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大班《春》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-01

大班《春》教案(精選13篇)

大班《春》教案 篇1

  活動(dòng)由來:

  俗話說:"一年之計(jì)在于春",春天代表著希望,充滿了生機(jī)。春天來了,天氣變暖了,萬物復(fù)蘇,有著明顯的季節(jié)變化特征,非常適合幼兒觀察春天的變化現(xiàn)象,為了能有效的利用大自然的現(xiàn)有資源,將自然資源融入幼兒園的一日生活活動(dòng)中,我特意為托班幼兒設(shè)計(jì)了"柳樹發(fā)芽了"的科學(xué)活動(dòng)方案,旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和參與自然科學(xué)活動(dòng)的積極性,表達(dá)熱愛春天,熱愛大自然的感情。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過觀察,知道柳樹發(fā)芽了,學(xué)會(huì)說"春天,發(fā)芽"等詞語。

  2、體會(huì)春天的變化,感受陽光的溫暖,表達(dá)熱愛春天、熱愛大自然的感情。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  柳樹發(fā)芽了,表示春天來了。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  活動(dòng)過程:

  一、引入

  師:小朋友們知道想再試什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?

  二、認(rèn)識(shí)春天

  1、老師播放PPT課件,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看課件。

  2、老師提問:剛才你們看到了什么?柳樹有什么變化?

  三、小結(jié):

  春天來了,柳樹發(fā)芽了,大雁飛回來了,讓我們一起去外面看看春天的景色吧!

  附兒歌:春天來了

  春天來了,(兩臂上舉,兩手做招手的動(dòng)作)

  柳樹發(fā)芽了,(兩手并攏,掌心相對(duì),慢慢做張開的動(dòng)作)

  大雁飛回來了,(兩手自然張開,上下擺動(dòng)雙臂做飛翔的動(dòng)作)

  我們真呀真高興!(兩手并攏,掌心相對(duì),做笑臉的動(dòng)作)

大班《春》教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解歌曲內(nèi)容,學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象,并能用相應(yīng)的身體動(dòng)作進(jìn)行表演。

  2、感受與同伴合作演唱的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《小朋友的書。春天到》

  2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。

  活動(dòng)過程:

  1、感知春雨和種子的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  出示種子頭飾;我們種的種子都開始發(fā)芽了,野外很多種子也發(fā)芽了,是誰在幫助它們呢?

  出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了,春雨輕輕地喚醒種子,幫助種子發(fā)芽、長(zhǎng)大……

  2、欣賞歌曲,感受歌曲意境,理解歌曲內(nèi)容。

  教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

  提問:你聽到了什么?

  春雨是怎么唱歌的?種子是怎么唱歌的?聽上去有什么不一樣?

  小結(jié):春雨落下來細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的;小種子很著急、很調(diào)皮,唱的歌是跳跳的。

  教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。

  3、學(xué)唱歌曲。

  跟唱第一遍,討論分析:怎樣把歌曲唱好聽?(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美,種子部分可以唱的短促、有力)第二遍,完整跟唱第三遍,分角色演唱。(如女孩唱春雨,男孩唱種子……形式多樣)

  4、添畫。

  閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”,看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂的小音符,唱起了春天的歌。

  小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你把它們變成音符,添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會(huì)唱歌,也把它變成音符,讓它們一起唱春天的歌。

大班《春》教案 篇3

  活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:

  春天是萬物復(fù)蘇,草木崢嶸的季節(jié)。一方面,大自然的奇異變化為幼兒提供了豐富的認(rèn)識(shí)對(duì)象;另一方面,大自然的變化,也使幼兒脫去了厚厚的棉衣,在風(fēng)和日麗中獲得了身體運(yùn)動(dòng)的更充沛的條件。

  本次活動(dòng)設(shè)計(jì),讓幼兒感受春天的美好,并發(fā)生對(duì)大自然的喜愛之情,幼兒在活動(dòng)中歌唱春天,扮演春天的歌曲,朗誦有關(guān)春天的古詩和兒歌,并通過繪畫形式表達(dá)自身對(duì)春天的贊美,促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感和操作能力的發(fā)展。

  活動(dòng)目的:

