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《滾動(dòng)》大班教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

《滾動(dòng)》大班教案(精選14篇)

《滾動(dòng)》大班教案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)操作摸弄,引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。

  2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  科學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)幼兒探索的興趣,因此怎樣為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較開(kāi)放、寬松和諧的環(huán)境氣氛,讓幼兒有充裕的探索的時(shí)間和空間,保證幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)較長(zhǎng)的探索過(guò)程,這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),必須要考慮的問(wèn)題,因?yàn)橛變簩W(xué)科學(xué)開(kāi)始于好奇和好奇心之驅(qū)使下獲取的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。他們一般通過(guò)活動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn),而探索過(guò)程保證了幼兒的感官、身體運(yùn)動(dòng)與客體的直接接觸感知和相互作用、獲得豐富感覺(jué)材料,為形成概念提供經(jīng)驗(yàn)。

  本次教育活動(dòng)的兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)不是通過(guò)教師的講評(píng)、示范,讓幼兒來(lái)理解的,而是為幼兒提供了生活中熟悉材料:球和洗衣板,讓他們進(jìn)行操作擺弄。在活動(dòng)中感受到物體在斜面上會(huì)移動(dòng)這一特征,在此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問(wèn)題邊玩邊思考、提高幼兒感受的有意性,為概念的形成奠定了基礎(chǔ),幼兒對(duì)物體移動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不會(huì)停止.隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)不斷深入,延伸活動(dòng)正是在啟蒙的基礎(chǔ)上進(jìn)行,繼續(xù)激發(fā)幼兒的求知欲,尤其是為能力強(qiáng)的幼兒提供繼續(xù)探索的方向。

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。

  2、在不同的坡度上,物體移動(dòng)的速度是不同的。

  四、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。

  2、已學(xué)習(xí)過(guò)作單一物體的觀察記錄。

  3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

  五、活動(dòng)流程

  設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸

  六、教案過(guò)程

  探索一:

  1、設(shè)疑:怎樣不用力推,球也能滾起來(lái)。

  2、探索:幼兒自由的操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):極的一端放在腿上、椅子上、積木上,手拿著板的一端往上提等等)

  3、討論:

 。1)幼兒講述自己的方法并演示。

 。2)小結(jié):板的一端墊高了,不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。

  探索二:1、設(shè)疑:請(qǐng)小朋友兩個(gè)人口起玩,想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

  2、探索:幼兒自由結(jié)伴操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是,一塊板的面是平整的,一塊板的面是凹凸不平的,積木墊的一樣高)

  3、討論:(1)幼兒講述合作的經(jīng)過(guò),并進(jìn)行演示。

 。2)小結(jié)了兩塊平整的板面,積木墊的低不一樣,的滾動(dòng)快慢也不一樣,墊的高的板球滾的快,墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高,平的一塊球滾的快,凹凸不平的一塊板球滾的慢。

  4、幼兒體驗(yàn)

  記錄:

  一、請(qǐng)小朋友把玩的.方法記錄下來(lái),讓大家一看就明白。

  二、幼兒大膽地表述自己的記錄。

  延伸:今天我們玩的是球,那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢?

《滾動(dòng)》大班教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征;

  2、探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系;

  3、嘗試用圖示記錄自己的操作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、蔬菜、水果若干;

  2、一次性紙杯;

  3、各種形狀的盒子;

  4、記錄紙、水彩筆;

  5、表格。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、幼兒自由操作材料,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征;

 。1)幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)活動(dòng)室中那些東西會(huì)滾動(dòng),那些不會(huì)滾動(dòng)。小朋友,今天老師在活動(dòng)室里放了好多東西,現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友猜一猜,這些東西哪些是會(huì)滾動(dòng)的,哪些不會(huì)滾動(dòng)。老師把這些東西列了一張表。這一邊都是這些東西的形狀,這一列是我們小朋友猜的,如果你們猜是不會(huì)滾的,老師就打勾,如果你們猜不會(huì)滾的,老師就打叉叉。

 。2)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜測(cè),調(diào)整原有認(rèn)識(shí):好多事情不能光憑猜的,一定要做過(guò)有明白。請(qǐng)小朋友把會(huì)滾的放桌上,不會(huì)滾的東西放在籮筐里。

  (3)為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)?

  總結(jié):圓圓的物體會(huì)滾動(dòng),形狀圓圓的物體會(huì)滾。

  二、讓幼兒操作會(huì)滾的物體,從中發(fā)現(xiàn)秘密。

  這些會(huì)滾東西還有什么秘密藏在里面?請(qǐng)小朋友來(lái)玩玩看,玩后再請(qǐng)幼兒說(shuō)上。

  三、教給幼兒記錄軌跡的方法:

  現(xiàn)在請(qǐng)幼兒每人拿一張紙,拿一支水彩筆,把剛才你發(fā)現(xiàn)的秘密記下來(lái),注意箭頭:

  四、教師提出來(lái)新問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒再思考,再驗(yàn)證:

 。1)提問(wèn):為什么茶葉筒和紙杯長(zhǎng)得差不多,兩個(gè)會(huì)滾得不一樣呢?(上下都是兩個(gè)圓)

  (2)請(qǐng)幼兒表達(dá)自己的想法。

  (3)交流結(jié)果:這些會(huì)滾動(dòng)的東西都與它們的形狀有關(guān)系,茶葉筒直著滾是因?yàn)閮深^是一樣粗的,一次性紙杯滾不直是因?yàn)閮深^粗細(xì)不一樣滾得快,滾得慢跟小朋友用力有關(guān)系(如果幼兒提出,教師可點(diǎn)一下)

  五、延伸:

  今天我們小朋友玩這些東西的時(shí)候是在地板上滾的,下一次我們把這些會(huì)滾動(dòng)的東西放到席子上,塑料泡沫上、草地上、洗完澡擦身子的大毛巾一滾,看是不是還能滾得那么快,好嗎?

《滾動(dòng)》大班教案 篇3

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)幼兒活動(dòng)能力弱,動(dòng)作不夠靈活和協(xié)調(diào)。單純讓他們跑跑、跳跳對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太大的興趣,也得不到更好的發(fā)展,于是我設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《滾動(dòng)》。在活動(dòng)中,以幼兒自主探索為主線,讓幼兒在探索滾動(dòng)的活動(dòng)中尋找橫躺滾的方法,同時(shí)培養(yǎng)幼兒的身體靈活性和協(xié)調(diào)性。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步掌握橫躺滾動(dòng)作,發(fā)展身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。

  2、培養(yǎng)合作精神,體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè)。

  3、能在地毯上探索各種滾動(dòng)的動(dòng)作。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):掌握橫躺滾動(dòng)作,發(fā)展身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。

  活動(dòng)難點(diǎn):在地墊上探索各種滾動(dòng)的動(dòng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備:地墊上有紅、黃、藍(lán)、綠各隊(duì)標(biāo)志若干;錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、準(zhǔn)備部分

  幼兒成散點(diǎn)式隊(duì)形在教師的帶領(lǐng)下做熱身操,模仿游泳、舉重、投籃、自由體操等動(dòng)作。

  二、基本部分

  1、幼兒分組在地墊有圓點(diǎn)標(biāo)志一端排隊(duì),嘗試做各種不同的滾動(dòng)動(dòng)作。

  2、剛才你們做了各種滾動(dòng)的動(dòng)作,有的團(tuán)身滾,有的橫躺著滾,請(qǐng)你們想一想怎樣才能滾得又直又快?

