幼兒園大班減法教案范文（精選6篇）

幼兒園大班減法教案范文 篇1

　　【活動目標】

　　1.理解減法算式的含義，會列出2、3的減法算式。

　　2.能準確的理解圖意，具有邏輯思維和流暢的語言表達能力。

　　3.積極地思考與操作，養成自覺整理學具的好習慣。

　　【活動準備】

　　教師自制課件、雪花片。

　　【活動建議】

　　1.引導幼兒觀察圖1，學習2－1＝1

　　（1）啟發幼兒用一句話講清圖上所說的'一件事并在圖片下面用相應的數字表示。引導幼兒說出：草地上有2只小松樹，跑走了1只小松鼠，還剩下1只小松鼠，2－1＝1。

　　（2）出示“－”，讓幼兒知道“－”是去掉、拿走的意思，將“－”放在2和1中間，表示從2里面去掉、拿走1的意思。“2－1＝1”，讀作2減1等于1。啟發幼兒用數的組成知識來回答：因為2可以分成1和1，從2中去掉1，還剩下1，所以2－1＝1。

　　（4）請幼兒說出算式所表示的圖意，引導幼兒思考并討論，走了”是“減少”的意思，從總數里去掉一個數?求剩下的是多少，用減法計算

　　2.引導幼兒觀察圖2，學習3－1＝2

　　（1）請幼兒用一句話將圖中所說的事情進行表述并用算式表示出來。

　　引導幼兒說出：花從中有3只蝴，飛走了1只蝴螺，花叢中還剩下2只蝴3－1＝2

　　（2）請幼兒說出算式所表示的圖意，重點掌握“飛走了”是“減少”、“去掉”的意思。幫助幼兒進一步理解：從總數里去掉一個數，求剩下的是多少，用減法計算。

　　3.可引導幼兒觀察圖3，學3－2＝1

　　請幼兒快速地觀察圖片，指導幼兒又對又快地擺出算式，準確地表示圖3的意思：樹上有3只小鳥，飛走了2只小鳥，樹上還剩下1只小鳥，3－2＝1。

　　4.請幼兒進行操作練習，鞏固對2、3減法的學習。的視析

　　（1）請幼兒看圖擺算式，說說算式所表達的意思。例如：2個圓圈減掉1個圓圖，還剩1個圓圈，表示為2－1＝1。

　　（2）請幼兒操作雪花片擺算式，將3個雪花片排成一排，逐一拿1個或2個擺出減法算式后相互交流，講出各符號的意義，理解減法的含義。

　　（3）請幼兒根據教師編的口頭應用題，擺出2、3的減法算式，并說出算式中各數表示的意義。

　　5.活動結東，請幼兒整理、收拾好自己的學習用具。

幼兒園大班減法教案范文 篇2

　　幼兒園大班4的減法教案，大班的幼兒馬上就要升入小學了，應該要開始學習一些基本的加減法了，教師要然幼兒在輕松愉快的氛圍下學習熟悉，提高他們對于數學學習的興趣。

　　活動目標

　　1、引導幼兒學習4的減法，進一步理解減法的實際意義。能根據實物圖編出減法應用題。

　　2、引導幼兒學習用語言描述操作結果，培養幼兒良好的操作習慣。

　　3、體驗加減法運算的樂趣，能熟練地完成4以內的加減法運算。

　　活動準備

　　教具：四本書。范例（畫好三幅圖：第一幅草地上有4只小兔；第二幅畫3只跑走的小兔；第三幅是“？”） 、 范例二（畫好三幅圖：第一副畫好四條魚；第二幅畫好兩條魚；第三幅畫“？”）。

