《燕子》教案(通用17篇)
《燕子》教案 篇1
教學目的
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養學生的審美能力,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖,理解課文內容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點:結合文中插圖,理解課文內容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結合。
教學用具:五線譜畫圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間:三課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣,導入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,師問:同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語,大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》:
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。
3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段,歸納段意。
四、探疑解謎,深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?
2、另外,大家注意沒有,作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?
3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段,試著讓學生都能成誦。
五、布置作業
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節,學習第三自然段。大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節,學習第四自然段。
1、讀了第三節,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四節,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?
6、這一節還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
7、大家細細讀讀這一節,再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節,學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了多生機)
2、學習第二句。
3、學習第三句。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生機”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結,朗讀全文
教后記錄
教學總結
《燕子》教案 篇2
師:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?我們來讀讀課文第二段。
(生自由讀第二段。)
師:燕子為什么要用專列送呢?這段話中有一個詞告訴了我們。
生:瀕臨死亡。
師:什么原因?再讀課文,畫出相關的句子,讀一讀,想一想。
生:燕子因為長途跋涉,很累。
師:怎樣叫做“長途跋涉”?
生:飛過很多地方,很遠很遠。
師:是呀,是長途飛行,“跋涉”呢?仔細看這兩個字,一個是足字旁,一個是三點水,想想燕子可能飛過哪些地方?
生:飛過茫茫大海。
生:飛過高山,飛過草地,飛過沙漠。
……
師:飛過高山,飛過大海,這樣的長途跋涉,使燕子非常疲勞。
生:氣溫驟降,風雪不止,饑寒交迫,也使燕子瀕臨死亡。
師:“驟降”是怎么樣的下降?
生:慢慢下降。
師:慢慢地降下來嗎?比如說從15度降到12度是“驟降”嗎?
生:不是的,是突然下降,從15度一下子降到0度
生:因為氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物,所以又冷又餓,快要死了。
師:哪個詞是“又冷又餓”的意思?
生:饑寒交迫。
生:燕子已經長途跋涉,很累很累,再加上饑寒交迫,所以快要死了。
師:是呀,這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上,我們來讀讀課文中的句子吧。
【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”,教師緊扣這一段的重點詞語,通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語,同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關系,在情境中釋詞,在釋詞中悟文,不僅豐富了學生的語感,也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。
其實,這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文,如第三自然段,可以抓住“紛紛”一詞,引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景,以及他們的所思所想,進而感受人情關懷;第4自然段的“一點也不在乎”,可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____,只在乎_____”。這樣教學詞語,讓它根植于生活的沃土上,融合在文本的閱讀中,可以讓學生從詞語中讀出厚度,讀出情味,感受語言魅力,培育人文情懷。
《燕子》教案 篇3
教學目標:
1,能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2,學會本課11個生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3,能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段.
4,通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文.理解結構比較復雜的句子.
課前預習:
1,熟練地朗讀課文.
2,詞語:俊俏,吹拂,舒展,伶俐
第一課時
課時目標:
1,初讀課文,了解課文大意.
2,學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.
3,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段.
教學過程:
一,導入,揭題.
1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風光多美好.
2,同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎 今天,我們一起學習《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀.
二,初讀課文體會
1,明確自學要求.
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍.
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2,學生自學,教師巡回指導.
3,檢查自學效果.
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀.
(2)理解詞語的意思.
4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.
三,學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美.下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的.
1,學生自由讀.
2,指名學生用自己的話來說.
3,師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢 大家先來看"單元學習提示"
4,讀懂長句子的步驟怎樣 先……再……,用線劃出.
5,下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段.
6,問:這句話寫了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的
7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用
8,歸納學習這句長句子的方法.
9,指導感情朗讀這一段,歸納段意.
四,進行"畫圖,說話"訓練,深入體會.
1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來 我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣 不過讀的時候,要慢一點.
2,同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子.
3,誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下
4,大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎
5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.
6,朗讀第一自然段.
五,指導用用"增添,""偶爾"造句.
1,理解詞義——說說"增添,""偶爾"的近義詞.
2,指名造句.評議.
3,書面練習造句.
六,布置作業.
作業本1,2,3,4,6題.
第二課時
教學目標:
1,學習2,3,4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段.
2,指導有感情地朗讀全文.
教學過程:
一,學習第二自然段
1,學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么 (燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2,我們先來學習第二句,齊讀.
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學
(2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么 (再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽
(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)
3,學習第三句句子.
(1)我們再來看看第三句寫什么 指名同學讀句子.
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解.
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的.
師:什么形成了光彩奪目的春天 是怎樣形成的 其它詞語有什么作用
(4)什么叫"趕集"
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長和開放有什么相似之處.
師:古人說:"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺.
(5)齊讀第三句.
4,學習第四句.
這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句.
(1)誰能簡單地說說這句話的意思.
(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段.
二,學習課文第三自然段
1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2,你從哪些語句中看出來的 再讀第三自然段第一句.
(板書:斜,掠過,唧)
3,師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,"掠過"這個詞字典里怎么解釋的
4,你從中看出了什么 讀讀這個詞所在的句子,體會體會.
