小班語言《捉迷藏》教案（精選15篇）
小班語言《捉迷藏》教案 篇1
活動目標(biāo)
1、理解歌詞，萌發(fā)愛護(hù)小金魚的情感。
2、學(xué)會用自然的聲音唱歌。
3、了解小金魚的外形特征。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備
音樂、課件、小金魚圖片。
活動過程
一、入室。
——教師帶幼兒隨音樂有節(jié)奏地做動作進(jìn)場。
二、談話導(dǎo)入。
——（出示金魚圖片）師：“小朋友，這是什么？”“小金魚長什么樣子的？它穿了什么顏色的衣服？”
——師：小金魚真漂亮，花肚皮，紅衣裳。今天，兩條小金魚出來玩了。它們玩什么呢？我們一起來聽一聽。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、播放音樂課件，請幼兒欣賞。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
——師：小金魚出來玩什么？（練游泳、捉迷藏）
——師：它們練游泳、捉迷藏時的心情怎么樣？（高高興興練游泳，歡歡喜喜捉迷藏）
3、學(xué)唱歌曲。
——教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏念歌詞。
——教師請幼兒邊拍手邊念歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊拍手邊演唱歌曲。
——教師跟幼兒一起唱歌曲，同時教師做動作。
——教師播放音樂，帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊做動作。
四、開心游戲：“小金魚捉迷藏”。
——教師將呼啦圈以任意形式擺放在地上。
——教師和幼兒一起唱兒歌《小金魚捉迷藏》，歌曲唱完后，幼兒迅速跳進(jìn)呼啦圈內(nèi)，沒有進(jìn)入呼啦圈的幼兒被淘汰，游戲繼續(xù)。活動應(yīng)變開心游戲也可以不用呼啦圈，捉迷藏時改為躲在椅子后面。
活動延伸
美術(shù)活動：用彩色塑料袋包住紙球然后用繩子幫助做成金魚身體，然后貼上眼睛，制作成金魚。
區(qū)角活動
表演區(qū)：為幼兒提供小金魚頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演兒歌。
科學(xué)區(qū)：飼養(yǎng)小金魚，供幼兒觀察。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用幼兒制作的小金魚作為吊飾裝飾活動室。
家園同步：1、鼓勵幼兒大膽在家人和親戚面前表演歌曲，提高自信心。
2、請家長跟幼兒玩捉迷藏的小游戲，增加親子互動。
3、家里有養(yǎng)金魚的幼兒可以近距離地觀察小金魚的特征。
隨機(jī)教育：日常引導(dǎo)幼兒定時喂養(yǎng)小金魚，激發(fā)幼兒的愛心和責(zé)任感。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
小班語言《捉迷藏》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
小班孩子往往不能正確運(yùn)用方位詞進(jìn)行表達(dá)，而且在交流時還不夠主動、大膽。根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本班主題《可愛的寶貝》，我精心設(shè)計(jì)了本次語言活動。我以孩子們喜愛的小老鼠為切入點(diǎn)，以捉迷藏的游戲?yàn)橹骶�，收集并利用孩子生活中常見和熟悉的材料（如紙箱、報(bào)紙等）和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了多樣的語言情境，并將科學(xué)領(lǐng)域知識滲透其中，讓孩子在富有童趣的游戲情境中積極互動，在游戲中學(xué)習(xí)正確使用簡單、常見的方位詞“上面、下面、前面、后面”等，以不斷獲得新的語言經(jīng)驗(yàn)，成為主動探求并積極參與語言學(xué)習(xí)的小主人。
二、活動目標(biāo)：
1、樂意在捉迷藏游戲中與同伴說說老鼠藏在哪。
2、學(xué)說方位詞：上面、下面、前面、后面。
3、能用 “上面、下面、前面、后面” 等方位詞大膽表達(dá)。
三、活動準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師了解方位詞的正確概念；幼兒有初步的語言表達(dá)能力。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：手絹折成的小老鼠若干，紙盒一個、泡沫墊一張。
3、環(huán)境布置準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)可供幼兒躲迷藏的游戲環(huán)境。
四、活動過程：
（一）導(dǎo)入活動：小老鼠上燈臺——幼兒念兒歌《小老鼠上燈臺》進(jìn)入活動室。
（二）游戲：小老鼠藏在哪兒？
1、教師的小老鼠藏在哪兒？——教師將小老鼠藏在自己的頭頂上，自己的椅子下，自己的衣服里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說方位詞：上面、下面、前面、后面。
2、我把老鼠藏起來——幼兒找到自己的老鼠朋友，將小老鼠藏在自己身上，并用“上面、下面、前面、后面”說出小老鼠藏在哪里。
（三）游戲：小老鼠不見了教師將小老鼠藏在教室的各個角落，請幼兒尋找，找到后引導(dǎo)幼兒相互之間用所學(xué)的方位詞說說：我在什么地方找到了小老鼠。
（四）游戲：我也藏起來——請幼兒藏在教室四周，教師尋找。引導(dǎo)幼兒相互之間說說自己藏在哪里。
（五）結(jié)束活動：“孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔(dān)心、很著急的！”（聽音樂離開）五、活動延伸：
