北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案（精選7篇）

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、認(rèn)識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　[教學(xué)課時]：兩課時

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

　　2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。

　　2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

　　2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、發(fā)散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結(jié)：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

　　五、作業(yè)：

　　1、繼續(xù)做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設(shè)計]：

　　我 找火紅的楓葉 做賀卡

　　愛老師

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。

　　2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

　　自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

　　4、學(xué)生匯報。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴(kuò)詞。

　　四、動手畫：

　　師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

　　五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

　　六、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。

　　七、小結(jié)：

　　師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇2

　　王冕學(xué)畫　一、揭示課題，設(shè)疑，激發(fā)興趣。

　　(一)板書課題。

　　(二)簡介王冕：

　　王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

　　(三)設(shè)疑、激趣：

　　今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么?畫得怎樣?他是怎樣畫荷花的?

　　二、初讀課文。

　　(一)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　(二)借助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標(biāo)出自然段。

　　(三)自讀課文，并找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。

　　三、講讀課文。

　　(一)請三位同學(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

　　(二)從講讀最后一段入手：

　　1.師：王冕學(xué)畫什么?畫得怎樣?為什么?書中哪一段是寫的這三個問題?

　　生：讀第3段，然后再回答。教師板書：就像……一樣

　　2.師：誰像誰?

　　生：王冕畫的荷花就像真的荷花。

　　3.師：他為什么畫得這樣好?

　　生：他天天畫，不灰心。(老師馬上板書：天天畫，不灰心。)

　　4.師：什么叫不灰心?

　　小結(jié)：這說明王冕開始學(xué)畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力，最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。

　　5.師：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎?和你們自己比一比。(請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇?

　　生：先說自己參加學(xué)習(xí)的情況，如到外邊學(xué)習(xí)父母接送，要什么學(xué)習(xí)用品，家里都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)……。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的，紙是找來的。

　　指導(dǎo)朗讀1和3自然段。

　　6.師：你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子?

　　生：是一個有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。

　　7.師：你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理?生答：我們無論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。

　　(三)師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花?請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話?

　　1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實行類比的方法“入境”。

　　(1)讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同?生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。

　　(2)讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)?生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……

　　3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花?

　　生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。

　　4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來?

　　5.教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。(要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。)

　　6.指導(dǎo)學(xué)生背誦，看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。

　　7.師問：王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實現(xiàn)了，誰說說他的愿望是怎樣實現(xiàn)的?

　　(說明：因此問題是本課的難點(diǎn)，所以再次重現(xiàn)，加深理解和鞏固。)

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀

　　教學(xué)設(shè)計：

　　（一）、復(fù)習(xí)檢查：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

　　（二）、進(jìn)行新課：

　　1、數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？

　　2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？時間地點(diǎn)誰干什么

　　3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）

　　4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

　　5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　（三）、拓展升華：

　　你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。

　　（四）、作業(yè)布置

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇4

　　《火紅的楓葉》教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀

　　教學(xué)設(shè)計：

　　(一)、復(fù)習(xí)檢查：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

　　(二)、進(jìn)行新課：

　　1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段?

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

　　時間地點(diǎn)誰干什么

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

　　(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……)

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

　　(三)、拓展升華：

　　你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。

　　(四)、作業(yè)布置

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇5

　　一、揭示課題，設(shè)疑，激發(fā)興趣。

　　（一）板書課題。

　　（二）簡介王冕：

　　王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

　　（三）設(shè)疑、激趣：

　　今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？

　　二、初讀課文。

　　（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（二）借助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標(biāo)出自然段。

　　（三）自讀課文，并找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。

　　三、講讀課文。

　　（一）請三位同學(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

　　（二）從講讀最后一段入手：

　　1、師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？

　　生：讀第3段，然后再回答。教師板書：就像……一樣

　　2、師：誰像誰？

　　生：王冕畫的荷花就像真的荷花。

　　3、師：他為什么畫得這樣好？

　　生：他天天畫，不灰心。（老師馬上板書：天天畫，不灰心。）

　　4、師：什么叫不灰心？

　　小結(jié)：這說明王冕開始學(xué)畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力，最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。