5,我們從"唧"這個字也可以看出什么
6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"
7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美.(學生練讀)
8,師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀
師:"小圓暈"是什么 想過嗎
師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思 想過嗎
師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美.
三,學習第四自然段
1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說.
2,指名說.(燕子落在電線上休息的樣子)
3,讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象 大家讀讀,劃劃.
4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么 看看書上的插圖.
5,老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜 (這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6,學生齊讀第四自然段.
7,從課文中,我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句.
8,這里的"痕"字用得好,為什么不用"條" (因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9,大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會.
10,看圖試背.
四,有感情地朗讀全文.
五,作業.
作業本第5,7,8題.
《燕子》教案 篇4
課前交流:
師:瞧,那邊的同學坐得多精神!這邊的同學都充滿了自信!孩子們,我們第一次見面,打個招呼好嗎?
生:老師好。
師:你好,聲音真響亮。
生:老師,您好!
師:你好,多有禮貌的孩子!
師:同學們,你們能不能像老師這樣打招呼:江西南昌的小朋友,你們好。
生:陜西省的王老師,您好。
生:陜西省西安市的王老師,您好。
師:江西南昌聰明的小朋友,你們好。
生:陜西省西安師范附屬小學的王老師,您好。
師:課前,我們先聊一聊,好嗎?大家有沒有喜歡的小動物?
生:我喜歡小貓。
生:我喜歡小狗。
……
師:這樣吧,老師數到三,我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字,好嗎?一、二、三!
(學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。)
師:大家的聲音真響亮!待會兒上課,我們就這樣聲音響亮地讀書,好嗎?
生:好。
師:這次,老師數到三,大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來,注意,只能用動作,沒有聲音,還有啊,多堅持一會兒!一、二、三!
(學生做動作。)
師:哦,你喜歡的是小狗,對嗎?
(一生點頭。)
師:你是喜歡小白兔的孩子!
……
師:老師也為大家帶來了一位新朋友,你們瞧!(出示燕子動畫。)什么呀?
生:燕子。
師:燕子帶來了許多關于它自己的搶答題,看看誰最了解它!注意,老師說“開始”就可以舉手搶答了!
課件出示搶答題,學生搶答。
1.一身烏黑光亮的羽毛,一對俊(jùn)俏(qiào)輕快的翅膀,還有剪刀似的尾巴,這描寫的正是小燕子。開始!
2.燕子總是生活在我國的北方,比如王老師的家鄉——西安。開始!
3.燕子吃多種害蟲,是眾所周知的益鳥,我們應該保護它。對嗎?
師:題目全都答對了,獎勵給大家一首歌,會唱的同學可以一起唱。
(課件播放歌曲《小燕子》,學生跟唱。
我們準備上課,好嗎?
上課:
師:同學們好。
生:老師,您好。
師:同學們,今天我們來學習一篇和燕子有關的文章,跟老師寫課題:燕子專列(強調“燕”字不要少寫一橫:注意,第四筆橫不要忘記。)
師:齊讀課題。
師:課前同學們都預習了課文,詞語會讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰?
生:敢。
師出示詞語,學生認讀。
生:舒適啟程疲勞覆蓋
生:料峭救護饑寒交迫瀕臨死亡
(“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。)
師:跟老師讀最后兩個詞。(教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。)
師:我們接著看。
生:歐洲瑞士特殊
生:長途跋涉氣溫驟降
師:一起讀一遍。
生齊讀。
師:什么是氣溫驟降?
生:氣溫急速地下降。
(師點頭。)
師:大家仔細觀察田字格里的生字,你發現什么了?
生:都是左右結構的字。
師:善于觀察,很好。
師:還有什么新發現?
生:它們都左窄右寬。
師:非常好!你很會思考。
師:我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多,書寫時注意各部分要寫得緊湊些,這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。
(教師強調筆畫名稱并范寫,學生書空。)
師:老師還要告訴大家:如果一個字有兩個捺,書寫時要注意:其中一個一般要變成點。大家看,右上的“取”,原本最后一筆是捺,在這里就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。(課件演示。)
師:我們一起來看看“涉”字的演變過程。(播放“涉”字演變過程。)大家看(師指著甲骨文的“涉”),中間是“水”字,兩邊像是——
生:腳印。
師:想想看,“涉”表達什么意思?
生:走路。
生:在水里走。
師:對,就是趟著水走。
師:這個“涉”字筆畫雖然不多,但是很容易寫錯,仔細觀察觀察,你有什么要提醒大家嗎?
生:右下不要多寫一點。
生:右下寫成“少”就錯了。
師:拿出手,跟老師寫。
(教師寫,強調筆畫名稱,最后一筆“撇”由重到輕來寫。)
師:拿出手邊的練習紙,我們工工整整地寫下這兩個字。
(課件展示這兩個字,生寫,教師巡視,強調書寫姿勢,糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議:①這位同學的腰挺得直直的,書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心,觀察仔細,掌握了左窄右寬的字的寫法,書寫非常漂亮!)
師:同學們,我們看課題:燕子專列,什么是燕子專列?