  3、引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題探索又直又快的滾動(dòng)方式。

  4、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示探索結(jié)果。

  5、教師邀請(qǐng)一名幼兒一起示范,引導(dǎo)幼兒比較哪種方法滾得更快,從而發(fā)現(xiàn)基本的動(dòng)作要領(lǐng):手腳伸直,和身體保持一條直線,這個(gè)動(dòng)作叫“橫躺滾”。

  6、幼兒自主練習(xí)。

  7、幼兒成四路縱隊(duì),按順序在地毯上做橫躺滾動(dòng)作,根據(jù)全組幼兒完成動(dòng)作的累計(jì)時(shí)間,在記分牌上記錄成績(jī):第一名4分,第二名3分,第三名2分,第四名1分。競(jìng)賽共進(jìn)行兩次,引導(dǎo)幼兒計(jì)算兩次競(jìng)賽的總成績(jī),最后向勝利隊(duì)頒發(fā)紅旗。

  三、結(jié)束部分

  活動(dòng)延伸:戶外活動(dòng)時(shí)幼兒再次與同伴活動(dòng)。

《滾動(dòng)》大班教案 篇4

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  我班教材有一節(jié)課是《認(rèn)識(shí)球體和圓柱體》,在孩子們上這堂課時(shí)孩子非常感興趣,孩子們拿著老師提供的材料在桌面上滾動(dòng)玩耍,于是就決定給幼兒上一堂關(guān)于物體的滾動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、給物品進(jìn)行分類(不會(huì)滾動(dòng)的為一類,會(huì)滾動(dòng)的為一類)。

  2、初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路線。

  3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。

  4、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

  5、樂(lè)意參與游戲,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  自主探索出物體的滾動(dòng)路線。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、收集各種物品:杯子、球、積木、紙盒、石頭、風(fēng)車等。

  2、大記錄紙一張。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入部分

  1、今天呀,呂老師給小朋友帶來(lái)了一些東西請(qǐng)你們玩,請(qǐng)你們找一找玩一玩,如果它會(huì)滾動(dòng)請(qǐng)你拿一個(gè)在手上,如果它不會(huì)滾動(dòng)請(qǐng)你把它放在這個(gè)框里,明白了嗎?

  2、幼兒把物品進(jìn)行分類

  3、來(lái)我們來(lái)檢查一下框里面的東西都是怎么樣的呢?

  4、幼兒回答:

  5、讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿的是什么物品。

  6、這些東西為什么會(huì)滾動(dòng)呢?

  7、來(lái)寶貝我們把這些東西都放在地上玩一玩、滾一滾。

  8、幼兒在地面玩耍。

  二、游戲:滾進(jìn)球門

  1、老師介紹游戲玩法:小朋友兩兩一組,一人分開(kāi)雙腳做球門,一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門,輪流進(jìn)行。

  2、集體交流,并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路線。

  三、結(jié)束活動(dòng)

  老師小結(jié)活動(dòng)情況,對(duì)積極參與游戲和探索的幼兒給予表?yè)P(yáng),并提出問(wèn)題和要求:“你們還在哪里看到過(guò)會(huì)滾動(dòng)的東西?它們滾動(dòng)的路線又是怎樣的呢?請(qǐng)你們回去找一找、滾一滾,把它們滾動(dòng)的路線也畫下來(lái),帶到幼兒園給大家看!

《滾動(dòng)》大班教案 篇5

  活動(dòng)背景:

  我班幼兒男孩子較多,對(duì)交通工具很感興趣,對(duì)于圓頭圓腦的輪子更是有無(wú)窮盡的探索樂(lè)趣,每次活動(dòng)后,都圍著我嘁嘁嚓嚓,意猶未盡。我便由此想出再讓孩子對(duì)于輪子有進(jìn)一步的探索。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒通過(guò)觀察、測(cè)量等操作活動(dòng),了解我們的周圍世界有各種輪子。他們大小不同,所用的材料各異,但都有相同的形狀,使得輪子能滾動(dòng),并能使物體移動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)測(cè)量技能,發(fā)展幼兒觀察、操作能力,擴(kuò)展幼兒的思路,培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

  3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

  4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、請(qǐng)每一個(gè)幼兒帶一個(gè)輪子或有輪子的玩具。

  2、教師準(zhǔn)備有輪子和缺一個(gè)或二個(gè)輪子的玩具幾個(gè),短繩子若干條。

  活動(dòng)過(guò)程:

  教師:“請(qǐng)你們把帶來(lái)的輪子或玩具在桌上或地上移動(dòng),然后告訴我,是什么使你們的玩具移動(dòng)的?”

  幼兒:“輪子”

  教師:“請(qǐng)你們觀察一下輪子是什么,它是用什么材料做成的?”

  允許幼兒互相觀察玩具。

  教師:“你們還可以用小繩子量量它有多長(zhǎng)!

  教師示范用繩子量輪子的大小,講述量的方法,允許幼兒相互測(cè)量玩具。

  教師小結(jié):“有的輪子大,有的輪子小,它們的大小不一樣。有的用塑料,有的用木頭,有的用鐵,有的用橡膠做的,它們做的材料都不一樣,但它們的形狀是相同的,都是圓形的!

  教師:“你們想過(guò)嗎?為什么輪子都是圓的呢?”

  “現(xiàn)在你們可以再玩玩,觀察你的玩具,或者拿一個(gè)其他形狀的東西來(lái)比較一下,有什么感覺(jué),有什么發(fā)現(xiàn),請(qǐng)告訴大家,為什么輪子是圓形的?”

  小結(jié):“圓形的輪子能滾動(dòng),長(zhǎng)的、方的積木不會(huì)滾動(dòng),有輪子的玩具移動(dòng)省力!

  “你們?cè)谟變簣@、家里、街上還看到過(guò)有哪些東西有輪子?”

  “如果這些東西沒(méi)有輪子將會(huì)怎樣?輪子壞了又會(huì)怎樣?”

  教師:“請(qǐng)你們以后在街上、家里、商場(chǎng)里各個(gè)地方觀察有輪子的車子、機(jī)器他們是怎樣工作的?以后請(qǐng)你們?cè)賮?lái)討論!