  1、萌發(fā)幼兒熱愛春天的情感,引導(dǎo)幼兒詩歌循環(huán)反復(fù)的句式美和語言美。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作,表示歌曲內(nèi)容,用不同的合唱方式表示歌曲歡快、活潑的情緒。

  3、教幼兒把自身感知到的春天,通過繪畫形式描繪出來。

  4、通過各種活動(dòng)形式,協(xié)助幼兒了解春天的季節(jié)特征,激發(fā)幼兒的潛能和好奇心、求知欲,培養(yǎng)幼兒自信的態(tài)度,大膽的性格,獨(dú)立的精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、音樂帶、白紙、水彩筆、油畫棒、鋼琴、春天的圖片、有關(guān)春天地范畫。

  活動(dòng)過程:

  一、激因法:

  放春天的音樂,幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行歌扮演,穩(wěn)定幼兒情緒,激發(fā)其上課的興趣。

  二、提問法:

  (結(jié)合春天的圖片,教幼兒學(xué)習(xí)春天的特征)

  (1)春天是一年當(dāng)中第幾個(gè)季節(jié)?春天到了,天氣怎么樣?(要求講出三種以上的季節(jié)特征)。

  (2)桃花、迎春花是哪個(gè)季節(jié)的花?

  (3)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

  (4)把你眼中地春天講給大家聽一聽。

  三、教師總結(jié)性談話:

  春天來了,天氣變暖了,小河里的冰融化了,柳樹上長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,小朋友們換上了毛衣毛褲,春天也是春游、放風(fēng)箏的季節(jié)……

  四、詩歌朗誦法:

  復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩歌和有關(guān)春天的古詩等。如:"春曉詠柳春天的秘密"等。

  五、歌曲演唱法:

  放音樂"春天在哪里",幼兒用自然美好的聲音唱歌,并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的發(fā)明力,用好看的動(dòng)作表示歌曲內(nèi)容。

  六、操作法:

  將幼兒分成四個(gè)組,并發(fā)給幼兒白紙和繪畫工具,把美好的春天描繪出來。

  活動(dòng)延伸:

  有時(shí)間讓家長(zhǎng)帶小朋友郊游,進(jìn)一步觀察春天大自然的'特征。

大班《春》教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

  2.感受春天的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,三本書,繪畫材料。

  活動(dòng)過程:

  1.聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動(dòng)室。

  美麗的春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。

  2.理解詩歌內(nèi)容。

  (1)出示第一本書,這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?

  (2)出示第二本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)誰在書里笑了?(小朋友),小朋友是怎么笑的?小朋友為什么笑了?

  (3)出示第三本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)是誰在唱歌,它是怎么唱的?誰還會(huì)在春天里唱歌?

  3.整體欣賞詩歌,看課件。

  春姑娘真能干,還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里,我們一起聽聽。

  4.欣賞詩歌,感受春天的美。

  詩歌里說春天是三本書,是哪三本書?你最喜歡哪一本?

  (1)欣賞第一段后提問:你最喜歡這本書里的哪一句話?

  (2)春天還是一本會(huì)笑的書,我們一起看看(欣賞)。誰在春天里笑了?還有誰也在春天里笑了?小池塘是怎樣笑的?

  小池塘為什么笑?

  (3)播發(fā)第三段。提問:你最喜歡聽書里誰唱的歌?

  5.朗誦詩歌

  (1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌(再一次欣賞一遍),小朋友可以輕輕的跟念,集體朗誦。

  (2)和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。

  (3)春天可真美,讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

  (4)游戲:老師念詩歌的前半句,小朋友念詩歌的后半句。

  6.制作封面,表現(xiàn)春天的美。

  (1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書,我們一起為這本書做張好看的封面,好嗎?幼兒繪畫。

  (2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

  (3)小朋友,美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊,讓我們一起去找一找吧!