生:專門送燕子的火車。
師:專門為燕子開的列車?看到這樣的一個課題,你有什么想法?
生:燕子是候鳥,可以長途飛行,為什么還要用列車送呢?
師:大家真善于思考,作者在課文一開始也提出了這個問題,(課件出示句子)我們一起讀。
生齊讀:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
師:請同學們自由讀課文思考這個問題,用筆劃出能夠回答這個問題的語句,同時注意讀準字音。
(生自由讀書,劃句子。)
師:別著急舉手說,先跟自己的同桌說一說。
(同桌互相交流。)
師:誰來說說看?
生:燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡,所以要用專列來送。
師:你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語,你的語言就會簡練了。想想看,這年春天,當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,又找不到食物,這樣的情形,用兩個詞概括,那就是——
生:饑寒交迫,瀕臨死亡。
師:想想當時的情景,誰再讀讀這兩個詞。
生:饑寒交迫,瀕臨死亡。
生:饑寒交迫,瀕臨死亡。
師:你讀出自己的感受了。
師:(出示句式:因為燕子________,所以_______。)來,按照這樣的句式說一說。
生:因為燕子饑寒交迫,所以瀕臨死亡。
師:哦,注意看清問題:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(師讀問題,強調“怎么還用專列送呢?”)
生:因為燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,所以要用專列來送。
師:讓我們再次感受燕子當時危急的處境,同桌互相讀一讀。
(生練讀。)
師:誰來讀一讀?
生讀。
師:非常好,聽了你的朗讀,老師也感受到了燕子當時危急的處境。
師:瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們,這是一列什么樣的列車啊?快速讀一讀課文。
生:漂亮舒適的空調列車。
師:孩子們,瑞士政府沒有只顧著做國家大事,他們要救護燕子,用專列來送燕子,而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子,讀到這里,你想說些什么?
生:瑞士政府不做國家大事,只顧著去就燕子。
(眾笑。)
師:我糾正一下,不僅做國家大事,還做救燕子這樣的'事。
生:瑞士政府不僅做國家大事,而且還去就燕子,他們很有愛心。
生:瑞士政府很關心小動物。
生:瑞士政府很善良。
生:瑞士政府能做出這樣的決定很了不起!
師:在瑞士政府的呼吁下,瑞士居民們也都行動了起來,請同學們默讀課文,用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。
生:默讀,勾畫。
師:來,讀出你畫的句子。
生:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。(生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”)
師:還有一個詞是“漫天飛舞”,不過寫法不同,跟老師讀:滿天飛舞。
生:滿天飛舞。
師:一起讀。
生齊讀:滿天飛舞。
師:這段話有一個詞是料峭,什么意思?
生:是說春天微寒的意思。
師:你怎么知道的?
生:。
師:遇到不懂的詞語查閱工具書,這是一種很好的學習方法。我們還可以聯系下文思考。
師輕聲讀:頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
生:噢,是說很冷。
師:再讀讀,是說哪個季節很冷?
生:春天的冷。
師:對,料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛,讓我們一起去感受那料峭的春寒。(配風聲,教師讀,學生閉眼想象畫面。)
師:睜開眼睛,你聽到了什么?
生:風呼呼地刮,很冷。
師:看到了什么?
生:滿天飄著大雪。
師:有什么感受?
生:天很冷。
師:讀出這種感受來。
生讀。
師:我們來看這樣一段錄像,你一定會讀得更好的。
(播放風雪交加的視頻。)
師:誰來試試,一定會讀得更好!
一生讀。
師:是呀,風呼呼地刮,雪下得那么大,可就是在這樣惡劣的氣候下,瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆,讓我們再讀這段話,圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。
(生讀,圈畫)
師:畫好的同學請舉手,讀給大家聽。
生:我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。
生:還有尋找。
師:請同學們再讀一讀這段話,看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么?
居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
(學生讀書。)
師:你體會到了什么?
生:瑞士居民們此時心里很急。
生:瑞士居民們非常著急,他們想救燕子。
《燕子》教案 篇5
《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛,呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料,結合課文設計好本課的學案,目的是為了降低學生學習時的難度,為課堂教學順利進行并達到理想效果,做好鋪墊。
一、教學收獲
1、從解題質疑入手設計學案
燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑,激發學生的學習興趣,我設計鋪墊練習:專列是什么意思?
2、從文中重點詞語入手設計學案
首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列,以詞語專列貫穿學習內容始終,領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們獻愛心的關系,感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下:氣溫驟降風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學生用不同形式讀詞語專列的同時,師啟發學生去發現這些詞語的特點。這些詞語可分成三類:第一類和天氣有關,第二類和燕子有關,第三類和人的活動有關。
然后根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀,讀后你體會到了什么?師啟發寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動,不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。
3、從典型事例入手設計學案
在這些拯救燕子普通居民中,文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩,她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?