  活動(dòng)反思:

  幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣比想像中要旺盛,有不足之處,就是關(guān)于“滾動(dòng)”這一個(gè)詞,應(yīng)該給予簡(jiǎn)單的解釋:圓形的東西能滾動(dòng)。

《滾動(dòng)》大班教案 篇6

  活動(dòng)意圖:

  大班孩子對(duì)自己的身體能力有了初步了解,并積累了一定的動(dòng)作技能,在運(yùn)動(dòng)的需求量上也相對(duì)較強(qiáng)。因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),讓孩子探討對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求相對(duì)增高的“橫躺滾”。以激發(fā)和擴(kuò)展孩子的滾動(dòng)動(dòng)作上的興趣和需求,獲得愉快的感受。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.運(yùn)用身體各部位的協(xié)調(diào)嘗試在地面做橫躺滾。

  2.利用綢帶的合作性游戲,從多種角度發(fā)展幼兒創(chuàng)新技能。

  3.培養(yǎng)合作互助的精神。

  4.初步了解健康的小常識(shí)。

  5.了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.廢舊橫幅五條,圓形筒一只。

  2.隊(duì)形標(biāo)志圓點(diǎn)、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

  以參與奧運(yùn)會(huì)團(tuán)體操表演的情景,激發(fā)孩子的興趣。

  二、熱身準(zhǔn)備活動(dòng)“我是小小運(yùn)動(dòng)員”

  1.教師領(lǐng)跑,帶領(lǐng)孩子們繞綢帶蛇形跑和繞場(chǎng)慢跑進(jìn)入場(chǎng)地。

  2.幼兒成散點(diǎn)式隊(duì)形自由站在教師周邊合適位置。

  3.教師領(lǐng)操、幼兒隨口令動(dòng)作到位。

  三、幼兒嘗試在綢帶上做各種不同的滾動(dòng)

  1.教師:孩子們,我們的身體本領(lǐng)可大了,你們會(huì)用身體表現(xiàn)什么動(dòng)作?(幼兒嘗試表現(xiàn))

  2.梳理孩子展示的身體動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒嘗試不用的'滾動(dòng):除了走、跑、跳,我們的身體還可以像球一樣滾動(dòng),你們還有不一樣的滾動(dòng)方法嗎?(幼兒自由分散嘗試、探索)

  3.教師啟發(fā),并有目的的觀察和指導(dǎo)

  4.幼兒展示多種滾動(dòng)的方式

  四、教師幼兒一起探索新的滾動(dòng)動(dòng)作“橫躺滾”

  1.教師出示直筒狀滾筒,滾動(dòng)滾筒引導(dǎo)幼兒觀察:“這個(gè)直筒它是怎么在綢帶上滾動(dòng)的,仔細(xì)看哦!”

  2.幼兒嘗試模仿直筒狀滾筒的滾動(dòng)方式。

  3.教師與個(gè)別幼兒共同嘗試和展示自己模仿后的表現(xiàn)動(dòng)作,其余幼兒觀察評(píng)價(jià)

  4.教師與幼兒一起總結(jié)橫躺滾的動(dòng)作要領(lǐng)

  5.幼兒自由嘗試練習(xí)橫躺滾,并以小組的形式進(jìn)行“我是快樂(lè)小滾筒”的競(jìng)賽

  6.團(tuán)體操部分展示“花樣滾”

  五、快樂(lè)游戲時(shí)間

  1.游戲一:“舞龍”教師與幼兒合作將各小組綢帶連接(各綢帶上有鏈接扣)成“長(zhǎng)龍”,幼兒與教師集體將綢帶舉過(guò)頭頂,舞動(dòng)“長(zhǎng)龍”。

  2.游戲二:“蛟龍戲洞”,幼兒部分舉綢帶,部分鉆洞;輪流進(jìn)行。

  六、放松活動(dòng)“劃龍舟”

  教師帶領(lǐng)幼兒一手持綢帶成“龍舟狀”,隨樂(lè)邊做劃船動(dòng)作,邊慢慢放松腳部、手部離場(chǎng)。

  活動(dòng)反思:

  一、活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征,目標(biāo)制定切實(shí)可行。

  大班幼兒的身體活動(dòng)能力發(fā)展較好,在動(dòng)作上更加靈敏、平穩(wěn),有較強(qiáng)的自控能力,體力和合作意識(shí)都有所發(fā)展,并且有一定的責(zé)任感和集體觀念。所以,在選擇和組織大班體育活動(dòng)“滾動(dòng)”時(shí),設(shè)計(jì)者者不失時(shí)機(jī)地考慮到動(dòng)作增多、難度增大、內(nèi)容豐富、運(yùn)動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)、腦體結(jié)合、規(guī)則稍復(fù)雜等因素,以保證所選擇組織的活動(dòng)讓大班幼兒喜歡,同時(shí)又有效的促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。活動(dòng)中,教師還根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平,給予不同目標(biāo)要求。

  二、在情境中激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

  具體形象思維是幼兒期主要的思維方式。幼兒對(duì)具體的、形象的事物容易感知,而對(duì)于抽象的概念卻不太感興趣。體育活動(dòng)中單純的動(dòng)作練習(xí)不能引起幼兒興趣,就是因?yàn)樵谒麄儸F(xiàn)有的頭腦中沒(méi)有具體的形象。本活動(dòng)中帶有角色和情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒隨著情節(jié)的跌宕起伏,深入游戲,并激發(fā)幼兒的好奇心,也更容易激發(fā)幼兒的興趣。

  三、在音樂(lè)中烘托幼兒活動(dòng)的氛圍。

  音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它以其特有的藝術(shù)形象吸引、感染著我們。優(yōu)美生動(dòng)、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)會(huì)讓人們感到精力充沛、情緒愉快;舒緩輕柔的音樂(lè)會(huì)讓人們身心放松。本活動(dòng)在組織進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),充分運(yùn)用了音樂(lè)的效果,以提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。使幼兒在音樂(lè)的烘托下更加積極的投入到活動(dòng)當(dāng)中去。

  小百科:滾動(dòng),漢語(yǔ)詞匯,釋義為轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)。也指的是物理中轉(zhuǎn)動(dòng)與位移的平面復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

《滾動(dòng)》大班教案 篇7

  活動(dòng)名稱:科學(xué)

  活動(dòng)內(nèi)容:《滾動(dòng)》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

  2.激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

  3.培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放。

  2.幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)

  3.各種形狀的玩具數(shù)個(gè)。

  4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。

  5.大筐三個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  第一部份:設(shè)置情景,請(qǐng)幼兒自主操作玩具,引入課題。

  “今天,我給你們帶來(lái)了一些玩具,想不想玩?”

 。ǖ谝淮紊⒒ǎ

  1.玩后提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

  2.找出重點(diǎn):“滾動(dòng)”。

 。◤幕卮鹬姓页觯“滾著玩”。“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

  3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng),介紹新詞匯:“滾動(dòng)”。

  集體總結(jié):“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?它們會(huì)干嗎?”

