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燕子教案集錦

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

燕子教案集錦(精選12篇)

燕子教案集錦 篇1

  (第二課時(shí))

  課        型:看圖學(xué)文

  教學(xué)要求:1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自   然的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。 

  3、鞏固字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)運(yùn)用圖文結(jié)合的方法理解"橫掠"、"沾"等。

  4、能有感情地朗讀課文,并能背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):1、圖文結(jié)合了解燕子的特點(diǎn)。

  2、了解春天的美和春天蘊(yùn)含的無(wú)限生機(jī)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文第四自然段中比喻句的含義。

  教具準(zhǔn)備:配以課文教學(xué)的多媒體課件。

  教學(xué)方法:情景感悟法、感情朗讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《燕子》。

  2、上一節(jié)課我們仔細(xì)觀察了課文的插圖,并運(yùn)用圖文對(duì)照的方法初讀了課文。同學(xué)們回憶一下:課文是從哪幾方面描寫燕子的?(根據(jù)回答板書:外形、飛來(lái)、飛行、停歇)

  二、學(xué)習(xí)第二段:

  1、觀察燕子的外形進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:(大屏幕出示燕子的外形圖)誰(shuí)能用自己的話把小燕子的外形描述一下?

  2、作者又是抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的呢?自己讀讀課文第一段,邊讀邊想。(根據(jù)回答相機(jī)板書:羽毛、翅膀、尾巴)

  3、比較句子:(大屏出示:課后第二題的1小題)誰(shuí)來(lái)讀這句話?(指一名學(xué)生讀句子)其他同學(xué)拿起筆,把文中的描述與這句話不同的地方用"--"標(biāo)出來(lái)。

  (打出原文的句子,根據(jù)回答在四個(gè)修飾語(yǔ)下加點(diǎn))比較哪句話的表達(dá)效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動(dòng)、翅膀的形狀的特點(diǎn)把燕子的外形寫的很具體,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。)

  4、指導(dǎo)朗讀:讀出燕子的可愛。

  5、學(xué)習(xí)寫法:(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎么沒寫燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒有翅膀和尾巴的特點(diǎn)突出,所以沒有寫。)

  小結(jié):在描景狀物的時(shí)候一定要抓住最有特點(diǎn)的地方描寫。

  6、請(qǐng)同學(xué)們看著燕子的外形圖把燕子的外形特點(diǎn)試著背下來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)第二段:

  1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細(xì)觀察,這幅圖上都畫了春天的哪些景物?

  2、自己讀課文第二段把景物的名稱圈起來(lái)。(雨、風(fēng)、柳、草、葉、花)

  3、(根據(jù)學(xué)生的回答大屏幕出示課后第二題的2小題)大家讀讀書上的句子,比比這句話把你認(rèn)為作者用的好的詞句找出來(lái),并想想好在哪?

  檢查交流,引導(dǎo)學(xué)生談以下體會(huì):

  "剛下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨"一句中的"蒙蒙"和"細(xì)"寫出了春雨雨滴細(xì)而少,輕而柔的特點(diǎn)。

  "微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲"一句不僅寫出了柳樹的顏色、姿態(tài)還寫出了數(shù)量多,突出說(shuō)明春天孕育著勃勃生機(jī)!

  "青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)。"這句話中作者運(yùn)用擬人的手法寫出了春天里繁華盛開、爭(zhēng)奇斗艷的熱鬧場(chǎng)面。

  (大屏幕放映配合第二段描寫的錄象)看后問(wèn):我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容這美麗的春天呢?

  (光彩奪目、絢麗多姿、鳥語(yǔ)花香……)

  4、指導(dǎo)朗讀:把你對(duì)春天的贊美之情朗讀出來(lái)。

  5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來(lái)的錄像)為什么說(shuō)燕子給春天增添了生機(jī)呢?)

  (因?yàn)榇禾毂旧砭褪浅錆M生機(jī)的,燕子是春天的使者,看到燕子就感受到了春天的勃勃生機(jī)。)

  四、學(xué)習(xí)第三段:

  1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看后問(wèn):燕子在天空中飛行有什么特點(diǎn)?(板書:輕、快、美)

  2、小聲讀讀課文第三段,把有關(guān)的詞句畫出來(lái)。

  檢查交流:

  "掠過(guò)"和"一轉(zhuǎn)眼"可以看出燕子飛的快。

  "燕子斜著身子在天空中掠過(guò)"中的"斜"可以看出燕子的姿態(tài)優(yōu)美。

  "沾"可以看出燕子的動(dòng)作很輕盈。

  (大屏幕放映燕子尾尖沾水的動(dòng)態(tài)畫面)問(wèn):"沾"可以換成哪些詞?(挨、碰、擦……)作者為什么要用"沾"呢?

