第一段,找出關鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”!八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四,印象模糊,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
4 朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語并分析,重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點,符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。
3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。
——運用了聯想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
第二課時
一、復習舊課,春夏秋三季百草園特點,引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。
3 劃出捕鳥動詞,分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換!皰撸,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經驗豐富。
4 過渡段作用
——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。
總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點。
三、分析第二部分:三味書屋的生活。
1 劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學習環境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學習生活:枯燥:(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明。
教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
。▊让婷鑼懀┱刍、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
四、作業
第三課時
一、復習冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1 分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3 課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1、)魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2、)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3、)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?
4、)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝,他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。
4 對文章所描述的內容,有下列三種理解,你是怎么理解的?(選2)
1)、嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2)、真實的再現封建時代少年兒童入學前后的生活,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3、)表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運用
1 文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
四、總結本文寫作特點
1 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。
2 全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家
按空間轉移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學習環境:呆板 (黑油竹門,匾,畫)
學習生活: 單調枯燥:{(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明
{教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪
{(側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發展
狀物:1抓住特點,符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序,條理分明
敘事:準確、生動、簡潔
寫人:客觀、帶有感情。