  小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)。(用好聽(tīng)的詞)

  第二部分:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,第二次撒花,玩玩教具。

  a問(wèn)題:“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng),哪些物體不能滾動(dòng)?為什么?”

  1.提問(wèn)(1)“所有的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎?”

 。2)“哪些能滾動(dòng),哪些不能呢?為什么呢?”

  2.集體總結(jié):有角的玩具不能滾動(dòng),沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。

  b進(jìn)行分類。

  1.一次分類:“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起,不能滾的放一起”。

  過(guò)程框架:

  第一,撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng),學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

  第二,(1)撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件;(2)進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類;

 。3)發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況,總結(jié)不同之處,并與二次分類。

  第三,(1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

 。2)球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  提問(wèn)結(jié)束:高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣,而球體大小不一,哪個(gè)快?

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個(gè),支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè)。

 。ú僮魍娼叹卟灰诉^(guò)多,與幼兒人數(shù)要成比例,且要考慮到幼兒的收放速)

  2.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放,會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。(盡量避免幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變?cè)鰷p的敏感度)

  過(guò)程剖析:

  第一部份:集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”,學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

  ø玩前:設(shè)置情景,引入課題。

  ø玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  ø玩后:提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

 。ú⒄(qǐng)回答問(wèn)題的幼兒師范玩法)

  發(fā)現(xiàn):球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

  總結(jié):球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

  第二部分:集體分散,找出滾動(dòng)物體,歸納滾動(dòng)條件,并進(jìn)行分類(1)滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體(2)隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。

  玩前:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,去集體分散游戲

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:重復(fù)提問(wèn):所有的物體都能滾動(dòng)嗎?哪些能,哪些不能,為什么?

  集體總結(jié):滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng),沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。

 。1)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

 。2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

  (提問(wèn):“兩個(gè)東西都能滾動(dòng),那碰到墻后會(huì)如何?”

  教師操作,解答問(wèn)題?偨Y(jié):易拉罐碰墻后會(huì)停住,而球會(huì)往別處跑。)

  2.二次分類:“請(qǐng)你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的放在一起,像易拉罐一樣

  不能隨意滾動(dòng)的放在一起。”集體檢查。

  第三部分:操作實(shí)驗(yàn)——

  1.不同高度,滾落速度不同。

  提問(wèn):“我這里還有一些紙板,想跟小球一起玩。請(qǐng)你們認(rèn)真看,看

  你們能從中發(fā)現(xiàn)什么?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái),低架

  紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。

  2.不同平面條件,滾動(dòng)速度不同。

  提問(wèn):“我這有兩塊板,你們看看有什么不同?”

  “你們覺(jué)的球會(huì)在哪塊板上滾的快?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):平面的快,不平面的慢。

  結(jié)束部分

  提出問(wèn)題:“大小兩個(gè)球,同時(shí)從同樣的板子上,高度、力度一樣,哪個(gè)先

  滾下來(lái)?”

  “下節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底!”

  b一次分類——(1)能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類。

  (2)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

 。3)發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

  二次分類——(1)隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類。

  (2)再請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

  第三部分:

  1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

  ø玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力

  一樣。“你們也去試試看,好,開(kāi)始!”

  ø玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  ø玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高快,低慢。

  2球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  ø玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣,外力一樣。“你們?cè)偃ピ囋嚳,好,開(kāi)始!”

  ø玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  ø玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。

  結(jié)束部分:提出問(wèn)題,結(jié)束課程。

《滾動(dòng)》大班教案 篇8

  活動(dòng)意圖:

  科學(xué)是人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動(dòng)。它的內(nèi)涵包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三個(gè)基本要素。

  認(rèn)知目標(biāo):

  了解滾動(dòng)與滑動(dòng)的差異。

  技能目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)硬紙板、砂紙的觸摸,發(fā)展幼兒的感知力。

  2、幼兒通過(guò)自己完成滾動(dòng)和滑行的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。

  采用的科學(xué)方法:

  觀察法、討論法、即興模仿法、動(dòng)手實(shí)踐法

  準(zhǔn)備材料:

 。ㄒ唬┯變翰牧希合鹌つ、木塊、砂紙、硬紙板、紙板支撐架

 。ǘ┙處煵牧希和

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)步驟

  1、將支架按線折好

  2、將萊克光面卡片貼在支架上

  3、將砂紙貼在另一支架上

  4、將木塊放置在光面卡片上,觀察現(xiàn)象

  5、將木塊放置在砂紙卡片上,觀察現(xiàn)象

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)提問(wèn)導(dǎo)入

  1、教師:小朋友們你們家里都有自行車或者小汽車嗎?幼兒回答

  2、那你們家里的小汽車或自行車的輪胎是怎么動(dòng)的?(可邀請(qǐng)幼兒模仿)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出輪胎是滾動(dòng)的。

  提問(wèn):還有什么東西是可以滾動(dòng)的?(比如球)

  3、小朋友們,你們?cè)陔娨暽弦?jiàn)過(guò)滑冰嗎?他們又是怎樣動(dòng)的呢?(邀請(qǐng)幼兒模仿)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出滑冰是滑行

  提問(wèn):還有什么是滑行的?(比如滑滑梯)

  (二)活動(dòng)進(jìn)行中

  1、材料探索

  觀察硬紙板、砂紙

  教師:小朋友們,看看老師今天從科學(xué)王國(guó)帶來(lái)的寶貝,(出示硬紙板)看看它長(zhǎng)什么樣子?小朋友們摸一摸幼兒回答(如光光滑滑的、黃色的)

  我這還有一個(gè)寶貝,請(qǐng)看(出示砂紙)看看它又長(zhǎng)什么樣子?小朋友們?cè)倜幻變夯卮穑ㄈ绱植诘模?/p>

  2、幼兒自由探索,教師指導(dǎo)幼兒操作。

  會(huì)變的橡皮泥。引導(dǎo)幼兒把橡皮泥做成各種不同的形狀,將硬紙板在紙板支撐架上做斜坡,讓幼兒試一試哪種形狀的橡皮泥滾動(dòng)起來(lái)最容易。

  教師小結(jié):棱角越少,滾動(dòng)的越容易。

  體驗(yàn)滑動(dòng)。把另一個(gè)硬紙板的一面貼上砂紙,并作斜坡?tīng)睢S媚緣K分別在光滑的一面和貼有砂紙的一面進(jìn)行滑動(dòng),讓幼兒感受一下哪一面木塊滑動(dòng)的快些。為什么?

