幼兒園大班教案《小蝸牛》最新（精選17篇）
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇1
1、產生勇敢面對困難，積極戰勝困難的良好心理品質。
2、在游戲中感受通過堅持不懈的努力獲得成功的喜悅。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動重難點：
產生勇敢面對困難，積極戰勝困難的良好心理品質。
能與同伴相互合作，堅持到底戰勝困難。
活動準備：
音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、故事《小蝸牛爬山》、墊子20塊。
活動過程：
一、導入活動，產生對活動的興趣。
師幼伴隨著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》進入教室。
師：剛才我們學的是誰的動作�。浚ㄐ∥伵＃┪覀円黄饋砺犅犼P于小蝸牛的故事吧！
二、講述故事，產生勇敢面對困難，積極戰勝困難的良好心理品質。
�、敝v述故事開頭到“一陣大風又把小蝸牛吹得摔了個大跟頭，這時候它又累又疼�！�
提問：你覺得這時小蝸牛心里是怎么想的？它會怎么做？
�、崩^續講述至“大雨把小蝸牛沖到了一個山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬”。
提問：你覺得小蝸牛還會繼續往上爬嗎？
�、崩^續講述至結尾
提問：小蝸牛爬到山頂了嗎？它看到了什么？它的心情怎么樣？
⒈結合生活經驗，討論如何面對困難
提問：小蝸牛在爬山的時候遇到了哪些困難？它是怎么做的？那你們遇到過什么困難？是怎么解決的？
三、游戲《小蝸牛爬山》，體驗通過堅持戰勝困難的過程和成功后的喜悅。
師：今天我們也來學一學勇敢的小蝸牛，玩一玩爬山的游戲。
⒈爬山坡
�。�1）師：我們的第一個挑戰就是爬山坡，做山坡的孩子坐在墊子上，腿伸直，兩手盡量往后撐。小蝸牛在爬的時候，手先過，然后腳從她的腿上跨過去，注意不能壓到小山坡（師示范）。
（2）分男孩女孩進行游戲，游戲中鼓勵幼兒堅持到底就是勝利。
�。�3）師：剛剛你們在游戲的時候有沒有遇到什么困難？你是怎么想的？你是怎么做的？
�、便@山洞
�。�1）師：小蝸牛爬上了山坡要鉆山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身體彎成山洞的形狀（師示范），其他孩子做小蝸牛鉆山洞。
�。�2）分男孩女孩進行游戲，游戲中鼓勵幼兒堅持，提醒幼兒注意安全。
（3）師：累不累？雖然很累但是你們還是堅持了下來，你們真的是堅強勇敢的孩子。我們在自己能夠做到的情況下要堅持到底，如果實在做不到可以休息一下繼續努力！
�、庇變鹤杂蛇x擇內容挑戰自我
�。�1）師：你們覺得做山洞、做山坡和做小蝸牛，哪一個最累？那接下來你們選擇一個自己覺得最有挑戰的內容去嘗試一下！
（2）幼兒自由選擇角色進行游戲。
�。�3）師小結：今天你們每個人表現地都很棒，像小蝸牛一樣面對困難不服輸不放棄，堅持努力，成功地挑戰了自己，大聲地對自己說“我真棒”。小朋友以后遇到困難的時候也要像今天一樣，堅持到底就是勝利！
�。�4）結束活動，放松身體。
師幼伴隨著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》做放松動作離場。
附故事：
小蝸牛住在一座小山下，春天到了，小蝸�？吹揭蝗喝好鄯洹⒑纪降哪沁咃w去，心里很好奇。蝸牛問蜜蜂：“你們干嗎都往那邊飛？”蜜蜂匆忙說：“山那邊是一個蘋果園，美麗的蘋果花兒正在開放，你聞，多香�。 � 小蝸牛伸長了脖子使勁地聞，什么也沒聞到，因為對他來說山實在太高了。
于是小蝸牛決定往山上爬，他要爬到山頂上，看看美麗的花朵，聞聞花的清香。可是小蝸牛爬的太慢了，一天只能爬一點點。黃鸝鳥說：“算了，山太高了，等你爬上去，蘋果花早謝了�！�
小蝸牛爬的很慢，但他每天都堅持，他爬到一半的時候，一陣大風又把小蝸牛吹得摔了個大跟頭，這時候它又累又疼，但它沒有放棄，繼續堅持努力向上爬。當小蝸�？煲赖缴巾數臅r候，下起了大雨。大雨把小蝸牛沖到了一個山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬。可是，他毫不灰心，等大雨一過，繼續向山頂爬去。
爬呀爬呀，小蝸牛終于爬到了山頂上，他趕緊往山的那邊看------他沒有看到潔白的蘋果花，卻看到了樹上結滿了紅紅的大蘋果。原來，小蝸牛從春天一直爬到了秋天。它高興極了，因為果園的秋天和春天一樣美麗。
活動反思：
世界衛生組織給健康所下的定義是“不僅是沒有疾病和病痛，而且是個體在身體上、精神上、社會上的完滿狀態。”由此可知，身體健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特別是現在，人們生活相對富足，讓孩子身體健康已不是一件太難的事，然而倒是兒童的心理健康正日漸引起人們的'。重視。
現在的孩子是在蜜罐里長大的一代，他們在遇到困難時，不知道如何去解決，經常會采取退縮、半途而廢的方式來逃避困難。因此我將本次活動的目標定位為：
�、碑a生勇敢面對困難，積極戰勝困難的良好心理品質。
�、痹谟螒蛑懈惺芡ㄟ^堅持不懈的努力獲得成功的喜悅。
活動用故事引入，讓幼兒初步了解故事中主人公蝸牛在遇到困難時的態度，引導幼兒向蝸牛學習，不怕困難、勇于克服困難。接下來的游戲實踐活動，實現了從榜樣——蝸牛戰勝困難，到小朋友面對困難、積極戰勝困難這樣一個轉變，從而達成了活動目標。
在整個活動過程中，幼兒的參與性強，從討論故事中的角色遇到困難、戰勝困難到談談自己遇到困難時的表現，再到最后將重點落在游戲實踐活動中：通過不斷戰勝更高難度的挑戰的親身實踐，孩子們獲得了戰勝困難、取得成功的體驗。
同時，我也發現了活動中的不足之處。如游戲實踐環節，應體現游戲難度的遞進性，將爬山坡放在鉆山洞的前面，因為鉆山洞對于幼兒的動作要求更高，對幼兒耐力的挑戰也更大。最后的結束環節，我通過讓幼兒大聲表揚自己“我真棒！”的方式，加強了幼兒戰勝困難的自信心。還可以增加一個總結性的談話環節，使幼兒知道在生活中會遇到各種各樣的困難，只要積極動腦、勇于探索，就能戰勝困難的道理。
小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇2
動物是人類的朋友，喜愛小動物是幼兒們的天性。設計的此節教育活動，旨在通過活動引導幼兒運用連貫、完整的語言，講述圖片的情節，鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述故事。
【活動目標】
1、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫、有重點的講述故事。
2、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
3、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。
【活動準備】
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。
【活動重點】
引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。
【活動難點】
引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
【活動過程】
一、謎語導入，激發幼兒興趣
1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。
(通過謎語導入，激發幼兒猜想的欲望，為下面的講述活動做鋪墊。)
2、請幼兒學一學小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞、懶洋洋的樣子)
(大班幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，通過引導幼兒模仿蝸牛的.樣子，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。)
二、出示圖片，引導幼兒感知、觀察，鼓勵幼兒大膽的創編故事
圖片上有什么小動物？(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢？(旅游)這只蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢？結果怎么樣了？
(觀察是認識事物的基礎，教師利用“提問觀察法”引導幼兒一步步觀察圖片，使幼兒在講述時會更細致。觀察能力是發展幼兒認識能力的基礎，也是構成幼兒創造力的始發因素。通過教師的提問觀察幼兒的講述才會更有條理性和層次性)
三、教師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察圖片，發散幼兒思維，使其有重點的講述。
1、小蝸牛為什么睡了？(累了，不舒服……)蝸牛是怎么想的？會怎么做？(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……)
2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？
3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？(鼓勵幼兒發揮想象力)
4、通過觀察圖片，你還想到了什么？
(開放性的問題能夠充分發散幼兒思維，本環節中教師注重開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維并發展了其講述能力，給幼兒營造了想說、樂說、愿說的寬松的心理環境。)
四、幼兒自由排列圖片，引導幼兒講清故事的時間、地點、人物、發生的事情
教師引][導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：
1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。
2、大家根據排列順序進行講述并為故事取名字，提醒幼兒講述時要講清時間、地點、人物、發生的事情。
3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進行講述。
(在分組過程中，教師有意識的采用“以強帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述，為幼兒提供了相互學習、相互模仿的對象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學習語言的重要資源，幼兒在相互討論、交流中促進其社會性發展。分組講述從時間上避免了隱形浪費，幼兒有更多的機會圍繞同一主題進行講述，在有效的。時間內給予幼兒更多的交流與表現的機會。)