學(xué)習(xí)歌曲《方位歌》，引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
小班語言《捉迷藏》教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
小班孩子在表達(dá)時常常把一些方位詞混淆，而且在交流、表現(xiàn)這些方面還不夠大膽、大方，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們利用生活中的材料（如紙箱、桌子、雨傘等）和幼兒共同創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境，讓孩子在提供的情境中積極互動，學(xué)習(xí)正確使用上、下、前、后、里等方位詞不斷獲得新的語言經(jīng)驗(yàn)，成為主動探求并積極參與語言加工的創(chuàng)造者。
活動目標(biāo)：
1、能在游戲中正確掌握空間方位詞：上、下、前、后、里。
2、積極參與游戲活動，在活動中樂于和同伴交流,大膽地表現(xiàn)自己。
3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
1、森林場景、小動物玩具若干
2、課前與幼兒一起自制小貓胸飾若干
3、學(xué)習(xí)歌曲“找小貓”
活動過程：
一、以到森林游玩，音樂進(jìn)場。
二、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：
（一）尋找小動物：“找找小動物們在哪里？”
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用方位詞。
2、鼓勵幼兒認(rèn)真觀察，大膽講述。
（二）尋找貓寶寶胸飾
“那我們先去找找我們自己做的貓寶寶胸飾藏在哪里了，每個寶寶找一個胸飾，找到的寶寶自己將胸飾戴好，然后坐在草地上告訴同伴你是在什么地方找到貓寶寶胸飾的。”
1、請幼兒自由尋找并且鼓勵幼兒和伙伴交流。
2、鼓勵幼兒大膽說出自己在哪找到貓寶寶胸飾的？
三、游戲“捉迷藏”：
1、交代游戲規(guī)則：
“寶寶們聽到音樂響起來了就在森林里找一個舒服的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽來找你們時被媽媽找到的寶寶要告訴媽媽你躲在什么地方？會完整告訴媽媽躲在哪里的寶寶，媽媽獎勵他一個大蘋果。沒有被媽媽找到的寶寶要繼續(xù)躲好不要發(fā)出聲音。
2、師幼共同游戲
提問：剛才寶寶們躲在哪里？（引導(dǎo)幼兒說完整的話，并能用正確的方位詞大膽地表述）
四、結(jié)束部分
“寶寶們今天玩得開心嗎？現(xiàn)在天黑了，我們坐車回家吧！”
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
小班語言《捉迷藏》教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖《春天和我捉迷藏》，是一首歡快的歌曲。描寫了美麗的春天，河水融化、柳樹發(fā)芽的美好景象。歌曲采用擬人手法，將河水解凍的聲音，形象地比喻成春天在唱歌。用捉迷藏形容春天的變化，充滿生機(jī)，引人入勝。
大班幼兒，對大自然中春天的景象，已經(jīng)有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。因此在活動開始部分，拋磚引玉，教師先聲情并茂地描繪春天的美景（小草發(fā)芽，美麗的小花開放，蝴蝶翩翩起舞），直接讓幼兒繼續(xù)描繪，并用身體的動作表現(xiàn)出來，為課程后面的創(chuàng)編埋下伏筆。
基本部分，玩搶椅子游戲，讓幼兒在愉快的游戲和音樂氛圍中，學(xué)會演唱歌曲，提升熱愛大自然的情感，培養(yǎng)樂觀向上的積極品質(zhì)。
一、活動目標(biāo)
1、創(chuàng)造不同條件，讓幼兒用自己的語言和肢體動作，表達(dá)對春天的喜愛之情，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的品質(zhì)。
2、幼兒積極參與、大膽想象春天里的事物。
3、幼兒能夠積極投入到歌曲的演唱和表演之中，知道伴唱的位置和唱法。
二、活動準(zhǔn)備
1、春天的已有知識
2、鋼琴
三、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)幼兒能夠積極地投入到歌曲的演唱和表演當(dāng)中。
2、難點(diǎn)幼兒能用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，自由的創(chuàng)編歌曲，表達(dá)對春天的喜愛之情。
四、活動過程
（一）、開始部分（描繪春景）師：春天來了，小草發(fā)芽了，五顏六色的小花開放了，美麗的蝴蝶翩翩起舞……
幼：小燕子從南方飛回來了，池塘里的冰融化了……（幼兒自由說出對春天的印象）
（二）、基本部分
1、教師范唱。
師總結(jié)：恩，好美啊！春天還是一首好聽的歌。
（春天跟我捉迷藏，小河流水叮咚淌，那是春天在唱歌，春天藏在河中央，藏在河中央，喲嗬喲嗬嘿！）
2、逐句范唱。
師：誰來說說老師唱了什么？
3、完整欣賞。
師：小蜜蜂聽到我們的歌聲飛來了，你們的小蜜蜂呢？
4、動作演唱（一）師：小蜜蜂的動作是怎樣？這次哪個小動物會來呢？
5、動作演唱（二）。
師：好高興，還有誰會來？
6、站位演唱（一）。
師：好漂亮，還有誰會來？起立。
什么時候坐下？
7、站位演唱（二）。
師：速度可真快。
8、搶椅子唱（師榜樣）。
師：會搶椅子吧，我們站到圈外。這次誰會來？
我沒有搶到椅子，我是首領(lǐng)。這次，大家用我的動作。（大象）
9、搶椅子（二）師帶幼。
現(xiàn)在你是首領(lǐng)，我們學(xué)習(xí)你的動作。
10、搶椅子（三）幼獨(dú)立。
11、搶椅子（四）幼獨(dú)立。
12、搶椅子（五）幼獨(dú)立。
五、結(jié)束部分：