  3、總結(jié):滑動(dòng)和滾動(dòng)是不一樣的,滑動(dòng)是指把物體推到一個(gè)方向的樣子,而滾動(dòng)是像輪胎一樣轉(zhuǎn)動(dòng)著移動(dòng)位置。而光滑的地方

  摩擦力小,比如在冰面上行走,而在沙地或者土地上行走,摩擦力就會(huì)很大。

  (三)互動(dòng)課堂木塊在哪個(gè)斜面上滑的快?(第二個(gè))

 。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結(jié),教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評(píng)

  1、總結(jié):粗糙的哪一面上有很大的摩擦力,摩擦力越大就會(huì)阻礙木塊滑動(dòng),面越光滑滑動(dòng)的就越好。例如:滑冰的冰面是怎么樣的(光滑的)這樣就減少摩擦力,穿上冰鞋才會(huì)滑的很快。冬天下雪我們外出的時(shí)候,我們的鞋底都會(huì)做成許多的坑坑,就是為了加大摩擦力,防止我們被滑倒。

  2、提問(wèn):書中科學(xué)知多少部分

  3、作品展評(píng):你知道生活中哪些現(xiàn)象是滑動(dòng)、哪些現(xiàn)象是滾動(dòng)?

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸:討論,小朋友們我們教師里哪些物品的表面是光滑的?哪些物品的表面是粗糙的?

  (六)撕頁(yè)、成品、袋子帶回家。

  活動(dòng)反思:

  為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試和操作,并提供豐富的可供操作的材料,為幼兒探索提供了豐富的條件。

《滾動(dòng)》大班教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)操作擺弄,引發(fā)幼兒對(duì)球在地面上和斜坡上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。

  2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和圖表創(chuàng)造性地表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  4、能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 不同粗糙、長(zhǎng)度程度的板(洗衣板、木板、包地毯的板、滑梯等)積木、椅子、記錄紙、筆等。

  2、 已學(xué)過(guò)做單一物體的觀察記錄。

  3、 幼兒在科學(xué)活動(dòng)角對(duì)球的滾動(dòng)產(chǎn)生興趣。

  4、 在戶外大場(chǎng)地上活動(dòng)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、誘發(fā)情趣:讓球滾起來(lái)

  1、 提問(wèn):球可以怎么玩?(滾、拋、踢等)

  2、 教師將球放在地上。提問(wèn):這個(gè)球怎么又不動(dòng)了呢?(因?yàn)闆](méi)有去踢它,拍它,沒(méi)有去推它等。)

  3、 提問(wèn):我們那能不能不用踢、拍、推等這些動(dòng)作讓球自己滾動(dòng)起來(lái)或滾得快呢?請(qǐng)小朋友去用那邊你們自己帶來(lái)的材料試試?纯吹降啄懿荒懿挥锰摺⑴摹⑼频冗@些動(dòng)作讓球自己滾動(dòng)起來(lái)或滾得快?

  4、 教師鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試提示:想想用這個(gè)洗衣板、木板怎樣讓球自己滾起來(lái)?還可以不用這些材料,在你的身上讓球自己滾起來(lái)。(板的一端放在腿上、椅子上、積木上,手拿著板的一端往上提等方法)。

  5、 請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法讓球自己滾動(dòng)起來(lái)或讓球滾得快的?

  6、 鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己的操作方法和情況。

  小結(jié):剛才大家發(fā)現(xiàn)不用踢、拍、推等這些動(dòng)作,用不同的方法和不同的工具在斜坡上也能讓球自己滾起來(lái)而且球滾得很快。

  二、引導(dǎo)體驗(yàn):嘗試使球滾動(dòng)的各種方法

  1、 下面老師還想請(qǐng)大家來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起合作,想辦法讓2個(gè)球同時(shí)從2個(gè)不同的斜坡上滾下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?想想為什么?想想怎樣才能讓2個(gè)球同時(shí)從不同的2個(gè)斜坡上滾下來(lái)?怎樣做出不同的斜坡。

  2、 請(qǐng)小朋友一邊玩,一邊把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái) ,每玩一次都要把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。記錄的內(nèi)容要讓別人一看就明白。

  3、 幼兒自由探索,教師巡回觀察、引導(dǎo)。(提示:小朋友可以想出許多種辦法。如兩塊板都是平整的,面朝上,但積木墊的高低不一樣;蚴牵粔K板的面是平整的,一塊的面是凹凸不平的,積木墊得一樣高。)

  三、創(chuàng)造表現(xiàn):運(yùn)用各種方法進(jìn)行記錄

  1、鼓勵(lì)幼兒想不同的辦法進(jìn)行記錄,可以用(★、▲;1、2;Α、Β;√、Ⅹ;-、-;Ο、ΟΟ等等)

  四、成果表示:表達(dá)自己的成果

  1、請(qǐng)小朋友來(lái)告訴大家你和好朋友是怎么玩的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、你是用什么方法記錄你的發(fā)現(xiàn)的?圖中的符號(hào)表示什么意思?

  3、表?yè)P(yáng)運(yùn)用不同方法記錄的幼兒。

  4、小結(jié):剛才小朋友兩個(gè)人一起玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了:不同的斜坡,球滾下來(lái)的速度是不同的:斜坡面一樣時(shí),坡度越大,球滾得越快;坡度越小,球滾得越慢。另外,斜坡一樣高時(shí),坡面光滑,球就滾得快,坡面粗糙,球就滾得慢。

  5、那你是用什么方法記錄的?圖中分別代表什么意思?

  6、表?yè)P(yáng)運(yùn)用不同方法進(jìn)行記錄的幼兒。

  五、延伸活動(dòng)

  我們的生活中還有許多的球,這些不同的球它們?cè)诓煌牡胤竭滾動(dòng)時(shí)有什么不同呢?我們小朋友可以先去觀察一下,以后我們?cè)僖黄饋?lái)討論。

  活動(dòng)反思:

  大班的科學(xué)活動(dòng)《球的滾動(dòng)》中有兩點(diǎn)目標(biāo)一是對(duì)球滾動(dòng)時(shí)的速度變化感興趣,樂(lè)于進(jìn)行比較觀察。二是能大膽表達(dá)自己的操作中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。在活動(dòng)中老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先是讓孩子將球滾起來(lái),讓幼兒在球滾動(dòng)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)球滾動(dòng)時(shí)候速度的快慢關(guān)系,然后自己主動(dòng)的尋找材料進(jìn)行進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn),并且大膽的進(jìn)行交流。

  在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)是在與材料、與老師、與同伴的互動(dòng)中形成的,但更需要教師深入、有效的參與和引導(dǎo),這也是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。教師的“把”和“推”就是為幼兒“動(dòng)”的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。“把”是教師把握幼兒基本的發(fā)展情況,在活動(dòng)中的第一、第二環(huán)節(jié)老師把握了幼兒能夠自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)讓球滾動(dòng)的方法,鼓勵(lì)幼兒自主的進(jìn)行探索,沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行指導(dǎo)。“推”則在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒的提高,例如在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié),當(dāng)幼兒將球自由的滾動(dòng)起來(lái)之后,教師推了一下:一起合作玩“快快慢慢”的游戲,想辦法使兩個(gè)球滾動(dòng)的速度不一樣。這樣幼兒就有了一個(gè)目標(biāo),一起合作向著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行探索!皠(dòng)”則是提供充足的時(shí)間、空間,放手讓幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探索,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都是在探索、操作、交流、討論中完成的,沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教,有的只是幼兒自主的探索,并從中感受探索的樂(lè)趣,從而豐富自身經(jīng)驗(yàn)。

