中班語言《捉迷藏》（精選14篇）
中班語言《捉迷藏》 篇1
活動目標：
�、毙蕾p詩歌，感受詩歌中顏色寶寶捉迷藏的有趣意境。
�、舱J識顏色與相應事物之間的關系并能嘗試仿編詩句。 活動準備：故事掛圖6號；各種顏色的物品以及相應的色塊。 活動過程：
一、談話導入
�、蹦銈兺孢^《捉迷藏》的游戲嗎？來說說《捉迷藏》游戲是怎么玩的？（幼兒交流游戲玩法后教師小結）
�、玻ǔ鍪咎柕膱D片）看，誰也來玩捉迷藏了？今天，太陽帶了一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，有些什么顏色？那他們是怎么捉迷藏的呢？我們一起來聽一聽。
二、欣賞詩歌，感受詩歌中顏色寶寶捉迷藏的有趣意境。
⒈完整欣賞詩歌一遍。（出示圖片）欣賞完后提問：
�、盘柡驼l一起玩捉迷藏了？他們怎么玩的？（幼兒自由講述，教師根據幼兒的回答出示相應的顏色：綠色、黃色、白色、藍色、紅色）
�、扑鼈兊降资窃趺赐娴哪�？我們再來仔細聽聽詩歌。
⒉再次欣賞詩歌，欣賞完后提問：
�、耪l把太陽的眼睛蒙起來了？太陽數數的時候，顏色們在做什么？
�、颇懵牭绞裁搭伾阍谀睦�？（學說詩句：躲在xx里。）
�、欠珠_來提問：綠色為什么有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（教師用綠色的色塊分別放在樹葉和小草上引導幼兒發現顏色和物體的關系：原來顏色都是躲在和它自己一樣顏色的物體里，這樣就不容易找到）等大家都躲好了，黑夜就把手帕解開了，太陽睜開眼睛一下子就把它們全找出來了。為什么太陽可以一下子就把所有的顏色都找出來了？
�、硠偛盼覀兟牭氖且皇自姼琛蹲矫圆亍罚F在我們一邊聽一邊來跟著說說太陽和顏色是怎么捉迷藏的。
三、仿編詩句。
�、碧柡皖伾矫圆卣嬗腥ぃ覀円瞾碜鲱伾珜殞毢吞柾嫱妗蹲矫圆亍返挠螒�，你想好了你是什么顏色會躲在哪里太陽就容易找到？（幼兒相互交流）誰先來說說看你是什么顏色躲在哪里？（例如：我是紅色，躲在草莓里）（教師要事先想好各種顏色相對應的東西）
�、铂F在，我們就要一起玩捉迷藏的游戲嘍！我們一起念到“靜悄悄，躲在里面”時，請你們找喜歡的“顏色小屋”躲起來。
�、辰處熣垈�別幼兒說說自己是什么顏色的東西，為什么躲在這間“顏色小屋”里。要求幼兒連貫地說：“我是,躲在x里。
�、凑堄變哼x擇另一個喜歡的地方，再次游戲。教師有意識地運用“趕快躲起來”“找一個自己喜歡的地方”“太多了，擠不下”“大家都躲好了”等詩句來引導幼兒的游戲行為。
中班語言《捉迷藏》 篇2
活動目標:
�、闭J識顏色與相應事物之間的關系。
⒉感受詩歌中游戲的意味。
⒊能大膽想象，仿編詩歌。
活動準備：
1、掛圖第六號
�、膊牧习簶淙~、小草、菊花、白云、天空、玫瑰等圖案以及相應的色塊（綠、黃、白、藍、紅）。
⒊背景音樂
活動過程：
一、我們喜歡捉迷藏
師：“小朋友，你們喜歡玩捉迷藏嗎？”（幼：喜歡）
師：“那捉迷藏是怎么玩的呢？”（幼：躲起來）
師：“那怎么躲起來才不容易被發現呢？”（幼：要躲的快，躲到別
人看不見的地方）
二、顏色喜歡躲哪里
師：“今天我帶來了一個朋友，它也很喜歡玩捉迷藏，是誰呢？”教師出示太陽圖片。
師：“太陽公公也喜歡玩捉迷藏，那它喜歡和誰一起玩呢？”“我們來聽聽下面的散文詩就知道了。”
教師用神秘的口吻朗誦一遍散文詩，同時播放音樂和圖片。
師：“太陽公公和誰在玩捉迷藏啊?”(幼：顏色寶寶)
師：“那分別有哪些顏色寶寶？我請個小朋友來說說�！崩蠋熞来伟�
順序出示各種顏色圖片。
師：“我們來看看綠顏色寶寶躲在哪里？”（幼：樹葉、小草）
師：“為什么要躲在樹葉和小草上？”（幼：它們的顏色都是一樣的，
不容易被發現）
師：“黃顏色寶寶躲在哪里？”請幼兒完整的說一說這句話�！盀槭裁匆阍诰栈ㄉ�？”（幼：菊花能保護黃顏色，一樣的顏色。）
師：“白色呢？”（幼：云朵里）“請你完整的說一說什么色躲在什么
里”請幼兒一起說。
師：“藍色躲在哪？”“那他為什么不能躲在菊花里呢？”
師：“最后紅色躲在哪？”“它除了能躲在玫瑰里還能躲在哪？”教師根據幼兒的回答畫出簡筆畫。
師：“小朋友們真棒，都把他們找出來了，那它們除了可以躲在這些地方以外還可以躲在哪里呢？”“你們能不能從新找個地方讓它們躲？”
教師請幼兒說說這些顏色分別還可以躲在哪不容易被發現，并用簡筆畫把幼兒說的畫下來。
師：“剛剛你們都給它們從新找到了躲的地方，那我們來看看太陽
公公還能不能找到它們了。”
教師念前后兩段，幼兒朗誦仿編的段落。
三、與顏色捉迷藏
師：“那我們也來玩個捉迷藏的游戲吧，每個小朋友身上都有一個 圓圈，什么顏色的圓圈就表示你是什么顏色的寶寶。五張桌子上分別放了五個不同顏色的房子，等會我們小朋友要躲到你想躲的房子旁邊，躲之前要想一想你是什么顏色的寶寶應該躲到怎么樣的房子里，才能不被發現。”“好，現在等老師念到“靜悄悄的，躲在里面，”你們在開始躲。”
老師讓個別幼兒說說你是什么躲到了什么樣的房子里。
教師總結。師：“現在請你們回到自己的椅子上，我們剛剛玩捉迷藏的時候有的小朋友很好，他找了和自己顏色一樣的房子，老師找都找不到他。有的小朋友找了和自己不一樣顏色的房子，老師一看就看到他了�！�
四、活動延伸
師：“今天玩的開心嗎？下次我們也可以去外面玩一玩捉迷藏的游戲。”