鋪墊練習。如用下面面的句式,聯系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。可以任選一句或幾句話練習說話
二、教學中的問題
備課時總覺得設計得很完美,但教學時還出現了不少問題,有些環節中的問題學生回答得并不完整。如從詞語專列中發現詞語的特點,學生答得不夠準確,完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么,由于前面的教學環節出現了問題,沒有順利解決問題,耽誤了時間,沒有來得及出示鋪墊練習,結果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據課后問題預習,學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習,那么學習中的障礙就會少一點,解決問題就會快一點。只有設計好預習導學,才能有備而無患。
《燕子》教案 篇6
課時目標:
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程:
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,俺們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、同學自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、同學自由讀。
2、指名同學用自身的話來說。
3、師:這自然段是一句長句子,俺們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
5、下面俺們就用“單元學習提示”中的`方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。
6、問:這句話寫了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練,深入體會。
1、俺們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?俺請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自身畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自身畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴俺們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、安排作業。
作業本1、2、3、4、6題。
《燕子》教案 篇7
教學目標:
1.抓住描寫燕子和春天的語句,理解課文內容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
3.感受燕子的可愛,體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點:
1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。
2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
教學準備:
課件、關于春天的詩歌和文章。
教學過程:
一.回憶有關春天的古詩、名句。
1.學生匯報:昨天我們布置了收集關于春天的古詩,誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段,我們一起來有感情地朗讀一下吧。
二.朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.師:有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經來臨,春天還會遠嗎?”是啊,我們向往著萬物復蘇,陽光明媚的春天,老師這里還有一段文字,也是描寫春天的,自己輕聲讀一讀。
出示:陽春三月,才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師范讀,你從這段文字中看到了什么?
3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。
為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天,發的芽就睜開的眼睛。)
你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?
古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎? 男女生分別讀這段話。
師:文章要多讀,多讀就能把美好的語言印在腦海里。來,讓我們試著背一背。 (出示春天的圖畫)
三.梳理作家不同的寫作角度,引出作者和課題。
1.出示詩句,引出課題。
師:春天是具有生命力的,同學們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子(板書:燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字:“小燕子也從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。”學生讀。)(板書:燕子)
板書:添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師:這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天。”
四.學習作者對燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節,理清脈絡。
師:這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節,我們再來讀一讀,課文其余三小節,品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學分別朗讀這3節,請你邊聽邊想,作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?
師歸納:從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書:外形飛行飛倦
2.學習描寫外形的小節。
(1)學生自讀投影上的第一小節,你覺得作者描寫得怎么樣,說說燕子給你留下什么印象。
板書:活潑可愛
(2)你覺得。“湊”換成“組”好嗎?
(3)作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的?課件呈現練習,學生填寫。
你能仿照作者的寫法,描寫一個小動物嗎。
(4)指導朗讀第一小節,朗讀時要有輕快的感覺。
3.學習描寫燕子飛行的小節。
(1)、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
(3)、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺, “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么?
(4)師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,如果把小圓暈改成小圓圈,好嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
4.學習描寫燕子飛倦了的小節。
師:小燕子飛得真快樂,真輕盈。同學們,瞧,那邊有幾對小燕子已經飛倦了,正落在電線上休息呢,誰來讀第四小節。
(1)此處,作者聯想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻,誰能說說分別把什么比作什么?)
(2)明明是“幾根”細線,怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學讀讀第四段好好體會體會。
(3)師:這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下,燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。
(4)讓我們一起唱出來吧。學生齊唱《小燕子》
(5難怪作者如此喜愛燕子,在他眼中,燕子像什么?(學生自由回答)
板書:春天的使者
三.總結:
師:在作者的眼中,燕子是最可愛的,所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子,贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察,學著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。
《燕子》教案 篇8
教學要求:
1、學習生字新詞,2、理解重要詞語的意思。學習一、二自然段。
3、掌握文章的大概意思,4、會歸納每個自然段的意思。
5、通過朗讀、觀察、想象,6、感受燕子的可愛和春天的美麗,7、激發學生對大自然的熱愛之情。
8、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點:初學課文,了解大意;學習一、二自然段,體會燕子的可愛,春天的美麗。
課前準備:學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。
教學過程:
1、揭示課題:
同學們,美麗的春天來了,可愛的小燕子也飛來了,你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。
今天我們的學習采用比賽的方式。老師已把同學們分成a組和b組。
2、新授:
1、首先我們進入第一回合的大比拼:“課外知識大比拼”。
多媒體大屏幕出現要求:“你對燕子了解多少?燕子與春天有什么關系?請你來發表關于燕子的高論!”
(每輪比拼結束,教師做相應簡單的評價。)
過渡:作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子,看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音,注意生字新詞)
2、第二回合大比拼:“推薦好詞大比拼”
要求:通過預習,你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!
