《愛的故事》教案（通用5篇）

《愛的故事》教案 篇1

　　設計意圖：

　　結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人。而故事《愛唱歌的小麻雀》圍繞"愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌"為主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為，所以我選擇這節《愛唱歌的小麻雀》，想讓孩子通過學習理解這個充滿關愛之情的溫馨小故事，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。

　　在故事中我還抓住小動物從上到下的空間方位，利用掛歷巧妙的制作大樹，讓孩子感受到故事中動物的上下空間方位，通過移動動物教具讓孩子進一步感知故事中動物的上下空間方位。同時在活動中采用"一問一答"的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點，為幼兒學說故事中對話以及語言的發展、注意傾聽打下更好的基礎。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。

　　教案目標：

　　1、理解故事內容，學說故事中的對話。

　　2、知道在生活中不隨意打擾別人，感受故事中小動物之間互相關愛的情感。

　　教案準備：

　　PPT。

　　教案過程：

　　一、圖片導入。

　　1、春天到了，樹林里可真美呀，我們一起去看一看吧！（打開課件）

　　2、你看到了什么？

　　小結：春天到了，樹林里長滿了許許多多的大樹。

　　3、（播放音樂）你聽到了什么？是誰在唱歌呢？

　　小結：原來在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小鳥，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　二、分段理解。

　　1、理解第一段

　　（1）有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌，突然從下面傳來了一個聲音。（點擊貓頭鷹按鈕）

　　（2）你聽到了什么？

　　（3）這時小鳥心里會怎么想呢？心情怎么樣？

　　小結：小鳥心里有點難過，想是我唱的不好嗎，為什么不要我唱，我得下去問明白。

　　2、理解第二段

　　（1）小鳥往下飛，看見了誰？聽！頑皮孩兒本領大，筋斗翻得頂呱呱，愛吃桃子和香蕉，聰明伶俐人人夸，這是誰呀？（小猴子）

　　（2）我們聽一聽她是怎么問小猴子的？小猴子又是怎么回答的呢？（點擊小猴按鈕，播放聲音）剛才小鳥是怎么問小猴子的，小猴子是怎么說的，誰來說說看。

　　（3）是小猴子叫小鳥不要唱歌的嗎？

　　過渡：原來不是小猴子不要小鳥唱歌的呀，所以小鳥只好又往下飛，小鳥又會遇見誰呢？

　　3、理解第三段

　　（1）我們來看一看，小鳥又看見了誰？

　　（2）小鳥會怎么問小蝴蝶呢？（點擊小蝴蝶按鈕）

　　（3）小蝴蝶會怎么回答呢？小蝴蝶有沒有這樣說呢，我們聽一聽。

　　小結：小蝴蝶說是的，是她叫小鳥不要唱的，小鳥很奇怪地問為什么，小蝴蝶說你飛下去看看就知道了。

　　5、理解第四段

　　（1）小鳥飛到了哪里？看見了誰？（小花狗）

　　（2）小花狗在干什么？（睡覺）小鳥看見小花狗在睡覺它是怎么做的？（點擊返回按鈕）

　　（3）小鳥不唱歌了，輕輕的飛回樹頂，安靜地等著等著，它想，等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　（4）那現在你們知道為什么小動物不要小鳥唱歌了嗎？

　　小結：原來是小花狗在樹底下睡覺，所以小動物們叫小鳥不要唱歌。

　　三、完整欣賞。

　　1、這真是只愛唱歌的小鳥呀！這個故事的題目就叫《愛唱歌的小鳥》。

　　2、下面我們一起來說一說這個故事，在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小鳥，它的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌。突然，從下面傳來一個聲音："上面的小鳥，請你不要唱了。"小鳥想："是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。"我們來看一看小鳥一開始往下飛，看見了誰？它是怎么說的？（點擊連線按鈕）