中班語言《捉迷藏》 篇3
活動目標：1、感受散文詩優美的語言，理解散文詩的內容，感受顏色的對應性。2、發揮想象力，嘗試仿編句式：x色躲在xx里，感受仿編詩歌的樂趣。3、喜歡并愿意運用簡單的身體動作和恰當的語氣表現詩歌�；顒又攸c：幫助幼兒充分理解詩歌的內容，感受顏色的對應性�；顒訙蕚洌焊魃伾珜殞�、散文詩圖、活動過程：一、導入1、 師：孩子們，你們喜歡玩捉迷藏嗎。好多孩子都喜歡玩捉迷藏，顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏，外面來聽聽顏色寶寶和誰在玩捉迷藏呢。二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》1、初步欣賞散文詩，感受散文詩優美的語言。教師有感情地完整朗誦散文詩。師：顏色寶寶和誰玩捉迷藏呢？（太陽）是誰把太陽的眼睛蒙住了呢？（黑夜）每個顏色寶寶都躲到哪里去了呢？若回答不完整：那我們再來聽一遍吧。/若回答完整：提問時請個別幼兒回答并貼顏色寶寶躲藏的地方，全體小朋友跟著朗誦。師：那顏色寶寶是怎么躲起來的呢？（突出“靜悄悄”）那我來數一二三，請你們靜悄悄地躲到椅子后面，用動作告訴我靜悄悄是什么樣的。真棒！也請你們靜悄悄的回到座位上吧。師：你們都很棒，那外面再一起說說顏色寶寶究竟躲在了哪里（重點練習句式：“x色躲到xx里”）它們為什么要這樣躲呢？（引導幼兒說出色彩的相對應）幼：因為樹林是綠的，所以綠色要躲到樹林里，他們是一樣的顏色，是好朋友，樹林能保護綠色寶寶。師：綠色還會躲在哪里，太陽不容易找到？ 黃色還可以躲在哪里，太陽不容易找到？紅色、藍色、白色呢？（進一步讓幼兒用顏色經驗說出色彩的相對應）小結：顏色寶寶要躲在和自己一樣或者相近顏色的東西里，才不容易被發現。師：還有些別的顏色寶寶他們也想來玩捉迷藏，請你們幫幫忙，告訴它們都能躲在哪里呢？出示其他顏色的圖片。（拓展練習，發展幼兒的顏色經驗，用句式“x色躲到xx里”）。小結：顏色寶寶躲得這么好，太陽找到顏色寶寶沒（哇！一下子全找到啦！）哇！一下子全找到啦。太陽一下子就找到了顏色寶寶，它開心極了！我們用高興、驚奇的語氣一起來說一下吧。3、教師和幼兒一起完整朗誦散文詩，加入幼兒創編內容。太陽和顏色寶寶們玩得這么開心，我們完整地來欣賞一遍這首有趣的散文詩，這一遍你們可以和我一起念一起做動作。（使幼兒在理解散文詩的基礎上完整的欣賞）三、玩“捉迷藏”游戲師：顏色寶寶也想和你們一起玩游戲，它們呀在你們的椅子下面，快請他們出來吧！（幼兒拿出顏色寶寶）顏色寶寶要躲在和自己一樣或者相近顏色的東西里，才不容易被發現。請你們在教室里（或者其他小朋友的身上）找一找，幫顏色寶寶躲起來吧！躲好以后和小伙伴們說一說吧。師：有些顏色寶寶在教室里沒有找到合適的地方，沒關系，我們去外面找一找，看看他們還能躲到什么地方。
中班語言《捉迷藏》 篇4
活動目標
1、理解散文詩的內容，感受散文詩的優美。
2、能發揮想象力，嘗試仿編詩句：x色躲在xx里。
3、體驗創編活動的快樂。
活動準備
1、多媒體課件。
2、紅、黃、藍、綠和白色的笑臉娃娃標記若干張（多于幼兒人數）。太陽標記1個。
活動過程
1、導入，引起幼兒興趣。
�。�1）小朋友，你們喜歡玩捉迷藏嗎？你知道嗎，許多顏色娃娃也喜歡玩捉迷藏，你覺得有哪些顏色會來玩這個游戲呢？請你猜猜看
�。�2）今天老師帶來了一首散文詩，請你聽一聽這首散文詩的名字叫什么？詩歌里哪些地方很好聽？
2、教師念散文詩，幼兒初步欣賞。
�。�1）這首散文詩的名字叫什么？你覺得詩里哪一句最好聽？
（2）詩歌里有哪些顏色在玩捉迷藏？誰來找它們？
3、再次欣賞散文詩《捉迷藏》。（播放多媒體）
它們躲在了哪里？請你再仔細地聽一聽。
�。�1） 顏色們躲在了哪里？（引導幼兒用散文詩里的句式回答）
（2）我們一起把這首散文詩來念一下。
4、仿編詩句：“x色躲在xx里”。
（1）綠色為什么要躲在草叢里嗎？綠色還會躲在哪里，太陽不容易找到？
�。�2）黃色為什么要躲在菊花里？黃色還可以躲在哪里，太陽不容易找到？
小結：顏色要躲在和自己一樣顏色的東西里，太陽才不容易找到，
（3）還有哪些別的顏色呢，他們也想來玩捉迷藏，它們會躲在哪里呢？請你和身邊的好朋友說一說。
我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念好嗎？
5、游戲“捉迷藏”：
教師扮演太陽，請小朋友扮演顏色。
游戲規則：請你選一個自己喜歡的顏色，然后找個地方躲起來，當太陽來找時，請你大聲的告訴大家你躲在了什么里。
中班語言《捉迷藏》 篇5
捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，發展其發散性思維和語言表達能力。
首先在第一個環節中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經驗，激發幼兒的學習興趣，為理解散文詩奠定基礎。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環節，我借助ppt圖片的動態演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在簡單句式來表述。在找找、說說中激發幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創設了一定的自主學習的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問題。