　　5、師：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。（請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇＃?/p>

　　生：先說自己參加學(xué)習(xí)的情況，如到外邊學(xué)習(xí)父母接送，要什么學(xué)習(xí)用品，家里都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)……。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的，紙是找來的。

　　指導(dǎo)朗讀1和3自然段。

　　6、師：你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？

　　生：是一個有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。

　　7、師：你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？生答：我們無論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。

　　（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話？

　　1、請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實行類比的方法“入境”。

　　（1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。

　　（2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……

　　3、師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？

　　生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。

　　4、師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來？

　　5、教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。（要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生背誦，看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。

　　7、師問：王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實現(xiàn)了，誰說說他的愿望是怎樣實現(xiàn)的？

　　（說明：因此問題是本課的難點(diǎn)，所以再次重現(xiàn)，加深理解和鞏固。）

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇6

　　一、教材簡析。

　　《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當(dāng)中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進(jìn)一步了解祖國，認(rèn)識祖國，并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖，認(rèn)識我國的幾個鄰近國家。

　　從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　2、選擇精煉。

　　課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉(xiāng)福建；四是隔海相望中國臺灣。通過以上四個名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到中國臺灣有一個大體的認(rèn)識。

　　3、圖文結(jié)合。

　　在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊�地形圖，并把首都北京和臺灣省標(biāo)示了出來，讓學(xué)生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標(biāo)示出來。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國家利益的意識。

　　根據(jù)本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話的.意思，并提升到贊美、熱愛祖國，樹立維護(hù)祖國利益的意識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識本課15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

　　3、通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國利益的意識。

　　4、能正確地朗讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵的字、詞。

　　三、學(xué)程簡介

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)�學(xué)生加以輔導(dǎo)，使學(xué)到的知識得到加深；以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。

　　（一）、激發(fā)興趣，體會作用，揭示課題

　　心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向?qū)W生展示地球儀后，指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的祖國？它在哪個位置？看起來像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。

　　（二）、教會方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫出不認(rèn)識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標(biāo)出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。

　　（三）、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時，我設(shè)計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，并標(biāo)示出首都北京和省會福建，從而使學(xué)生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。

　　（四）、實踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高

　　教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。

北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案 篇7

　　祖國在我心中一、教材簡析。

　　《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當(dāng)中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進(jìn)一步了解祖國，認(rèn)識祖國，并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖，認(rèn)識我國的幾個鄰近國家。

　　從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　2.選擇精煉。

　　課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形;二是紅星北京，這是我國的首都;三是故鄉(xiāng)福建;四是隔海相望中國臺灣。通過以上四個名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到中國臺灣有一個大體的認(rèn)識。

　　3、圖文結(jié)合。

　　在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊�地形圖，并把首都北京和臺灣省標(biāo)示了出來，讓學(xué)生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標(biāo)示出來。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國家利益的意識。

　　根據(jù)本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話的意思，并提升到贊美、熱愛祖國，樹立維護(hù)祖國利益的意識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.認(rèn)識本課15個生字，會寫8個生字。

　　2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

　　3.通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國利益的意識。

　　4.能正確地朗讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵的字、詞。

　　三、學(xué)程簡介

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)�學(xué)生加以輔導(dǎo)，使學(xué)到的知識得到加深;以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。

　　(一)、激發(fā)興趣，體會作用，揭示課題

　　心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向?qū)W生展示地球儀后，指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什么?從哪里可以看出看“雞”形?這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。

　　(二)、教會方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫出不認(rèn)識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標(biāo)出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。

　　(三)、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時，我設(shè)計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，并標(biāo)示出首都北京和省會福建，從而使學(xué)生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。

　　(四)、實踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高

　　教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。