　　四、情感升華。

　　1、你們喜歡故事中的小動物嗎？為什么？

　　小結：故事中的小動物都能相互關心，為了不吵醒在睡覺的小花狗，大家都相互提醒。

　　2、故事中的小動物都知道小狗睡覺時不吵醒它，那中午小朋友們睡覺時，有的小朋友睡著了，你還沒有睡著，你會怎么做？

　　總結：是呀，我們不能講話，不能去打擾別的小朋友睡覺，我們也應該學習故事中的小動物，學習他們一樣朋友之間相互關愛，做個懂事的好孩子。

《愛的故事》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、通過真實的“愛的故事”的分享交流，體驗爸爸、媽媽對孩子的愛，幫助幼兒正確理解爸爸、媽媽對孩子表達愛的方式。

　　2、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　經驗準備：聽爸爸、媽媽講小寶寶的故事；

　　物質準備：創設分享交流的環境，提供幼兒表證的實物及背景音樂。

　　活動過程：

　　一、情境討論

　　1.邊聽邊回憶小朋友想念陳老師時，錄下的感人的話。

　　提問：這些話是誰說的？為什么要說這些話？

　　2.教師講述《陳老師愛寶寶》的故事。

　　插問：

　　（1）寶寶這么小，為什么就說他“做夜班？”

　　（2）陳老師和寶寶的爸爸到底愛不愛寶寶？你們是怎么著出來的？

　　3.小結：陳老師和寶寶的爸爸都是愛寶寶的，愛的方式是不同的，是各種各樣的。

　　二、交流體驗

　　1.啟發幼兒自述故事

　　剛才你們都說陳老師和寶寶的爸爸是很愛寶寶的，你們的眼睛也很亮，你們也有許多爸爸、媽媽愛你們的事情，你們可以講給大家聽聽嗎？

　　2.在師生共同的交流中，幫助幼兒理解父母不同的愛的方式

　　（1）夏一帆的故事—“腳腫了，媽媽哭了”

　　插問：

　　①帆帆有脫鞋子的壞習慣，猜猜媽媽是怎么做的？為什么？

　　②媽媽為什么會哭？

　　③夏一帆的媽媽愛不愛他？（幼兒小結）

　　（2）倪品故事—“我的肚臍”

　　提問：你從哪里看出來媽媽是很愛他的？

　　（3）沈佳依的故事—“我一直喜歡到鐵軌上去兜一圈”

　　插問：

　　①爸爸是怎么做的？

　　②為什么爸爸不帶她去公園、超市玩，而帶她去看鐵軌呢？

　　③說明沈佳依的爸爸是個怎樣的人？（師生共同小結）

　　（4）朱健寧的故事—“杯子寶寶，我再也不扔你了”

　　插問：

　　①爸爸、媽媽罵你，打你時，心里怎么想？

　　②爸爸、媽媽心急了，是不是就不愛孩子了？為什么？（幼兒結合自身經驗重點討論）

　　③現在寧寧扔杯子的壞習慣有沒有改掉呢？是怎么會改掉的？

　　④寧寧應該感謝誰？為什么？（幼兒小結）

　　3.總結歸納

　　老師聽了你們的故事，真感動。你們的爸爸、媽媽確實是很愛你們的，而且不同的爸爸、媽媽，用了不同的愛孩子的方法。你們的眼睛也真亮，爸爸、媽媽的愛都被你們發現了，以后老師還跟小朋友一起學學怎么樣來愛爸爸、媽媽，好嗎？

　　三、師生互動（激發愛的愿望）

　　你們看誰來了？（音樂響起）

　　1.陳老師以愛的神態抱著寶寶步人孩子們中間，讓幼兒感受母親愛孩子的情感。

　　2.師生交流：

　　（1）小朋友你們想我嗎？我的寶寶可愛嗎？

　　（2）老師，這么小的寶寶你是怎么愛他的？

　　（3）你們來抱抱他，如果你是爸爸、媽媽你會怎么愛他

《愛的故事》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過真實的“愛的故事”的分享交流，體驗爸爸、媽媽對孩子的愛，幫助幼兒正確理解爸爸、媽媽對孩子表達愛的方式。

　　2、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　經驗準備：聽爸爸、媽媽講小寶寶的故事;

　　物質準備：創設分享交流的環境，提供幼兒表證的實物及背景音樂。

　　活動過程：

　　一、情境討論

　　1.邊聽邊回憶小朋友想念陳老師時，錄下的感人的話。

　　提問：這些話是誰說的?為什么要說這些話?

