《紙球》小班教案（精選7篇）
《紙球》小班教案 篇1
設(shè)計意圖：報紙在幼兒的生活中隨處可見，讓幼兒利用廢舊報紙進行游戲，幼兒比較新奇，在廢物利用的同時，又可以在捏紙球的過程中鍛煉幼兒的小肌肉；小班幼兒投擲物體的能力已初步發(fā)展，通過這個活動，讓幼兒能夠進一步的得到探索、鍛煉。
活動目標：
1、嘗試單手自然的向前方做擲遠動作；
2、發(fā)展幼兒手臂的力量；
3、體驗玩紙球的樂趣。
活動準備：
1、材料準備：廢舊報紙、響瓶、小兔子頭飾一個等；
2、場地準備：懸起裝有小石頭的易拉罐的場地；
活動過程：
1、幼兒扮演小兔子，跟隨兔媽媽一起開汽車入場，練習各種本領(lǐng)（跳躍、走、跑等）；
2、以“變魔術(shù)”的游戲引導(dǎo)幼兒自己捏“紙球”，提醒幼兒用力捏紙球，把紙球捏緊，并說說紙球像什么；
3、嘗試玩“紙球”：
（1)分散自由玩“紙球”，可以向上投、向下投、向前投等；
（2)請幼兒說說自己是怎么投的；
4、游戲“擊響瓶”：
（1）講解游戲規(guī)則玩法；
（2)幼兒在游戲中練習單手向前投擲的動作，提醒幼兒投完一個后將紙球撿回；
（3)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題；
5、游戲“小兔和狼”，進一步練習；
6、放松活動：小兔跟著媽媽一起，邊走邊互相交流自己是怎么打大灰狼的。活動延伸：自由活動時可讓幼兒自由玩紙球，進一步探索紙球的不同玩法。
《紙球》小班教案 篇2
活動設(shè)計：
小班幼兒年齡小，他們的平衡力、協(xié)調(diào)性較弱。我利用幼兒常見的鞋盒和舊報紙，做成幼兒玩耍的體育器材，來發(fā)展幼兒的平衡力。
活動目標：
1. 幼兒練習拖物走，能保持身體平衡。
2. 培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)性及耐心、細心等良好的個性品質(zhì)。
3. 愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
4. 發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
5. 初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
活動準備：
紙球、紙框人手一份。
觀察與指導(dǎo)：
一.出示紙球。
1. 老師：寶貝們，我這兒有好多紙球，想不想和紙球玩游戲，我們就在這塊地上玩。你想和紙球玩什么游戲呢?方法很多，每個寶寶可以想出和別人不一樣的方法。
2. 看哪個寶寶和別人玩得不一樣。
3. 引導(dǎo)幼兒玩一玩特別的玩法。
二.出示紙框
1. 老師：看紙球玩得開心，紙框也想?yún)⒓樱銈儦g迎它參加嗎？
2. 紙框和紙球怎么玩游戲呢？
3. 寶貝們，去玩一玩。
4. 老師和幼兒一起玩一玩。
5. 重點引導(dǎo)幼兒練習用紙框拖紙球的玩法。
三.老師總結(jié)玩法，特別講解拖物走。
1. 寶貝們，我們來學玩法。紙框拖紙球走。如果紙球跑出來了，你們該怎么辦呢？怎么拖，才能不讓紙球跑出來呢？
2. 寶貝們試一試。
3. 幼兒練習拖物走。
4. 寶貝們，今天玩得開心吧。
活動反思：
本次活動，把幼兒生活中熟悉的物體運用到游戲中來，幼兒感到親切不陌生，能主動積極，很樂意參加此活動；幼兒在玩的過程中，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新出多種玩法，老師和幼兒一起游戲并給予一些建議，幼兒非常開心；在活動中，幼兒的走、跑、跳、投擲、平衡的能力都得到了發(fā)展，整個活動體現(xiàn)了幼兒主體性和創(chuàng)造性。
《紙球》小班教案 篇3
設(shè)計意圖：