寶貝們，好玩吧？春天跟我玩的這么開心，回去后教給你們的朋友，讓他們也和你們一起快樂好吧？小朋友聽，春天還可以這樣唱"春天跟我捉迷藏，我們出去找春天，客人老師再見了，祝你天天都快樂，天天都快樂，喲呵喲呵嘿！喲呵喲呵嘿！"客人老師再見！
在此次活動中，我注重了活動前材料的準(zhǔn)備，也注重了活動中取材料上時間的浪費(fèi)。在活動前我就想，孩子年齡小，材料多，怎么讓他們做到有序不亂的取放材料呢？挨個發(fā)，會浪費(fèi)孩子很多的活動時間，若讓他們到指定地點(diǎn)去拿放材料，孩子們會顯得很零亂，于是，我想到了《綱要》中提到的幼兒是活動中的主人，為何不讓他們參與材料的準(zhǔn)備呢？也是，我讓他們以組為單位，準(zhǔn)備好了一切，這樣即使上課也不會因?yàn)榭吹礁鞣N顏色而好奇轉(zhuǎn)移目標(biāo)，大大減少了活動中取放材料的準(zhǔn)備工作上浪費(fèi)的時間，同時也培養(yǎng)了其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
當(dāng)然，在此次活動中，我也反思了自己的不足，發(fā)現(xiàn)整個活動中只注重了面向全體幼兒且沒注重他們之間的個體差異。如；在畫畫中，能力強(qiáng)的幼兒很快就完成了就顯得沒事做，東看看西瞧瞧，對活動沒了興趣，這對于他們來說，無非是浪費(fèi)時間。但轉(zhuǎn)念又想，每個孩子的層次不同，在發(fā)展水平。能力上都存在著差異，所以，在今后活動中盡量讓每個幼兒都能發(fā)揮自己最大的能力，都能始終保持對活動的興趣熱情，在活動中必須做到既面向全體又要注重個體差異，同時也減少了能力強(qiáng)的`幼兒在活動中時間的浪費(fèi)。
小班語言《捉迷藏》教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒能正確運(yùn)用方位詞：上下、里外說完整話。
2、愿意用語言表達(dá)自己的想法，喜歡應(yīng)答。
3、體驗(yàn)游戲所帶來的愉快情感。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
課件、人手一份小動物的圖片、兔子小盒子。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
已學(xué)過游戲開火車。
活動過程：
一、游戲開火車，激發(fā)幼兒的活動興趣。鞏固幼兒已知方位詞上下。
師：我們開著火車去旅行吧！
二、出示幻燈，掌握方位詞，學(xué)說完整句"在……上面"。
1、出示幻燈一、二頁。以小兔形象引入，激發(fā)幼兒興趣。并點(diǎn)數(shù)。
師：這是誰的家啊？好漂亮！ 原來是小兔的家，快跟小兔問聲好吧！
提問：看看有幾只小動物來到小兔子家？
2、出示幻燈第三頁，第四頁引導(dǎo)幼兒運(yùn)用方位詞學(xué)說完整話。
師：小動物們真淘氣，他們在去哪了？
四、找一找?guī)煟盒游锒紒淼叫∫话嗬玻∥覀兛靵碚艺野桑?/p>
要求：要記住在哪里找到的什么小動物。
五、游戲：捉迷藏。
師：小朋友們你們想捉迷藏嗎？
孩子藏，老師找。引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整話。我藏在在……后面……
六、到室外玩"捉迷藏"的游戲。
小班語言《捉迷藏》教案 篇6
《捉迷藏》是一首富有童趣的詩歌，內(nèi)容比較貼近幼兒的生活。它運(yùn)用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)。針對我班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、個性特點(diǎn)，我從如下幾個環(huán)節(jié)開展了本次活動。
活動第一部分回憶游戲情節(jié)，初次欣賞詩歌。“小朋友剛才我們玩了一個什么游戲？怎么玩的？”以提問的形式讓幼兒回憶游戲捉迷藏情節(jié)引出活動。“你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會和誰一起玩呢？”擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽會和誰一起玩捉迷藏游戲，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。
第二部分欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。通過分段欣賞課件，讓幼兒充分的理解詩歌內(nèi)容。通過出示顏色卡片，先讓幼兒們猜測顏色寶寶躲藏在哪里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句型：顏色躲在哪里。并了解顏色寶寶為什么會躲在那里，知道顏色與物體配對，為創(chuàng)編詩歌打下基礎(chǔ)。最后完整的欣賞詩歌，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
第三部分，才用多種方式學(xué)習(xí)朗誦詩歌。通過借助課件、邊做動作、分角色等多種朗誦形式，鞏固幼兒對詩歌的理解，并加深幼兒對詩歌的印象。
第四部分，嘗試仿編詩歌，體驗(yàn)成功的樂趣。通過玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒對詩歌第二部分進(jìn)行創(chuàng)編，再通過繪畫的形式，繪畫創(chuàng)編的內(nèi)容。讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，在這一環(huán)節(jié)中幼兒思維很活躍，能說出很多顏色躲藏的地方，但幼兒說的范圍很小、比較局限。
活動中也存在這許多的不足之處：在詩歌欣賞學(xué)習(xí)的部分沒有讓幼兒更多的感受詩歌本身所帶來的那種趣味之美。怎樣才能讓幼兒既學(xué)的開心也能有這種身臨其境感受詩歌的韻律美和趣味美這是值得思考的問題。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實(shí)可以從很多方面來展開譬如孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴(kuò)散性思維的發(fā)展。