(學生推薦完以后,大屏幕出現本課生字,學習生字)
3、第三回合大比拼:朗讀課文大比拼
要求:輕聲朗讀課文,把你最喜歡的自然段重點讀一讀,再和大家比一比。
這輪比賽分個人比和大組比,在朗讀過程中,教師作相應的指導和評價,以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼:“歸納段意大比拼”
要求:本文共有四個自然段,每段寫了什么?先小組討論,再來比一比。
學生歸納后,大屏幕出示每段段意,幫助學生整體理解。
5、第五回合大比拼:“提問質疑大比拼”
要求:讀了全文,你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論,看誰提問的水平高。
學生踴躍提問,教師對提問情況作評價,然后簡評五輪大比拼,總結勝負,一般爭取評價為平局。
6、大屏幕出示大家的問題,7、讓學生明白本課要重點解決的問題。
過渡:俗話說得好:“分久必合”,剛才我們進行了激烈的競爭,現在我們進行友好的合作,一起來學習前三個問題。
大屏幕出示問題:
a、燕子是什么樣子的?作者是按什么順序寫的?
b、青的草,綠的芽,還有各色鮮艷的花,為什么就像趕集似地聚攏來,形成了爛漫無比的春天?
c、陽光明媚的春天來了,小燕子從南方趕來,為什么會為春光增添許多的生趣?
(小組討論,合作學習。)
三、總結:
學到這里,你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。
(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)
四、指導背誦一、二自然段。
五、課堂作業:
1、多媒體游戲:《天使與魔鬼》:選擇帶點字的意思。(爛漫、翼側,掠過等。)
2、多媒體游戲:《機器人大戰》:選擇詞語的正確讀音。(爛漫、圓暈、聚攏等。)
《燕子》教案 篇9
一、特點分析
教材選編這篇課文的意圖,不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習,去發現、去探索、去想象。深思熟慮,我決定把《燕子》一課的教學,在“美”上下功夫,讓學生去感知美、品味美、欣賞美,從而感悟到燕子的活潑可愛,感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念
體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟,吸納、運用的學習過程,運用“讀中研,研中悟”的方法使學生感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學目的
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養學生的審美能力,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖,理解課文內容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點:結合文中插圖,理解課文內容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結合。
教學用具:五線譜畫圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間:三課時
五.教學過程
第一課時
一、激發興趣,導入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,
師問:同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語,大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》:
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。
3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段,歸納段意。
四、探疑解謎,深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?
2、另外,大家注意沒有,作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?
3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段,試著讓學生都能成誦。
五、布置作業
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節,學習第三自然段。
大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節,學習第四自然段。
1、讀了第三節,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四節,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?
6、這一節還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
7、大家細細讀讀這一節,再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節,學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機)
2、學習第二句。
3、學習第三句。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生機”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結,朗讀全文
教后記錄
教學總結
《燕子》教案 篇10
1燕子
教學目標:
1.學會本課的生字生詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受燕子的活潑可愛,領略春是的色彩明麗,培養學生熱愛大自然的情感。
4.學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。
教學重點、難點
通過重點詞、句、段,感悟燕子的可愛、春景的美麗,學習作者的表達方法。
教學準備
1.掛圖、錄像,或動畫課件。
2.配樂朗讀錄音帶。
課時安排
2課時。
教學過程
一
一、導入新課。
過完了春節,鬧完了元宵,春天就來到了。同學們,你們喜歡春天嗎?為什么?生自由發言。)春天的景色真美呀!有位畫家把它畫成了一幅畫,請大家欣賞。(出產圖或投影展示。)
二、觀察圖畫。
要求:
1.這幅畫都畫了哪些景物?按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
2.觀察圖中燕子的不同形態,小組或同桌之間交流。
3.小結:同學們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態,有的同學還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們人類的好朋友,我們都喜歡燕子。今天.我們就來學習一篇散文《燕子》。(板書課題。)
三、學生初讀課文,圖文對照,看文章寫的哪些內容在日上能找出來。
四、解決疑難字詞,讓學生借助字典或根據上下文自行解決。
Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ
俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符
五、再讀課文,感知課文內容。
播放朗讀錄音,或者播放音樂,教師隨著音樂朗讀。
六、理解課文內容。
1.學習第一自然段,了解燕子的外形特點,感知其形態的可愛。
(1)投影展示(或掛圖)燕子的特寫。
(2)結合圖形,學生自讀課文。
(3)提問:這一段是從幾個方面寫燕子的外形特點的?
羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
在學生答問的過程中,注意引導學生理解詞義,比如“俊俏”。
(4)有感情地朗讀課文,步驟是:指定學生讀,師生評讀,教師指導。
2學習第二自然段,感受春景的美麗。
(1)學生結合圖讀課文,觀察圖中所畫的景物。
(2)提示引導:
①“蒙蒙”是什么意思?談談你所感受過的春雨。
②怎樣理解第二句?想想:春天來時,最先變綠的是什么樹?回憶:賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣?(不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)
注意詞語“吹拂”和“吹動”的區別。
③怎樣理解“像趕集似的聚攏來”?