五、生活拓展，引導幼兒做事要勤勞不偷懶
1、提問：你在平時的生活中做事有沒有偷懶呢？做過哪些偷懶的事情。
2、引導幼兒說出自己今后正確的做法。
【活動延伸】
1、把圖片投放在區角中，請幼兒根據圖片進行不同的排列順序，并大膽合理的講述故事。
2、搜集有關蝸牛的資料，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習性，并把想法畫下來。
幼兒看圖講述內容：
一天，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日，走著走著烏龜累了，心想："我先歇會，等會走也來的及呀！不一會兒，小烏龜睡著了，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜的背上，可小烏龜全然不知。烏龜醒了，繼續往前走，以為小蝸牛已經走遠了，它就加快步伐迅速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸牛看來沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜看見一條小河，毫不猶豫的跳進了河里，蝸牛也被帶進了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸�！蔽伵＜t著臉說：“以后我再也不偷懶了�！�
小烏龜想看看大自然的美好風景，小蝸牛聽后說：“我也要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動想出了一個好辦法，他悄悄的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個好辦法，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒有發現自己�！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦�澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧！”烏龜就跳了進去，發現自己背上一個勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很奇怪，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎么回事兒？”小蝸牛我事情得經過一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說：“以后不要這樣了，太危險啦！”
小蝸牛說：“對不起，我以后再也不這樣了�！�
活動反思：
活動環節設計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也調動了每個幼兒的積極性。
活動過程中，教師也注重幼兒的傾聽習慣和自信心的培養。當膽小、內向的幼兒不敢發言時，教師能夠給予鼓勵和肯定，并有效回應幼兒的想法，促使幼兒的講述更加豐富、完整。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇3
1、感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2、理解故事內容，嘗試模仿故事中小蝸牛的語言。
3、理解四季的不同特征。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學重點、難點
幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言進行描述。
活動準備
1、繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。
2、幼兒在活動前已觀察過蝸牛，對蝸牛的特征有初步了解。
活動過程
1、與幼兒一同討論蝸牛的特點，引出活動主題。
教師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎
引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。
2、講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內容。
教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發的？
教師：小蝸牛是什么時候回來的？這時候樹林里的`景色發生了一些什么樣的變化？
教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇？
3、再次講述故事
4、引導幼兒講述各個季節的景色
教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節分別看到了什么？如：綠葉、草莓、黃葉等。
教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么景色？
教師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么？我們這的四季是什么樣的？
引導幼兒用故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。
活動延伸：
1、引導幼兒在表演區繼續扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。
2、引導幼兒在美工區畫自己知道的四季并講述給小朋友聽。
這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節課在環節設計上合理有序，幼兒興趣高，態度積極，課堂氛圍融洽，充分體現了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環節中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。
小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇4
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節的美麗。
【教學重點】
朗讀課文，以及識記生字。
【教學難點】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。
�。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇В骸白印笔瞧缴嘁�，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發芽、草莓、蘑菇）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領悟
1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）
�。�1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
�。�2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
的旁邊坐著的是。
的旁邊是。
2.學習第二自然段。
（1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
�。ā昂⒆�，到小樹木里去玩吧，小樹發芽了。”）
�。�2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來
�。�3）小樹發芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。
�。ū┤诨�、燕子回歸、小草發芽……）
�。�4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
（讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
�。�3）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
（4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
�。�5）展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學習第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
�。�2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
（3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
�。�4）展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學習第七、八自然段。
（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
�。�2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
（4）展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節特點。
2.課堂練習
（1）按課文內容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
�。�2）我會填。
春天來了，小樹了。
夏天來了，小樹了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全了。
冬天來了，小樹的葉子全了。
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇5
設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教 學 過 程
第一課時