  教學(xué)反思

  《春天》這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。本活動(dòng)采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容,再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境,最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容,起到了很好的教育效果。詩歌的結(jié)構(gòu)工整,語言具有韻律感,也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。

  大班幼兒經(jīng)過三年的幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的積累后,他們對(duì)于春天的季節(jié)特征已經(jīng)有了很大程度的了解,所以創(chuàng)編對(duì)于他們來說難度并不大。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些,他們有自己的發(fā)現(xiàn),更樂于自己去創(chuàng)造。

  所以后來我給他們?cè)黾恿俗灾菩沫h(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單、明了、形象的簡(jiǎn)筆畫形式為詩歌畫出了三幅各具特色的圖,條理性更強(qiáng),有效地吸引了幼兒學(xué)習(xí)的注意力,更能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這些自制小書也可為幼兒的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供材料,提高幼兒自主復(fù)習(xí)的能力。我們可將幼兒的詩歌創(chuàng)編也用這種圖標(biāo)的形式進(jìn)行分類記錄,把這本書作為幼兒對(duì)春天的觀察記錄、學(xué)習(xí)記錄。

大班《春》教案 篇5

  教學(xué)設(shè)想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”;而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議,其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識(shí),本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》),引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體,開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首,認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力,春天是無處不在的。

  2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言,初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣,初步感受兒童詩的藝術(shù)美。

  教學(xué)過程:

  一、識(shí)春

  1.談話激趣:

  師:春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北,而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著”。

  2.讀議《春天到了》

  (1)范讀:

  《春天到了》

  小弟弟的門牙掉了/最近才長(zhǎng)出來/他很高興地說/媽!春天到了/花呀,蟲呀/小草們都長(zhǎng)出來了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來了!

  (2)自由說說讀讀:你最愛讀哪一句或哪幾句?

  (3)全班重點(diǎn)賞讀:連我的牙齒也長(zhǎng)出來了!

  二、賞春

  師:春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。看,春雨來了,水花、傘花、心花都開了;春風(fēng)來了,蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

  1. 出示:《春雨》

  誰來了?/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

  誰來了?/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

  誰來了?/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

  出示:《春風(fēng)》

  悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

  小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。

  輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

  蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

  春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的`蜜/是用花香鳥語釀成的酒,/來吧,大家快來飲一杯!

  2.小組學(xué)習(xí)

  (1)四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。

  (2)說說可以如何學(xué)懂詩歌?

  討論后歸納:讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

  3、全班讀議

  三、贊春

  師:沐浴著和風(fēng)細(xì)雨,可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑,忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀?

  1.出示:《春天在哪兒呀?》

  春天來了/春天在哪兒呀?

  小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線,/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。

  海鷗說:春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲?

  燕子說:/

  麻雀說:/

  太陽說:/

  ……

  2.續(xù)寫:自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫(如麻雀、青蛙等),繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。

  3.學(xué)生創(chuàng)作,教師播放古曲《春江花月夜》。

  4.成果展示。

  結(jié)語:春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們,讓我們聞著春天的氣息,帶著心中濃濃的春意,奏響人生的春之歌吧!

  課后反思:

  一、創(chuàng)設(shè)詩化情境,誘發(fā)“春之靈感”

  本課的四首現(xiàn)代兒童詩,語言通俗易懂,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課,錘煉自身的語言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境,激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí),筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語,意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色,聞其聲,進(jìn)而能啟其情,入其境,從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外,筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來起到推波助瀾的作用。如:“二月春風(fēng),吹出了鮮花朵朵,引來了彩蝶翩翩,剪出了楊柳依依,又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味,痛飲一杯春天的美酒。”而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí),筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》,樂聲如行云流水,又如跳珠入盤,此情此景,學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

  二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”

  語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加,而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,獲得越來越多的知識(shí)和信息,從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

  基于此認(rèn)識(shí),筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中(春季)編入了大量的描寫春光的詩文,而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然,學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累,進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢?為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍,在執(zhí)教這節(jié)課前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充;而后,在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式,使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上,除保證必要的誦讀和感悟外,又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式,即:讀了眼前的詩句,讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文,把兩者對(duì)比著讀讀背背,也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁,學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程,實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。

  在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作,這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”。看,有學(xué)生展示:“燕子說:春天正在與我敘舊,難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎?”聽,有學(xué)生朗誦:“麻雀說:春天正在孵化小鳥,難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎?”……此情此景,每一句字符都含春,每一個(gè)音符都是詩!