④文章寫小燕子“趕來”,為什么不寫“飛來”、“飛回來”?它怎樣為春光增添生機? “趕”字將小燕子擬人化了。“趕”字一方面襯托了春景的美麗,另一方面,它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引,好像生怕錯過了美好的景色,所以急著趕回來。來到優美的春景中,小燕子別提多高興了,瞧,它飛上飛下,呢哺聲聲,使得綠草紅花也顯得格外的精神,使得整個畫面都活了起來。所以說,小燕子的到來,為春光增添了許多生機。
(3)教師范讀,學生感悟內容。
(4)學生自由朗讀、背誦,想象“光彩奪目的春天”的畫面。
一
一、出示填空題。
一身的羽毛,一對的翅膀,加上的尾巴,湊成了
的小燕子。
二、指名讓幾名學生朗讀第二自然段。注意激發學生讀的激情、興趣。
三、學習第三、四自然段,進一步感受燕子的活潑、機靈、可愛。
1.展示燕子飛行的錄像(或掛圖),學生觀察欣賞。
2.課文中怎樣描寫燕子飛行的?邊讀邊畫出主要詞句(或你認為寫得妙的詞句)。
(1)為什么用“掠’不用“飛”,用“沾”不用“點”?
(2)畫面上不止一只燕子,作者通過哪個關聯調將它們的行動連接起來?請你用這種形式說一段話。(有的……有的……)
3.指導學生朗讀,注意聲情并貌,表現出燕子飛行時的輕盈、活潑。
4.燕子飛累了,怎么休息呢?將你見到的情景講出來。
5.看看書上描寫的是哪種情景?“五線譜”“音符”分別指什么?怎樣理解“幾痕細線”的“痕”?和“根”的感覺一樣嗎?
6.讓學生上黑板,畫出自己的理解。
7.教師小結:第三自然段,展現的是燕子的動態美。這一段,作者又讓我們欣賞到燕子的靜態美。你瞧,在藍藍的天空襯托下,隱約可見的電線猶如五線譜,遠望停歇在線上的燕子,多么像美麗的音符,讓人在欣賞美景的時候,好像聽到了優美的音樂,所以作者說:“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”
四、播放朗讀錄音,再次讓學生感悟、品味。
五、學生自由朗讀,教師巡回指導。
六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈,而且為小燕子描畫了一個美麗的生活空間,即“光彩奪目的春天”。不過,由于本文的重點是寫燕子,所以,對于春天的描寫比較少。請大家都來當一回作家,說說你見過的。光彩奪目的春天”。
學生自由組合成小組,討論、敘說。
七、練習。
寫短文,《光彩奪目的春天》。
八、小組交流,互相評議
《燕子》教案 篇11
活動目標
1、欣賞和理解故事。
2、知道做事不要急于求成,要實現大的目標,要先從小事做起。
教學重點、難點
1、小燕子為什么險些從空中摔下來?
2、 這個故事告訴我們什么?
活動準備
幼兒用書 燕媽媽和小燕子的頭飾若干個
活動過程
一、欣賞故事
1、教師講述故事。
2、討論:故事里有誰?發生了什么事?后來怎么樣了?
3、 教師再次講述故事。
4、討論:燕媽媽對小燕子說了什么?小燕子心里是怎樣想的?第二天,燕媽媽帶小燕子干什么?小燕子終于明白了什么?
二、討論:小燕子為什么險些從空中摔下來?這個故事告訴我們什么?
三、 你覺得小燕子怎樣才能實現自己的理想?
四、 總結。
五、 繪畫:小燕子看到了什么
一、整節課幼兒很開心。
二、 教師與幼兒互動很成功。
三、 幼兒能自述故事。
《燕子》教案 篇12
第一自然段
1、默讀,把寫燕子外形的
句子畫下來。
2、寫了哪幾個部位?(板書:羽毛 翅膀 尾巴)
3、這幾個部位按什么順序寫的?(整體——部分 前——后)
4、這3個部位各有什么特點?(板書:烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的)
5、這就是——引讀:活潑機靈的小燕子。這么漂亮活潑機靈的小燕子應怎樣讀?感情讀。
第二自然段
1、這么可愛的小燕子是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)自由讀,想這段描寫了春天的哪些事物,用直線畫出來;這些事物有什么特點用( )標出來。你怎么理解趕集似的?
2、第一句給人什么感覺?(舒服),感情讀。
第三四句給人什么感覺?(漂亮熱鬧),感情讀。
第四句給你什么感覺?(高興),感情讀。
整段齊讀。
第三自然段
1、小燕子從南方回來高興地飛來飛去,飛的有什么特點?(板書:快 輕) 從哪兒看出?
2、這段應怎樣讀?(讀得輕巧 快) 感情讀。
第四自然段
1、燕子飛倦了,就——引讀:落在電線上休息(板書:休息)
2、默讀這第四段,畫出比喻句。分析(板書:電線 五線譜燕子 音符)
3、這段有一個字用得很特別,是哪個?分析“痕”字。
4、燕子飛倦了怎樣讀?(慢) 春天的歌怎樣讀?(愉快)
5、整段齊讀
總結:這節課,我們認識了春天里活潑機靈的小燕子,在外形上它有著——指板書齊說特點。它在春天里到來,輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態都那么美,讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 作業:背過這篇美文。
板書:羽毛 烏黑光亮
外形翅膀 俊俏輕快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 飛行快 輕
休息電線 五線譜
燕子 音符
《燕子》教案 篇13
教學目標:
1、理解課文,感受燕子的活潑可愛,體會燕子為春光增添的生機,培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
教學重點、難點:通過重點詞、句、段,感悟燕子的可愛、春景的美麗,學習作者觀察和表達的方法。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、引趣入題,整體感知
(一)出示課件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛的,
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的,這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
(二)播放配樂課文朗誦,整體感知。師問:課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?