中班語言《捉迷藏》 篇6
之一
佚名
▲、教學目標
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學重難點：
重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。
二、教學過程 ：
㈠、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
�、步翌}。
學習生字“藏”�！安亍钡墓P畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、�、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。
㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇ё詫W。
③指導交流自學情況。
�、芙處煆娬{學習方法。（略）
�、�、課堂小結
�、偻瓿勺鳂I ：作業 本上第六題。
�、谧x下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學目標 ：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學過程 ：
㈠、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）
師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？
㈡、學習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
③你能用“只要……就……”說話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學習第三小節
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、琛⑿〗Y：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）
�、�、課堂作業
完成《課堂作業 本》上的作業 。
板書設計 ：
13、捉迷藏
著名的地質學家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
中班語言《捉迷藏》 篇7
▲、教學目標
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學重難點：
重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。
二、教學過程 ：
�、�、簡介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問：
①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖模�
�、步翌}。
學習生字“藏”�！安亍钡墓P畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、妗⒊踝x課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
�、�、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。
㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇ё詫W。
�、壑笇Ы涣髯詫W情況。
�、芙處煆娬{學習方法。（略）
�、椤⒄n堂小結
�、偻瓿勺鳂I ：作業 本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學目標 ：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學過程 ：
�、濉土�
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）
師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？
�、�、學習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學習第三小節
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）
㈤、課堂作業
完成《課堂作業 本》上的作業 。
板書設計 ：
13、捉迷藏
著名的地質學家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
中班語言《捉迷藏》 篇8