有一天下午，午睡后吃完點心，小朋友們都機動的進行各自的活動，幼兒坐在位置上看圖書，有的三三兩兩的說說笑笑，還有的干脆坐在座位上發(fā)呆，小腦袋不知在想著什么，忽然很多小朋友都聚集在了一塊，一會兒向前一會兒向左，有些坐在位置上的小朋友也好奇的走上前去觀望，這下隊伍就更大了，喧鬧也越來越大，仔細一看，原來有個小朋友把一張團在一起的廢紙當作了籃球在踢著玩呢，漸漸的有幾個小朋友也加入了踢球的隊伍，但是考慮到環(huán)境場地的.狹窄會帶來意外，因此在我的提醒下小朋友們便放棄了“足球大戰(zhàn)”。但是幼兒的對這個活動的興趣、積極性、好奇性卻被我記在了心里，放學前便告訴小朋友們什么是廢紙，并讓他們回到家去收集收集廢紙，第二天帶到幼兒園里來。而進過設(shè)計第二天我們就進行了綜合活動：“廢紙球”。讓幼兒懂得如何利用廢紙自制玩具，進一步發(fā)展幼兒的想象力，鍛煉手部肌肉，進一步喜歡體育游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性。
（一）教學目標：
1、懂得利用廢紙自制玩具。
2、發(fā)展想象力，鍛煉手部肌肉，喜歡體育游戲。
（二）教學準備：
幼兒事先自己帶來的廢紙；事先對廢紙的了解。
（三）教學過程：
1、引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
（1）師：“今天小朋友來到小一班的時候，都帶來了什么？”（引導(dǎo)幼兒說出廢紙）
（2）經(jīng)過提問使幼兒鞏固知道什么是廢紙
師：“那么你知道為什么叫它廢紙了嗎？請你舉手告訴大家。”
（3）教師小結(jié)：“用過的，已經(jīng)沒有用處，要扔掉的紙叫做廢紙。”
2、發(fā)展幼兒豐富的想象力
師：“可是廢紙悄悄告訴蔡老師他很傷心，因為沒用了，就要被扔到垃圾桶里了，所以蔡老師想把廢紙做成小玩具，這樣可以和小朋友們作朋友不用扔掉了，可是請小朋友們想想可以作成什么呢？”（引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，發(fā)展想象力。）
3、出示廢紙球
師：“看，這是蔡老師做的，猜猜是什么玩具？（引導(dǎo)幫助幼兒積極發(fā)言，繼續(xù)發(fā)展幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒說出是廢紙球。）”
4、示范制作廢紙球
要求：要盡量的圓，緊。
5、幼兒自主想象廢紙球的玩法，自主玩耍。（教師巡回指導(dǎo)，幫助）
要求：注意安全性
6、活動結(jié)束：整理廢紙球
活動反思：因為幼兒對此次活動有著強烈的興趣因此在活動中表現(xiàn)的非常主動和積極，也因為事前有了對廢紙的理解，活動開展的很自然，通過幼兒自己從家中收集各種廢紙，知道廢紙的不同來源，比起光光聽老師講要來得更加的具體形象，更加的直觀，印象才會更加的深刻。在活動中幼兒的想象力和創(chuàng)新力得到的絕佳的機會得以發(fā)展，有的把廢紙球想象成了肉球，有的說是蘋果，還有的說是湯圓等等還想出了各種玩法，有踢的，扔的，拋的，還有滾的，還有的是講也講不清的，讓我驚嘆幼兒的想象力是成人所不能及的，似乎每個幼兒都是個小小的幻想家，在活動中做到了讓幼兒始終處于主體地位，以幼兒為主，教師為附，動靜結(jié)合，通過幼兒的眼動手動，腳動全身動，再加上腦袋動，以一條線貫穿，綜合培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的各方面。
《紙球》小班教案 篇4
活動目標：
1.認識5和5的數(shù)量，了解數(shù)字5的形成。
2.復(fù)習數(shù)字1－5及其所代表的量。
3.學習準確投球。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
舊報紙、膠帶、箱子、彩筆、數(shù)字卡片“1”至“5”
活動過程：
1、教師示范做紙球：將舊報紙揉成球形后，用膠帶固定。
2、請每位幼兒做5個紙球，準備進行投球游戲。
3、把5個紙球在地上排成一條直線，旁邊放置數(shù)字卡片“1”至“5”。請一位幼兒數(shù)數(shù)紙球，然后找出適當?shù)臄?shù)字卡片。老師出示數(shù)字卡片“5”，與幼兒一起認讀。