(板書:外形 飛行 停歇)
二、精讀課文,品析感悟
(一)圖文對照,感受燕子的形象美。
師述:老師和同學們一起來了解燕子的外形特點,感受燕子形態的可愛、美麗。(板書:美)
1、出示課件(燕子圖),指導觀察。師問:我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中,運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。
(板書:活潑機靈)
3、指導學生感受語言文字美。
(1)讀一讀,比較一下,再說說哪句寫得好,好在哪里?
①一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點,寫得具體生動,寫出了燕子的形象美。)
(2)想一想,體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個好?
(引導學生反復品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個分句,起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動)。
4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動人,那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對照,感受燕子的飛行美。
1、出示課件,指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、(出示課件)填空后,回答問題:
在微風中,在陽光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。
(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過,有一閃而過的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現了燕子飛行輕快的特點。)
(板書:斜身掠過天空 橫掠過湖面)
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。
(三)圖文對照,感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論:你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?
2、重點指導學生體會下面帶點的字:
(1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。
(2)藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考:“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?
(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符,當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂,所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)
(板書:譜出贊歌)
4、師述:同學們停歇時的燕子美嗎?(板書:美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對照,感受大自然的美。
1、出示課件(書上的彩圖),指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序,把畫面描述出來。
2、圖文對照,自學第二自然段:
(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?
(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來,說說自己的理解。
(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好,說出理由。
①青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了,為春光增添了許多生機。
(5)思考:假如這一自然段中沒有寫燕子趕來,會有什么感覺?
(板書:趕來添美 增添生機)
3、教師小結:多么美好的春天啊!萬物復蘇,萬物生長,這時,小燕子又趕來了,加入這個“盛會”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來,使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情,齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情,總結全文
(一)作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情?
(板書:贊美燕子、春天 熱愛大自然)
(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練,學以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點寫一種小動物的外形。
(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想,然后寫成一段短文。
《燕子》教案 篇14
學生視角:
課文優美生動,定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣,更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子;
教學難點:
應如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?
教師思考:
燕子是學生都能見到的小動物,但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動,所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法;注意圖文對照,找到與文中相對應的燕子,引導學生用自己的語言描述,再與文中的語言比較,體會作者的用詞之準確;指
導學生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學重點
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點。
設計特色:
讀中理解,讀中感悟。
教學時數:
3課時
第一課時
學生板書課題
(激發學生的學習欲望,體驗學習主人的自豪感,展示自己優美的字跡,體會做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問題?
2.師生共同梳理提出的問題,梳理后的問題請學生寫于板側。
(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路,把過于簡單的問題去掉,把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學生自己的問題會激發自身的關注,以激起解決問題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學習課文打好基礎。
(1)有能力自學生詞。認識生字,拼讀正確,組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書中不太理解的詞語,查找工具書、字典,把不理解的詞語做出合理的注釋,再聯系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會為什么會喜歡它.怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;
(重視學生自學,在有限的時間內,合作解決大量的問題。自學要有層次,然后按照一定的順序小組的同學再進行交流,相互彌補自學中的遺漏,這樣的合作,會給學生的思想和思維帶來解放。)
2.匯報報自學所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報.組內同學相互補充,其他同學邊聽邊記,適時把自己的想法與學到的知識介紹給大家,
3.教師評價:
(對于學生的回答一定要給予肯定,找出學習中的閃光點,提出思考過程的遺漏之處。)
1、教師總結學生的學習情況
2、學生總結自己的學習情況。
五、課堂練習
1.比一比,再組詞:
俊湊譜沾
竣揍普站()
2.抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習回顧
1你都能回憶起上節課的哪些內容?
2回答上節課我們未能解決的問題.哪些問題可以解決。
二、領悟作者的表達方法,品味其表現魅力
1讀第一自然段,說說寫了什么內容。
2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達方式來說。
(學生可以概括,找出描寫燕子外形特點的詞;也可以畫畫,簡單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學生的學習能力。)
3喜歡這段嗎?為什么?
