北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案(精選7篇)
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇1
教材分析:
這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的一件小事。事情雖小,但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和“我”的心靈相同,感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情,讓學(xué)生給老師寫一句話,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動,更加熱愛老師。
學(xué)情分析:
學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難,基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度,教師可采用換位思考的方式,讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn),體會“我”的用心和對老師的熱愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后,老師一定要給予回答,讓學(xué)生感受老師的愛。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。
2、理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]:
1、認(rèn)識14個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]:兩課時
[教學(xué)過程]:
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片,隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?
如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛,這個教師節(jié),老師一定會很快樂的。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]:
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片,進(jìn)行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:(1)讀一讀生字
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說一說識字的方法
(4)比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)火:注意不要寫散。
(2)潔:右上方是“士”,不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀,擴(kuò)詞。
四、動手畫:
師:課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
五、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
六、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。
七、小結(jié):
師:今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美,同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇2
王冕學(xué)畫 一、揭示課題,設(shè)疑,激發(fā)興趣。
(一)板書課題。
(二)簡介王冕:
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué),晚年以賣畫為生。他善畫梅花,題畫的梅花詩也很有名。
(三)設(shè)疑、激趣:
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么?畫得怎樣?他是怎樣畫荷花的?
二、初讀課文。
(一)借助拼音,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
(二)借助拼音,同桌互讀課文,要求把句子讀通順。標(biāo)出自然段。
(三)自讀課文,并找出上面提出的三個問題的答案,同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
(一)請三位同學(xué)每人讀一個自然段,集體評論他們讀的如何。
(二)從講讀最后一段入手:
1.師:王冕學(xué)畫什么?畫得怎樣?為什么?書中哪一段是寫的這三個問題?
生:讀第3段,然后再回答。教師板書:就像……一樣
2.師:誰像誰?
生:王冕畫的荷花就像真的荷花。
3.師:他為什么畫得這樣好?
生:他天天畫,不灰心。(老師馬上板書:天天畫,不灰心。)
4.師:什么叫不灰心?
小結(jié):這說明王冕開始學(xué)畫,也畫不好,但他不怕失敗,畫不好繼續(xù)畫,刻苦努力,最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。
5.師:王冕學(xué)畫畫的條件好嗎?和你們自己比一比。(請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇?
生:先說自己參加學(xué)習(xí)的情況,如到外邊學(xué)習(xí)父母接送,要什么學(xué)習(xí)用品,家里都給買,吃穿不愁,還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)……。而王冕家里很窮,他一邊放牛,一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的,紙是找來的。
指導(dǎo)朗讀1和3自然段。
6.師:你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子?
生:是一個有志氣,在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí),不怕艱苦,勤奮好學(xué)的孩子。
7.師:你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理?生答:我們無論做什么事,都要下苦功夫,否則就學(xué)不好。
(三)師問:王冕為什么要學(xué)畫荷花?請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話?
1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,實行類比的方法“入境”。
(1)讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同?生說:花的葉子更綠了,花瓣更艷了,花瓣和花葉子上還有小水珠,比下雨前更美麗了。
(2)讓學(xué)生看插圖,說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)?生說:荷花更鮮艷了,花瓣……荷葉……
3.師問:王冕為什么要學(xué)畫荷花?
生答:雨后的荷花很美,美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。
4.師問:書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來?
5.教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。(要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。)
6.指導(dǎo)學(xué)生背誦,看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。
7.師問:王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實現(xiàn)了,誰說說他的愿望是怎樣實現(xiàn)的?
(說明:因此問題是本課的難點(diǎn),所以再次重現(xiàn),加深理解和鞏固。)
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:課文理解賞析誦讀
(一)、復(fù)習(xí)檢查:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課:
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段:這一段為我們講了些什么?時間地點(diǎn)誰干什么
3、自由讀第二自然段:讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅,一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))
4、作者找呀找,找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們,作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來,讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……,比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外,還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來,讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法,我們叫它比喻,這樣的句子,我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論:作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答,自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的,裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……)
比一比:作者的禮物和你送給老師的禮物,誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華:
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里,除了教師的節(jié)日外,還有些什么節(jié)日,準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇4
《火紅的楓葉》教學(xué)內(nèi)容:課文理解賞析誦讀
教學(xué)設(shè)計:
(一)、復(fù)習(xí)檢查:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課:
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段?
2、 齊讀課文第一自然段:這一段為我們講了些什么?