學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學前準備 1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）
教學環節 導 案 學 案 達標檢測
一、巧用謎語，導入新課。
�。ㄓ脮r：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。
2.學生自由回答。
3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
（用時：23分鐘） 1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？
4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。
2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。
�。�2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。
4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo
小草 蝸牛 已經
3.說說自己是怎樣記住這些生字的？
對 媽 全 回
4.按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
三、指導寫字。
（用時：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學生書空。
3.教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學生書空。
3.看教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發想象。
（用時：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。
教
學
反
思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
第二課時
學習目標 1.認識新的偏旁“、”。
2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。
學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學前準備 詞語卡片。（師生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
（用時：8分鐘） 教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：
蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬
看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對
二、學習課文，指導朗讀。
（用時：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
�。�2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
�。�4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？
（5）一年有幾個季節？
2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______
___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______
___，樹葉________。
三、總結拓展。
（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1.學生各抒己見。
2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板
書
設
計
教
學
反
思 我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇6
教材分析：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
學情分析：
一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。
課前準備：
1.制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。
2.預習課文，拼讀生字，圈詞語。
教學過程：
一、歌曲導入，激發興趣
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸�！保�
二、學習新課
1、這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）
2、學生齊讀課文題目。
3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）
4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）
5、因為這是一篇連環畫課文。（介紹連環畫）
6、出示第一幅插圖，學習第一部分。
學生看圖，說說你看到了什么，教師根據學生說出的圖片內容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發芽、玩”）
讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指導朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。
10、你們說說，小蝸�？吹降倪�是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經”的意思。）
11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生復述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）
12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保▽W生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？
13、（出示插圖3）這就是小蝸�；氐叫淞趾罂吹降木跋螅屑氂^察圖畫，小樹林發生了什么變化？
教師根據學生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）
15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ该首x）
17、根據前三個部分的內容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸�？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯�，你看這是秋天嗎？這是什么季節了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導學生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）
22、讀了這個連環畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節的景色不一樣……）
23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧�。R讀課文）
三、指導書寫
1.出示“媽、對”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業布置：
把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節各有什么不同。
板書設計：
小蝸牛
春天 小樹發芽玩
夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓
秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇
冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇7
設計意圖：
對于小班幼兒來說，拿筆隨意的畫線條比較容易，但有控制性的畫線條卻有一定的難道，因為它需要幼兒運用大腦控制手腕的轉動有目的的去連線。本活動以幼兒練習有目的的畫短直線為基礎，配以故事情節，使幼兒在情景中得以練習與完成。
活動目標：
1、練習有控制的畫線條。
2、激發幼兒的愛心，鼓勵幼兒不輕易放棄。
3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、故事【小蝸牛找家】。
2、水彩筆、貼有彩色房子、草地、石頭，樹叢、的畫紙（每人一張）。
活動過程：
1、以故事的`形式吸引幼兒
師：老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍，天黑前趕回家的過程中有一只小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰來幫助他）
2、請一名幼兒上前操作嘗試，以了解方法。
幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走，要繞過草叢、繞過石頭、前面還有草叢，鼓勵幼兒休息再走，最后繞過很多障礙，終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。
3、大家用手指來空畫（看看小蝸牛回家了沒）做練習
4、提出要求
a：線條（路）不能斷開，否則到不了家
B：鼓勵幼兒勇于嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過程中練習手腕轉動、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家，激發幼兒愛心不放棄。
5、幼兒動手，教師觀察輔導，對較好完成的幼兒鼓勵他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習。對于動手較差的幼兒教師可鼓勵他走一走、歇一歇，先嘗試走較短的路來練習。