▲、教學目標
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學重難點：
重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。
二、教學過程 ：
�、�、簡介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問：
①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
�、步翌}。
學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、�、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。
㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
①指名讀要求。
②按要求指導自學。
�、壑笇Ы涣髯詫W情況。
�、芙處煆娬{學習方法。（略）
㈤、課堂小結
�、偻瓿勺鳂I ：作業 本上第六題。
�、谧x下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學目標 ：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學過程 ：
㈠、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）
師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？
�、�、學習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學習第三小節
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）
�、�、課堂作業
完成《課堂作業 本》上的作業 。
板書設計 ：
13、捉迷藏
著名的地質學家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
◆[2003年11月11日]
中班語言《捉迷藏》 篇9
一、說教材分析教材的內容地位在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜歡的游戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經形成初步的人際交往能力，喜歡此類合作；再加上他們活潑好動，對此更是感興趣。我便以此為教學切入口，來設計本活動�！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近發展區�！蹲矫圆亍肥窃诟枨顿I菜》的基礎上開展的，以說唱的形式，體現了活動的游戲性。5-6歲 的幼兒活動好動，而是語言迅猛發展期，對方位詞的理解、掌握都以具有相當能力，而且在日常生活中也經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到臉盆里面”等。為了進一步引導幼兒運用和掌握方位和數量之間的關系，也為了順應幼兒的發展需要，我就想通過幼兒最喜歡的游戲形式，讓幼兒在理解的基礎上，學會運用方位和數量的關系進行創編活動，充分體現玩中學，學中樂的教育理念�！毒V要》目標“激發幼兒參與活動的興趣、體驗表達”中指出：積極運用語言、動作等方式進行創造性 的表現和表達。在認真研究、分析教材的基礎上，大膽對教材進行創編，讓幼兒的創造性思維得到進一步發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿始終，采用多媒體教學課件讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。二、說活動，目標：根據《綱要》和教學內容，結合本班幼兒實際發展時評，同時注重考慮此活動對幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動的具體目標：1、在歌曲《買菜》餓基礎上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗創編的樂趣；2、初步感知數量與方位的關系；3、激發幼兒創編的興趣，發展幼兒的想象力；三、說活動重點、難點1、重點：根據《綱要》和幼兒已有的經驗基礎，我把本次活動的重點定位在幼兒能正確運用方位詞和數量的關系進行歌曲的仿編上；歌曲《買菜》是一首以說唱形式想結合的音樂，我抓住這一特點，先進行仿編歌曲《捉迷藏》的學習，以數量和方位之間的 聯系再現說唱這一特點，并通過引言引導，激發幼兒創編的欲望，從而將活動推向高潮，引領幼兒走向創編之道。2、難點：能根據教師的引導，自主、即興地創編整首歌曲；創編活動是一個由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創作過程。幼兒需要通過對作品的理解到熟悉再到創造，從而達到對此活動的進一步升華。