4、教師說開始時，請每組第一個幼兒開始將球投進籃子里。每投進一球，老師出示相關(guān)數(shù)字卡片。投完后，幼兒一起數(shù)一數(shù)箱子里有多少個球，箱子外有幾個球，再請他們找出相配的數(shù)字卡片。（若幼兒未能把球投進箱子里，可鼓勵他不斷嘗試，克服困難。）
5、請第二位幼兒繼續(xù)進行投球游戲。
6、游戲結(jié)束后，大家一起數(shù)數(shù)看，有幾個人5個球全投進籃子，投進4個球的有幾個人，讓大家為他們拍拍手。
總結(jié)分享：
請幼兒數(shù)數(shù)活動室中的物品，并找出適當?shù)臄?shù)字卡片。
《紙球》小班教案 篇5
今天的美工課上，幼兒一反常態(tài)的聽話，總結(jié)下幾點原因：
一、 形象化的語言貼合幼兒的生活實際。
其實，我覺得每個幼兒都是一個“小大人”，他們都是很熱心的，喜歡學著爸爸樣子燒菜，煮飯，抱孩子，每當大人想要孩子幫忙的時候，他們總是顯得十分的樂意，并且孜孜不倦。因此，在這堂課上，我以搓湯圓的形式引導(dǎo)幼兒揉紙球，使原本枯燥的揉紙球活動一下子就變的豐富多彩起來，我以點心店老板的身份對幼兒說：“我們都是點心店的工作人員，接下去我們要一起來搓湯圓，搓的湯圓要又滑又圓，然后再放到鍋里煮一煮，我們就可以賣給客人啦。”一聽到這里，幼兒的情緒就非常高漲，個個都想顯顯身手，連平時位置上坐都坐不住的小朋友都聚精會神的聽著我講，所以我覺得一個形象化的，貼合實際生活的教學方式顯得尤其重要。接著讓幼兒自己動手做一做，他們會非常有成就感，好像自己真的是點心店的員工一樣，這也與他們此時想象和思維能力發(fā)展的特點有關(guān)。
二、 教師語言的輕重緩急提高幼兒的聽覺敏感性。
我覺得這堂課較之前我上的課的成功之處在于：我說話的聲音輕輕的，要注意的地方才會加重音量。我發(fā)現(xiàn)這樣說話的好處在于不僅老師上課不累，小朋友也能豎起耳朵仔細聽，以往的話，老師說話，小朋友說的更響，老師繼續(xù)加重音量，毫無休止可言。因此，整堂課上紀律保持非常良好。
三、 良性的競爭更符合幼兒的實際需要。
這堂課上我采用了比賽的形式，雖說現(xiàn)在不鼓勵這種方式，但我認為良性的競爭是必須的，也是個體以后走入社會的必經(jīng)之路，所以這堂課上我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：看看哪個點心店的員工做的湯圓又滑又好，這樣那個點心店的員工每人都獎一個小紅花。小朋友的積極性就更高了，這一天下來獎小紅花的環(huán)節(jié)并不是只在課堂上，對于早上高高興興來幼兒園的會獎，好好吃飯的也會獎，總之一整天下來幾乎每個幼兒都會獎到，只是在不同的環(huán)節(jié)，這樣避免了一些幼兒自卑心理的產(chǎn)生。而比賽之后獎小紅花的只是其中一個環(huán)節(jié)，這樣做的目的也是為了調(diào)動幼兒的積極性。
結(jié)果顯示我們這堂課一共上了有25分鐘左右的時間，排除一些其他因素，幼兒的有意注意也集中了有15分鐘以上，這和我們了解到的書上的理論又有些背道而馳，一般來說，小班幼兒注意力集中的時間只有5到10分鐘。是什么使幼兒注意力集中了這么久，當然是幼兒感興趣的東西，比如形象化的語言，良性的競爭模式。
《紙球》小班教案 篇6
一、形象化的語言貼近幼兒的年齡特點。
用兒童化語言上課，能使課堂氣氛活躍、生動、易于讓幼兒接受。在活動中，我說：“好玩的報紙會唱歌，小朋友們仔細聽一聽。”使原本枯燥的撕紙活動一下子就變的豐富多彩起來，孩子聽說報紙會唱歌，幼兒的情緒就非常高漲，個個都想一顯身手，連平時在位置上坐不住的孩子都聚精會神的聽著我講述報紙是怎樣唱歌的，所以我覺得形象化的語言，貼合實際生活的教學方式對小班幼兒來說非常有成就感。接著讓幼兒自己動手做一做，他們會非常有成就感，這也與小班幼兒此時想象和思維能力發(fā)展的特點有關(guān)。
二、語言的輕重緩急提高幼兒的注意力。