大班《春》教案 篇6

  【設(shè)計(jì)思想】

  《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(上)語文(語文版)第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文,也可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

  本課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行組織:

  1、重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路,品味文章清新優(yōu)美的語言。

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  課堂實(shí)錄

  師:老師昨天讀了一則小故事,故事是這樣說的:曾經(jīng)有個(gè)盲人行乞,胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子,沿街乞討,可很少有人肯施舍與他。一次,他遇到一個(gè)窮困的詩人,詩人稱自己身無分文,只能送他一句話。奇怪的是,自從詩人給那塊牌子換了一句話后,人們變得樂善好施,紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜,詩人送給他的究竟是一句什么話?

  生1:詩人送的是:“救人一命勝造七級(jí)浮屠”。

  生2:詩人送的是:“獻(xiàn)出你的愛心,溫暖我的心”。

  生3:詩人送的是:“我渴望光明”。

  ……

  師:大家的回答都很有道理,也極富想像力!詩人贈(zèng)送的話是:春天來了,可我什么也看不見!同學(xué)們,這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單:誰都認(rèn)為春天是最美好的,這個(gè)人居然連萬紫千紅的春天都看不見,自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》,具體感受春天的美好吧。(老師板書課文題目、作者)

  師:誰愿意與老師合作讀課文?(與學(xué)生商定,教師讀第一部分,由兩個(gè)學(xué)生合作讀完第二部分,第三個(gè)學(xué)生完成第三部分)請(qǐng)其他同學(xué)帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。(投影顯示:請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫,畫的內(nèi)容分別是什么?)(讀完課文后,學(xué)生鼓掌)

  師:謝謝同學(xué)們的熱情與鼓勵(lì)!我想,你們熱烈的掌聲已給我們四個(gè)人的朗讀打了高分。這三個(gè)同學(xué)的朗讀比我更出色,有幾個(gè)字需要大家注意。

  (老師板書:醞釀 宛如 應(yīng)和 蓑衣,并簡(jiǎn)要講解)

  師:請(qǐng)大家分別用簡(jiǎn)明的語言對(duì)文章每部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。

  生1:本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。

  師:盼春、繪春、贊春。(邊說邊板書)

  生2:可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎?

  師:你的概括很精準(zhǔn),老師真為你感到自豪!請(qǐng)大家討論:繪春部分具體描繪了春天的哪些景象?

  生1:作者主要抓住了春草、春花、春風(fēng)、春雨這些景物描寫春天。

  師:還有同學(xué)需要補(bǔ)充回答嗎?(學(xué)生思考、討論)

  生2:作者還描繪了人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng),迎接春天的到來這樣一幅圖畫。

  師:你們的表現(xiàn)真棒,我想和這兩位同學(xué)握握手,讓老師也從此變得更聰明些。好嗎?(老師與兩位同學(xué)握手,眾人笑、鼓掌)請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想,這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎?請(qǐng)為每一幅圖畫配上三個(gè)字的小標(biāo)題。

  (學(xué)生討論后,老師歸納并板書:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖)

  師:哪位同學(xué)來把春草圖這一段給大家讀讀?(學(xué)生踴躍舉手,教師選定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀)(學(xué)生朗讀該段落)

  師:讀得真好!這篇散文的朗讀應(yīng)采用愉快、贊美的語氣來讀,讀出作者蘊(yùn)含其中的感情。請(qǐng)大家討論:作者是怎樣描繪小草的?

  生1:作者運(yùn)用擬人化手法描寫春草,主要突出春草的旺盛生機(jī)。例如:“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個(gè)詞就寫出了小草的……(一時(shí)想不起該怎樣表達(dá)了,小臉漲得通紅)

  生2(補(bǔ)充回答):這兩個(gè)詞寫了小草破土?xí)r的樣子和擠勁。

  師:寫小草的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力。

  生3:作者還用“嫩嫩的,綠綠的”描寫小草的嫩和綠,也顯示著它蓬勃的活力。

  師:寫小草的質(zhì)地和色澤。

  生4:作者還用“一大片,一大片滿是的”寫春草旺盛的長(zhǎng)勢(shì)。

  生5:“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,寫人在草上的感受。

  師:表達(dá)喜愛春天的感情。

  (學(xué)生能積極參與,踴躍回答)

  師:同學(xué)們的參與熱情讓老師很高興,你們的回答是那么的有創(chuàng)造性。可見大家在朗讀課文時(shí)是多么的認(rèn)真、仔細(xì),你們的朗讀既讀出了感情,也讀出了自己對(duì)課文獨(dú)到的見解,這讓老師很欣慰!希望大家能保持這一“優(yōu)良傳統(tǒng)”,用學(xué)習(xí)“春草圖”這一段的方法去分析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、以及“迎春圖”。好嗎?

