初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀（精選15篇）

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇1

　　教學目標

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

　　課前準備：

　　1、學生搜索有關(guān)作者的資料。

　　2、自學字詞，按照一般預(yù)習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

　　第一課時

　　一、導入課文，激發(fā)興趣：

　　播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂�演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進行小結(jié)。

　　(播放有問題可用realplay)

　　二、自學成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　(_p的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

　　2、檢查字詞

　　教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇2

　　教學目標：

　　1、體會語言的準確性和生動性。

　　2、感知濟南冬天的'特點，體會作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

　　教學重點：

　　找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學難點：

　　感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　教、學法指導：

　　小組合作討論探究

　　教具準備：

　　錄音機

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優(yōu)美語句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”

　　師：我請一位同學有感情地讀一下

　　讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　　（大家暢所欲言，各抒己見）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。

　　五月的天氣

　　炎熱

　　熾熱

　　毒辣

　　等學生任意說

　　師：

　　本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書：十六、《濟南的冬天》

　　二、簡介作者

　　（投影）

　　師：請哪位同學將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請學生起來讀

　　師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請一位同學讀一下。

　　師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　　（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是

　　A、濟南 一髻兒 鑲 薄雪

　　B 覺得 真得 看護 看吧

　　C 著落 著急 倫敦 澄清

　　D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

　　（2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　　（1）、師朗讀課文，配音樂。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。

　　第一小組：第一段。

　　問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

　　第二小組：第二段

　　問題：濟南的山水有什么特點？

　　①、濟南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

　　③、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請大家齊讀這一段：

　　問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？

　　②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　　③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？

　　4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　　（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。

　　這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護夫”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處。

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

　　第二組：

　　（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　　（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問題：（1）、第四段主要講述什么？

　　（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結(jié)全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

　　四、創(chuàng)新訓練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟南的冬天。

　　師總結(jié)講評。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

　　附板書：《濟南的冬天》

　　陽光朗照下的山

　　（小搖籃）

　　北國的冬天----風

　　山

　　薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天----霧

　　濟南的冬天（溫晴）

　　寶地

　　城外遠山

　　（藍寶石）

　　熱帶

　　----毒日

　　濟南的水：綠

　　暖

　　清亮

　　（深深的贊美和喜愛）

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇3

　　本文以語文新課程實施為背景,反思指令型課程中語文教案的主要弊端,力主語文教案的內(nèi)容創(chuàng)新.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文教案

　　教學目標

　　1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　　2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

　　3.掌握對比的.寫作手法。

　　教學重難點

　　1.掌握通過對比表達自己觀點的.寫作手法。

　　2.倒裝句和省略句的理解。

　　教學準備

　　學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。

　　設(shè)計思路

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1.介紹作者。

　　(學生自己介紹，教師補充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制

　　誥，朝廷的重要.文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。 一

　　2.介紹本文的體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

　　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

　　要求學生注意以下字詞的讀音：

　　嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文

　　1.指名學生朗讀。

　　2.學生分組討論翻譯文句。

　　3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。

　　(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

　　(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對學者的尊稱。

　　(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　4.思考探究。

　　(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

　　(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　　(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

　　(學生分小組討論。) ’

　　要點提示：

　　(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、

　　(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　　(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

　　(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。六、領(lǐng)會文章.寫作上的基本特點

　　本文在.寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　七、拓展探究

　　作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

　　初中語文教案的反思

　　上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。

　　應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學內(nèi)容和教學任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。

　　自認為具體存在以下的問題：

　　1、文章特點還沒有分析到位。

　　在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學精神的頑強。這些都是很好的教學資源，對學生考試的指導意義也很大，可惜在教學中將之忽略了。

　　2、學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

　　這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學期一開始，在九(1)班上課，學生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九(4)班上課，學生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學生的學習興趣方面還要加強學習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開課的時候，學生的表現(xiàn)比在開學之初就要活躍多了，這些都是值得我學習的。

　　3、練習處理得有點粗糙。

　　對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設(shè)計;二是講評得也很馬虎。

　　上這節(jié)課的教學內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來因為學校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學生上黑板演板。但后來感覺學生完成得比較快，有時間，加之對學生還是不是很放心，所以還是指名了學生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發(fā)現(xiàn)學生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應(yīng)補充一個主語“我”。