小班語言《捉迷藏》教案 篇7
活動名稱：
小班語言活動《捉迷藏》
教案目標(biāo)：
1）、通過讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享的快樂。
4）、通過讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
教案準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境：課前將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等
活動流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
“找朋友”：
教師：“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”（通過讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用方位詞）
2、欣賞課件，以的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。
教師：“聽，誰來了？”（貓媽媽），引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
3、活動：（7分鐘）
1）、捉迷藏
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”好嗎？”（聽音樂進(jìn)行）
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿始終，與孩子們一起玩捉迷藏的并提出
小班語言《捉迷藏》教案 篇8
課題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點(diǎn)音符
教學(xué)目標(biāo) ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。
教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓
教學(xué)過程 ：1、導(dǎo)入 ：今天老師給你們介紹四個小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語：“藏在花叢中？躲到草帽下？鉆入谷堆堆？縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新課：
（1）、這首歌曲中運(yùn)用了較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，在學(xué)唱時，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。
（2）、學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符：附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符
（3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。
（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點(diǎn)樂句
（5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。
3、活動與創(chuàng)造：（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏
①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）
②、請同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進(jìn)行表演。
4、課堂小結(jié)
小班語言《捉迷藏》教案 篇9
活動背景
中班幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了“有趣的圖形”主題活動。中班幼兒能運(yùn)用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和能力水平，我們組織了此次活動。
活動目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)不規(guī)則線條畫里的幾何形狀，尋找出不同的小魚圖形，并能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行添畫。
2.能膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)圖形變化的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1.黑板，示范用線條畫1張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚俘4條。
2.線條畫5張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。
活動過程
1.出示線條畫俘，請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一張神奇的線條畫，在畫里藏著許多秘密呢，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么
師：再仔細(xì)看看，線條畫里還有和它一樣的形狀嗎線條畫里有其他的形狀嗎