  生(齊答):好!(學(xué)生自讀這幾個(gè)自然段,分組展開討論,確定組長(zhǎng),明確分工,教師作巡回指導(dǎo),氣氛活躍。)

  生1:文中用“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”寫春花,作者準(zhǔn)確地抓住了春花的特征,用擬人化的手法寫出了春花的競(jìng)相開放。

  師:說得真好!還有誰想說說的?好,你來說說。

  生2:作者為什么要寫“閉了眼,樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”?

  師:這個(gè)問題提得好,哪位同學(xué)幫他解決?

  生3:作者由眼前的春花,想到秋天的碩果累累,這是很自然的。(全班鼓掌)

  師:春花秋實(shí),虛實(shí)結(jié)合,畫面更豐富。請(qǐng)大家繼續(xù)談。

  生4:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”這句作者連用三個(gè)比喻寫春雨,形象地寫出了春雨細(xì)、亮、密的特點(diǎn)。作者對(duì)事物的觀察真可謂明察秋毫,想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準(zhǔn)確地抓住景物的特征,用生動(dòng)的語言進(jìn)行形象的描繪。

  生5:作者寫春風(fēng)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩,從觸覺方面的感受寫出了春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。

  生6:本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風(fēng)的特點(diǎn)。

  師:你補(bǔ)充得很全面,運(yùn)用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風(fēng)描寫得有聲有色,有情有感,這種寫法值得借鑒。

  生7:“一年之計(jì)在于春”寫出了春天在一年中的重要性。

  師:這一句激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上、辛勤勞作,抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。

  生8:作者對(duì)春天的贊美也連用三個(gè)比喻“春天像剛落地的娃娃……;春天像小姑娘……;春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是 “新生的”、“美麗的.”、“充滿活力的”。(全班學(xué)生鼓掌)

  師:新、美、力。(板書)

  師:剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,你能運(yùn)用所學(xué)過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎?請(qǐng)大家任選一幅春景圖,為其配上能反映其特征的詩句。

  生1:我選“春草圖”,詩句有“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

  生2:寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。

  生3:“春風(fēng)又綠江南岸”也是寫春草的。

  生4:我認(rèn)為“草色遙看近卻無” 也是寫春草的。

  生5:我選“春雨圖”和“春風(fēng)圖”,詩句是“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”。

  生6:寫春雨的詩句還有“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。

  生7:我選“春花圖”,“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。

  生8:寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。

  生9:配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯(cuò)。

  生10:老師,“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎?

  師:同學(xué)們都很有才氣,為課文配上了許多詩詞佳句,剛才這位同學(xué)的疑問大家都聽清楚了嗎?

  生(齊答):聽清楚了。

  師:那么,哪位同學(xué)愿意幫助這位同學(xué)解決他的疑問呢?好,你來。

  生11:我認(rèn)為這兩句詩不是描繪春花的,我讀過這首詩,這兩句詩是寫雪后景物的。

  師:你的知識(shí)真豐富,的確,這兩句是詠雪的名句,并非寫春花的。

  師:請(qǐng)大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運(yùn)用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。(學(xué)生寫作或即興發(fā)言)

  生1:秋天是收獲的季節(jié)。看,果園里那葡萄一串串地掛在架上,像瑪瑙,像珍珠,晶瑩透亮,再加上綠葉的襯托,就更令人饞涎欲滴了。

  生2:秋風(fēng)追逐著地上的黃葉,越過歡樂的小溪,撫摸著乖巧的小鳥,掠過豐碩的果實(shí),拂過我的臉龐,帶著我的心奔向遠(yuǎn)方。(全班熱烈鼓掌)

  師:老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng),請(qǐng)把本課積累的寫作經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)你的記錄本。下課。

  【評(píng)點(diǎn)】

  《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(上)語文(語文版)第三單元的第一篇課文。這是我校七年級(jí)的一堂研討課。其主要特點(diǎn)有:

  1、善于引發(fā)學(xué)生興趣:

  教師運(yùn)用故事巧設(shè)懸念,引發(fā)學(xué)生思考,然后借助故事中詩人所贈(zèng)的話引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng),可謂水到渠成,妙手天成。

  2、師生平等對(duì)話:

  整堂課,教師與學(xué)生都處于平等對(duì)話的地位,注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師加入和指導(dǎo)學(xué)生討論并適時(shí)點(diǎn)撥,肯定學(xué)生的表現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對(duì)課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  3、突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式:

  這堂課,學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),或與文本交流,或互問互答,或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維,突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力:

  如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,這也為本堂課增添了亮麗的一筆。

大班《春》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

  2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。

  3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物,表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

  4、了解文章寓情于景,表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn),體會(huì)精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

  2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力。

  2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

  教時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  播放歌曲《春天在哪里》,春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  朱自清,原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦,詩人、散文家、學(xué)者、*戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

  代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

  其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

  笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

  撐 盼望 潤(rùn)濕 清脆 欣欣然

  賣弄 朗潤(rùn) 軟綿綿

  四、整體感知:

  1、聽課文朗讀。

  2、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語言美。

  3、劃分層次,概括段落大意。

  (圍繞一個(gè)“春”字,寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

  五、分析文章結(jié)構(gòu):

  (一)第一部分(第1段):

  1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來的?

  明確:急切——盼望著,盼望著

  2、此時(shí)春天來了沒有?哪個(gè)詞可以看出來?

  明確:沒有——近

  3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

  明確:用反復(fù)、擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。

  4、小結(jié):文章第一部分只有一句話,作者通過抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我們也產(chǎn)生了同感,同樣渴望春天盡早到來。

  (二)第二部分(2—7段):

  1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,指名學(xué)生朗讀這段話,其他學(xué)生找出這句話。

  明確:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細(xì)描寫?

  明確:總體輪廓: 山、水、太陽

  局部描繪: 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們

  3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪,而是先粗筆勾勒,通過遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽,給我們總體描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有春天特征的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春景圖?請(qǐng)各用一個(gè)字概括圖中主角迎接春天的方式。

  明確:春草圖( )、春花圖( )、春風(fēng)圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

  4、小結(jié):作者正是如此有主有次,有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的,在寫春天的山,水,太陽時(shí)雖只有一句話,但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來描寫,賦予春天生命,對(duì)春天的喜愛之情溢于言表。

  (三)第三部分(8—10段):

  最后三段是贊美春天的,在寫法上有什么特點(diǎn)?

  明確:比喻、排比,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。

  六、研讀賞析:

  1、齊讀第二部分。

  2、小組討論:比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

  相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用了相關(guān)的修辭方法,語言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。

  3、迎春圖:人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。

  4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?

  明確:其它四幅圖層層鋪墊,很好地襯托了迎春圖。

  七、品味語言:

  你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

  八、體驗(yàn)與反思:

  1、《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過,作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

  2、小組討論、交流:觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運(yùn)用多種修辭手法,使語言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運(yùn)用。

  九、拓展延伸:

  飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。古往今來,每當(dāng)春回大地時(shí),無數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

  總結(jié):先來看看唐代的詩人是怎么寫春的:(課件顯示)

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

  日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。——唐·白居易《憶江南》

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

  再看看宋代的:

  等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

  十、布置作業(yè):

  1、抄寫詞語。

  2、完成三訓(xùn)相應(yīng)習(xí)題。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、運(yùn)用多種方法寫一寫《冬》。

大班《春》教案 篇8

  每學(xué)期一次的學(xué)校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動(dòng)已落下帷幕,縱觀近兩個(gè)星期的教學(xué)過程幾多感慨,幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個(gè)年頭,雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的作課,但此次活動(dòng)我更是倍加重視,充分準(zhǔn)備,深鉆教材,力爭(zhēng)完美。

  經(jīng)組內(nèi)老師共同研究,我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》。

  翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

  從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

大班《春》教案 篇9

  大田屏山中學(xué) 陳初耀

  一、說教材

  1、教材的地位及作用

  本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(jí)(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開始.,繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

  2、教學(xué)目標(biāo) 

  ○1知識(shí)目標(biāo)

  a、掌握生字詞

  b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

  c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

  ○2能力目標(biāo)

  a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

  b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  ○3情感目標(biāo)