  《綱要》指出,教師要“為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境…支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同看法…”“用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中教師和幼兒一起來(lái)制訂游戲的規(guī)則,由大家商量、討論,最后形成了游戲的規(guī)則,所以在游戲的進(jìn)行過(guò)程中,幼兒都能遵守游戲的規(guī)則,使得活動(dòng)有序的開(kāi)展。其次教師是幼兒活動(dòng)的支持與啟發(fā)者,在操作中,教師鼓勵(lì)幼兒與同組的同伴互相交流,表達(dá)自己的看法、建議。每一次的操作結(jié)束后進(jìn)行集體交流,由每組選出一位代表,描述本組幼兒的做法。這樣,在小組、集體相結(jié)合的方式交流,使幼兒都真正有表達(dá)的機(jī)會(huì),教師再適時(shí)加以梳理與點(diǎn)拔,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。

  在這樣的師幼互動(dòng)關(guān)系中:幼兒體驗(yàn)了合作、探究的快樂(lè),幼兒的經(jīng)驗(yàn)從模糊、零碎到清晰、完整的過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)歷程得以推進(jìn);顒(dòng)中不管教師扮演什么角色,都是在朝著讓幼兒在快樂(lè)中發(fā)展的目標(biāo)努力。

《滾動(dòng)》大班教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。

  2、激發(fā)幼兒對(duì)滾動(dòng)現(xiàn)象的好奇心。

  3、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。

  4、對(duì)科學(xué)探索感興趣,體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現(xiàn)象。

  課前準(zhǔn)備:

  1、塑料球、沖氣長(zhǎng)方形、正方形、三角形的塑料玩具若干(每人一份);記錄紙每人一張(上畫有沒(méi)輪子的汽車);集體記錄紙兩張。

  2、情景表演的幼兒一名(大班);沒(méi)有輪子的汽車一輛。

  課時(shí)安排:

  四課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、情景表演,引出問(wèn)題C(大班):?jiǎn)鑶鑶?,我的汽車"T:小朋友,你怎么了?C:(大班)我的汽車的輪子不見(jiàn)了,汽車不能玩了,小朋友,你們幫幫我,什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢?T:小朋友,你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎?C:氣球可以滾動(dòng)!C:鈴鼓可以滾動(dòng),圓形的東西可以滾動(dòng)。C:老師,地球也可以滾動(dòng)的,還有口杯也可以滾動(dòng)。C:奶瓶也能滾動(dòng),還有喇叭…………2、幼兒設(shè)想,老師做集體記錄C(大班):老師老師,你看,我找到了這么多的東西,它們能不能滾動(dòng)呢?T:這個(gè)?我得試試才知道。小朋友,我們一起想想這些東西誰(shuí)誰(shuí)能滾動(dòng)C:圓形的東西可以滾動(dòng)的,三角形就不行。C:正方形和長(zhǎng)方形的好象也可以滾動(dòng)的。C:圓形的就可以滾動(dòng)。T:我們一樣一樣的來(lái)想,然后老師把你們的想法記錄下來(lái),好嗎?如果認(rèn)為圓形能滾動(dòng)的小朋友就站到曾老師這邊,認(rèn)為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。(幼兒選擇后)咱們來(lái)數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個(gè)人?馬老師那邊又有幾個(gè)?三角形,長(zhǎng)方形,正方形的選擇同上。

  2、幼兒分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證想法T:每個(gè)小朋友說(shuō)的都不一樣,那咱們?cè)囋,看看到底誰(shuí)能滾動(dòng),好嗎?幼兒實(shí)驗(yàn),操作C:你看,圓形的可以滾動(dòng)吧。C:正方形也可以。。ㄟ@個(gè)小朋友在用手不停的翻動(dòng)著正方形,他就認(rèn)為這是正方形在滾動(dòng))C:老師,你看,我的三角形也能滾動(dòng)(他用一只手指輕輕壓住三角形的一角,然后用另一只手來(lái)彈三角形,三角形就能移動(dòng))

  3、記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果T:你們剛才都試了,誰(shuí)能滾動(dòng)。磕呛,咱們把能滾動(dòng)的形狀畫到汽車上,給它當(dāng)輪子,好不好?

  4、交流,討論幼兒交流,再請(qǐng)每個(gè)孩子都上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。T:剛才你實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師?C:我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動(dòng),是這樣的(他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈,象開(kāi)火車那樣)C:我看到圓形的東西能滾動(dòng),能做汽車輪子,讓汽車動(dòng)起來(lái),爸爸就可以帶我上幼兒園了。

  活動(dòng)延伸:

  有趣的圓形

  讓幼兒回家去尋找圓形的物體,并試試看,它們能不能滾動(dòng)呢?課后隨想在這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,孩子的主動(dòng)性很高,很樂(lè)意去探索。語(yǔ)言表達(dá)又有了進(jìn)步。但是,活動(dòng)結(jié)束后,我自己覺(jué)得在這次活動(dòng)中還是存在著一些不足之處-----這次活動(dòng)用的是汽車貫穿整個(gè)活動(dòng),可是,好象對(duì)孩子的暗示行比較大,因?yàn)樵诤⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)里汽車的輪子就是圓形的;還有就是,可能滾動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,他們?cè)诨顒?dòng)中總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現(xiàn)象混為一談,可是如果解釋,我也感覺(jué)到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)反思

  引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

《滾動(dòng)》大班教案 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

  2、激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放。

  2、幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)

  3、各種形狀的玩具數(shù)個(gè)。

  4、紙板、搓板數(shù)個(gè)。

  5、大筐三個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  第一部份:設(shè)置情景,請(qǐng)幼兒自主操作玩具,引入課題。

  “今天,我給你們帶來(lái)了一些玩具,想不想玩?”

 。ǖ谝淮紊⒒ǎ

  1、玩后提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

  2、找出重點(diǎn):“滾動(dòng)”。

 。◤幕卮鹬姓页觯皾L著玩”!靶∑で、易拉罐都能滾著玩”。

  3、教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng),介紹新詞匯:“滾動(dòng)”。

  集體總結(jié):“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?它們會(huì)干嗎?”

  小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)。(用好聽(tīng)的詞)

  第二部分:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,第二次撒花,玩玩教具。

  A問(wèn)題:“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng),哪些物體不能滾動(dòng)?為什么?”

  1、提問(wèn)(1)“所有的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎?”

 。2)“哪些能滾動(dòng),哪些不能呢?為什么呢?”

  2、集體總結(jié):有角的玩具不能滾動(dòng),沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。

  B進(jìn)行分類。

  1、一次分類:“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起,不能滾的放一起”。

  過(guò)程框架:

  第一,撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng),學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

  第二,

  (1)撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件;

 。2)進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類;

  (3)發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況,總結(jié)不同之處,并與二次分類。

  第三,

  (1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

 。2)球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  提問(wèn)結(jié)束:高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣,而球體大小不一,哪個(gè)快?