6、評價交流
幼兒可以相互觀看、評價，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過程中可用手指做練習繞畫。也可看看誰找到的路最多來鼓勵較好的幼兒。
活動延伸：
1、將類似的圖紙放于活動區供幼兒練習，以送其他小動物去游樂園或上學貫穿。
2、在活動中發現幼兒就拿一支筆作畫不會換筆的現象，在活動區又增加了幫小動物找彩色的路或一條彩虹路，鼓勵幼兒多換色嘗試。
活動反思：
小朋友參與活動的積極性都很高，并且都將做的小蝸牛賦予了生命，本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇8
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節的美麗。
【教學重點】
朗讀課文，以及識記生字。
【教學難點】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。
�。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇В骸白印笔瞧缴嘁�，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發芽、草莓、蘑菇）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領悟
1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）
（1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
�。�2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
的旁邊坐著的是。
的旁邊是。
2.學習第二自然段。
�。�1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
�。ā昂⒆樱叫淠纠锶ネ姘�，小樹發芽了。”）
�。�2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來
�。�3）小樹發芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。
�。ū┤诨�、燕子回歸、小草發芽……）
�。�4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
（讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
（3）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
�。�4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
�。�5）展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學習第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
�。�2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
�。�4）展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學習第七、八自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
（2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
�。�4）展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
�。�2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節特點。
2.課堂練習
�。�1）按課文內容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
�。�2）我會填。
春天來了，小樹了。
夏天來了，小樹了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全了。
冬天來了，小樹的葉子全了。
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇9
學習重點
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學前準備詞語卡片。（師生）
教學環節導案學案達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
�。ㄓ脮r：8分鐘）
教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。
學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學習課文，指導朗讀。
�。ㄓ脮r：26分鐘）
1.指導學生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
�。�2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
�。�3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？
�。�5）一年有幾個季節？
2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
4.學生讀課文，思考問題。
5.同桌之間，小組之間合作找一找。
6.小組合作探究。
7.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。
8.小蝸牛向外面爬了______次。
9.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______ ___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。
三、總結拓展。
�。ㄓ脮r：6分鐘）
引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？
1.學生各抒己見。
2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設計教學反思我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇10
一、設計意圖：大自然千奇百態的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。
2、能對季節的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。
2、難點：能對季節景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動準備：PPT、音頻
五、活動過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸牛》
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環,祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環又出發了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會�！缎√堋�
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走�！犊鞓沸∝i》
4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物�！丢{王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
活動反思：
在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇11
［教學目標］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節。
情感態度與價值觀：了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。
［教學重難點］
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、師：同學們，現在我們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
�。�2）為什么會這樣呢？
4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點撥，歸納總結。
三、拓展練習
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業：回家之后讓學生給父母講這個故事。
［教學反思］
教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。
幼兒園大班教案《小蝸牛》最新 篇12
設計說明
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
課前準備
1、制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導入，激發興趣
1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2、學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3、學寫"牛"字。
強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以"故事講的是小蝸牛的什么事呢"為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫"牛"字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1、教師范讀課文，學生注意字音和停頓。