　　學具：各種數字卡和運算符號人手一套。

　　活動過程

　　一、通過游戲活動復習4以內的分合。

　　二、引導幼兒看教師操作，感知4的加法。

　　1、老師帶了4本書，分給xx1本，分給xx3本，可以怎樣提問呢？為什么要問還剩下基本呢？（讓幼兒說出因為是從總數中去掉一部分，所以用還剩下。）

　　這是一道什么應用題？可以怎樣列式？

　　2、幼兒集體列算式，然后說說各符號及各數所表示的意義。

　　三、引導幼兒看圖，學習4的減法。

　　1、出示范例一，引導幼兒觀察講述。

　　小朋友看看，第一幅圖上的小兔和第二幅圖上的小兔一樣嗎？有什么不一樣？（讓幼兒自由說說，目的是讓孩子知道兩幅圖上的小兔跑的方向不同）

　　2、這三幅圖講的是一件事情，誰能按它的意思編出一道應用題呢？請個別幼兒列出算式，然后說出各數及其各符號的實際意義。

　　3、（出示圖二）問：圖上有誰？它在干什么？你能看圖編出一道應用題嗎？

　　1）幼兒講述，集體交流。

　　2）請幼兒列式計算，然后集中交流。

　　3）分析理解算式的實際意義。

　　3、帶領幼兒齊讀算式。

　　引導幼兒觀察分析算式與分合式的關系。（讓幼兒明白總數中去掉一個部分數，等于另外一個部分數，兩個部分數合起來與總數一樣多）。

　　四、引導幼兒交流，進一步鞏固對減法的理解。

　　為什么這幾幅圖都用減法計算呢？（引導幼兒知道這幾幅圖都是先告訴我們總的數量，再告訴了我們走掉了一部分，問我們還剩下的另一部分，所以用減法計算）

　　五、幼兒操作

　　1、介紹材料，講解操作要求。

　　2、教師口編減法應用題，幼兒擺題算式。

　　六、結束活動

　　1、展示、評價幼兒作品。

　　2、組織幼兒收拾用具，結束此次活動。

幼兒園大班減法教案范文 篇3

　　活動目標：

　　1、學習看圖用三句話編一道減法應用題，繼續體驗應用題的基本結構。

　　2、能用簡明的語言表述應用題中事物之間的數量關系。

　　3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　4、引導幼兒對數字產生興趣。

　　活動準備：

　　范例圖片若干；幼兒操作材料人手一份。

　　教學重點與難點：

　　重點：理解三幅圖的意思，會看圖編減法應用題。

　　難點：能用簡明的語言表述應用題。

　　教學方法與手段：

　　討論法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學等。

　　教學過程：

　　一、播放圖片

　　1、師：這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？（花園里有5只蝴蝶在飛）

　　2、師：再看這幅圖怎么了？（飛走了2只蝴蝶）

　　3、師：花園里還剩幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？（請幼兒列式）

　　二、出示圖片

　　1、師：應用題是講了一件事，

　　2個是已經知道的數，最后提出一個問題。

　　2、出示蝴蝶圖片一套：

　　老師編應用題，請幼兒找出應用題的三個要求。

　　3、提問：剛才編的應用題講了一件什么事？有哪兩個已知道的數？還提出一個什么問題？

　　4、小結：編應用題有三個要求，要說出一件事情，有2個已知道的數，還提出一個問題

　　5、出示小朋友拍球、小雞吃蟲圖片：

　　提問：誰能根據三個要求來編應用題，編得又快又完整？

　　三、布置與輔導

　　1、提出要求：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、算式來編應用題。看誰能根據一件事、兩個已知道的數，提出一個問題，三個要求來編應用題，看誰編得又快又好，并且列出式子，計算出結果。

　　2、老師巡回指導，傾聽幼兒編應用題。

　　四、活動講評1、請個別幼兒講述自己編的應用題。

　　2、師生一起講評。

　　活動反思：

　　在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創設的環境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環節有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環節在父母們的一起參與下結束了。

幼兒園大班減法教案范文 篇4

　　教學分析：

　　大班孩子已經開始學習數的分解和10以內的加減法，本次活動是在孩子已經學習了7的組成的基礎上來進行的。為了更好地提高孩子的計算能力，本次活動我將數學融入圖片、游戲中，讓孩子在這種輕松的學習氛圍中學習，教學目標也在不知不覺中完成(還是偏向于設計意圖，教材分析應該分析教材里存在的有教育價值的東西，而不是我們的教法）