教學(xué)建議：在幼兒發(fā)現(xiàn)一種圖形后，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找相同的圖形，進(jìn)行歸類;鼓勵幼兒在線條畫中尋找和發(fā)現(xiàn)不同的幾何圖形。
2.游戲?qū)耄痉秾ふ液吞懋嫵鲷~的圖形。
(1)師：再告訴你們一個秘密，許多調(diào)皮的小魚就躲在這些形狀里，跟我們玩捉迷藏游戲呢，你找到它們了嗎
(2)教師示范在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。
①師：老師已經(jīng)找到一條小魚了，想不想看看它躲在哪兒(教師示范找一條長方形的小魚，添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②師：形的小魚找到了，剛才老師添畫了什么，就變成了小魚了
(3)幼兒嘗試尋找不同的形狀，添畫小魚外形。
①師：其他形狀里也藏著很多小魚呢，誰找到了試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②小結(jié)：線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。
教學(xué)建議：在教師示范添畫小魚外形時，如果有幼兒提出他已找到小魚，則請幼兒來示范添畫，教師可在一旁提示要添畫完整，可用“哪里是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看看小魚還少了什么”等進(jìn)行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時，提醒幼兒尋找與俘不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚，這樣節(jié)約其他幼兒等待的時間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。
(4)出示裝飾好的小魚，貼在相應(yīng)的圖形上。
師：我也找到了幾條小魚，你們瞧，這是圓形的點(diǎn)點(diǎn)魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿上漂亮的衣服啦。
教學(xué)建議：裝飾好的小魚盡量選擇小圖形，因?yàn)槎鄶?shù)幼兒在示范時喜歡找的圖形，這樣裝飾好的小魚貼在相應(yīng)圖形上，就不會遮住幼兒之前的俘，能較好地尊重和展示幼兒的創(chuàng)意。
3.幼兒操作，尋找和添畫魚的外形。
(1)師：你們想不想找小魚在桌上的線條畫里還藏著許多各種形狀的小魚，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚后就小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上漂亮的衣服，我們趕緊去找一條吧。
(2)幼兒操作，教師提醒幼兒要添畫完整的魚，畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。
教學(xué)建議：幼兒操作的線條畫比俘多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰(zhàn)和遷移經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒尋找小魚圖形，并添畫完整，鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。
4.拼圖欣賞，分享圖形變化的小魚。
(1)拼圖游戲。
(2)分享交流。
師：線條畫里藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了，誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚有趣的圖形能變出有趣的小魚，你最喜歡哪條小魚
師：喜歡找小魚嗎線條畫里還藏著很多小魚呢，我們把畫帶到班鹼去，繼續(xù)找小魚吧。
教學(xué)建議：拼圖游戲時，可請幼兒忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評，結(jié)合現(xiàn)場情況，助幼兒提升創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
活動延伸
1.將作品展示在班級美工區(qū)墻面上，鼓勵幼兒在區(qū)域活動時，繼續(xù)尋找“藏在圖形里的小魚”，繼續(xù)創(chuàng)作，讓拼圖更加完滿。
2.可在美工區(qū)提供其他形狀的圖形紙，開展“圖形變小魚”活動，并展示孩子的作品，鞏固認(rèn)識多種圖形，進(jìn)一步分享添畫和裝飾的方法。
活動反思
本次活動始終處于一種發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)作的動態(tài)過程中，不斷給孩子帶來驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫面充滿稚趣。我發(fā)現(xiàn)“變化”是本次活動成功的秘訣，變化出新意，變化出神奇。
營造變化的游戲情境。活動開始，“一張線條畫，藏著秘密”，一下就激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)的熱情;“圖形里藏著小魚”，讓線條畫的俘蘊(yùn)藏玄機(jī)，“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發(fā)現(xiàn)之旅充滿趣味，操作時，孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”，可見，“捉迷藏”的游戲情節(jié)已深入孩子心中;單幅畫變成拼圖，讓孩子們的游戲熱情再次升級，不禁紛紛感嘆：“哇，好的畫啊，好多的魚啊!”活動的每個環(huán)節(jié)都是一個游戲，不斷變化的游戲，吸引著孩子們持續(xù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。