  (更能突出燕子飛行的動(dòng)作輕快靈活。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié):這一段作者重點(diǎn)觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來(lái)的生趣。

  五、學(xué)習(xí)第四段:

  1、(大屏幕出示課文插圖)藍(lán)天下幾只小燕子飛倦了,落在電線上歇息的情景,課文打了一個(gè)很美的比喻,請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段,劃出這個(gè)句子。

  2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎么會(huì)想到五線譜呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)

  3、  (電線就像是五線譜的五條譜線,電桿就像五線譜的小節(jié)線,燕子就像是音符。)

  4、(大屏幕放映春天的景色)問(wèn):這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答:春天的贊歌)贊美春天的歌會(huì)唱些什么內(nèi)容呢?(春天的勃勃生機(jī)、萬(wàn)紫千紅……)

  5、你都知道哪些贊美春天的詩(shī)句和歌曲呢?("春眠不覺曉,處處聞啼鳥。""黃四娘家花滿蹊千朵萬(wàn)朵壓枝低"……)

  6、小燕子是用什么贊美春天的嗎?(生答:用它活潑的動(dòng)態(tài)和清脆的鳴叫)讓我們帶著對(duì)燕子的喜愛,對(duì)春天的贊美齊讀最后一段。

  六、總結(jié)全文:

  1、在充滿生機(jī)的春光中,活潑可愛的小燕子從南方趕來(lái),無(wú)論是飛行還是停歇都給春天增添了生機(jī)。

  2、"燕子"和"春天"有什么聯(lián)系呢?

  (燕子愛春天,春天不能沒有燕子)

  3、齊唱《小燕子》這首歌。

  4、總結(jié):希望同學(xué)們也能像燕子一樣珍愛春天,在春天里學(xué)好本領(lǐng)、練硬翅膀,將來(lái)在祖國(guó)四化建設(shè)的廣闊藍(lán)天,自由的翱翔!

  板書設(shè)計(jì):

  外形  羽毛 翅膀 尾巴      活潑機(jī)靈

  2、燕子       飛來(lái)  增添生機(jī)                                                                

  飛行  斜 掠過(guò) 沾             美 快 輕

  停歇  像五線譜

燕子教案集錦 篇2

  一.解讀教材:(即說(shuō)教材)

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,是一組典型的春景美文,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

  依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3會(huì)用活潑偶爾造句。

  4。通過(guò)朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,讀準(zhǔn)讀通,整體感知文本美,并學(xué)習(xí)燕子的外形,了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。

  二.理念指引(即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法)

  1.情境創(chuàng)設(shè):

  著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把教師的語(yǔ)言和情感,教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于學(xué)生的意識(shí),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動(dòng)投入,這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時(shí),將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學(xué)生興致盎然,在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí),借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

  2.自主品悟:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學(xué)中,我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),如學(xué)習(xí)第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),同樣讓學(xué)生自由充分地讀,讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

  3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng):

  語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,課堂明快、活潑。

  4.拓展延伸:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩(shī)句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三.教學(xué)設(shè)想(即說(shuō)教學(xué)程度)

  本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,共分為三大塊:

  1.情境導(dǎo)入:

  即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀.

  2.精讀品悟:

  即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美.著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,應(yīng)保證充足的時(shí)間.

  3.小結(jié)拓展.

  設(shè)計(jì)開放的作業(yè),延伸深化.

燕子教案集錦 篇3

  《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方,在無(wú)邊無(wú)際的大海上不分晝夜地飛,為了過(guò)海,許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景,贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦,不畏艱難的精神。

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),俺從同學(xué)若有所思的神情中,感受到了同學(xué)對(duì)燕子的敬佩之情,如何使這種敬佩得以升華?俺想到了同學(xué)的想像,小同學(xué)有豐富的想像力,通過(guò)合理的想像,同學(xué)會(huì)感同身受,同學(xué)對(duì)小燕子的精神深為敬佩。針對(duì)這一點(diǎn),俺引導(dǎo)同學(xué),以《俺的第一次南飛》為題,讓同學(xué)把自身想像成為一只在北方長(zhǎng)大,今年要跟家長(zhǎng)一同過(guò)海的小燕子,以小燕子的視角來(lái)再現(xiàn)課文中描繪的情景,并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒有的內(nèi)容,給同學(xué)以想像的空間。

  在俺的引導(dǎo)下,因?yàn)橛性捒烧f(shuō),同學(xué)很快發(fā)生了動(dòng)筆的欲望,他們個(gè)個(gè)奮筆疾書。有位同學(xué)這樣寫道:“天氣越來(lái)越冷了,爸爸、媽媽更嚴(yán)格地督促俺進(jìn)行飛行訓(xùn)練。俺不明白這是為什么。有一天,俺問(wèn)爸爸:‘爸爸,能不能讓俺玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭,說(shuō):‘天氣轉(zhuǎn)涼了,俺們馬上要飛到溫暖的南方去,在通往南方的路上有一個(gè)大海。假如你現(xiàn)要不努力練習(xí),怎么能飛過(guò)去呢?’……”

  在寫到飛至半路,偶遇“船只”這一幕,同學(xué)又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力,通過(guò)“燕子”的心理活動(dòng)表示出來(lái)。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭(zhēng)也有同學(xué)想像到了,真讓俺感嘆同學(xué)想像力的豐富。

  但是,俺也清醒地看到,這類化物為俺式的寫作方法,相對(duì)于能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度偏大。因此,俺在布置訓(xùn)練時(shí),讓他們選取一個(gè)片斷來(lái)寫一寫,既不因難度太大而望而卻步,也有利于這局部同學(xué)習(xí)作水平的提高。

燕子教案集錦 篇4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

  1、出示第一段。

  2、引讀:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站),一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程),站臺(tái)上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?)

  二、體味艱難(第二段)

  1、是啊,燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,秋去春來(lái),年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

  當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  2、組織交流,出示句子。

  3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

  4、你們感受到了什么?