　　教學重點：

　　掌握7的減法運算的方法。

　　教學難點：

　　運用互換規律列出不同的減法。

　　教學目標：

　　1、在掌握7的組成的基礎上學習7的減法，進一步理解減法的意義

　　2、懂得運用互換規律列出不同的減法算式

　　3、培養幼兒邏輯思維能力，激發探索數學的興趣

　　4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　教具準備：

　　1、幼兒數學用書

　　2、"-""="，數字1~7，水果動物等磁性教具

　　教學過程：

　　一、利用"碰球"游戲復習7的組成

　　例：老師說出數字1，"嘿，嘿，我的1球碰你幾球？"幼兒"嘿，嘿，你的1球碰我6球"

　　二、學習7的減法

　　1、出示磁性教具7個蘋果，提問：7個蘋果用數字幾來表示？請小朋友把7個蘋果分成兩份，看看有幾種分法？（個別回答，教師演示）你們用什么方法分出來的？（減法）請小朋友根據7的組成列出減法算式例：7-6=1、7-5=2、7-4=3、7-3=4、7-2=5、7-1=6（依次類推得出算式）提問：為什么7-6=1？（因為7可以分成6和1，所以7-6=1……）

　　2、理解減法算式中的互換規律

　　（1）請幼兒觀察這些算式題，他們有個小秘密？看誰先能找出秘密來。小結7―1=6、7―6＝1中三個數字相同，位置卻不同，所以看到 7―1=6，馬上就想到7―6＝1。為了我們好記憶，我們把他們稱做為朋友題。（這個環節可能有難度，或者這樣問：你們找找看，哪兩道題里的數字是一樣的？然后把它們放在一起，請孩子們找找規律，教師再總結。）

　　（2）教師以開火車的形式引導幼兒說出朋友題。如：教師說7-1=6，幼兒馬上說出7-6=1或者男生說7-1=6，女生就要馬上說出7-6=1等

　　三、幼兒操作

　　幼兒操作幼兒數學用書第8頁"學習7的減法"進行練習

　　四、課后延伸

　　引導幼兒使用幼兒數學用書第9頁"復習7的減法"，進一步鞏固幼兒7以內的加減運算

　　活動反思：

　　在這個教學設計中，我首先通過游戲復習7組成。在教學過程中主要是引導學生觀察課件圖片、提出問題、解決問題，讓學生在動手擺一擺、議一議、說一說中體驗學習帶來的快樂與收獲。雖然大班的小朋友已經有了1-6的分成與計算初步感知，但要經歷觀察、質疑、自己解決問題這一系列過程對于他們來說還是有一定的困難。6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，所以我設計了課件演示、花片、闖關游戲等形式，幼兒園的孩子比較沒接觸過用課件上的數學課，所以會更吸引孩子。

　　幼兒園與小學是相鄰的兩個階段，大班為小學一年級做準備。小學一年級是學校教育的開始，是幼兒園大班學前教育的發展與提高，他們二者既有區別又有緊密的聯系，幼兒園的課堂主要以育為主，以教為輔，注重的是玩中學，教學的形式是以游戲為主，靈活、自由、趣味性強，沒有嚴格的約束力和規范性。而小學的課堂，是以教為主，以育為輔，有較強的學習目的性，知識的密度相應增大，課堂的規則也比較多，行為上存在一定的約束力。這種教學形式上的“動”—“靜”，教師教法上的差異，許多孩子存在著不適應。

幼兒園大班減法教案范文 篇5

　　活動目標：

　　1.以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數量變化中的簡單、便捷。

　　2.比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。

　　3.在游戲活動反復進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解，激發幼兒對數學學習活動的興趣。

　　4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　5.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗減法的快樂。

　　活動準備：

　　1.幼兒有過兩兩結伴進行合作運算和記錄的經驗。

　　2.教師自制10只手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應的10的減法算式PPT課件。

　　3.記錄紙，記號筆。

　　活動過程：

　　1.導入活動——手指游戲。

　　和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。

　　師：你有幾個手指頭?你喜歡它們嗎?你會用手指頭擺造型嗎?這個造型要用幾個手指頭?