　　2.教師講述《陳老師愛寶寶》的故事。

　　插問：(1)寶寶這么小，為什么就說他“做夜班?”(2)陳老師和寶寶的爸爸到底愛不愛寶寶?你們是怎么著出來的?3.小結：陳老師和寶寶的爸爸都是愛寶寶的，愛的方式是不同的，是各種各樣的。

　　二、交流體驗

　　1.啟發幼兒自述故事

　　剛才你們都說陳老師和寶寶的爸爸是很愛寶寶的，你們的眼睛也很亮，你們也有許多爸爸、媽媽愛你們的事情，你們可以講給大家聽聽嗎?

　　2.在師生共同的交流中，幫助幼兒理解父母不同的愛的方式

　　(1)夏一帆的故事--“腳腫了，媽媽哭了”

　　插問：

　　①帆帆有脫鞋子的壞習慣，猜猜媽媽是怎么做的?為什么?②媽媽為什么會哭?③夏一帆的媽媽愛不愛他?(幼兒小結)

　　(2)倪品故事--“我的肚臍”

　　提問：你從哪里看出來媽媽是很愛他的?

　　(3)沈佳依的故事--“我一直喜歡到鐵軌上去兜一圈”

　　插問：

　　①爸爸是怎么做的?②為什么爸爸不帶她去公園、超市玩，而帶她去看鐵軌呢?③說明沈佳依的爸爸是個怎樣的人?(師生共同小結)

　　(4)朱健寧的故事--“杯子寶寶，我再也不扔你了”

　　插問：

　　①爸爸、媽媽罵你，打你時，心里怎么想?②爸爸、媽媽心急了，是不是就不愛孩子了?為什么?(幼兒結合自身經驗重點討論)③現在寧寧扔杯子的壞習慣有沒有改掉呢?是怎么會改掉的?④寧寧應該感謝誰?為什么?(幼兒小結)

　　3.總結歸納

　　老師聽了你們的故事，真感動。你們的爸爸、媽媽確實是很愛你們的，而且不同的爸爸、媽媽，用了不同的愛孩子的方法。你們的眼睛也真亮，爸爸、媽媽的愛都被你們發現了，以后老師還跟小朋友一起學學怎么樣來愛爸爸、媽媽，好嗎?

　　三、師生互動(激發愛的愿望)

　　你們看誰來了?(音樂響起)

　　1.陳老師以愛的神態抱著寶寶步人孩子們中間，讓幼兒感受母親愛孩子的情感。

　　2.師生交流：

　　(1)小朋友你們想我嗎?我的寶寶可愛嗎?

　　(2)老師，這么小的寶寶你是怎么愛他的?

　　(3)你們來抱抱他，如果你是爸爸、媽媽你會怎么愛他

　　7.中班語言魯班的故事教案

　　魯班的故事(社會)

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

　　2、產生向魯班學習的愿望，懂得從小就要發現問題，多提問題，多動腦筋，才能變得更聰明。

　　3、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　重難點：欣賞故事，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

　　準備：

　　1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。

　　2、收集魯班圖畫書供幼兒欣賞。

　　活動過程：

　　一、出示鋸子，激發幼兒興趣：

　　1、提問：你們見過這種工具嗎?它叫什么?有什么作用?

　　2、教師小結：這種工具叫鋸子，它是木匠專門用來鋸木頭等一些東西的。

　　3、過渡：那鋸子是誰發明的呢?老師還有一個故事呢!

　　二、欣賞故事，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征：

　　1、欣賞《魯班造鋸》的故事，知道鋸子的由來：

　　(1)教師生動地講述故事。

　　(2)提問，引發幼兒思考：魯班怎么會把鋸子做成這種模樣的?