時間地點(diǎn)誰干什么
3、 自由讀第二自然段:讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅,一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))
4、 作者找呀找,找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們,作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來,讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……,比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外,還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來,讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法,我們叫它比喻,這樣的句子,我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論:作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答,自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的,裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……)
比一比:作者的禮物和你送給老師的禮物,誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華:
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里,除了教師的節(jié)日外,還有些什么節(jié)日,準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇5
一、揭示課題,設(shè)疑,激發(fā)興趣。
(一)板書課題。
(二)簡介王冕:
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué),晚年以賣畫為生。他善畫梅花,題畫的梅花詩也很有名。
(三)設(shè)疑、激趣:
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么?畫得怎樣?他是怎樣畫荷花的?
二、初讀課文。
(一)借助拼音,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
(二)借助拼音,同桌互讀課文,要求把句子讀通順。標(biāo)出自然段。
(三)自讀課文,并找出上面提出的三個問題的答案,同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
(一)請三位同學(xué)每人讀一個自然段,集體評論他們讀的如何。
(二)從講讀最后一段入手:
1、師:王冕學(xué)畫什么?畫得怎樣?為什么?書中哪一段是寫的這三個問題?
生:讀第3段,然后再回答。教師板書:就像……一樣
2、師:誰像誰?
生:王冕畫的荷花就像真的荷花。
3、師:他為什么畫得這樣好?
生:他天天畫,不灰心。(老師馬上板書:天天畫,不灰心。)
4、師:什么叫不灰心?
小結(jié):這說明王冕開始學(xué)畫,也畫不好,但他不怕失敗,畫不好繼續(xù)畫,刻苦努力,最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。
5、師:王冕學(xué)畫畫的條件好嗎?和你們自己比一比。(請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇#?/p>
生:先說自己參加學(xué)習(xí)的情況,如到外邊學(xué)習(xí)父母接送,要什么學(xué)習(xí)用品,家里都給買,吃穿不愁,還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)……。而王冕家里很窮,他一邊放牛,一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的,紙是找來的。
指導(dǎo)朗讀1和3自然段。
6、師:你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子?
生:是一個有志氣,在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí),不怕艱苦,勤奮好學(xué)的孩子。
7、師:你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理?生答:我們無論做什么事,都要下苦功夫,否則就學(xué)不好。
(三)師問:王冕為什么要學(xué)畫荷花?請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話?
1、請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,實行類比的方法“入境”。
(1)讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同?生說:花的葉子更綠了,花瓣更艷了,花瓣和花葉子上還有小水珠,比下雨前更美麗了。
(2)讓學(xué)生看插圖,說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)?生說:荷花更鮮艷了,花瓣……荷葉……
3、師問:王冕為什么要學(xué)畫荷花?
生答:雨后的荷花很美,美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。
4、師問:書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來?
5、教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。(要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。)
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦,看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。
7、師問:王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實現(xiàn)了,誰說說他的愿望是怎樣實現(xiàn)的?
(說明:因此問題是本課的難點(diǎn),所以再次重現(xiàn),加深理解和鞏固。)
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇6
一、教材簡析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當(dāng)中的第二篇主體課文,本文以漸進(jìn)的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國,我國的首都北京,我省的省會福建,以及跟大陸隔海相望的臺灣省,從而進(jìn)一步了解祖國,認(rèn)識祖國,并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖,認(rèn)識我國的幾個鄰近國家。
從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文只有一個大段,但通過:第一眼尋雞形的祖國,第二眼找紅星狀的北京,第三眼查故鄉(xiāng)省會福建,三個有層次的步聚,使全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了四個非常有代表性的地名詞:—是雞形祖國,這是我國的地形;二是紅星北京,這是我國的首都;三是故鄉(xiāng)福建;四是隔海相望中國臺灣。通過以上四個名字的介紹,讓學(xué)生在腦中從祖國到中國臺灣有一個大體的認(rèn)識。
3、圖文結(jié)合。
在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊匦螆D,并把首都北京和臺灣省標(biāo)示了出來,讓學(xué)生在看文字的過程中,可以邊欣賞地圖,同時還可以在地圖上把省會福建省標(biāo)示出來。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯,字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情,從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國家利益的意識。
根據(jù)本文的教材北景,可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:讓學(xué)生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的,加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此,確定本課的難點(diǎn)為:明確本句話的.意思,并提升到贊美、熱愛祖國,樹立維護(hù)祖國利益的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識本課15個生字,會寫8個生字。
2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。
3、通過理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國利益的意識。
4、能正確地朗讀課文,學(xué)會抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡介
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此,在教學(xué)本課時,我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo),在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo),使學(xué)到的知識得到加深;以朗讀為主線,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解,在看中求悟。
(一)、激發(fā)興趣,體會作用,揭示課題
心理學(xué)告訴我們:興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要,它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗,并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此,課始,我向?qū)W生展示地球儀后,指著地球儀,要求學(xué)生以小組的方式:試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什么?從哪里可以看出看“雞”形?這樣,學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來,學(xué)生通過閱讀,便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名,從而了解地球儀的作用,進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說祖國的形狀,再出示課題《祖國在我心間》。