在這堂課中，我覺得我的成功之處還在于語言的處理上：我說話的聲音輕輕的，在要讓幼兒注重的地方我加重音量。我發(fā)現(xiàn)這樣說話的容易吸引孩子的注意力，大部分孩子都能豎起耳朵仔細聽，以往，孩子剛上幼兒園，上課常規(guī)不是很好，經(jīng)常是老師說話，小朋友說的更響，老師繼續(xù)加重音量，孩子也加重音量，因此，整個課堂很嘈雜。
三、游戲活動符合幼兒的實際需要。
游戲可以提高小班幼兒與周圍環(huán)境交互作用的興趣與愿望，建立新的情感交往模式。通過投籃、趕小豬、海洋球等游戲化可以讓孩子們能積極主動地參加語言活動，行為積極。更為重要的是，讓孩子們從獨自活動轉(zhuǎn)變?yōu)槟芘c小朋友一起玩耍，主動尋找游戲伙伴。孩子們能邊玩邊說，自由、主動地表達自己的思想和愿望，他們從敢于表達、到樂于表達、最終到善于表達。從而逐步提高了口語表達能力。
《紙球》小班教案 篇7
今天的美術(shù)活動是手工《紙球》，這是我們小班美術(shù)活動中第一次手工課。由于小班幼兒的身體生長特點，手部小肌肉發(fā)育還不完善，在本活動中要求幼兒做到手指有控制且動作精細，這大大訓練了他們手眼之間的協(xié)調(diào)能力，從而促進腦功能的健全與成熟。
活動開始了，我們先了解了一下報紙的用途。它不僅可以供人們閱讀，還可以讓我們小朋友折疊出各種東西，我們的美術(shù)區(qū)角也用報紙鋪在桌子上，保持清潔。在這一環(huán)節(jié)也滲透了低碳、環(huán)保的理念。
接下來我們開始進入撕紙環(huán)節(jié)。在撕紙之前，先告訴孩子一個“小秘密”：報紙還會唱歌呢。在驗證這個小秘密的時候，我故意把報紙撕得有節(jié)奏，這個節(jié)奏跟我們平時敲鈴鼓的節(jié)奏一樣的。這個小秘密激發(fā)了孩子探索的興趣，一個個都躍躍欲試，想去自己試試。在教授撕紙技巧的過程中，加入了朗朗上口的兒歌“撕，撕，撕撕撕，我把報紙撕開來”來使得活動不至于太枯燥。在這個環(huán)節(jié)中孩子都很樂意去動手，有的一邊撕一邊念著兒歌，有的扯著耳朵撕報紙，在聽報紙唱歌。就連平時上課不愿意動手的那個小朋友也在奮力撕著報紙，雖然只是在拉扯而不是撕。
撕完了以后開始變紙球了。這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題由于剛剛一組撕下來的紙條全部放在一個筐子里。這導(dǎo)致撕得快的小朋友先去團紙球，他們的紙球較大，動手慢的小朋友團的紙球只有一點點。最后我們把孩子們的小紙球放到一個大袋子里面，變成一個大球，在戶外活動的時候一起去做游戲了。
分析與反思：
每個孩子所處的環(huán)境，導(dǎo)致了他們的能力各不相同，因此在撕紙的時候就顯露出來了，有的孩子能用正確的方法撕出紙條，而有的孩子只是粗暴的拉扯。面對這種情況時，作為教師我們應(yīng)該因材施教，因人而異，針對個別幼兒進行個別指導(dǎo)。對于小班幼兒結(jié)果并不是最重要的，最重要的是培養(yǎng)孩子對活動的興趣。興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，他們就會主動去探索建構(gòu)自己的知識體系。因此在幼兒撕紙前，我悄悄的告訴孩子一個“小秘密”。讓孩子帶著興趣去探索。接著在此基礎(chǔ)上讓孩子看看老師有把紙條變成了什么，怎么變得，孩子們聽的特別認真，在孩子團紙球時都很賣力。在這些過程中孩子的動手能力得到了很大的提高。
另外在本次活動中存在著一些不足。首先活動前沒有預(yù)設(shè)到應(yīng)該給每個孩子準備一個小框子，這樣就避免了撕得快的小朋友先去團紙球，他們用紙較多，把撕得慢的小朋友的紙業(yè)用掉了。其次，在孩子把紙球送到袋子里變成大紙球的過程中，部分孩子知道要把桌子上和地面上的碎紙全部撿起來送到垃圾桶，還有部分孩子卻視而不見。這說明孩子的常規(guī)和環(huán)保意識有待加強，從另一個方面也就是說我在這方面有所忽視。還有在活動的過程中，與孩子交流對話時，我會覺得自己不知該如何應(yīng)答孩子。教師的回應(yīng)策略是我未來一段時間需要學習的重要的知識點。