采取變化的引導(dǎo)方式。示范添畫時，孩子提出了他已找到小魚，我就請他來示范添畫，改變了原先設(shè)定的教師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給予肯定，避免了俘給孩子造成的思維定勢;變成拼圖時，幾個男孩子主動忙移桌子，我就順勢說：“家一起來忙，變出拼圖嘍。”部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程，雖然只有短短幾十秒時間，但避免了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環(huán)節(jié)更有意義。
鼓勵變化的表現(xiàn)手法。幼兒操作時，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異，我還發(fā)現(xiàn)部分幼兒裝飾小魚采用混合的方法，如點(diǎn)點(diǎn)和線條結(jié)合，平涂加上花紋等，我鼓勵孩子繼續(xù)用自己喜歡的方式添畫和裝飾，并在結(jié)尾點(diǎn)評時，與全班孩子一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)。
小班語言《捉迷藏》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會“下、見、石、你、比、同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個筆畫，會認(rèn)“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識字、寫字和朗讀課文是本課的重點(diǎn)所在。
[設(shè)計(jì)理念]
1.讓識字快樂而有效：要想取得理想的認(rèn)字效果，一是第一次見面就要使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象；二是要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得；三是要及時復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)本課時，我把“識字三步曲”設(shè)計(jì)成了一個個小游戲：在組內(nèi)開火車識字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識字的過程循序漸進(jìn)，識字形式豐富多彩，孩子們在快樂的游戲中識字，自然事半功倍。
2.大膽創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)：本課的內(nèi)容淺顯易懂，我沒有對小情節(jié)進(jìn)行細(xì)致的梳理，而是讓孩子們跟著動物朋友學(xué)本領(lǐng)、做動物體操；讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容為動畫配音。他們在這樣新穎、有趣的學(xué)習(xí)方式中自然而然地“動起來”“說”出來，讓他們真正的走進(jìn)小動物、走進(jìn)文本，他們的親身體驗(yàn)就是讓他們理解、感悟的辦法。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時最愛玩什么游戲啊?說說理由。
2.適機(jī)出示課題，指名讀，全班讀。
3.有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!
趕快和它們打個招呼吧!
(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)
二、初讀課文，快樂識字
1.小伙伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號把生字圈出來，多讀幾遍。
2.四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。
(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學(xué)會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友后面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)
(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)
三、融情入境，整體感悟
1.在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。
2.(1)請一位同學(xué)說出自然段數(shù)，并邀請六位小朋友一起輪讀課文。
(2)請同學(xué)們給他們評一評，提出建議。
3.讀得認(rèn)真，評得仔細(xì)，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領(lǐng)教給你們!你們知道他們最拿手的本領(lǐng)是什么嗎?
4.讓我們跟著小動物們來學(xué)本領(lǐng)吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)
師生共同律動。
5.你們學(xué)得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的？
6.配音游戲：(1)請學(xué)生在小組里根據(jù)課文內(nèi)容給動畫配音。
(2)請三位小朋友帶上頭飾上臺表演。
(CAI：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)
老師適時“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?