  組織交流:

  ⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

  ⑵ 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

  ⑶ 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

  ⑷ 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

  ⑸ 結(jié)合回答出示詞卡:

  氣溫驟降

  風(fēng)雪不止

  長(zhǎng)途跋涉

  饑寒交迫

  瀕臨死亡

  ⑹ 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

  ⑺ 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方,都飛過(guò)哪些地方嗎?

  ⑻ 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸,穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

  饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

  饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

  找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

  寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止)

  因?yàn)轲嚭黄龋冤ぉ?瀕臨死亡)

  ⑼ 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

  指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師:

  5、出示句子:

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

  ⑴ 此時(shí)此刻,難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了。

  ⑵ 換詞讀句子。

  三、感悟愛心

  1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。

  2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

  3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書:

  政府 居民們 小貝蒂

  4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

  ⑴ 出示句子:

  政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子。

  ⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?

  男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

  女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。

  5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

  ⑴ 指名讀;

  ⑵ 出示填空,在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

  居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅(jiān)硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。

  ⑶ 指名填空;

  ⑷ 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

  (從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱慌潞洹?

  ⑸ 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

  ⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議:你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友,你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

  齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

  6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

  ⑴ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  ⑵ 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

  ⑶ 告訴全班同學(xué)。出示句子:

  ⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。

  貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

  一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

  你能讀出時(shí)間久,救的燕子多嗎?

  她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

  你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

  這么冷,貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

  ⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù),可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子,我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

  7、看圖想象,對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容

  出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

  8、看到這感人的一幕,你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

  9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

  10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時(shí),他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。

  男:一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

  女:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

  合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。

  四、課外拓展

  瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

  放課件:一個(gè)真實(shí)的故事

  知道歌中講的是什么事嗎?

  你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

  五、總結(jié)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

  1、出示第一段。

  2、引讀:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站),一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程),站臺(tái)上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?)

  二、體味艱難(第二段)

  1、是啊,燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,秋去春來(lái),年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

  當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  2、組織交流,出示句子。

  3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

  4、你們感受到了什么?

  組織交流:

  ⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

  ⑵ 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

  ⑶ 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

  ⑷ 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

  ⑸ 結(jié)合回答出示詞卡:

  氣溫驟降

  風(fēng)雪不止

  長(zhǎng)途跋涉

  饑寒交迫

  瀕臨死亡

  ⑹ 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

  ⑺ 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方,都飛過(guò)哪些地方嗎?

  ⑻ 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸,穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過(guò)歐洲最高大的`阿爾卑斯山脈,才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

  饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

  饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

  找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

  寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止)

  因?yàn)轲嚭黄龋冤ぉ?瀕臨死亡)

  ⑼ 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

  指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師:

  5、出示句子:

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

  ⑴ 此時(shí)此刻,難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了。

  ⑵ 換詞讀句子。

  三、感悟愛心

  1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。

  2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

  3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書:

  政府 居民們 小貝蒂

  4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

  ⑴ 出示句子:

  政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子。

  ⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?

  男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

  女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。

  5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

  ⑴ 指名讀;

  ⑵ 出示填空,在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

  居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅(jiān)硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。

  ⑶ 指名填空;

  ⑷ 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

  (從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱慌潞洹?

  ⑸ 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

  ⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議:你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友,你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

  齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

  6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

  ⑴ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  ⑵ 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

  ⑶ 告訴全班同學(xué)。出示句子:

  ⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。

  貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

  一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

  你能讀出時(shí)間久,救的燕子多嗎?

  她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

  你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

  這么冷,貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

  ⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù),可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子,我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

  7、看圖想象,對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容

  出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

  8、看到這感人的一幕,你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

  9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

  10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時(shí),他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。

  男:一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

  女:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

  合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。

  四、課外拓展

  瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

  放課件:一個(gè)真實(shí)的故事

  知道歌中講的是什么事嗎?

  你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

  五、總結(jié)

燕子教案集錦 篇5

  設(shè)計(jì)思路:

  春天來(lái)了,花兒開了,草兒綠了,小草偷偷地從地底下鉆出來(lái)了……孩子們關(guān)注著周圍的變化,享受著春天的美好!在我們的“春天有約”活動(dòng)中,孩子們不僅感受了春天的美麗景象,更體驗(yàn)了春天帶來(lái)的歡樂。

  小燕子,是孩子們非常喜歡、熟悉的小動(dòng)物。它也是春天來(lái)臨的一個(gè)象征。《小燕子拿剪刀》這首歌曲,把春天的畫面描述得如此美麗,孩子們?cè)诟璩獣r(shí)一定能感受到春天的詩(shī)意與韻律美。這樣好聽的歌,我想孩子們是非常喜歡的。同時(shí),這個(gè)音樂活動(dòng)也是作為我下一個(gè)活動(dòng)《春天的禮物》的一個(gè)鋪墊,從小燕子帶來(lái)的禮物自然地引向孩子們也動(dòng)手制作春的禮物,進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好!

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受歌曲歡快的節(jié)奏,樂意表達(dá)、表現(xiàn)。

  2、感受歌曲中春天的詩(shī)意與韻律美,體驗(yàn)春天的美好。

  3、通過(guò)整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

  4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  柳條、浪花、桃花、雨絲、音樂、錄音機(jī)、禮物、小燕子一個(gè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入

  ◇ 春天悄悄地來(lái)了,有個(gè)朋友唱著歌兒,也飛回來(lái)了,你們聽!

