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從百草園到三味書屋三課時教案模板

發布時間:2023-07-29

從百草園到三味書屋三課時教案模板(精選4篇)

從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇1

  【學習目標】

  1.理解課文的內容、結構、情感和主題。

  2.學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。

  3.探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。

  【學習重點】

  景物描寫、情感和主題

  【教學難點】

  情感、主題一些疑難詞句的理解

  【教學課時】

  3課時

  第一課時

  一、新課導入

  同學們,你們知道魯迅嗎?有誰能給同學們介紹一下魯迅?

  二、作家作品簡介。

  1.魯迅簡介(1881~1936):本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。

  2.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

  《朝花夕拾》包括:《狗貓鼠》、《阿長與山海經》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》,其中前文篇是魯迅在北京期間寫的,后五篇是在廈大期間寫的。

  《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。

  三、初讀課文,整體感知

  1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?

  文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起,從此,可以發現,課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

  2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

  百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去!保1~7段)

  三味書屋:從“出門向東”到完。(9~23段)

  過渡段:(9段)

  四、研讀賞析

 。ㄒ唬┠x1-7段

  (二)探討下列問題

  1.說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?

  說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的:“確鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。

  2.朗讀第2自然段,看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

  ①形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

  (讓學生分別找出相關內容)

  形:高大、肥胖、臃腫、小球

  聲:長吟、低唱、彈琴

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫

  ②層次井然,條理分明,活潑多姿。

  (分析寫景的順序)

  先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚),再由高到低寫動物(鳴蟬-黃蜂-叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、木蓮、覆盆子)。

  ③運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)

  從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

 、芗茸プ×耸挛锏奶攸c,又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄒ龑W生揣摩詞、句,讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)

  石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。

  “不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。”

  “不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。

  “單是”以后的內容是作者強調的重點。

  “不必說數學12道題要做,也不必說英語20個單詞得默,單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間,您想,我得什么時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了

  作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。

  3.學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處

  五、布置作業

  1.完成第一課時補充作業。

  2.在成長的過程中,一定有對你影響最深的一個人或最要好的朋友,請打開記憶之門,描述他們的音容笑貌,他們的舉手投足。

  第二課時

  一、研讀賞析

  1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?

  美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

  2.文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇,這是什么表現手法?能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方?

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  聯想;《郭沫若詩兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯想到了天上的明星,再到天上的街燈和街市。

  3.下面一段寫的是什么?

  寫的是冬天的百草園。

  4.冬天的百草園最有趣的是什么事?

  捕鳥。

  5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

  先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  6.作者寫百草園是圍繞哪兩個字來寫的,試從文章中找出來?作者對百草園是什么態度?表現了作者什么樣的情感?

  寫百草園,始終圍繞著“樂園”兩個字來寫--樂于觀察百草園的景物(樂景),樂于聽美女蛇的故事(樂聞),樂于捕鳥活動(樂事)。作者喜愛百草園。表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  7.閱讀課文過渡段和三味書屋部分

 、賹W生齊讀過渡段。

 、凇拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?

  不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

 、邸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

 、苓@一段在全文結構中起什么作用?

  起承上啟下的過渡作用。

 、葑髡邔ο壬鞘裁磻B度?

  主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

  ⑥ “他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的寬容態度和開明思想。

 、咴趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題?(答案不求一致,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)

  私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

 、嗄阏J為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

 。▽W生自由發言,不求統一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。)

  ⑨從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  (學生自由討論,合理即可,要求學生能從文本中找到依據)

  二、布置作業

  1.完成課后研討與練習二。

  2.做第二課時補充作業。

  第三課時

  一、合作探究

  1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

  對于這個問題,有三種不同的看法:

 、賰刹糠质菍Ρ汝P系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡。

 、趦刹糠质且r托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

 、蹆刹糠质呛椭C統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

  (學生合作探究,大膽發言,只要有自己的理解,言之成理即可)

  2.細讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

 、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

  ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

  ③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

  (這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。)

  第一種說法,根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現在的人們接受,似乎最為合理。

  二、拓展延伸

  你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革?試談談你的看法。

  三、布置作業

  春回大地,萬物復蘇,春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮,請以“春回校園”為題寫一篇小作文,要求抓住景物的特點,有順序、有層次地進行景物描寫,同時運用聯想手法,寫出人的活動,以展現校園里春的氣息。

從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇2

  教學目標:

  一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

  二、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。

  三、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。

  教學重點:

  一、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

  二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

  教學難點:

  寫三味書屋的部分難在兩點:1、是對這部分內容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

  課時安排:二課時

  第一課時

  一、預習檢查:

  1、掌握下列詞語的詞義。

  確鑿:確實無誤。菜畦:菜地。

  長吟:長聲鳴叫。云霄:極高的天空。

  纏絡:纏繞。機關:計謀,心計。

  陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。

  人跡罕至:很少有人來到。覓食:尋找食物。

  總而言之:綜合上面所說的內容。答禮:還禮。

  方正:行為、品性正直無邪。消釋:(學識)精深廣博。

  畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個學校學習的人。

  陸續:表示動作行為先先后后、斷斷續續。倜儻:灑脫大方。

  人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。

  2、作品簡介:

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄托一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

  3、題目簡介:

 、僭谡憬〗B興城內新臺門后,是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。

 、谌稌,在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內第三間房,用為書塾!叭稌荨痹叭鄷荨!叭唷保憾邭q之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書,中途曾有中斷,首尾共6年。

  二、課文導入

  有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

  正課

 。ㄒ唬韭犝n文錄音提問】

  1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起,從此,可以發現,課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