　　認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇4

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應(yīng)聯(lián)系當時的社會現(xiàn)實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養(yǎng)動手動腦能力，充分體現(xiàn)學生主體原則。

　　二、教案設(shè)計

　　[教學目標]

　　1、 通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

　　2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

　　[教學重點]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。

　　[教學難點]

　　如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會作者愛憎情感。

　　[教學準備]

　　投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

　　[教學方法]

　　通過閱讀引導學生分析課文內(nèi)容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動腦動手能力。

　　[教學過程]

　　1、 布置預(yù)習：

　　認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點、關(guān)鍵詞語，思考其 深層含義。

　　2、導入：

　　1924年初，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動， 為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書課題）

　　3、 簡介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）

　　《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）

　　4、 研讀文前提示，出示教與 學的目標（投影）

　　a) 體會象征手法的表達作用。

　　b) 體會含蓄雋永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 檢查預(yù)習，思考：

　　文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書）

　　棗樹 天空

　　熱愛（光明） 青蟲 憎惡（黑暗） 月亮

　　紅花 惡鳥

　　6、 以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）

　　課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？

　　（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

　　7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？

　　明確：

　　（1）“微笑”是指反動軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

　　（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

　　8、 指名朗讀第4節(jié)，思考：

　　（1） 棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）

　　（2） 為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

　　討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

　　（3） 文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

　　討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風格。

　　（4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）

　　堅毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。

　　9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

　　（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）

　　（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統(tǒng)治大地，光明終將到來。…………………………（ ）

　　（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性 的抗爭。…………………………………………………………………………………（ ）

　　10 、 分析：小青蟲形象：

　　快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：

　　（1） 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

　　明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。

　　第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。

　　（2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

　　明確：具體指小青蟲

　　（3） 這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？

　　明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年

　　態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點。

　　b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

　　11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？

　　討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿 惡鳥：夜游

　　（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。

　　（3）態(tài)度：鞭撻

　　12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）

　　（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）

　　（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（ ）

　　（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動。（ ）

　　13、 有人說：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？

　　自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？

　　（投影下列內(nèi)容）

　　象征手法的表達作用：把現(xiàn)實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

　　14、 總結(jié)課文，進行思想教育。

　　本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學生也應(yīng)向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

　　15、 練習鞏固（略）

　　附板書

　　棗樹：堅毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）

　　熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）

　　紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎惡（黑暗）月亮（圓滿） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）

　　惡鳥（夜游）

　　三、 教后感

　　教授這篇課文，我有以下幾點感受：

　　1、 教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環(huán)節(jié)是否正確。

　　2、 要充分調(diào)動學生的學 習積極性。除了調(diào)動積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人 以魚， 不如授人以漁“。

　　3、 當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株…… 還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調(diào)，所以很自然地解決了“反復修辭強調(diào)作用”這個問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。

　　4、 要利用電教設(shè)備，擴大課堂的容量。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇5

　　學習目標：1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學生閱讀文言文的自學能力。領(lǐng)略故事

　　的旨趣。感知兩個人物的性格。

　　3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

　　教學重點：積累常用的文言詞語，培養(yǎng)學生閱讀賞析文言文的自學能力。

　　教學難點：領(lǐng)略故事中的旨趣。

　　教學過程：

　　預(yù)習導學

　　資料助讀：

　　(一)關(guān)于莊子

　　莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學家、思想家、文學家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術(shù)界尊為“老莊哲學”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規(guī)律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

　　相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

　　(二)關(guān)于《莊子》

　　1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的'哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

　　2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻;第二，構(gòu)思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。其散文對后世的影響很大。

　　自學課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。③完成預(yù)習題，小組互助交流，準備在班上展示。

　　1、文學常識填空：

　　莊子是(朝代)人，名，他繼承并發(fā)揚了老子思想，是

　　家學派的重要的代表人物，世并稱二人為。《莊子》是所著。其中名篇有、等，莊子主張和。

　　2、讀一讀，并給加點字注音：

　　惠子相梁鹓鶵醴泉鴟

　　嚇!今子欲以子之梁國而嚇我邪

　　3、解釋加點詞的意思。

　　惠子相梁或謂惠子搜于國中

　　子知之乎發(fā)于南海非梧桐不止

　　于是鴟得腐鼠鴟以子之梁國而嚇我邪

　　3、翻譯句子，注意特殊句式。

　　(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

　　(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：

　　(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪

　　二、學習研討

　　朗讀課文疏通文意，并思考：

　　1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

　　2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

　　三、拓展閱讀

　　莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

　　譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

　　探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

　　四、積累成語

　　鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

　　五、20xx中考文言文新動態(tài)