7.齊讀1---5自然段。
8.小動物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學(xué)生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。
9.全班齊讀第6自然段。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?捉迷藏應(yīng)該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節(jié)課時，再告訴動物朋友們!
四、指導(dǎo)寫字
1.教師范寫：“比”“你”，強(qiáng)調(diào)筆畫橫鉤、豎提。
2.先讓學(xué)生觀察，說說要注意什么?再書寫。
3.在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。
（第二課時逐段指導(dǎo)朗讀，學(xué)寫其他5個生字，拓展延伸。）
小班語言《捉迷藏》教案 篇11
目標(biāo)：
1、欣賞安徽地方戲劇黃梅戲婉轉(zhuǎn)動聽的旋律，初步了解黃梅戲。
2、初步學(xué)會演唱歌曲。
3、在游戲中與同伴友好合作，遵守游戲規(guī)則，共同體驗(yàn)邊游戲邊唱歌的樂趣。
4、在歌曲念白處創(chuàng)編歌詞，并按節(jié)奏準(zhǔn)確念出，在自己的創(chuàng)造活動中體驗(yàn)歌唱帶來的喜悅。
準(zhǔn)備：
1、自制《捉迷藏》背景圖一幅，黃梅戲《女駙馬》磁帶，
2、自制卡片式圖譜，其中小草左右各1個，眼睛2個，速寫人物3個，？2個，手勢1個，間奏卡片1份，小白兔，小花貓，小花狗圖片各一張。
3、小白兔，小花貓，小花狗頭飾各一個。
過程：
組織課前預(yù)備活動，向各位老師問好。
一、欣賞教師演唱黃梅戲《女駙馬》，導(dǎo)入課題。
1、提問：“你們知道剛才老師唱的是什么嗎？”
師向幼兒簡單介紹黃梅戲：黃梅戲是安徽的主要地方戲曲劇種，它在很早以前還有另外兩個名字，叫“黃梅調(diào)”，也叫“菜茶戲”。在我們身邊，幾乎所有的大人都會唱幾句黃梅戲，那你們想不想學(xué)唱黃梅戲呢？今天老師就教大家唱一首好聽的黃梅戲。
2、出示背景圖，提問：“你們猜猜，這幅圖上幾個小朋友們在玩什么游戲呢？”幼兒回答后，師揭題：“今天我們將要學(xué)習(xí)的黃梅戲就跟這個游戲有關(guān)，它的名字也叫：《捉迷藏》。”
3、誰來說說這幅畫里的故事？幼兒自由說。
二、觀察背景圖，了解歌詞前一部分內(nèi)容。
1、傾聽老師編的故事。師提問：“星期天，小剛覺得一個人在院子里玩沒意思，他想請身邊的小朋友們來和他一起玩捉迷藏，他會怎樣邀請他們呢？”導(dǎo)入對白：“伙伴們，快來呀，捉迷藏嘍！”“小伙伴們很久都沒玩這個游戲了，非常愿意參加，他們又會怎樣回答呢？”導(dǎo)出“哎，來嘍！”
2、師小結(jié)。黃梅戲跟我們以前學(xué)過的歌曲不一樣，它除了歌唱之外，還有說話的部分，我們也把它叫做說白，或者叫對白。這首黃梅戲除了剛才我們已經(jīng)知道了的說白外，還有一句說白，到底是什么呢？請大家仔細(xì)聽老師唱一遍，看誰能第一個回答老師這個問題。
三、教師跟音樂有表情地范唱，幼兒傾聽，并完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒回答老師問題后，請大家一起集體有節(jié)奏地說白：“小白兔，小花貓，還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男』ü贰！?/p>
2、師說唱的同時，出示跟歌詞相關(guān)的圖片。幼兒可一邊觀察圖譜，一邊聽老師說唱：小伙伴開始玩捉迷藏的游戲了，這次是小剛找，其他小伙伴藏，小剛“左找找，右找找，瞧瞧他們在哪里。你瞧那邊是個啥？小白兔、小花貓、還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男』ü贰！?/p>
3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉個圓圈跳個舞呀，跳個圓圈舞呀。”的節(jié)奏卡，并重點(diǎn)指導(dǎo)這一句的學(xué)唱。指出有連音線的音就要把它們唱得更連貫些。
四、交代游戲規(guī)則，組織幼兒角色游戲，并在游戲中完整學(xué)唱歌曲。
1、請幾位幼兒扮做小動物躲起來，全體幼兒和老師一起唱歌，由教師將他們找出來。
2、分角色游戲，大家齊唱，一幼兒邊唱邊找，其他幼兒藏。
五、引導(dǎo)幼兒為歌曲念白處創(chuàng)編歌詞。
1、引導(dǎo)幼兒將小白兔、小花貓，小花狗替換為別的小動物，并帶幼兒按節(jié)奏念出：“，，還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹?shù)一數(shù)，一個也不少。”再次分配角色，組織幼兒邊唱邊游戲。
2、課后自由結(jié)合，在念白處表演自己新創(chuàng)編的表現(xiàn)三種小動物的形象。
小班語言《捉迷藏》教案 篇12
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機(jī)具兒童化，動感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲?yàn)橹骶�貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。
首先在第一個環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助ppt圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。
小班語言《捉迷藏》教案 篇13
活動目標(biāo)：