　　(這一環節的意義在于讓孩子從對手指游戲、手指造型的自由表現中’，豐富和加深幼兒有關手指和數量的特殊表象，為接下來的數的運算活動建立“跳板”。)

　　2.看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來！

　　(1)介紹游戲玩法，激發幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。

　　(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準的呢?鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了，它們一共是4個，所以藏起了4個”。

　　(3)鼓勵幼兒自主玩這個游戲。教師可以用激將法，比如說：你們會玩這個游戲嗎?讓你看“圖”玩“藏手指頭”的游戲你能行嗎?

　　(4)出示“圖卡”，逐張和幼兒討論圖畫的意義：這是什么意思?提醒你們藏幾個手指頭?

　　(5)幼兒自主看“圖”游戲。

　　(由“藏起”的游戲，自然引發到對“少掉”的直觀理解，再分別與數學符號“10”、“一”、 “4”等之間建立更進一步的聯系，引發幼兒自主建構“10一4”這一算式中所隱藏的數學運算意義，并通過自身的實踐——也來玩“藏起”游戲，在動作表現中不斷鞏固和加深對減號以及減號前后數字的理解認識。這個過程必須以孩子自身的反復動作為基礎建構，孩子的理解認識才能深入透徹，日后的應用也才有可能自如流暢。)

　　3.“示意圖”大變身——看看“?”來回答。

　　(1)將“10一1”變化成“10一1=?”，引導幼兒觀察思考：你發現了什么?這是什么意思?如果讓你來回答這個“?”你會怎么回答?

　　(2)結合情境小結“10—1=9”所表達的完整意思：原來是10個手指頭，藏起了一個手指頭，還剩下9個手指頭。

　　(3)通過追問，引導幼兒理解各種符號的意義：“一”后面的數字是什么意思? “=”后面的數字又是什么意思?

　　(4)出示圖片“10一4=?”，引導幼兒思考：你會回答嗎?你怎么回答出來的?我們一起來檢查一下。

　　(5)請幼兒自主出題進行運算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什么題目?教師根據幼兒回答及時書寫算式，并引導集體中的其他幼兒及時回答。

　　同時引導幼兒思考：哪些題目我們回答比較快?為什么?有沒有什么方法把那些讓我們“回答得慢”的題目再快一點呢?

　　小結：如果讓你給今天我們玩的這個游戲取個名字，你說是什么游戲? (10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。

　　(至此，孩子們對于10的減法算式的完整結構才有了整體認識和理解。回顧這個逐步建構的過程，是以孩子的操作游戲為基礎，讓孩子主動觀察發現、積極猜測理解的動態的過程。抽象的減法運算因為有了孩子手、眼、.腦的相互協同、互為補充，因而在理解時孩子感覺自然、輕松。另外，運算的過程是一個復雜的內化的過程，教師鼓勵孩子將“感覺回答得快”的題目提升出來，并結合手指的形象進行印證、點評，既能夠分享個體的學習心得與經驗，又收獲了來自集體的智慧解析。)

　　4.你來玩，我來記——10的減法算式還有哪些?

　　(1)引導幼兒分組自主玩減法游戲：10的減法算式可不止“10—1=9、10—6=4”這幾條。現在請你和你身邊的小伙伴一起，一個表演手指游戲，一個來記錄算式，想想怎樣表演記錄的算式多、而且不重復。

　　(2)交流、展示與分享：看一看、比一比，哪些算式你們都找到了，哪些你沒有找到?為什么?

　　(3)小結：有順序地表演手指游戲，所有的l0的減法算式都會被一條條地記錄下來。

　　(4)再次結伴活動，展示作業成果。在這過程中追問：你的小伙伴在記錄10的減法算式時記得怎么樣?錯了沒有?你怎么幫助他的?

　　(利用結伴分組來討論一個已經明確了目的的活動——10的減法，能讓孩子們以更加專注的狀態，在分別作為說話者、傾聽者、記錄者的角色轉換中，思考自己和合作伙伴的想法、表現，形成和回答問題，并在此基礎上梳理提升出操作游戲中的經驗、結果。這種“幼一幼”互動中動態的、變化的探索過程，較之于“幼一作業紙”的靜態作業活動，能給予孩子活動的積極性以及濃厚的興趣，更能促進他們相關數的減法知識的自主建構。)

　　5.延伸——10的減法算式還能記錄什么?