對幼兒來說，具有一定的挑戰性，需要借助于教師的引導和幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。四、說教具、學具1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受一些方位詞，豐富幼兒的生活經驗；2、物質準備：1）多媒體課件、《買菜》的音樂，各種動物圖片；2）為幼兒提供各種藏身的道具；五、說教法和學法1、教法：1）本次活動中，我運用了提問啟發法，引導發現法，課件演示法，觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，以幼兒為主體，教師用啟發的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中活動知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。2）在教學過程中，我滲透“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起，如在語言領域滲透“識字”教學；在找鴨子的過程中滲透樹的概念；在游戲環節，感受游戲的同時，培養幼兒合作意識和協商能力等。3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進關系：興趣——游戲——創造；即創設情境，激發幼兒參與活動的興趣——利用游戲的形式學習方位詞和數量的關系，解決重點——在創造性的游戲中讓幼兒的情感體驗、語言表達、創造性思維得到了發展與提高。2、學法活動中，我引導幼兒云喲哦觀察法、游戲操作法、歸納法來獲得知識。幼兒是學習的主人，所以我創設了一個“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的游戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說，用腦想等，從而全身心的積極投入到活動中去。并且在游戲中，引導幼兒運用不同的數量和方位進行創編活動，充分給幼兒自由展示的空間。六、說教學流程一、活動導入1、播放《買菜》音樂，教師帶領幼兒進入活動室，隨意做動作；2、教師出示鴨媽媽圖片：小朋友，你們好，我是鴨媽媽，（唱）今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶去呀去玩；3、提問：去哪兒玩呢？請小朋友們幫我出個好主意吧�。ㄓ變河懻摚�4、我也找到了一個好地方，讓我們一起去看看吧！二、看課件，幫助幼兒理解歌詞內容1、提問：你們覺得這個地方怎么樣？漂亮在哪里？2、學習簡短句：清清的小河、紅紅的房子、高高的大樹、大大的石頭；3、哎！小鴨子們都到哪兒去了呢？急死我了。我們一起來喊一喊小鴨子們吧（教師帶領幼兒一起喊鴨子出來）；4、原來鴨寶寶們要跟鴨媽媽玩一個捉迷藏的游戲。你們愿意幫我去找找我的寶寶們嗎？你覺得鴨寶寶們可能會藏在什么地方？5、幼兒自由討論；6、小鴨子們是不是藏到你們剛說的地方去了呢？我們趕緊去看看；7、播放flash課件，引導幼兒觀察；三、教師范唱歌曲，幼兒學唱1、今天小鴨子們玩得可開心了。鴨媽媽把剛剛小朋友講的編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽吧；2、教師范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大樹呀，大大的石頭呀，紅紅的房子呀（順序可換），一只鴨子屋內藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下，哎呀呀，哎呀呀，我們找到啦！嘿！3、這首歌曲有意思嗎？哪里有意思（有說有唱）？4、剛剛在說的地方，是告訴我們幾張鴨子藏在什么地方，現在鴨媽媽就要考考小朋友了。請你們在找到相應的數字寶寶貼在相應的地方；5、播放課件校對，感知數量與方位的關系一只鴨子屋內藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下；6教師引導幼兒一起來說一說，這些數字寶寶是按什么順序排的？并把貼在黑板上的圖片和數字做相應的調整。7、師幼合作演唱，教師引導幼兒觀看圖片或課件來唱；8、提問：你們剛剛是根據什么東西來演唱這首歌曲的？（圖片或著是課件）9教師帶領幼兒觀看圖片或者課件再演唱一次歌曲；四、創編、想象1、引導幼兒大膽想象在這個美麗的地方，除了鴨媽媽和鴨寶寶會來玩，還會有誰來呢？（大膽想象，講述）；2、大膽表現創編歌曲，教師給予幫助和鼓勵把幼兒剛說出來的動物、數量以及方位結合起來，一起創編成歌曲，教師可在數量或動物上給予提示3、小朋友真是太棒了，鴨寶寶們說，想到這里跟小朋友們玩捉迷藏的游戲。它們來到這個教室，覺得這個教室怎么樣呢（引導幼兒說出“大大的教室”）？這里的椅子怎么樣（小小的椅子）？它們現在都藏好了，請你們把鴨寶寶們找出來，并說說是在什么地方找到的，找到了幾只；4、引導幼兒把剛剛找鴨子的句子編成歌曲，教師給予幫助和鼓勵；五、游戲《捉迷藏》1、鴨寶寶們想跟小朋友們交換一下，你們在活動室內找個地方躲起來，由鴨寶寶們來找。在躲之前，鴨寶寶們都想知道，這里什么地方可以藏身？2、幼兒自由討論，引導幼兒說出數量和方位的關系；3、游戲要求：教師請幾個小朋友去躲起來，唱到誰，誰就出來。（教師可根據幼兒情況變換數量和方位）六、結束活動1、你們玩的開心嗎？我鴨媽媽和鴨寶寶們想請小朋友到操場上再玩一玩好嗎？2、播放《買菜》的音樂旋律，教師帶領幼兒出活動室，結束活動。
中班語言《捉迷藏》 篇10
一、說教材：
1、分析教材的內容地位：
1)、在日�；顒又校螒蚴怯變鹤钕矚g的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3)、依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編(最后一個環節)，讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。
3)、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1)、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2)、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學具：
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學法：
1、教法：
1)、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2)、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念;在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。
3)、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣—游戲—創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣;利用游戲的形式學習方位詞，解決重點;最后在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。
2、學法：
活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
四、說教學程序：
1、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”
此環節中，幼兒在課前已經認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓幼兒感知數的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。(5分鐘)
教師：“聽，誰來了?(貓媽媽)引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內容，并用啟發式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環節中，課件的展示進一步激發了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發展，懂得關心、幫助有困難的人，知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：(7分鐘)
1)、游戲：捉迷藏
教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進行游戲)
教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則(聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。
這一環節目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。
2)、創造性游戲：
教師啟發引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。
在此環節活動中，幼兒有模仿、有創新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創造性思維得到發展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創造、合作的現代兒童的學習方式。
4、結束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的!(聽音樂離開)
5、活動延伸：
引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
五、活動評價：
此活動的設計完全是從幼兒的實際出發，符合幼兒的年齡特征以及身心發展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態，較好的完成教學目標!