　　(3)教師小結：魯班善于觀察周圍的東西,他發現了野草葉子周圍的小齒,他就在野草葉子的啟發下經過反復的研究發明了鋸子。

　　2、欣賞《魯班造鋸》的故事，知道傘的由來：

　　(1)教師出謎語：“遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵幼兒猜出謎底。(傘)

　　(2)教師講述故事《魯班造傘》，幼兒觀察圖片：

　　師：你們知道我國第一把傘是誰發明的嗎?請聽故事《魯班造傘》。

　　(3)提問，幫助幼兒理解故事：

　　a、沒有傘人們出門會怎么樣?

　　b、魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么?回家做了什么?

　　c、人們夸獎魯班，魯班滿意嗎?他又是怎么做的?最后魯班造出了怎樣的傘?

　　D、聽了兩個故事，你覺得魯班是個怎樣的人?

　　三、鼓勵幼兒介紹魯班及他的有關發明：

　　1、幼兒拿出收集的資料互相交流。

　　2、個別幼兒介紹。

　　3、教師小結：魯班是我國古代著名的木工。他發明了曲尺、劇、打鉆孔、墨斗等一套木工使用的工具，創造了攻城的云梯，水戰的鉤強和滑翔的木鵲等，他被木工尊為“祖師”。

　　4、鼓勵小朋友要向魯班學習，從小愛動腦筋，多發現問題，提出問題，還要多動手做做，試試。

　　延伸：在科學區投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。

　　8.中班語言尾巴的故事教案反思

　　活動目標

　　1、培養幼兒對局部事物的觀察力。

　　2、知道動物尾巴的功用，會用短句描述。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　活動準備

　　掛圖、故事《蒼蠅借尾巴》、幼兒用書

　　活動過程

　　(一)談話導入森林里住著許多的動物，你們知道有哪些動物嗎?

　　(二)看尾巴辨動物你們知道那么多的動物，今天老師就要來考考你們。出示圖片，看尾巴猜動物。(將對應的圖片出示給幼兒)。

　　(三)故事《蒼蠅借尾巴》許多動物都有尾巴，那么動物的尾巴有什么用呢?今天老師就帶來了一個關于尾巴的故事。故事后提問：蒼蠅問哪些動物借了尾巴?他們的尾巴都有什么用?

　　(四)說說尾巴的功用

　　1、幼兒討論圖中動物尾巴的功用。

　　2、說一說還知道哪些動物的尾巴的功用。

　　3、幼兒閱讀圖書，與同伴講一講動物尾巴的用處。

　　(五)延伸：與爸爸媽媽一起找一找還有哪些動物的尾巴與別的動物不一樣。

　　活動反思

　　活動中，我充分調動孩子們的積極性。我通過猜一猜的方法，讓孩子來猜一猜這是誰的尾巴，孩子們興趣很高。接下來我出示了多媒體課件與孩子們進行互動游戲，幼兒們通過幫小動物們找尾巴，用自己的語言描述了尾巴的一些特征，這不僅培養了幼兒對局部事物的觀察力也培養了幼兒的語言表達能力。接著我嘗試了填表格的形式讓孩子了解尾巴的作用。由于孩子們對填表格的形式較少接觸，所以在活動的開始顯得較為陌生，但是孩子們填對了一種作用后，后面的過程都顯得興趣十足。

《愛的故事》教案 篇4

　　活動背景：

　　幼兒最喜歡聽故事，而以傳授作品為主的單向性教學模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動探究、自主表現的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。為了體現以創新精神維為核心的素質教育，本教學嘗試以情景表演來代替傳統的口頭故事講述，以開放性提問為中介，以激發幼兒積極思維，自主表達為核心，展開整個教學內容。

　　活動目標：

　　1、初步理解故事內容，感受故事有趣的情節。

　　2、體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

　　3、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、配班教師念旁白，大班小朋友扮演“蘿卜兔”，背景音樂。

　　2、水果、動物頭飾若干、輪胎圖片若干。

　　活動過程：

　　一、情景導入，引起幼兒的興趣。

　　師：嘟嘟——

　　小朋友，老師這有一輛與眾不同的卡通車，我們一起來瞧瞧!

　　提問：(1)這輛車與別的車有什么不同呢?