　　(1)拓展幼兒的思考：10的減法算式不止是能記錄10個手指藏起來的游戲，還能記錄、表示很多事情呢，你猜猜看。

　　(2)教師根據幼兒的回答以簡筆畫的形式畫出問題情境并配上完整的減法算式記錄。

　　(3)結伴討論：還有什么事情可以用得上這些減法算式?

　　(“藏起”本身所帶來的“減少”相對于手指游戲情境是特殊的。而數的減法在孩子的生活和學習中應該具有一般的、普遍的應用意義。從當前的學習出發，引導孩子將已有的減法知識進行遷移、演繹，這既是當前的數學學習活動的必要環節，也是日后的所有的數的加減學習活動所必須注意的。)

　　小百科：減法是四則運算之一，從一個數中減去另一個數的運算叫做減法；已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。表示減法的符號是“-”，讀作減號。

幼兒園大班減法教案范文 篇6

　　設計思路：

　　大班的孩子已經開始學習數的`組成和十以內的加減法，將數學學習融入圖片、游戲、生活中，讓孩子在這種學習氛圍中學得輕松自如、教學目標在不知不覺中完成。通過此活動讓幼兒知道動物是我們人類的朋友，我們要和它們友好相處并保護好它們。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習按物體的特征分解畫面，并能根據物體的不同特征學習編減法應減法算式。

　　2、培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及積極思維能力。

　　3、培養幼兒對數字的認識能力。

　　4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　實物圖（一棵大樹，樹上有7只鳥，一只大的、六只小的；兩只白色的、五只黃色的；三只停在樹上、四只剛起飛）；算式題卡、粉筆、人手一套1—7的數字卡片，運算毛蟲圖片若干。

　　活動過程：

　　一、小鳥來做客

　　出示圖片，今天鳥媽媽帶著小鳥飛到我們班來做客，小朋友們為它們表演一個節目吧！

　　二、為鳥兒們表演節目

　　1、教師出示算式題卡（如5+2），幼兒快速從1—7的數字卡片中找出正確答案并舉起。

　　2、游戲進行若干次。

　　三、鳥媽媽出難題

　　小朋友真能干，現在鳥媽媽出難題要考考你們。

　　1、引導幼兒仔細看圖，分解畫面。

　　問：圖上有誰？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導幼兒說出顏色、動態不樣）

　　2、引導幼兒根據物體的不同特征編減法應用題。

　　⑴、幼兒相互討論小朋友都看見了樹上有1只大鳥、6只小鳥；有2只白色的鳥、5只黃色的鳥；有3只停在樹上4只剛起飛；你能根據這些特征編出減法應用題嗎？（幼兒討論）

　　⑵、集中討論

　　①、教師根據鳥大小不同編減法應用題：樹上有7只鳥，有1只是大的，幾只是小的呢？然后請幼兒列式計算，并說說各數表示什么。

　　②、誰能根據鳥顏色不同編減法應用題呢？（請能力強的幼兒示范編應用題，幼兒編出應用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數及各符號所表示的實際意義。）

　　③、用同樣方法根據鳥的動態編減法應用題，為什么要問還剩下多少只？

　　幼兒講述，教師在黑板上寫出算式。

　　3、帶領幼兒讀7的6種減法算式。

　　四、與鳥兒們玩捉迷藏

　　鳥媽媽對我們小朋友的表現很滿意，它們想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？

　　1、教師遮住若干只小鳥，讓幼兒看圖并列出減法算式。

　　2、請個別幼兒講述自己列的算式題中各數所表示的含義。

　　活動反思：

　　教師要有全面、科學的數學教育的新的價值觀，使幼兒的日常生活數學化，探索研究生活化、情境化的幼兒數學活動的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學習數學理論，弄清數學概念。用規范的語言深化他們對數學知識的認知，使他們加深對相關概念意義的理解，只有在充分了解數學理論、科學全面地理解數學概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學習規律的基礎上，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去。才能有效地引領孩子們在生活中學習、理解、運用數學。