  深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

  3教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

  教學(xué)難點(diǎn) :讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。

  4○1學(xué)情分析:

  初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

  ○2校情分析:

  我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)語文較被動(dòng),語感較差,語文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。

  5教具的使用:收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

  二、說教法與學(xué)法

  1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)

  過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

  2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

  [說明]示范分析是根據(jù)校情來決定的。

  3學(xué)法指導(dǎo):

  本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

  4教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)(因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄)

  三、教學(xué)程序

  總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。

  (一)導(dǎo)語 設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過去,春天早點(diǎn)到來,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

  [說明]

  ○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。

  ○2詩文預(yù)先寫在小黑板上,并還要多寫幾則,可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

  (二)聽錄音、學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美

  導(dǎo)語 引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說:“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn) 鋪平道路。

  (三)作者簡(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。

  (四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)

  [說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng),基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量,為下面的朗讀掃除障礙。

  (五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。

  在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然,這些問題事先寫在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

  ○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?

  ○2“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

  ○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。

  ○4春風(fēng)是無形、無色、無味,但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?

  ○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的?

  ○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

  最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。

  (六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

  還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?

  [說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利激起學(xué)生自主的活動(dòng),設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  (七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美

  同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

  [說明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

  (八)、美的訓(xùn)練

  1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

  2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

  3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

  [說明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè) 欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。

  說課后記:

  寫完本說課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個(gè)個(gè)問題簡(jiǎn)單的提問。教師包辦一切,學(xué)生聽得容易累,老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

  板書設(shè)計(jì) : 說明

  宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽——紅 教師示范完成

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大班《春》教案 篇10

  《春》

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)認(rèn)知目標(biāo): ⑴掌握生字詞,綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

  ⑵體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特色。

  ⑶學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

  2、能力形成目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

  三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  四、教學(xué)工具:多媒體

  五、第一課時(shí)的教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語,反復(fù)品味、朗讀,分組進(jìn)行討論,然后大家都來說說自己的感受,從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。

  教學(xué)過程 與步驟:

  一、導(dǎo)入  新課

  飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說;“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(課件出現(xiàn)課題、作者)

  二、初步了解課文(課件輔助)

  1、欣賞課文朗讀,體會(huì)美,思考:課文描繪了春天的什么景色?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  2、朗讀課后詞語,鞏固讀音。

  三、深入體會(huì)語句

  1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子,思考為什么喜歡它?適當(dāng)在旁邊作好筆記。

  2、分組進(jìn)行討論,輪著說自己的理由,組員幫助補(bǔ)充修改,然后選出一組中最好的一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)言。

  3、各組代表發(fā)言,不重復(fù),但可補(bǔ)充。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落,甚至背誦。在這個(gè)過程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

  五、總結(jié)

  本節(jié)課,同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美,學(xué)會(huì)了自己去尋找課文的精彩之處,希望你們能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

大班《春》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩作文。

  利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。

  今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

  今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  (利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、教師范讀,整體感知

  1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考

  朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

  2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀

  教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

  教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

  四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

  1、簡(jiǎn)析“盼春”

  出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

  2、分析全文第二自然段

  接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

  在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹耍角逅恪6斓乃强莸模┫谥螅运?ldquo;漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  (這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

  五、學(xué)生品讀、揣摩語言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。

  這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

  1、春草圖:(第3自然段)

  這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語化的詞語寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。

  這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。

  2、春花圖:(第4自然段)

  在詞語運(yùn)用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒有寫太陽,但太陽寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。

  在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

  3、春風(fēng)圖:(第5自然段)

  風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

  4、春雨圖:(第6自然段)

  在詞語的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。

  在寫景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

  5、迎春圖:(第7自然段)

  風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”,給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂,讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

  六、朗讀回味,總結(jié)拓展

  1、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)

  作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。

  2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。

  3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

  首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

  4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽。

  七、作業(yè)

  根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  春

  盼春(1)語言積累

  總寫(2)

  春草圖(3)

  繪春(2~7)春花圖(4)表達(dá)

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8~10)細(xì)致

大班《春》教案 篇12

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”

  1、詩文總有魂,教師如能迅速把握詩魂,往往能提煉出課之魂。

  2、整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力,在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,在整合中豐富學(xué)生的思維次。

  3、對(duì)話之美,當(dāng)然美在自然率真,但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對(duì)話。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴,教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置,巧妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀。

  課因簡(jiǎn)潔而美麗,因速度而美,因深入而美,因靈動(dòng)而美。“一劍喉”、“一矢中的`”確實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

大班《春》教案 篇13

  師:你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對(duì)春天的深刻感受?