　　(2)那這“蘿卜車”是怎么來的呢?我們趕緊來瞧瞧，聽聽。

　　二、進行情景表演，分段欣賞，理解故事內容。

　　1、引導幼兒開動腦筋并在師幼互動中發展語言。

　　蘿卜兔：嘿嘿，大家好!我是蘿卜兔，我住在森林里，我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。我可開心了!旁白：有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車，怎么辦呢?師：請你們幫助它想想辦法吧!(幼兒自由回答)小朋友真愛動腦筋，最后蘿卜兔用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了。“蘿卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會發生什么事呢?仔細聽，仔細看。

　　2、師：前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢?誰來想想好辦法?

　　謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法，那我們來看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上，推著蘿卜車向前。

　　3、師：哎喲，不好啦，小木板斷了，蘿卜車摔進了溝里，蘿卜兔心里真著急啊，怎么辦?怎么辦呢?(表演繼續)

　　師：小朋友，蘿卜兔這下可遇到了大麻煩，誰來幫幫它呀。師：你們真熱心。那我們一起來看看蘿卜兔想了什么好辦法?

　　師：蘿卜兔呀給蘿卜車澆水，蘿卜長出了蘿卜葉子啦，它抓住蘿卜葉，用力往上啦，哈哈，蘿卜車上來了。提問：蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水?(請幼兒用完整的話說蘿卜車澆了水會長出葉子)。

　　師：剛才，小木板太狹窄了，所以蘿卜車掉進了溝里。這次，蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，推著蘿卜車過溝了。三、幼兒完整看課件聽故事。

　　師：蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了兩個問題，小朋友開動了小腦筋幫它想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，它想再請大家聽這個好聽的故事，然后請你們幫這個故事取個好聽的名字，好嗎?

　　(請幼兒完整地說：我給故事取的名字是什么)。四、教師總結結束。

　　師：蘿卜兔通過自己開動腦筋想出了用蘿卜做了一輛蘿卜車去旅游，如果你們去旅游的話會做什么車呢?

　　師：你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。

　　附故事：蘿卜兔

　　森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個名字叫“蘿卜兔”，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。蘿卜兔非常的開心!有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車，怎么辦呢?+(它用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行)突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢?蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到“噶吱”一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢?有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿卜車過溝了。

　　教案反思

　　《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。

　　以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現了故事情節。為幫助幼兒熟悉故事內容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導向對故事表層信息和深層信息的感知和理解，通過生動有趣、層層遞進的故事情節。調動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。

　　3.中班語言活動教案：媽媽的愛教案(附教學反思)

　　活動設計背景

　　我班今年有幾位幼兒，因為以前沒有上過一幼兒園，非常粘家長。每次家長送來幼兒園就不讓家長走，通過這節活動課讓幼兒懂得什么是愛，爸爸媽媽送小朋友來幼兒園，是為了讓小朋友在幼兒園交許多好朋友，在幼兒園開開心心的玩，而爸爸媽媽是為了生活要去上班，小朋友要知道怎樣去愛爸爸媽媽。讓幼兒能很快適應幼兒園的生活。

　　活動目標

　　1、引導幼兒有情感的朗讀兒歌。

　　2、引導幼兒理解詩歌內容，懂得媽媽的愛。

　　3、讓幼兒懂得怎樣去愛媽媽，幫媽媽做一些自己能做的事。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒懂得怎樣去愛媽媽。

　　活動準備

　　1、和媽媽在一起的照片。

　　2、媽媽勞動或照顧小朋友的圖片。

　　活動過程

　　(一)、出示照片

　　教師提問，這張照片上都有誰?

　　幼兒爭相回答。

　　(二)、教師提問，媽媽愛小朋友嗎?媽媽是怎樣愛小朋友的?

　　幼兒和老師一起討論。

　　(三)、出示圖片

　　1、讓幼兒觀察圖片上都有誰?他們在干什么?

　　2、媽媽為什么要這么做?