  二、欣賞活動(dòng)

  第一遍欣賞,初步感受歌曲旋律

  ◇ 呀!誰(shuí)來(lái)了啊?(小燕子)

  ◇ 原來(lái)是小燕子飛來(lái)了啊?小燕子從哪來(lái)的?

  ◇ 小燕子為什么從南方飛回來(lái)了啊?

  第二遍欣賞,感受歌曲輕快的節(jié)奏,體會(huì)小燕子愉悅的心情。

  (邊欣賞,教師邊用手演示:小燕子唱著輕快的歌曲,在天空中飛舞……)

  ◇ 小燕子的心情到底怎么樣?

  ◇ 你是怎么知道的?

  ◇ 小燕子多高興啊,它從南方飛回來(lái),發(fā)現(xiàn)我們這里有很多變化,小燕子看到了什么?(引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)。)

  第三遍欣賞:和小燕子一起感受春天的美麗景象。

  ◇ 你們瞧,小燕子在天空中多快樂啊,讓我們也用自己的小手當(dāng)成翅膀,和小燕子一起看看春天的美景。

  ◇ 教師一遍做手勢(shì),一遍用語(yǔ)言引導(dǎo):

  小燕子快樂地從南方飛回來(lái)啦。它一會(huì)飛向高處,看到柳樹姐姐在梳辮子;一會(huì)兒飛過(guò)水面,層層浪花跳著春天的舞;它飛上桃樹,桃花妹妹哈哈笑;它飛在春雨里,雨絲沙沙沙,唱著春天的歌謠……

  ◇ 和小燕子一起飛翔,你們的心情怎么樣啊?

  第四遍欣賞:小燕子的禮物

  ◇小燕子飛胡來(lái)了,它也準(zhǔn)備了很多禮物送給小朋友,我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小燕子,它送了些什么禮物?

  ◇ 出示圖片,豐富歌詞。

  剪柳條,綠油油,送給哥哥當(dāng)魚鉤;

  剪浪花,藍(lán)瑩瑩,送給姐姐做花裙;

  剪桃花,紅艷艷,送給妹妹扎小辮;

  剪雨絲,亮晶晶,送給弟弟做風(fēng)鈴。

  三、送春天的禮物

  ◇小燕子多熱心啊,它準(zhǔn)備了那么多春天的禮物送給小朋友。收到禮物的朋友啊,心里一定甜滋滋的。我們也制作了很多禮物,今天我們這里來(lái)了那么多客人老師,讓我們也學(xué)學(xué)小燕子,把春天的快樂傳遞給我們周圍的人,把我們制作的禮物送給我們的客人老師。

  活動(dòng)反思:

  1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、抒情、富有春意的情境:中班的孩子還是更喜歡形象、生動(dòng)的情境,對(duì)于這個(gè)音樂活動(dòng)來(lái)說(shuō),讓孩子自主地在情境中去感受春天的詩(shī)意、美好,效果更好。

  2.對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)把握不夠:(1)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不足,所以他們不能通過(guò)今天這個(gè)活動(dòng)來(lái)充分地感受春天的詩(shī)意。(2)在歌詞的理解上,教師對(duì)幼兒的`經(jīng)驗(yàn)未了解充分。這首歌的歌詞很美,又壓韻,可以像兒歌一樣來(lái)念,但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象,難理解的。

  3.教具的配合與生動(dòng)形象:教具在一個(gè)活動(dòng)中也是起著非常重要的作用。一個(gè)出色的教具一定能吸引孩子更投入其中。在今天的這個(gè)活動(dòng)中,若是教師準(zhǔn)備了很多的小燕子頭飾,讓孩子們都來(lái)體驗(yàn)當(dāng)一只可愛的燕子,在天空中自由的滑翔,效果一定更佳。

  4.給孩子更多自由發(fā)揮的空間:活動(dòng)中,教師太過(guò)注重孩子經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)表現(xiàn),而牽制了孩子們對(duì)這個(gè)音樂作品真切的感受與流露。這個(gè)活動(dòng)后,我讓孩子們又一次感受音樂作品,這次我給了他們一個(gè)寬敞空間,讓他們自由地表現(xiàn),孩子們很開心,很真切,感覺自己真的像一只自由的小燕子,有的孩子扮演燕子的飛翔,特別生動(dòng)(身體俯下來(lái),手在背上架起剪刀似的尾巴,神氣極了)。

  5.傾聽習(xí)慣的培養(yǎng):音樂欣賞活動(dòng),需要孩子們有良好的傾聽習(xí)慣,顯然我班孩子在這方面是欠缺的。而且加上一開始外界因素的干擾,使一些孩子未進(jìn)入狀態(tài)。所以,平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)驗(yàn)的積累,注重常規(guī)的培養(yǎng)。

  小百科:剪刀(jiǎn dāo)是切割布、紙、鋼板、繩、圓鋼等片狀或線狀物體的雙刃工具,兩刃交錯(cuò),可以開合。

燕子教案集錦 篇6

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

  2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語(yǔ)的意思。

  4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

  3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

  4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

  5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

  6、問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

  3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?