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇6

　　14 、古代寓言二則

　　教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟;不顧客觀實際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會弄巧成拙，會失去到手的機會的道理。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

　　教學重點、難點

　　1.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　教學準備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學生：搜集其他寓言故事。

　　教學方法：講解、探究

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程：

　　1.讀書指導。

　　(1)談話導入，揭示課題。

　　①板書課題。

　　②談話導入。

　　根據(jù)平時的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

　　(學生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)

　　③其他導入形式。

　　或通過活動，激發(fā)學生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請同學們仔細觀察圖畫，并用一個恰當?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學習兩則古代寓言。

　　或講述現(xiàn)實社會中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的'小故事，與學生對話交流導入。

　　或檢查學生課前查找資料的情況，讓學生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導入新課。

　　(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

　　①自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問的地方。

　　②互讀：組織學生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時的疑難問題，并標注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

　　③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學生仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學生誦讀古文的能力，重點是讓學生在讀準字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學生興趣。

　　(3)疏通文意———“合作釋疑”。

　　①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

　　②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

　　③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。

　　④教師根據(jù)實際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導。

　　(這里通過發(fā)揮學生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對學生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學生知識視野。)

　　(4)理解想象———配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事也有了一個感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學生依據(jù)自己的興趣選擇。)

　　①配音。

　　“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學習的重要方法。請同學們結(jié)合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀看《揠苗助長》動畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　a.請選擇配音活動的同學，每4人組成臨時小組。

　　b.各小組根據(jù)需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助長》動畫，組織學生練習配音。

　　d.組織學生交流、評價。

　　②動筆作畫。

　　“文以畫形象，畫借文生輝。”圖文并茂,感染力強。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

　　a.組織選擇這類活動的學生發(fā)揮想象，認真創(chuàng)作。

　　b.展示學生作品，組織學生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點評。

　　c.教師投影名家典型作品，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點評。

　　(5)創(chuàng)新設(shè)計———創(chuàng)設(shè)情境，提升對寓意的理解。

　　①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)

　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯就錯在他 ?(相機板書：違反)還錯在他急于求成。(板書：急于求成)

　　③繼續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)

　　④續(xù)編故事：(出示)

　　現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

　　請同學們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　交流評價。

　　(6)聯(lián)系實際———拓展延伸。

　　在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

　　組織學生交流，并作適當點評。

　　(7)總結(jié)全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學們以惟妙惟肖的配音、動感十足的畫面、相得益彰的詩文，進一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

　　2.積累內(nèi)化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認讀生字，指導書寫生字。

　　3.實踐活動。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習用幽默風趣的語言講述，以準備開展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當?shù)奈恢门湟跃�練的文字，以準備參加“漫畫作品展覽會”。

　　板書設(shè)計：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長 畫蛇添足

　　將苗拔高 強求速成 畫完蛇能喝到酒 不顧客觀實際

　　結(jié)果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒有喝到酒 弄巧成拙

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇7

　　本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。

　　◆教學目標：

　　知識目標：

　　通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。

　　能力目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

　　2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　情感目標：

　　使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　◆教學重點：

　　1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

　　2、典型情節(jié)及精練語言。

　　◆教學方法：

　　以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

　　◆教具準備：

　　多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

　　◆課時安排：1課時

　　◆教學過程：

　　一、導入：

　　師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。可貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。

　　二、整體感知《邶風靜女》：

　　1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

　　俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

　　荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

　　有：形容詞詞頭，無實義。“說”通“悅”。“歸”通“饋”，贈送。

　　2、學生自由朗讀，背誦全詩。

　　3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。

　　生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

　　師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。

　　（全班掌聲鼓勵）

　　三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：

　　1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

　　師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

　　（解說：此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）

　　2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。

　　3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

　　4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

　　師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧！

　　第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

　　第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

　　人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

　　旁白：張名杭

　　道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

　　改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

　　第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　時間：黃昏

　　地點：城之角樓

　　旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

　　男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”

　　（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

　　女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

　　男：（在舞臺上走的'更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

　　女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

　　第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。

　　時間：月芽兒初升地點：城之角樓

　　（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）

　　女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

　　男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”