1、能體驗(yàn)詩歌的情趣并在活動中大膽地用語言表達(dá)。
2、感受和理解詩歌內(nèi)容，能仿編兒歌的句子。
3、學(xué)習(xí)用好聽的聲音朗誦詩歌，豐富詞匯靜悄悄。
活動準(zhǔn)備：
1、背景圖一幅，以及與之相關(guān)的可操作性圖片。
2、顏色小精靈、太陽卡片，布置顏色小精靈的家。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入。
教師和幼兒一起玩捉迷藏的游戲。
二、引導(dǎo)幼兒感受顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，欣賞詩歌的中間部分
2、幼兒尋找教師在背景圖上貼的顏色寶寶。
3、教師引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語言說出來：綠色躲在大樹里，黃色躲在菊花里......
三、幼兒完整欣賞詩歌（鼓勵幼兒跟著老師一起說）
1、欣賞后提問：
（1）詩歌里誰和誰在玩捉迷藏？
（2）顏色寶寶們是怎么躲起來的（學(xué)習(xí)詞：靜悄悄）？幼兒模仿。
（3）顏色寶寶都躲到哪里去了？
四、教師小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
五、游戲顏色寶寶找家。
1、教師以變魔術(shù)的形式變出顏色小精靈，請幼兒說說都有哪些顏色寶寶。
2、玩法：幼兒每人一個顏色小精靈，教師當(dāng)太陽，與幼兒一起邊朗誦詩歌邊玩找家的游戲。
3、鼓勵幼兒邊說詩歌邊游戲，并能用詩歌中的話來回答問題。
六、幼兒仿編
出示變化了的背景圖，讓幼兒找一找顏色寶寶躲在哪里，并用誰躲在什么地方說一句話。
小班語言《捉迷藏》教案 篇14
活動目標(biāo)：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
活動準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：課前將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等
活動流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
游戲“找朋友”：
教師：“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”（通過游戲讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用方位詞）
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。
教師：“聽，誰來了？”（貓媽媽），引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的故事的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
3、游戲活動：（7分鐘）
1）、游戲：捉迷藏
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進(jìn)行游戲）
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（音樂響起幼兒開游戲，利用道具讓寶寶藏起來，游戲結(jié)束媽媽開始尋找寶寶，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋頂?shù)男螤睿龑?dǎo)幼兒猜猜老師藏在什么地方？鼓勵幼兒大膽想象），還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表達(dá)。
4、結(jié)束部分：
“孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔(dān)心、很著急的！”（聽音樂離開）
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
五、活動評價：
此活動的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)！
小班語言《捉迷藏》教案 篇15
在主課題的引領(lǐng)下，針對文學(xué)活動組織中班級人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中。現(xiàn)就此活動進(jìn)行反思。
我覺得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)活動中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰找，誰躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢？又會躲在哪里？讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達(dá)出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“x色躲在xx里”這一句式，并將它內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗(yàn)。
雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認(rèn)為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，活動中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味？這些都是我迫切想解決的問題。