(經過上個問題的鋪墊,自然引起學生對這一段落的注意,也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)
4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來學習。
(給學生選擇的權力和自由鑒賞的空間,體會作者的語言風格和表達方法。)
自由結組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機;第三自然段,寫燕子飛翔的姿態、速度等,抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語,寫出燕子的特點;第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說,從各個角度來展示學生的學習過程。
5學生匯報。把黑板交給學生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時,把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)
6.朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章,感受了作者的獨特的語盲魅力,就要把這些讀出來,感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來,無疑是積累語言、培養情操的好辦法。)
三、總結
教師、學生分別從總結中再次感受課文的內容
四、課堂練習
仿照句子特點寫句子
(1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空,電桿之間連著幾根細線,多么像五線譜啊。
五、實踐活動
在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來生機,我相信,還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣,說說你觀察到的,再把它有條理地說下來。
1、訓練點
《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上一個剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
2.訓練目的
學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,訓練語言的準確性,并進行遷移,練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
3.訓練過程
(1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同?有標出。
師讀:一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。
(學生標出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b.讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形,并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)
(4)新舊比較,知識遷移。
a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:
《燕子》教案 篇15
教學目標:
1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習:
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐
《燕子》教案 篇16
教學目標:
1、理解課文,感受燕子的活潑可愛,體會燕子為春光增添的生機,培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
教學重點、難點:通過重點詞、句、段,感悟燕子的可愛、春景的美麗,學習作者觀察和表達的方法。
教學準備:多媒體課件 課時安排:兩課時
教學過程:
一、引趣入題,整體感知
(一)出示課件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛的,春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的,這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
(二)播放配樂課文朗誦,整體感知。師問:課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?
(板書:外形 飛行 停歇)
二、精讀課文,品析感悟
(一)圖文對照,感受燕子的形象美。
師述:老師和同學們一起來了解燕子的外形特點,感受燕子形態的可愛、美麗。(板書:美)
1、出示課件(燕子圖),指導觀察。師問:我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中,運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。
(板書:活潑機靈)
3、指導學生感受語言文字美。
(1)讀一讀,比較一下,再說說哪句寫得好,好在哪里?
①一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點,寫得具體生動,寫出了燕子的形象美。)
(2)想一想,體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個好?
(引導學生反復品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個分句,起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動)。
4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動人,那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對照,感受燕子的飛行美。
1、出示課件,指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、(出示課件)填空后,回答問題:
在微風中,在陽光中,燕子( )在天空中,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的湖面,尾尖偶爾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。
(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過,有一閃而過的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現了燕子飛行輕快的特點。)
(板書:斜身掠過天空 橫掠過湖面)
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。
(三)圖文對照,感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論:你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?
2、重點指導學生體會下面帶點的字:
(1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。
(2)藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考:“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?
(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符,當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂,所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)
(板書:譜出贊歌)
4、師述:同學們停歇時的燕子美嗎?(板書:美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對照,感受大自然的美。
1、出示課件(書上的彩圖),指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序,把畫面描述出來。
2、圖文對照,自學第二自然段:
(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?
(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來,說說自己的理解。
(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好,說出理由。
①青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了,為春光增添了許多生機。
(5)思考:假如這一自然段中沒有寫燕子趕來,會有什么感覺?
(板書:趕來添美 增添生機)
3、教師小結:多么美好的春天啊!萬物復蘇,萬物生長,這時,小燕子又趕來了,加入這個“盛會”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來,使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情,齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情,總結全文
(一)作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情?
(板書:贊美燕子、春天 熱愛大自然)
(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練,學以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點寫一種小動物的外形。
《燕子》教案 篇17
教學目標:
1、 在活動中感受詩歌的語言美。
2、 體驗玩中學、學中玩的樂趣。
3、 認識漢字“燕子”、“春”、“這里”。
4、 了解燕子的甚或特性,直到燕子是候鳥。
5、鞏固閱讀常規。
教學準備:
1、《幼兒聽讀游戲識字》第二冊(人手一本),錄音機,磁帶
2、欣賞常規字條。
3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副,小字卡人手一份。
教學過程:
(一) 欣賞
1、 啟發性談話
2、 欣賞畫面并提出問題
觀察問題:
(1) 圖中有什么?這是什么季節?
(2) 小燕子穿的衣服是什么顏色的?
(3) 小燕子的尾巴像什么?
收書。出示字卡:聽音樂收書。
常規要求:從后往前傳,常規同發書。
理解問題:
(1) 我們在什么季節能看到小燕子?出示字卡“春天”。 你們知道為什么嗎?(因為它是候鳥)
(2) 你們想看看小燕子到底長得什么樣嗎? (出示燕子掛圖)
(3) 這就是小燕子,小朋友都知道,春天的時候燕子就飛來了,那么冬天他們到哪里去了呢? (回南方過冬了)來年的春天又飛回到這里,(出示字卡“這里”。引導幼兒說出“這里”的春天,美麗的景色。
(4) 聽讀:我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。(聽錄音磁帶)
常規要求:出示字條“手指字,耳朵聽,眼睛看書不出聲”。
(二) 出示大范例,幼兒跟讀。
老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了,把他們請到黑板上來了,請小朋友看黑板,跟叔叔阿姨一起讀吧,要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦!
(三) 游戲
小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎?現在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。
游戲一:什么字寶寶不見了?(在熟悉詩歌的基礎上,將大范例中所學到的新字蓋住,讓小朋友猜猜看,什么漢字不見了? )
游戲二:什么字寶寶變大了?(用大字卡蓋在大范例中相應的字上面)
游戲三:我的字寶寶在哪里? (教師出示字媽媽,即大字卡,幼兒找出字寶寶-----小字卡) 。
(四) 結束活動
字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢,我們出去和他們跳舞吧!(幼兒隨老師小碎步飛出活動室)。
活動延伸:將所有學過的小動物漢字一起找出來做游戲。