2、學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3、檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住在孩子完全變回發芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音："子"是平舌音，在"孩子"一詞中讀輕聲；"住、樹"是翹舌音；"吧、呀"是輕聲。有錯及時糾正。
4、學習新部首" "。
5、整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以"五不"要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫"對"字。
�、儆^察"對"字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾懀瑥娬{"又"變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的"寸"要比" "低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
�、蹖W生動筆寫一寫。
設計意圖：《語文課程標準》指出"要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望"。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。
三、圖文結合，朗讀感悟
1、小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2、你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3、這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫"媽"字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
②觀察"媽"字在田字格中的位置。
③教師范寫，強調"女字旁"。
④學生動筆寫一寫。
4、從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5、圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話。("爬呀，爬呀"和"好久"要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6、小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3、小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。
二、自主學習，感受四季特點
1、自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內容：
蝸牛媽媽說："哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。"
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說："媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。"
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解"已經"一詞，用"已經"說一句話。
預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀"已經"這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
①自由練讀。
�、谥该首x。
③分角色朗讀。
2、自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
(1)出示自學提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
④從最后一個自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設計意圖：本環節設計了"由扶到放"的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現
1、三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2、指名分角色朗讀。
3、評選出最佳選手。
設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習對話
小黑板提示：
________對________說："____________________。已經是春天了！"
________對________說："____________________。已經是夏天了！"
________對________說："____________________。已經是秋天了！"
________對________說："____________________。已經是冬天了！"
1、學生小組討論，教師相機指導。
2、指名說一說，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》中強調："應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。"在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
五、指導書寫
1、出示"全、回"兩個字。
2、嘗試給生字組詞。
3、觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5、學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6、學生再寫，班級展示。
7、反饋交流，展示評議，評選"小小書法家"。
設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。
教學反思
《語文課程標準》中強調："應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。"本節課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。
不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇13
【教學目標】
1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。
2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學重難點】
教學重點：
初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
【教學策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。
【教學過程】
(一)謎語引入，激發興趣
1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣；同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音；如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎？考考你們吧。
5.認讀句子和生字詞語。
(1)認讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了�！�
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。
指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字，你認識了嗎？發現了什么？
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關；“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。
(3)學習生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學習新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。
你們還認識哪些帶有王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關？
設計意圖：讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。
(三)細讀課文，朗讀指導
1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話？它們說了什么呢？找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢？對媽媽說了什么呢？
4.課件出示：
它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑�？根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的？齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”？
說一說：碧綠碧綠的
當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么？你能用的來說一說嗎？
(4)小蝸牛還看到了什么？
(5)多么可愛的小蝸牛��！自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。
5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？
課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧�！�
(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話？指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化？想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎？(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢？)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來�！边@句話。
(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。
7.全班學生分角色朗讀課文。
這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導書寫
1.鞏固識字。
(1)認讀詞語卡片。
(2)認讀生字卡片。
2.指導書寫“對”“媽”。
(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。
強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學生書空筆順。
(3)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。
3.指導書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸
1.學習了這篇課文，你知道了什么？可以參照板書說一說。
2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。
幼兒園大班教案《小蝸牛》最新 篇14
【教學目標】
認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。
借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識四季。
【教學難點】
了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經驗理解課文。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
認識12個生字，會寫4個生字。（重點）
對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
了解課文內容。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
教師口述：
媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。
�。ò鍟n題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。
出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：問題導入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來�！�
二、初讀感知
聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發生發現發芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色
�。ㄖ攸c指導生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）
�、趯W習禾木旁1個偏旁
“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關。
指導寫王字旁1個偏旁：
注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的�？梢砸龑W生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提。
�、勰阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
A給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。
B與已學的形近字做比較：金—全；田—回。
�。�2）學習多音字：發（fāfà）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
小樹發芽了。
這里的加點字“發”讀一聲“fā”，意思是“產生，出現”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：
發f�。òl現）（發生）
fà（白發）（理發）
�、谧x一讀：
我發（f�。┈F媽媽的頭上有白發（fà）了。
【設計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統學習，使學生學會鑒別多音字的方法�！�
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
發芽由上而下地遮掩。
許多很多。
蓋種子的胚胎發育長大，突破種皮而出。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
對媽全回
學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫，學生練寫。
“對”：左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上。
“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。
“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后
一長橫要舒展。
“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會寫字的指導，細致到位，使學生從小養成良好的寫作習慣和正確的寫字姿勢�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文，學習生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。
六、當堂檢測
七、課后作業
第二課時
【學習目標】
對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）
出示本課學習目標和重難點。
二、品讀釋疑
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？
（1）指名讀第2自然段。
（2）交流、匯報教師提出的問題。
4.從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發芽）
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
�。�1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
�。�2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
�。�3）小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）
�。�4）那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？（又大又紅）
（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
�。�6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
【設計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學習語文的正確方法。】
6.誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
�。�1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
�。�2）理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。
預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。
�。ㄖ笇Ю首x蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。）
�。�3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
仿寫：
幾顆草莓幾個蘑菇
幾學生幾老師
幾鉛筆幾橡皮
幾樹幾花
�。�4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
�。�5）指名全班交流。
�。�6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
①自由練讀。
�、谥该首x。
�、鄯纸巧首x。
【設計意圖：課文的學習，注意說話的訓練，注意多種方法的.朗讀，這正是重課程的語文教育�！�
7.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
�。�1）出示自學提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？
（2）小組之間交流，教師巡視。
（3）指名交流。
三、總結全文，拓展延伸。
小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務？
因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節都變了。
對照圖畫，讀一讀課文。
本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調要稍高，讀出季節的變化。
在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？
蝸牛發現草莓蘑菇
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【設計意圖：總結全文，聯系結合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力�！�
四、閱讀方法解密
借助圖畫、生活實際朗讀課文