　　3、教師引導幼兒媽媽做這些是因為媽媽愛小朋友。

　　4、老師和幼兒一起討論怎樣去愛媽媽。

　　(四)、學習詩歌

　　1、老師講解詩歌內容。

　　2、老師有感情的朗讀詩歌。

　　3、幼兒跟著老師朗讀詩歌

　　4、老師和幼兒一起有感情的朗讀詩歌。

　　(五)、活動延伸

　　1、幼兒回家后請把詩歌朗讀給媽媽聽。

　　2、幫媽媽做一些自己能做的事。

　　教學反思

　　1、在活動準備上能錄一些媽媽平時勞動或照顧小朋友的錄像和媽媽的作品最好。

　　2、活動過程時，先讓幼兒觀看媽媽的錄像和媽媽的作品，以豐富幼兒對媽媽的印象。

　　3、在講述詩歌時，引導幼兒學習“一會兒變成.....”，并嘗試用這個句型來造句。

　　4、讓幼兒自己來創編，媽媽的愛還能變成什么?我對媽媽的愛能變成什么?

　　5、多鼓勵幼兒大膽的說，老師認真聽幼兒說，并給以肯定。

　　4.中班語言活動教案：我愛洗澡教案

　　教學目標

　　1.初步欣賞故事，了解故事名稱及小豬從不愛洗澡到愛洗澡的事情經過。

　　2.喜歡聽教師講故事，體驗閱讀后的驚喜。

　　3.學習逐頁翻閱幼兒圖書。

　　4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　教學重點難點

　　教學重點

　　了解故事名稱及事情經過

　　教學難點

　　試著自己講故事

　　教學準備

　　《我愛洗澡》大掛圖、幼兒用書、教學光盤

　　教學過程

　　(一)教師出示大掛圖，引導幼兒看圖，并欣賞故事。

　　1.教師：今天老師給小朋友帶來了一首關于洗澡的故事，名字叫《我愛洗澡》我們一起來聽一聽、看一看!

　　2.教師通過插問的方式帶領幼兒閱讀大掛圖，引導幼兒結合認知經驗，猜測故事中的動物，激發閱讀興趣。例如閱讀到“咦，這是誰的長耳朵”時，教師可引導幼兒猜測這是什么動物。

　　(二)教師以啟發式的提問，幫助幼兒了解故事中的主要情節。

　　1.教師：(1)故事里有誰?

　　(2)他們在干什么?

　　(3)他們為什么要洗澡?

　　2.教師引導幼兒注意觀察小豬，通過觀察畫面中小豬的神態和位置的變化，幫助幼兒理解小豬最后為什么愛洗澡。

　　(1)教師：小豬一開始喜歡洗澡嗎?

　　(2)教師：小豬最后到哪里去了?后來，他為什么喜歡洗澡了?

　　(3)教師：我們在來聽一聽故事，看一看小豬為什么喜歡洗澡了。

　　(三)教師引導幼兒自己翻閱幼兒用書閱讀故事，進一步理解故事內容。

　　1.教師：(1)小豬后來喜歡洗澡嗎?

　　(2)洗澡感覺怎么樣?

　　2.引導幼兒在自己的書中尋找躲在泡泡中的小動物，激發自己閱讀和觀察的興趣。

　　教師：你們找到藏在泡泡里的小動物了嗎?在哪里?指指看!

　　(四)激發幼兒愛洗澡的愿望，引導幼兒積極表達自己洗澡的經驗。

　　教師：(1)你們愛洗澡嗎?

　　(2)怎么洗澡的?用什么洗的呢?

　　5.中班語言活動教案：故事會教案(附教學反思)

　　設計背景

　　我們中班的小朋友，都非常喜歡聽老師每天為他們準備的短小的故事，每個故事都含有一定的教育意義，小朋友們聽著很投入，我由此而聯想出讓小朋友們自身作為講故事、編故事的主角，為他們創設一次這樣的活動，讓所有的小朋友積極的投入到講故事的活動中來。

　　活動目標

　　1、讓小朋友積極鍛煉語言表達能力和語言組織能力，大膽自信的站在其他小朋友面前和大家一起分享他們自己的故事。

　　2、鍛煉小朋友的思維能力，每個小故事都有一定的這里，從故事中學習點滴做人做事的道理。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　重點難點