(二)、教會方法,引導(dǎo)探究,領(lǐng)悟語言
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點(diǎn)段,教學(xué)時,我先讓學(xué)生快速閱讀課文,畫出不認(rèn)識、不了解的字和詞,旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著,我讓學(xué)生再讀課文,找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”,然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后,全班交流討論有疑難的問題,并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖,標(biāo)出首都和福建兩個名稱。這樣,通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué),在此之中,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力,理解課文內(nèi)容。
(三)、學(xué)科整合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合,為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時,我設(shè)計了以下程序:出示祖國的地形圖,再朗讀課文,接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖,并標(biāo)示出首都北京和省會福建,從而使學(xué)生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,使本課的重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)得到突破。
(四)、實踐作業(yè),學(xué)以致用,鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們:遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用,即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段,寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度,如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧,讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受,從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。
北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇7
祖國在我心中一、教材簡析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當(dāng)中的第二篇主體課文,本文以漸進(jìn)的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國,我國的首都北京,我省的省會福建,以及跟大陸隔海相望的臺灣省,從而進(jìn)一步了解祖國,認(rèn)識祖國,并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖,認(rèn)識我國的幾個鄰近國家。
從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文只有一個大段,但通過:第一眼尋雞形的祖國,第二眼找紅星狀的北京,第三眼查故鄉(xiāng)省會福建,三個有層次的步聚,使全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了四個非常有代表性的地名詞:—是雞形祖國,這是我國的地形;二是紅星北京,這是我國的首都;三是故鄉(xiāng)福建;四是隔海相望中國臺灣。通過以上四個名字的介紹,讓學(xué)生在腦中從祖國到中國臺灣有一個大體的認(rèn)識。
3、圖文結(jié)合。
在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊匦螆D,并把首都北京和臺灣省標(biāo)示了出來,讓學(xué)生在看文字的過程中,可以邊欣賞地圖,同時還可以在地圖上把省會福建省標(biāo)示出來。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯,字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情,從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國家利益的意識。
根據(jù)本文的教材北景,可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:讓學(xué)生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的,加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此,確定本課的難點(diǎn)為:明確本句話的意思,并提升到贊美、熱愛祖國,樹立維護(hù)祖國利益的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)識本課15個生字,會寫8個生字。
2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。
3.通過理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國利益的意識。
4.能正確地朗讀課文,學(xué)會抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡介
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此,在教學(xué)本課時,我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo),在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo),使學(xué)到的知識得到加深;以朗讀為主線,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解,在看中求悟。
(一)、激發(fā)興趣,體會作用,揭示課題
心理學(xué)告訴我們:興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要,它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗,并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此,課始,我向?qū)W生展示地球儀后,指著地球儀,要求學(xué)生以小組的方式:試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什么?從哪里可以看出看“雞”形?這樣,學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來,學(xué)生通過閱讀,便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名,從而了解地球儀的作用,進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說祖國的形狀,再出示課題《祖國在我心間》。
(二)、教會方法,引導(dǎo)探究,領(lǐng)悟語言
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點(diǎn)段,教學(xué)時,我先讓學(xué)生快速閱讀課文,畫出不認(rèn)識、不了解的字和詞,旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著,我讓學(xué)生再讀課文,找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”,然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后,全班交流討論有疑難的問題,并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖,標(biāo)出首都和福建兩個名稱。這樣,通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué),在此之中,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力,理解課文內(nèi)容。
(三)、學(xué)科整合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合,為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時,我設(shè)計了以下程序:出示祖國的地形圖,再朗讀課文,接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖,并標(biāo)示出首都北京和省會福建,從而使學(xué)生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,使本課的重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)得到突破。
(四)、實踐作業(yè),學(xué)以致用,鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們:遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用,即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段,寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度,如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧,讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受,從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。