  2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

  討論并歸納:(1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋:從“出門向東”到完。3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

  3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

  4、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問題。

  討論并歸納:(老師提示引導并歸納)(1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出相關內容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的叫(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。

  (二)學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。

 。ㄈ┎贾米鳂I。

  第二課時

  一、繼續學習第一部分。

  1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

  2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  3、下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。捕鳥。

  4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

  5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  二、小結:

  寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分:

  1、學生齊讀過渡段。

  2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

  3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

  4、問:這一段在全文結構中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

  5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

  6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)

  7、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。

  8、問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學生自由發言,不求統一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。

  9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學生自由討論,有理就行。

  10、請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)

  四、小結:

  全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。

  五、作業。

從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇3

  教學目標:

  1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

  2、感受作者童年生活的樂趣,體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。

  教學重點:

  體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

  教學難點:

  了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,體味童真、童趣。

  教學設想:

  本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文,是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文,圍繞教學重難點,采用自主研讀與合作探究的方法,充分發揮學生的主動性,自主質疑,合作探究,加深對文章內容的理解。

  教學過程

 。ㄕn間播放歌曲《童年》,營造學習氛圍。)

  一、創設情境,精心導入

  二、走進作者

  魯迅(1881—1936)原名周樹人,字豫才。中國現代偉大的文學家,思想家,革命家。魯迅的一生是戰斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。

  朝花夕拾意思是:早上的花晚上來撿,就是成年時回憶往事。

  三、預習檢測

  1、給下列紅色字注音:

  確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

  2、根據意思寫詞語:

  很少有人到來。

  人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。

  墊高枕頭,無憂無慮地睡覺。

  四、認定目標

  五、揣摩題義:

  文章題目傳遞給我們有哪些信息?

  六、徜徉百草園、趣味無限

  跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?

  七、合作交流、美點欣賞

  1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩?

  提示:從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺、聽覺、觸覺、味覺)、特殊句式等方面進行賞析。

  2、美女蛇的故事在全文中的作用?

  3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞,說說這些動詞的作用。

  交流總結寫景技巧:準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

  4、品析第9自然段(出示第9自然段)

 、偃齻“也許””表現作者什么樣的心態?

 、趦蓚“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感?

  八、走進三味書屋,苦中找樂

  相比百草園,三味書屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說明。)

  九、學生質疑、主旨探究

  魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢?

  十、課堂練習

  必做題:(任選一題)

  1、仿寫句子:不必說……也不必說……單是……

  2、模仿“雪地捕鳥”,用五個以上的動詞描寫一種活動,注意用詞準確。

  選做題:

  摘抄文中喜歡的段落,來點賞析會更好!

從百草園到三味書屋三課時教案模板 篇4

  教學目的:

  1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  2 理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

  教學要求:

  1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

  2 、記敘的感情色彩。

  3 、兩相比照的結構。

  4、準確的形容,準確的表述動作。(敘事)

  學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

  教學難點:

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

  教學課時:3 課時

  第一課時

  一簡介作者及創作背景(展示相關圖片)

  魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。

  二分析(如何寫景)

  1從標題分析寫作內容及順序

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

  三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷?煞治鍖。

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

  2 找出兩段生活的過渡段,劃分結構。

  ——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。

  3 朗讀第一段,找出關鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

  ——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”!八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四,印象模糊,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

  4 朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語并分析,重點引導學生如何描寫景物。

  1)抓住事物特點,符合兒童心理

  石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

  2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

  視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。

  3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

  4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

  本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

  5 朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。

  ——運用了聯想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

  第二課時

  一、復習舊課,春夏秋三季百草園特點,引入冬季。

  二、分析(如何敘事)

  1 冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解?

  ——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。

  2 有哪些趣味?

  ——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。

  3 劃出捕鳥動詞,分析作用。

  ——作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換!皰撸,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經驗豐富。

  4 過渡段作用

  ——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。

  總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點。

  三、分析第二部分:三味書屋的生活。

  1 劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。

  ———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。

  2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。

  ——學習環境:呆板(黑油竹門,匾,畫)

  學習生活:枯燥:(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明。

  教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪。

 。▊让婷鑼懀┱刍、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

  四、作業

  第三課時

  一、復習冬天百草園

  二、分析(如何寫人)

  1 分析對先生外貌的描寫

  ——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。

  2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?

  ——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

  3 課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。

  有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。

  魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。

  把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。

  1、)魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2、)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?

  3、)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?

  4、)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么?

  ——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝,他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。

  4 對文章所描述的內容,有下列三種理解,你是怎么理解的?(選2)

  1)、嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

  2)、真實的再現封建時代少年兒童入學前后的生活,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

  3、)表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

  三、揣摩·運用

  1 文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

  2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現系列動作,注意用詞準確,不超過100字。

  四、總結本文寫作特點

  1 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。

  2 全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。

  這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。

  文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。

  五、作業

  六、板書

  從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》

  魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家

  按空間轉移順序

  一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)

  不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季

  整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓

  也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季

  ↓↓(輕捷)叫天子(直竄)

  油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季

  分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓

  木蓮果實(蓮房般) 靜景 低

  何首烏根(擁腫)

  覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

  雪地捕鳥: 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩 冬季

  神秘色彩:美女蛇的故事(聯想)

  ——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

  二、三味書屋的生活

  學習環境:呆板 (黑油竹門,匾,畫)

  學習生活: 單調枯燥:{(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明

  {教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪

  {(側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

  教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

  ——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發展

  狀物:1抓住特點,符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序,條理分明

  敘事:準確、生動、簡潔

  寫人:客觀、帶有感情。

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