  4、你說(shuō)得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》,那一課沒寫翠鳥的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

  5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

  6、再朗讀第一小節(jié),試背。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、齊背第一段。

  2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

  (板書:斜、掠過(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

  3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

  5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、學(xué)生齊唱《小燕子》

  7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

  8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、朗讀三、四自然段。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名讀1、3、4自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

  (3)師畫簡(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

  (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

  3、學(xué)習(xí)第三句句子。

  (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

  (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

  (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

  (5)齊讀第三句。

  4、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

  (1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  三、總結(jié),朗讀全文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

  2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

  3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。

  4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟練地朗讀課文。

  2、詞語(yǔ):俊俏、吹拂、舒展、伶俐

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

  3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、揭題。

  1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

  2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語(yǔ)的意思。

  4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

  3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

  4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

  5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

  6、問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

  3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下?

  4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

  6、朗讀第一自然段。

  五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

  1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞

  2、指名造句。評(píng)議。

  3、書面練習(xí)造句。

  六、布置作業(yè)。

  作業(yè)本1、2、3、4、6題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

  (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

  (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

  3、學(xué)習(xí)第三句句子。

  (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

  (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

  (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

  (5)齊讀第三句。

  4、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

  (1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

  (板書:斜、掠過(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

  3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

  5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、學(xué)生齊讀第四自然段。

  7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

  8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  10、看圖試背。

  四、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)。

  作業(yè)本第5、7、8題。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

  3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

  4、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。

  5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

  二、課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入新課。

  春天來(lái)了,燕子從南方飛來(lái)了。《燕子》這篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?

  2、先來(lái)仔細(xì)看看燕子。

  ○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  ○聽教師讀、刪減比較。

  “一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。”

  ○讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

  ○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  ○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)

  3、出示:微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

  ※口頭縮寫——示范朗讀——說(shuō)說(shuō)理解

  4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過(guò)波光粼粼的湖面。

  5、作業(yè):

  《課堂作業(yè)》1—4

  第二課時(shí)

  1、課文第2段寫了哪些景物?

  ○雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。

  2、出示,覺得怎么樣?

  三月、下過(guò)雨、風(fēng)吹拂著柳,草、葉、花聚攏來(lái)、形成了春天。

  3、逐個(gè)比較,層層添加。

  4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說(shuō)什么?下面一句中,哪一個(gè)詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來(lái)?

  5、每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,小燕子從南方趕來(lái),這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)

  6、理清層次,練習(xí)背誦。

  一共四句:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

  7、花兒、草兒趕來(lái)了,小燕子也趕來(lái)了,為什么說(shuō)“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)

  8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。

  9、縮寫句子。

  10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。

  11、小結(jié)朗讀。

  12、作業(yè):

  《課堂作業(yè)》5—6

  第三課時(shí)

  1、朗讀最后一段。

  2、比較:

  ○落——停

  ○痕——根

  3、理解“理待演奏”。

  4、背誦本段。

  5、全文小結(jié)。

  6、仿寫第1段。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;

  2、正確理解課文中的長(zhǎng)句子,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法,體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言美;

  3、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段;

  4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的可愛,春光的美麗,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法,通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。

  三、課前準(zhǔn)備(第二課時(shí))

  五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作

  四、課前活動(dòng)

  名稱:(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通

  要求:請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞,老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué),如能組成一個(gè)句子,則說(shuō)明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”,也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。

  目的:通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種:“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”為課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。

  注意:若學(xué)生未能拼出“是”字句,教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。

  原則:趣味性、語(yǔ)文性、針對(duì)性

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、讀一讀

  《燕子》這篇課文,同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了,聽說(shuō)同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰(shuí)最能讀以讀為本書?誰(shuí)最怕讀書?請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎?(注意正音如:桿、偶爾)激勵(lì)與合作

  2、數(shù)一數(shù)

  現(xiàn)在我們來(lái)做一道很簡(jiǎn)單的題目,請(qǐng)問(wèn):《燕子》這篇課文有幾句話?請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。(對(duì),《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字,但只有10句話,可見長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí),我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”因此,我們可以用縮句的方法來(lái)理解這些句子。)

  3、縮一縮

  先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。”

  第二句,第三句呢?

  ……

  4、評(píng)一評(píng)

  我們一起來(lái)讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章,學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)?

  (原文生動(dòng)具體,短文簡(jiǎn)潔明了)

  5、辯一辯

  辯論分組。

  我提議,咱們來(lái)一個(gè)辯論賽,怎么樣?當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然,我們的辯論賽在自由的前提下,得有一定主體性的語(yǔ)文的組織和要求:學(xué)習(xí)環(huán)境

  (1)確定正方--原文支持者

  反方--簡(jiǎn)縮的文章

  (2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手,其它同學(xué)為自由辯手,在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。(聽說(shuō)讀寫)

  (3)評(píng)委:所有來(lái)聽課的老師。(歡迎)培養(yǎng)

  (4)為了使你在辯論賽中取勝,現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你,可得聽好了:

  ——聽(善于傾聽別人的意見,是尊重他人的表現(xiàn);而且,在辯論時(shí),只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn),才能更好地駁斥對(duì)方)

  ——說(shuō)(口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說(shuō)話的基本要求,也只有如此,才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn))核,以語(yǔ)言

  ——讀(充分陳述了你的理由后,選一兩個(gè)為中心,以句子讀一讀,來(lái)打動(dòng)評(píng)委)讀寫為兩翼

  ——寫(同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手,不過(guò),字要寫得又快又好)

  (5)至于主持人,我就毛遂自薦了。

  (6)學(xué)生辯論,教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

  6、點(diǎn)一點(diǎn)

  辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊,但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng),難分勝負(fù)。不過(guò)有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的:那就是同學(xué)們讀書讀得棒,說(shuō)話說(shuō)得妙,還敢于競(jìng)爭(zhēng),又很會(huì)與人合作,這,對(duì)我們的一生都是有用的。

  7、唱一唱

  我提議,在即將下課之際,我們用歌聲來(lái)結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子,并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性?愉悅春天的朋友。性和含蓄性?