　　活動的重點：鍛煉小朋友們的語言能力，思維能力，歸納能力

　　難點：語言表達。

　　活動準備

　　提前一周告訴小朋友回家和家長積極配合準備自己要講的故事，必要時有道具和服裝的準備。

　　活動過程

　　活動過程：首先，先將上臺講故事的小朋友按照一定的次序編號，每位小朋友要知道自己是第幾個上臺，掌握一定的紀律。

　　其次，每個同學上臺講故事，其他小朋友認真仔細的聆聽臺上小朋友的故事，感悟其中的意義

　　再次，在每個小朋友結束一個故事時，老師適當對小朋友們準備的'故事中的一些有趣，有意義的部分設置問題，進行提問，然后讓小朋友們積極思考，故事中的哲理，積極參與到活動中去。

　　最后，所有小朋友都講完自己的故事，老師上臺進行總結，總結時要對講的好的小朋友給予表揚，同時鼓勵一些正在進步的小朋友，讓所有的小朋友積極的參與到活動中，提高自己的口語表達能力鍛煉自己的思維能力，同時從故事總總結學習其中的道理。

　　延伸環節：在老師總結完畢之后，繼續詢問小朋友，還對其中哪些故事的哪些情節有疑問，繼續解答小朋友們的疑問，同時從側面激發小朋友們編故事的能力，某些故事的續說，讓小朋友們積極思考，積極準備。

　　教學反思

　　在活動過程中，有些小朋友依然會顯示出膽怯的現象，講著自己的故事突然就忘記下面如何去講，有的小朋友表達時有很多錯誤的表述，如：恩……后來……后來……最后等不準確的描述，增加活動的次數，加強對小朋友們的鍛煉會提高他們的自信心，并且提高他們的表達能力。作為教師,我們應積極滲透教育新理念，堅持教學和實踐相結合的教學路線。

　　通過這樣的活動給小朋友以自由寬松的發揮空間，讓這些可愛的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯誤。以免下次犯同樣的錯誤。同時在活動中，我也體會到小朋友們渴望被重視渴望主動在其他小朋友面前表現自己，因此以后要多多開展此類活動，在不斷的教學反思中才能創造出更有質量的教學活動，才能真正提升自己的專業化水平。

《愛的故事》教案 篇5

　　愛是無微不至的照顧，愛是災難時伸手的那個人。小編整理了《愛的故事》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!

　　愛的故事

　　[美] 安妮·尼爾森

　　一個失去了雙親的小女孩與奶奶相依為命，住在樓上的一間臥室里。一天夜里，房子起火了，奶奶在搶救孫女時被火燒死了。大火迅速蔓(màn wàn)延，一樓已是一片火海。

　　鄰居已呼叫過火警，無可奈何地站在外面(觀看、觀望)，火焰已經封住了所有的進出口。小女孩出現在樓上的一扇窗口，哭叫著救命，人群中(流傳、傳布)著消息說：消防隊員正在撲救另一場火災，要晚幾分鐘才能趕來。

　　突然，一個男人扛著梯子出現了，梯子架到墻上，人鉆(zuān zuàn)進火海之中。他再次出現時，手里抱著小女孩。孩子交給了下面迎接的人群，男人消失在夜色之中。

　　調查發現，這孩子在世上已經沒有親人了，幾周后，鎮政府召開群眾集會，商議誰來收養這孩子。

　　一位教師愿意收養這孩子，說她能保證孩子受到良好的教育。一個農夫也想收養這孩子，他說孩子在農場會生活得更加健康愜(qiè xiá)意。其他人也紛紛發言，述說把孩子交給他們撫養的種種好處。

　　最后，本鎮最富有的居民站起來說話了：“你們提到的所有好處，我都能給她，并且能給她金錢和金錢能夠買到的一切東西。”

　　從始至終，小女孩一直沉默不語，眼睛望著地板。“還有人要發言嗎?”會議主持人問道。一個男人從大廳的后面走上前來。他步履緩慢，似乎在忍受著痛苦。他(快步、徑直)來到小女孩的面前，朝她張開了雙臂。人群一片嘩然。他的手上和胳膊上布滿了可怕的傷疤。