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、球體、圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個(gè),支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè)。

 。ú僮魍娼叹卟灰诉^(guò)多,與幼兒人數(shù)要成比例,且要考慮到幼兒的收放速)

  2、常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放,會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn),在玩中吸收知識(shí)。(盡量避免幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變?cè)鰷p的敏感度)

  過(guò)程剖析:

  第一部份:集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”,學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

  玩前:設(shè)置情景,引入課題。

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

 。ú⒄(qǐng)回答問(wèn)題的幼兒師范玩法)

  發(fā)現(xiàn):球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

  總結(jié):球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

  第二部分:集體分散,找出滾動(dòng)物體,歸納滾動(dòng)條件,并進(jìn)行分類(1)滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體(2)隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。

  玩前:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,去集體分散游戲。

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:重復(fù)提問(wèn):所有的物體都能滾動(dòng)嗎?哪些能,哪些不能,為什么?

  集體總結(jié):滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng),沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。

 。1)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

 。2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

 。ㄌ釂(wèn):“兩個(gè)東西都能滾動(dòng),那碰到墻后會(huì)如何?”

  教師操作,解答問(wèn)題?偨Y(jié):易拉罐碰墻后會(huì)停住,而球會(huì)往別處跑。)

  2、二次分類:“請(qǐng)你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的'放在一起,像易拉罐一樣不能隨意滾動(dòng)的放在一起。”集體檢查。

  第三部分:操作實(shí)驗(yàn)——

  1、不同高度,滾落速度不同。

  提問(wèn):“我這里還有一些紙板,想跟小球一起玩。請(qǐng)你們認(rèn)真看,看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái),低架紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。

  2、不同平面條件,滾動(dòng)速度不同。

  提問(wèn):“我這有兩塊板,你們看看有什么不同?”

  “你們覺(jué)的球會(huì)在哪塊板上滾的快?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):平面的快,不平面的慢。

  結(jié)束部分

  提出問(wèn)題:“大小兩個(gè)球,同時(shí)從同樣的板子上,高度、力度一樣,哪個(gè)先滾下來(lái)?”

  “下節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底!”

  B一次分類——(1)能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類。

 。2)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

 。3)發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

  二次分類——(1)隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類。

 。2)再請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

  第三部分:

  1、球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

  玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣!澳銈円踩ピ囋嚳矗,開(kāi)始!”

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高快,低慢。

  2、球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣,外力一樣。“你們?cè)偃ピ囋嚳,好,開(kāi)始!”

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。結(jié)束部分:提出問(wèn)題,結(jié)束課程。

《滾動(dòng)》大班教案 篇12

  《幼兒大班科學(xué)教案《滾動(dòng)》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助,快來(lái)看看幼兒大班科學(xué)教案《滾動(dòng)》含反思!

  幼兒園大班科學(xué)教案:滾動(dòng)

  大班科學(xué)活動(dòng):滾動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖:

  在貫徹《規(guī)程》、《綱要》的過(guò)程中,我們幼兒園的科學(xué)教育改革從常識(shí)教育逐漸過(guò)渡到幼兒自主探究的過(guò)程中,改變了以往一味地灌輸、傳授的方式,讓科學(xué)教育賦予孩子們以操作和探索,讓科學(xué)活動(dòng)成為孩子們喜歡的活動(dòng),但是科學(xué)探究并不是盲無(wú)目的,而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,以引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦,通過(guò)自己探究去解決問(wèn)題。

  本次設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是遵循這樣一種教育方向。活動(dòng)前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動(dòng)的現(xiàn)象,然后在本次活動(dòng)中拋出一個(gè)需要幼兒去解決的問(wèn)題,就是讓不能滾動(dòng)的東西,也能滾動(dòng)起來(lái),這就需要幼兒將已有的形體認(rèn)識(shí)運(yùn)用到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái);將已有的動(dòng)手能力發(fā)揮出來(lái)。而在探究的過(guò)程中,也將會(huì)生成出新的問(wèn)題,這個(gè)新問(wèn)題也就是下一階段孩子們可以探究的內(nèi)容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問(wèn)題,就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深入地探究學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,運(yùn)用各種方法,使長(zhǎng)方形的牙膏盒和紙張滾動(dòng)起來(lái)。

  2、體驗(yàn)成功的喜悅,提高幼兒的探索欲望。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

  準(zhǔn)備:

  1、教具:

  易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

  2、操作材料:

  牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、

  過(guò)程:

  一、引題

  1、老師依次出示易拉罐、皮球,復(fù)習(xí)滾動(dòng)的概念。

  2、出示牙膏盒、紙張,引導(dǎo)思考皮球和易拉罐為什么會(huì)滾動(dòng)?

  二、提出問(wèn)題:

  請(qǐng)小朋友將不會(huì)滾動(dòng)的牙膏盒和紙張變得也能滾動(dòng)起來(lái)。

  提示:可以改變它們的形狀,也可以用老師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙,讓它們滾動(dòng)起來(lái)。

  要求:可以先幫助牙膏盒,也可以先幫助紙張變一變,做好一個(gè)后要放在地上滾一下,如果成功了,就放到自己的椅子前面,然后再去拿另外一個(gè)?凑l(shuí)今天想出來(lái)的辦法最多。

  三、幼兒操作,師巡視指導(dǎo)。

  四、集中分享:

  1、依次請(qǐng)有代表性的幼兒上臺(tái)展示自己的成果,根據(jù)他們出示的作品記錄。

  2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅。

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng),源于幼兒的生活,生于幼兒的興趣,設(shè)置游戲情境,以幼兒自主探索為主線,教師適時(shí)指導(dǎo)、提升為輔線,充分激發(fā)了幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,培養(yǎng)了幼兒尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神,提高了幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力,真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué),達(dá)到了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。

《滾動(dòng)》大班教案 篇13

  活動(dòng)名稱:科學(xué)  

  活動(dòng)內(nèi)容:《滾動(dòng)》

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.  讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

  2.  激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

  3.  培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放。

  2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)

  3.各種形狀的玩具數(shù)個(gè)。

  4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。

  5.大筐三個(gè) 。

  活動(dòng)過(guò)程

  第一部份:設(shè)置情景,請(qǐng)幼兒自主操作玩具,引入課題。   

  “今天,我給你們帶來(lái)了一些玩具,想不想玩?”

  (第一次散花)

  1.玩后提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

  2.找出重點(diǎn):“滾動(dòng)”。

 。◤幕卮鹬姓页觯皾L著玩”!靶∑で、易拉罐都能滾著玩”。

  3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng),介紹新詞匯:“滾動(dòng)”。

  集體總結(jié):“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?它們會(huì)干嗎?”