  六、板書設(shè)計(jì)

  燕子

  活潑可愛  烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的

  增添生趣  細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、

  鮮花(靜中有動(dòng))趕來(lái)

  輕快飛行 斜掠、橫掠(動(dòng)態(tài))

  悠然 停歇像曲譜(靜態(tài))

  七、教學(xué)流程

  八、課堂實(shí)錄

  九、設(shè)計(jì)意圖

  1、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

  2、語(yǔ)文教學(xué)要有人本意識(shí),教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

  3、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。

  4、語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、方法和習(xí)慣。

燕子教案集錦 篇7

  3  燕   子

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.精讀領(lǐng)悟第一段,感受燕子外形的可愛。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):  正確、流利地朗讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí):自學(xué)生字詞,正確流利地朗讀課文,疑惑之處做上記號(hào)。查一查:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚,但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前掠過(guò),以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊,無(wú)從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的,給我們以什么啟發(fā)。

  教學(xué)生字“燕”:“燕”是個(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書寫4遍)。

  二、初讀課文。

  1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。

  2.自讀課文。要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形。

  (2)自由朗讀課文,讀順句子,畫出生字組成的詞語(yǔ),想想它們的意思。

  (3)標(biāo)出自己不理解的地方。

  3.檢查自讀情況。

  (1)指名朗讀生字詞,注意邊音“掠”,前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

  (2)指名分段朗讀課文,要求:不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。

  隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并說(shuō)說(shuō)下列詞意:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。

  4、指導(dǎo)朗讀下列句子:

  千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

  還有幾只橫掠過(guò)湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

  6、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了燕子的哪些方面。

  板書:外形 飛行 棲息

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1.輕聲朗讀,思考:這一段主要寫什么?

  板書:外形

  2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  3.出示,觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空:

  (     )的羽毛,(    )的翅膀,(   )的尾巴,這就是(    )的小燕子。

  4.教師點(diǎn)撥:

  (1)“一身烏黑光亮”:著重看圖。

  (2)“一對(duì)俊俏輕快”:

  a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導(dǎo)朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。

  (3)“加上剪刀似的尾巴”:點(diǎn)圖指出。

  5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句,并引讀出后半句:活潑機(jī)靈的小燕子。

  6.小結(jié):這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。

  板書:活潑機(jī)靈

  7.集體有感情地朗讀第一自然段。

  設(shè)疑:至少燕子飛行與棲息的樂趣,我們放到下一課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)書寫生字:俊 攏 翼 偶

  1.觀察字形,提出注意點(diǎn)。

  2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。

  五、作業(yè):

  1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

  注意“聚”、“痕”的寫法。

  2.朗讀課文,做到正確、流利。

  3  燕   子

  (第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題),這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛的外形。

  2.齊讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  過(guò)渡:聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀,老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。

  1.自由朗讀第二自然段,畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來(lái)。

  2.組織交流:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣。

  3.緊扣中心句,學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。

  4.比較句子:

  原文(略)

  二三月間,風(fēng)吹著柳,雨下著,柳樹展開葉子,草、芽、花聚攏來(lái),形成春天。

  兩者相比,你更喜歡哪種寫法?你認(rèn)為原文好在哪里?

  5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。

  6.指名讀,齊讀。

  過(guò)渡:在這爛漫無(wú)比的春天里,活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了,為春光增添了生趣。(板書:增添生趣)它增添了哪些生趣呢?

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文第三、四自然段。

  2.出示在空中掠過(guò)的燕子。

  (1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?

  (2)哪些詞語(yǔ)寫出了小燕子給春光帶來(lái)生趣?

  學(xué)生回答后板書:掠

  (3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子,在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。

  (4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái))。

  (5)指名讀,集體讀。

  3.小結(jié):這是寫在空中掠過(guò)的小燕子為春光增添了生趣。

  過(guò)渡:那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?

  4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。

  (1)小小組照上述學(xué)法,抓住重點(diǎn)詞、句朗讀,自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。

  (2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀,朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。

  板書:沾

  (3)指名學(xué)生讀,齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  5.小結(jié):這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

  6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段,加深理解。

  7、分角色朗讀:女生讀,男生默讀;反之。

  8、集體看圖自由背,指名背,集體背誦。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過(guò)渡:活潑機(jī)靈的小燕子,它飛呀飛呀,飛倦了,落在那橫著的電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀?

  板書:落

  1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。

  2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

  (1)看圖,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。

  (2)通過(guò)朗讀體會(huì)畫面景象。

  3.比較句子:

  出示:電線桿之間連著的幾根細(xì)線……

  電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……

  指名讀句,說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?