  生(齊聲):能!

  生:春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

  生:春天是最富詩意的,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

  生:春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。

  師:感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。

  (兩分鐘后)

  生:春天是新生的娃娃。

  生:春天是美麗的小姑娘。

  生:春天是健壯的小伙子。

  師:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜歡的是——

  生:娃娃。

  師:請(qǐng)說說理由。

  生:因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。

  師:從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?

  生:剛睡醒張開眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽紅都是新。

  生:剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。

  生:泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

  生:春天的一切,整個(gè)春天都是新的。

  師:都說得挺好。由是,朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的是讓人——

  生:為娃娃的成長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。

  生:從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  師:意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

  生:有,我喜歡,喜歡春姑娘的美。

  師:春姑娘確實(shí)很美,花枝招展的,能否通過閱讀,發(fā)揮想象,在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?

  生:園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

  生:樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。

  生:花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂樂。舒舒暢暢,給人一種愉悅的美。

  生:細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。

  生:藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。‘

  師:感受很深,想像力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。

  師:春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

  生:去追逐。

  師:能否說得更準(zhǔn)確些?

  生:去追求。

  師:對(duì)!人生,就是要大膽追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

  師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——

  生(齊):健壯的青年。

  師:這個(gè)健壯的青年誰喜歡?

  生(齊):都喜歡!

  師:請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說說喜歡的原因。

  生:一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等  字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

  生:一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

  生:一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“眨”,花兒競(jìng)相綻放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

  生:一個(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應(yīng)和”,便使人生發(fā)了萬般感覺,萬般想像,萬般喜悅。

  師:說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。

  生(齊):正是這樣。

  師:請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想像。

  (學(xué)生讀得瑯瑯上口,津津有味)

  生:即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。

  生:即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。

  師:春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中——

  生:撐傘的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著,這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

  生:于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。

  生:于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M?/p>

  師:于是,人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去——

  生:去憧憬美好的生活。

  生:去實(shí)現(xiàn)美好的希望。

  生:去建設(shè)美好的未來。

  生:去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

  師:奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才更美好,未來才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。

  師:這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻味、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。

  (六分鐘后,相繼有三位學(xué)生讀他們各自的習(xí)作。)

  附習(xí)作原文:·

  習(xí)作1:讀這篇文章,仿佛進(jìn)入一個(gè)層次分明、錯(cuò)落有致的美麗境界。你看,作者先寫了地上小草的生長(zhǎng)狀況和活力:從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的,一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競(jìng)相綻放的形象:趕趟兒似的,像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀:嗡嗡地,飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細(xì)絲的細(xì)雨,又寫天上漸漸多了的風(fēng)箏等等。這樣,“地上一樹上一天上”的順序?qū)哟危挂饩筹@得相當(dāng)高遠(yuǎn)和開園,令人心曠神怡,生發(fā)出無盡的遐想。

  習(xí)作2:這篇文章語言構(gòu)思精妙,出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運(yùn)用,無不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如:“鉆”字,生動(dòng)地表現(xiàn)出春草的活力;“讓”字,逼真地表現(xiàn)出春花競(jìng)放的情狀,“鬧”字,真實(shí)地再現(xiàn)了春天百花盛開,蜂蝶飛舞的景象;“撫摸”,形象地表達(dá)出春風(fēng)的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時(shí),獲得語言美的熏陶。

  習(xí)作3:在這篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象萬千的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)多種感官,去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如:從視覺人手,在看到草綠草滿的同時(shí)又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺,看到花多花艷的同時(shí)又聽到蜂蝶的鬧聲,聞到花艷的香甜;再?gòu)挠|覺人手,在感受春天的溫暖和柔情的同時(shí),又聞到泥土、花草的芳香,聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼:春天是美麗的。要把握春天,建設(shè)春天!

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