　　孩子叫出聲來：“這就是救我的那個人!”她一下子蹦起來，雙手死命地抱住了男人的脖子，就像她遭難的那天夜里一樣。她把臉埋進他的懷里，抽泣了一會兒，然后，她抬起頭，朝他笑了。

　　“現在休會。”會議主持人宣布道……

　　1.給文中加粗的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　2.在文中的括號里選擇恰當的詞語，對的打“√”。

　　3.讀文章，判斷下列說法的對錯，對的打“√”。

　　(1)文章講述的是一個孤女被一位富有愛心的男人收養的故事。( )

　　(2)當小女孩面臨火災時，男人和鄰居沖進火海救出了小女孩。( )

　　(3)當小女孩沒有任何親人的時候，周圍很多人伸出了援助之手，都愿意收養小女孩。( )

　　(4)作者認為小女孩應該歸最富有的居民收養，因為他能夠給小女孩所有的好處。( )

　　(5)文中畫橫線的句子是一個比喻句。( )

　　(6)因為很多人要收養小女孩，并且大家都有充足的理由，所以小女孩拿不定主意。( )

　　4.文中加粗的句子“他步履緩慢，似乎在忍受著痛苦”，“他”痛苦的原因是( )

　　A.他認為很多人要收養小女孩，但不一定出自內心，所以感到痛苦。

　　B.他因為收養小女孩而要增加一些經濟負擔而感到痛苦。

　　C.他為了搶救小女孩而受傷，身體有些痛苦。

　　5.根據全文，請你作出判斷，會議主持人會宣布小女孩由誰來收養呢?

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　　1.màn zuān qiè

　　2.觀望 傳布 徑直

　　3.(1)√ (3)√

　　4.C

　　5.應由救她的那個男人收養。

　　作家作品學問口訣

　　一、孟子及其作品學問口訣：孟子名軻字子輿，戰國中期思(想)教(育)家。位置次孔稱“亞圣”，儒家思想代表人。后世“孔孟”常并稱，《孟子》七篇傳今世。

　　二、范仲淹及其作品學問口訣：仲淹希文北宋人，政治文學兩大家。謚號“文正”《(范文)正公集》，岳陽樓記鄧州作。胸襟志向借 “記”名，也表對友規箴意。敘(事)(寫)景(抒)情議(論)相分離，環環相扣氣勢宏。駢散分離言語凝，形象富于音樂美。

　　三、歐陽修及其作品學問口訣： 歐陽修，北宋人，文學家、史學家，字永叔，號“醉翁”。六一居士是其人，支持仲淹被貶黜。《醉翁亭記》《(歐陽文)忠公(文)集》，(寫)景敘(事)抒情熔一爐。秀麗環境精筆描，自然風光變化多。勾勒與民同樂圖，表達作者政(治)理想。排遣抑郁復雜情，與民同樂是宗旨。

　　四、方孝孺及其作品學問口訣：越巫選自《遜志齋集》，作者明代方孝孺。才氣橫溢志向大，剛直不阿忠君主。一字希直又字希古，夷滅十族何所懼。書齋名“遜志”后改“正學”，世人稱他“正學先生”。

　　五、吳敬梓及其作品學問口訣：清代小說家吳敬梓，字敏軒來號粒民;暮年自號文木老人，著有《文木山房詩文集》。《儒林外史》代表作，五十五回章回體;長篇挖苦小說第一部，揭露科舉制度的腐朽。

　　六、魯迅及其作品學問口訣：魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，巨大文思反動家。《呼吁》《徘徊》小說集;《朝花夕拾》散文集;散文詩集有《野草》;《且介亭雜文》雜文集。

　　七、魏巍及其作品學問口訣：《我的教師》魏巍作，現代作家名鴻杰。七件小事繞中心，美妙心靈學生愛，五間略來兩件詳，構造疏密情加深，主要人物“蔡”和“我”，感情線索“回、憶、思”，次序恰當“接”與“愛”，貶義褒用“狡猾”明。