  小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)。 (用好聽(tīng)的詞)

  第二部分:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,  第二次撒花,玩玩教具。

  a問(wèn)題:“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng),哪些物體不能滾動(dòng)?為什么?”

  1.提問(wèn)(1)“所有的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎?”

 。2)“哪些能滾動(dòng),哪些不能呢?為什么呢?”

  2.集體總結(jié):有角的玩具不能滾動(dòng),沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。

  b 進(jìn)行分類。

  1.一次分類:“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起,不能滾的放一起”。

  過(guò)程框架

  第一,撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng),學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

  第二,(1)撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件;(2)進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類;  

 。3)發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況,總結(jié)不同之處,并與二次分類。

  第三,(1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

 。2)球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  提問(wèn)結(jié)束:高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣,而球體大小不一,哪個(gè)快?

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個(gè),支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè) 。

  (操作玩教具不宜過(guò)多,與幼兒人數(shù)要成比例,且要考慮到幼兒的收放速)

  2.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放,會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。(盡量避免幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變?cè)鰷p的敏感度)

  過(guò)程剖析

  第一部份:集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”,學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

  玩前:設(shè)置情景,引入課題。

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

 。ú⒄(qǐng)回答問(wèn)題的幼兒師范玩法)

  發(fā)現(xiàn):球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

  總結(jié):球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

  第二部分:集體分散,找出滾動(dòng)物體,歸納滾動(dòng)條件,并進(jìn)行分類(1)滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體(2)隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。

  玩前:教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,去集體分散游戲

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:重復(fù)提問(wèn):所有的物體都能滾動(dòng)嗎?哪些能,哪些不能,為什么?

  集體總結(jié):滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng),沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。

  (1)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

 。2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

  (提問(wèn):“兩個(gè)東西都能滾動(dòng),那碰到墻后會(huì)如何?”

  教師操作,解答問(wèn)題?偨Y(jié):易拉罐碰墻后會(huì)停住,而球會(huì)往別處跑。)

  2.二次分類:“請(qǐng)你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的放在一起,像易拉罐一樣

  不能隨意滾動(dòng)的放在一起!奔w檢查。

  第三部分:操作實(shí)驗(yàn)——

  1.不同高度,滾落速度不同。

  提問(wèn):“我這里還有一些紙板,想跟小球一  <br><p></p>起玩。請(qǐng)你們認(rèn)真看,看

  你們能從中發(fā)現(xiàn)什么?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái),低架紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。

  2.不同平面條件,滾動(dòng)速度不同。

  提問(wèn):“我這有兩塊板,你們看看有什么不同?”

  “你們覺(jué)的球會(huì)在哪塊板上滾的快?”

  請(qǐng)幼兒操作撒花,并紀(jì)錄結(jié)果,教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié):平面的快,不平面的慢。

  結(jié)束部分

  提出問(wèn)題:“大小兩個(gè)球,同時(shí)從同樣的板子上,高度、力度一樣,哪個(gè)先

  滾下來(lái)?”

  “下節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底!”

  b一次分類——(1)能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類。

  (2)請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

  (3)發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

  提問(wèn):“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢?”

  總結(jié):因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的,而易拉罐有平的地方。

  二次分類——(1)隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類。

  (2)再請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

  第三部分:

  1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

  玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力  

  一樣。“你們也去試試看,好,開(kāi)始!”

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高快,低慢。

  2球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

  玩前:教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣,外力  

  一樣。 “你們?cè)偃ピ囋嚳,好,開(kāi)始!”

  玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后:提問(wèn):“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

  總結(jié):紀(jì)錄圖(兔子表示快,烏龜表示慢,可用圖章或幼兒繪圖)

  幼兒表述:球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。結(jié)束部分:提出問(wèn)題,結(jié)束課程。

《滾動(dòng)》大班教案 篇14

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)探究活動(dòng),初步發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動(dòng)路線。

  2、能清楚地描述物體滾動(dòng)的路線,并用適宜的符號(hào)記錄并統(tǒng)計(jì)。

  3、在體育游戲中提高探索滾動(dòng)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、薯片罐,紙杯、圓片等物品幼兒每人各一套。

  2、小山洞6個(gè),代表三種形體的符號(hào),記錄表格(集體、個(gè)人),記錄筆等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、初步感知三種形體的特征

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)了三樣物品,我們一起看看是誰(shuí)?教師分別出示薯片罐,紙杯、圓片。

  2、小朋友你們認(rèn)識(shí)它們嗎?那么你們比較一下這三樣物品在形狀上有什么地方是相同的?什么地方是不同的?

  教師小結(jié)。

  3、師:這三樣物品除了老師這兒有一份外,我們每位小朋友都有一份,請(qǐng)小朋友拿出自己的小籮筐看看是誰(shuí)?

  4、教師逐一指著黑板上三種形體符號(hào)提問(wèn): 這三個(gè)符號(hào)分別代表哪個(gè)物體? 引導(dǎo)幼兒感知形體和符號(hào)之間的關(guān)系。

  二、探索三種物體的滾動(dòng)路線并學(xué)習(xí)記錄

  1、這三樣物品可以怎么玩呢?(幼兒自由講述)

  今天,我們就用這三樣物品在地上滾著玩,在滾的時(shí)候請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下它們是怎么滾的?滾的時(shí)候走的是什么路線?

  2、出示記錄表,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三種形體符號(hào)及其在表上的位置,了解記錄方法:仔細(xì)觀察每種物品的滾動(dòng)路線,并把看到的路線畫在符號(hào)旁邊。

  3、幼兒探索,教師進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)并記錄。

  4、交流結(jié)

  三、游戲:打敵人

  1、教師向幼兒介紹游戲玩法及規(guī)則

  現(xiàn)在,我們要玩“打敵人”的游戲,用這三樣物品做武器,把它們滾進(jìn)山洞里去打敵人,請(qǐng)大家猜一猜,哪種武器最容易滾進(jìn)山洞,為什么?

  2、請(qǐng)大家試一試,比一比,滾進(jìn)山洞的物體請(qǐng)小朋友在記錄表后的格子里打√,不能滾進(jìn)的打×。

  3、幼兒分組玩游戲并記錄。

  4、統(tǒng)計(jì):請(qǐng)每組派一名代表統(tǒng)計(jì),哪種物體滾進(jìn)山洞的最多,哪種不能滾進(jìn)山洞。

  5、討論:為什么圓柱形的物體最容易滾進(jìn)山洞,而紙杯形狀的物體不容易滾進(jìn)山洞呢?

  四、結(jié)束活動(dòng):

  你們真能干,都知道圓柱體的物體最容易滾進(jìn)山洞,因?yàn)樗侵本走的,那么我們來(lái)用薯片罐來(lái)做游戲,比比看,哪一組先讓你們的薯片罐滾進(jìn)洞里,好嗎?

  幼兒進(jìn)行比賽,給獲勝的一組獎(jiǎng)勵(lì)。

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