中班語言《捉迷藏》 篇11
目標：1、感知內容，感受詩歌的意境美、色彩美和趣味美。 2、由表情地朗誦詩歌并能用恰當的語言來表現詩歌。 3、嘗試仿編詩歌，發展想象力和語言表達能力。重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美難點：能根據詩歌結構進行仿編和創編準備：《捉迷藏》ppt幻燈片、操作卡片、太陽條過程：一、教師引題1、小朋友你們有沒有玩過捉迷藏的游戲？是怎么玩的？2、聽音樂，教師因引出今天還有誰要玩捉迷藏的游戲呢？二、理解詩歌內容，感受詩歌意境美1、教師隨音樂朗誦詩歌一遍2、請幼兒說說誰和誰在捉迷藏（太陽和幾種顏色捉迷藏）3、看幻燈片，教師隨音樂講述詩歌一遍4、是誰用什么東西蒙住了太陽的眼睛？（黑夜用長長的黑手帕蒙住了太陽的眼睛）太陽是怎么躲起來的？是趕快還是慢吞吞的躲起來的？（趕快）5、教師根據詩歌內容提問：有哪些寶寶躲起來了？誰先躲起來，接著、然后、最后誰躲起來？請個別幼兒回答短句大家學說。6、太陽沒有找到顏色寶寶，他找到后講了一句很開心的話，怎么說的：哇，我一下子全找到你們了。三、演示幻燈片，顯示詩歌結構圖，理解詩歌結構圖1、教師講解幼兒傾聽2、幼兒聽音樂看幻燈片再次講述詩歌一遍（全體幼兒）四、教師操作圖片1、幼兒根據詩歌結構創編詩歌。2、教師根據幼兒創編將圖表畫好3、師幼共同有感情的朗誦。五、想象與創編1、其他顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲，你覺得還有什么顏色可以躲哪里？2、幼兒自由想象創編，自由發表見解六、幼兒動手操作1、教師講解操作方法，比如黃色能不能藏在黑土里？2、教師根據笑臉圖，自由選擇自己喜歡的顏色。3、教師根據幼兒的創編內容，每6人一組進行組合成詩歌，并根據詩歌內容進行朗誦。七、延伸到操場外找顏色玩捉迷藏的游戲
中班語言《捉迷藏》 篇12
散文詩《捉迷藏》的結構簡單，內容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學習。
針對我班幼兒的認知、個性特點，我設計了本次活動：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經驗猜測導入，激發興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來欣賞詩歌，理解詩歌內容，還讓個別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語言來表述出來：“x色躲在”，還帶動全體幼兒一起學一學這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的創編打下了基礎。為了讓幼兒感受創編的快樂，我把孩子們創編的內容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
但活動中也存在這許多的不足之處：在創編環節中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導，其實可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會出現躲到桌子下的現象。
中班語言《捉迷藏》 篇13
一、說教材：
1、分析教材的內容地位：
1)、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3)、依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編(最后一個環節)，讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。
3)、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1)、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2)、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學具：
1、 知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學法：
1、教法：
1)、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2)、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念;在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。
中班語言《捉迷藏》 篇14
活動目標：
1、理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。
2、能結合已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行仿編。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏》游戲的經驗。
2、物質準備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天
空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學圖。
活動重點：理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。
活動難點：在一定的生活經驗的基礎上，能根據顏色與物體的對應創編部分詩句。
活動過程：
一、提問導入、激發興趣。
師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請個別幼兒介紹簡單的玩法。）你躲在什么地方別人會找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）
師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢？（幼兒自由發言）
二、結合圖片，欣賞并理解散文詩的內容。
師：剛才小朋友想了他們可能會怎么玩的方法，現在我們就來一起欣賞一首
散文詩《捉迷藏》。
1、教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時出示相關圖片）
�。�1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）
（2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因為他們的顏色是一樣的）
�。�3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時間找到了？
2、結合圖片，欣賞散文詩第二遍。
師：這首散文詩可真優美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。
提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）
�。�2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢？（白天）
（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？
3、教師小結并學習朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結合散文詩教學圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內容。）
三、學習仿編散文詩，擴散思維。
1、創設游戲情境，嘗試朗誦。（配樂）
師：個別幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，飾演不同角色表演散文詩。
2、拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進行仿編。
師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學說仿編句。
師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？
師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？
師：藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里？
師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？
師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？
四、集體配樂詩朗誦。
師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優美的聲音來朗誦吧。