  4.出示難理解的句子:停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。

  (1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)

  (2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象,自由紛說(shuō))

  5.朗讀第三、四自然段。

  五、有感情地朗讀課文,完成課后習(xí)題4,說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。

  六、作業(yè):

  1.根據(jù)課文填空,再聯(lián)系上下文,體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見課后習(xí)題4)。

  2.背誦課文。

  附板書設(shè)計(jì):

  3  燕子

  外形      活潑機(jī)靈

  飛行 掠 沾  

  棲息 落    增添生趣

燕子教案集錦 篇8

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、發(fā)展直線跑的能力。

  2、滿足運(yùn)動(dòng)、審美、娛樂和模仿需要,發(fā)展審美和模仿能力,愉悅情緒。

  3、鞏固和豐富對(duì)燕子的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)愛燕情感。

  4、培養(yǎng)友誼感。

  5、發(fā)展行為目的性和注意能力。

  6、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

  【活動(dòng)玩法】

  畫兩條相距15-20米平行線,一邊為家,放一排健身圈當(dāng)燕巢;

  另一邊為草場(chǎng),放幾盆盆花。幼兒蹲在“燕窩”內(nèi)當(dāng)小燕,一人一個(gè)窩。游戲開始時(shí),錄音機(jī)播放樂曲,同時(shí)媽媽(由教師當(dāng))說(shuō):“天亮了!小燕快起來(lái)跟媽媽去練飛、學(xué)捉蟲!”

  幼兒一齊跑出跟著跑向草場(chǎng)先跟燕媽媽學(xué)小燕舞,然后自由玩耍。聽到雞媽媽大聲叫:“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窩。游戲可設(shè)置小花貓角色,小燕外出時(shí)小花貓偷走一些燕窩。小燕跑回先找到窩的可邀請(qǐng)沒找到窩的小燕到自己窩來(lái)。

  【活動(dòng)規(guī)則】

  1、燕媽媽說(shuō)完“學(xué)捉蟲”和“快回家”時(shí)才能跑出和跑回。

  2、別人不邀請(qǐng)不準(zhǔn)進(jìn)到人家的窩里去。

  【活動(dòng)建議】

  1、此游戲由搭窩、外出、學(xué)習(xí)、返窩、助友五個(gè)活動(dòng)構(gòu)成,外出和返窩是主體活動(dòng)這五個(gè)活動(dòng)都是由操作活動(dòng)、動(dòng)機(jī)和目的、對(duì)象、自控和環(huán)境與結(jié)果等要素構(gòu)成。六個(gè)要素是相互聯(lián)系和相互影響的。六個(gè)要素都有各自的發(fā)展功能。它們也都是可以變化的。要深入研究和發(fā)揮它們的功能,要充分利用它們的可變性創(chuàng)編新玩法,在創(chuàng)編游戲中發(fā)揮和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能。

  2、此游戲的動(dòng)作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活動(dòng)。跑的動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)游戲目的主要?jiǎng)幼鳌E艿膭?dòng)作可以是自然跑,也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑,也可2人結(jié)對(duì)跑、排隊(duì)跑;可統(tǒng)一跑的動(dòng)作,也可由幼兒自由選擇。跑法是根據(jù)教育目的來(lái)選擇的。舞蹈動(dòng)作可由教師教,也可引導(dǎo)幼兒自由選擇或創(chuàng)編。其內(nèi)容可以是反映小燕活動(dòng)的,也可由各種跑的動(dòng)作組合而成的。

  3、幼兒返窩時(shí)有的是邊跑邊找窩,直接向所找的窩跑去,有的是隨大家跑回,到家后再找窩,這反映幼兒的行動(dòng)目的性的差異。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒聽到返回信號(hào)后就找窩,使跑有目標(biāo),提高行動(dòng)的目的性。

  4、有些幼兒見身前的窩已有人時(shí)不能馬上往別處找空窩,這反映幼兒缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維靈活性差。教師可提示“附近窩里都有人怎樣辦?”讓幼兒思考或討論,也可以在活動(dòng)中及時(shí)提示幼兒快往別處找窩。

  5、可鼓勵(lì)幼兒自己找好窩后,要幫助沒找到窩的同伴找窩,或請(qǐng)他到自己的窩里來(lái),以培養(yǎng)互相關(guān)心、樂于助人的好品德。

  6、“家”與“草場(chǎng)”的距離不宜少于10米,并應(yīng)逐步加大距離。

燕子教案集錦 篇9

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,再與文中的語(yǔ)言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)生板書課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)

  1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?

  2.師生共同梳理提出的問(wèn)題,梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。

  (梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問(wèn)題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書、字典,把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)

  2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報(bào).組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家,

  3.教師評(píng)價(jià):

  (對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出思考過(guò)程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊湊譜沾

  竣揍普站()

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題.哪些問(wèn)題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)寫了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說(shuō),也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

  (學(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫畫,簡(jiǎn)單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  (給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ),寫出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說(shuō),從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點(diǎn)寫句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說(shuō)說(shuō)你觀察到的,再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

  3.訓(xùn)練過(guò)程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

  b.讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識(shí)遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:

燕子教案集錦 篇10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?