本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現。朗讀時，我們要借助連環畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習朗讀，看是否通順。
五、課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么道理？
本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。
六、學會寫法
學一法：語言描寫
本文是按季節變化安排材料的，但季節變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學校就發燒了呢？
練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！
示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了。”
七、課堂小結
同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。
八、主題延伸
四季里，大自然還有哪些變化？
九、當堂檢測
十、課后作業
板書設計（課件25）
春天玩看小樹發芽長滿葉子草莓
小夏天摘草莓回長著蘑菇樹葉黃了四季交替
蝸秋天采蘑菇來蓋著雪樹葉掉了
牛冬天家里過冬時
課后反思
成功之處：
《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
不足之處：
由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。
幼兒園大班教案《小蝸牛》最新 篇15
課題 小蝸牛 課型 新授課
設計說明 《小蝸�！肥且黄捁适�，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教 學 過 程
第一課時
學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學前準備 1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）
教學環節 導 案 學 案 達標檢測
一、巧用謎語，導入新課。
�。ㄓ脮r：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。
2.學生自由回答。
3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
（用時：23分鐘） 1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？
4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。
2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。
（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。
4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo
小草 蝸牛 已經
3.說說自己是怎樣記住這些生字的？
對 媽 全 回
4.按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
三、指導寫字。
�。ㄓ脮r：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學生書空。
3.教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學生書空。
3.看教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發想象。
�。ㄓ脮r：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。
教
學
反
思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
第二課時
學習目標 1.認識新的偏旁“、”。
2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。
學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學前準備 詞語卡片。（師生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
�。ㄓ脮r：8分鐘） 教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：
蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬
看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對
二、學習課文，指導朗讀。
�。ㄓ脮r：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
�。�2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
�。�3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
�。�4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？
�。�5）一年有幾個季節？
2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______
___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______
___，樹葉________。
三、總結拓展。
（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1.學生各抒己見。
2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
幼兒園大班教案《小蝸�！纷钚� 篇16
活動目標：
1、 掌握小蝸牛的基本畫法，能大膽地畫螺旋形。
2、 樂意與同伴分享經驗，能在活動中用優美的語言表達。
活動準備：繪畫材料、背景材料。
活動重點：能大膽地畫螺旋線，身體和背殼處要連接。
活動過程：
一、猜謎語
1、有座小房子，畫上花紋真美麗，嗨呀嗨呀扛起來，爬呀爬呀起旅行。
2、請小朋友猜猜是什么小動物？
3、對！是小蝸牛。猜對了，小朋友真聰明。
4、你們是怎樣猜出來的？教師根據幼兒的講述畫出小蝸牛。
二、我們來畫小蝸牛
1、教師最次示范，畫出小蝸牛圓圓的殼，設計殼上的花紋，再添畫身體和五官。
2、重點讓幼兒學畫螺旋線，提示小蝸牛的身體和背殼處要連接。
3、幼兒作畫，教師指導，對畫畫能力弱的幼兒重點指導。
三、小蝸牛去旅行
1、春天到了，小蝸牛也想到外面去看看、玩玩，那么你的小蝸牛要到哪里去呢？
2、請幼兒大膽表述自己的想法。
3、幼兒講述，教師根據幼兒的講述添畫、涂色，使作品完整。
4、小蝸牛爬呀爬呀去旅行，他爬到草地上，綠綠的草美麗的花，紅紅的太陽藍藍的天空，還有小鳥在飛�，F在請你們也把作品完成，可以根據你的想法添畫、涂色。
5、幼兒添畫涂色，教師指導。
四、展示交流
1、展示作品，相互欣賞交流。
2、請你們來介紹一下，你畫的小蝸牛到哪里去旅行了？
3、引導幼兒用優美的語言講述，教師講評。
幼兒園大班教案《小蝸牛》最新 篇17
【教學目標】
1.認識11個生字，會規范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。
2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。
3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。
【教學重難點】
重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。
難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。
【教具準備】
多媒體
【教學過程】
一、謎語導入
1.導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）
“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2.板書課題《小蝸�！�
師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。
1.閱讀《小蝸牛》繪本
2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）
（一）自學
1.大聲朗讀課文
2.標注自然段
3.圈畫生字詞
（二）自學檢測
1.明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）
2.個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）
3.齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W
過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）
1.組長抽生領讀生字。
2.男女生分別領讀文中生字詞。
3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
（四）群學檢測
1.自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。
2.小組展示讀帶音生字。
3.齊讀帶音生字。
4.生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。
5.去音齊讀。
6.個別生挑戰讀。
7.開火車（摘蘋果）游戲鞏固。
（五）拓展鞏固遷移
1.認讀生字詞語。
�、冽R讀詞語
②選自己最喜歡詞說話
�、圩呙詫m游戲鞏固
2.選詞填空“孩子玩具回來”。
3.認識新偏旁“子”“王”。
4.看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。