  對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:1.燕子)

  2、教師范讀課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、選擇正確的讀音。

  3、組詞。

  俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )

  峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )

  駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )

  符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

  附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )

  4、提出不理解的詞語(yǔ)。

  5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞

  近義詞:

  俊俏 —(俏麗) 聚攏 —(聚集)

  生機(jī) —(生氣) 掠過(guò) —(拂過(guò))

  反義詞:

  偶爾 —(經(jīng)常) 增添 —(減少)

  俊俏 —(丑陋) 機(jī)靈 —(死板)

  三、初讀課文

  1、分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫了什么。

  2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

  3、提出不理解的問(wèn)題。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,想一想燕子是什么樣子的,它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

  1、圖上畫的是什么季節(jié)?

  2、按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色?

  3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

  學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

  在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

  學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問(wèn)題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

  (這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

  學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

  (板書:羽毛 翅膀 尾巴)

  你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?

  (“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺#?/p>

  (板書:光滑漂亮 俊俏 剪刀似的)

  這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美,朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì),同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用?為什么說(shuō)“湊”成了小燕子?

  回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

  (最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)

  (板書:湊成燕子)

  到此為止,同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語(yǔ)言相比較,你認(rèn)為哪一句寫得好,為什么?

  同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

  (板書:活潑機(jī)靈)

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?

  請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。

  (板書:雨 風(fēng) 柳 草 葉 花)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,體會(huì)春天的景色之美。

  出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái),形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫得更好。

  教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等,提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

  “雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解。

  小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢?這樣寫有什么好處?

  (把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)

  (板書:趕集)

  在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里,小燕子也趕來(lái)了,為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢?

  指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了,使得春天更有生趣,所以說(shuō)是“增添了生趣”。

  (板書:生趣)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

  教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

  三、學(xué)習(xí)第三段。

  認(rèn)真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

  (快、美)

  課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

  找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書。

  (板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)

  四、填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中( )過(guò),唧唧地( )著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過(guò)湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。

  五、學(xué)習(xí)第四段。

  上一段描寫了燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)

  提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來(lái)回答問(wèn)題。

  (這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”)

  為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好?

  (不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。)

  (板書:落)

  教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。

  (板書:幾痕 五線譜 音符 贊歌)

  齊讀第四段,試著背誦。

  六、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。

  這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái),從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī),充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

  (板書:動(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美)

  七、有感情地朗讀課文,結(jié)合板書背誦課文。

  這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動(dòng)形象,感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情,在此基礎(chǔ)上背誦課文,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  八、結(jié)束課程。

燕子教案集錦 篇11

  《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的關(guān)愛,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)本課我通過(guò)查找資料,結(jié)合課文設(shè)計(jì)好本課的學(xué)案,目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果,做好鋪墊。

  一、教學(xué)收獲

  1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  燕子專列這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí):專列是什么意思?

  2、從文中重點(diǎn)詞語(yǔ)入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  首先出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)作為本課的詞語(yǔ)專列,以詞語(yǔ)專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終,領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語(yǔ)專列如下:氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語(yǔ)專列的同時(shí),師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)可分成三類:第一類和天氣有關(guān),第二類和燕子有關(guān),第三類和人的活動(dòng)有關(guān)。

  然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類詞語(yǔ)的有關(guān)句子讀讀,讀后你體會(huì)到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險(xiǎn),在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動(dòng),不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

  3、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  在這些拯救燕子普通居民中,文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩,她的哪些地方讓你感動(dòng)?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

  鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式,聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。可以任選一句或幾句話練習(xí)說(shuō)話

  二、教學(xué)中的問(wèn)題

  備課時(shí)總覺得設(shè)計(jì)得很完美,但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問(wèn)題,有些環(huán)節(jié)中的問(wèn)題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語(yǔ)專列中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么,由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,沒有順利解決問(wèn)題,耽誤了時(shí)間,沒有來(lái)得及出示鋪墊練習(xí),結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問(wèn)題預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問(wèn)題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí),那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn),解決問(wèn)題就會(huì)快一點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),才能有備而無(wú)患。

燕子教案集錦 篇12

  教學(xué)目的

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結(jié)合。

  教學(xué)用具:五線譜畫圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫《燕子:情境動(dòng)畫》。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,師問(wèn):同學(xué)們知道這是什么鳥嗎?我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),大家就知道它是什么鳥了。

  念兒歌《春天多美好》:

  小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。

  一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

  讓學(xué)生自由回答。

  2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語(yǔ)的意思。

  4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、利用動(dòng)畫資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

  3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?

  具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。

  4、問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

  7、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、探疑解謎,深入體會(huì)

  1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

  2、另外,大家注意沒有,作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?

  3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

  4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段,試著讓學(xué)生都能成誦。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、齊背第一段。

  2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“飛行”一節(jié),學(xué)習(xí)第三自然段。大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

  (板書:斜、掠過(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“停歇”一節(jié),學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

  3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

  5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?

  6、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

  這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、朗讀并力求背誦三、四自然段

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名讀1、3、4自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“從哪里來(lái)”一節(jié),學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了多生機(jī))

  2、學(xué)習(xí)第二句。

  3、學(xué)習(xí)第三句。

  (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

  (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

  (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

  (5)齊讀第三句。

  4、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生機(jī)”是什么意思?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  三、總結(jié),朗讀全文

  教后記錄 

  教學(xué)總結(jié)

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