　　（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）

　　（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）

　　男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”

　　女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

　　第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

　　時間：月兒當空地點：郊外

　　旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

　　女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

　　旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

　　男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。）

　　“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”

　　（兩只手緊緊握在一起！）

　　男：“執(zhí)子之手，”

　　女：“與子偕老！”

　　旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

　　（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）

　　四、探討閱讀：

　　師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？

　　（學生討論，教師明確）

　　生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。

　　生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。

　　師：兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

　　五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

　　師：《氓》與《靜女》有何異同？

　　（學生討論，教師明確）

　　教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

　　六、總結(jié)：

　　師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。

　　七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇8

　　教學目標

　　1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

　　2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

　　3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

　　重點難點

　　重點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。

　　難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　導入

　　"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

　　一、作者介紹

　　1、出示杜甫畫像，讓學生結(jié)合自身實際，回顧有關(guān)杜甫的文學常識。(先請同學們回答杜甫的文學常識)然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

　　2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

　　“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。

　　在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

　　二、初讀詩篇，整體感知。

　　1、老師先泛讀一遍，認讀生詞

　　濺抵搔渾勝簪

　　2、個別學生范讀，教師正音。

　　3、齊讀

　　學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學生自由讀，組長組織讀]

　　三、合作研讀，品味意境，交流感受。

　　（一）簡述律詩，各聯(lián)和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意

　　1、國破山河在，城春草木深。

　　國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

　　引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

　　對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。

　　提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

　　2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕

　　譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的'心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

　　討論解疑：關(guān)鍵在于兩個詞

　　時——為動亂時局而感傷

　　別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

　　提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

　　3、烽火連三月，家書抵萬金。

　　烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復數(shù)，幾個月抵：值，相當

　　譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

　　質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

　　答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

　　提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）

　　譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么啊？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國，眷戀親人。

　　同學們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

　　四、感情基調(diào)

　　這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感

　　找相應(yīng)的字詞來說明。

　　（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

　　五、主題探討

　　全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

　　六、合作探究——本詩修辭手法

　　1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

　　答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。

　　2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

　　3、白頭搔更短，渾欲不勝簪。夸張七、遷移拓展：師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實，用寫實的筆法進行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習。（學生討論）

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭。

　　（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國家命運，憂國憂民，眷念親人

　　結(jié)束語

　　是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇9

　　教學目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學重點：

　　學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

　　教學難點：

　　學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導入。

　　談話導入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　　（意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設(shè)問導讀。

　　(一)、畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是 一個什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的 老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個善良的老 人。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　(二)、問詢老王：

　　師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？

　　……

　　（意在喚起學生對他人的關(guān)心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點撥導思

　　(一)、評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師： 文章中最 能打動你的是哪個片斷？在 這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在 門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　……

　　②教師相機引導：

　　課文中老王的話 語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　　（以生――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學（后記）后思：

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇10

　　【設(shè)計理念】

　　現(xiàn)代教育理念要求教學應(yīng)當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

　　【教材分析】

　　1.地位和作用：

　　選自人教版語文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現(xiàn) 注視，重在引導學生欣賞和表述 之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)， 這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

　　2.文本簡析：

　　因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習 的手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

　　【學情分析】

　　初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　2.過程與方法：

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　【重點難點】

　　1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：

　　2.針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

　　【教學方法】

　　1.教法：

　　2.學法：

　　【教學手段】

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時安排】

　　一課時(45分鐘)

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

　　(一)課前預(yù)習

　　1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設(shè)計意圖：在課前讓學生通過預(yù)習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。

　　(二)情境導入

　　二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

　　整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

　　設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。

　　三、奇文探究共賞析(22分鐘)

　　四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

　　(一)研讀入境品語言

　　展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

　　(二)賞讀入心悟情思

　　讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。

　　(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構(gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。

　　四、萬水千山總是情(8分鐘)

　　(一)拓展遷移

　　欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

　　(二)課堂總結(jié)

　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。

　　(三)作業(yè)布置

　　設(shè)計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結(jié)，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

　　【板書設(shè)計】

　　設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習熱情。

　　【教學反思】

　　(略)

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇11

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）學生通過借助拼音，認識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字，會寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字。

　　（2）學生通過反復朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“的”形式的詞語。

　　2、過程與方法：

　　在學習活動中，創(chuàng)設(shè)活動條件，學生進行聽、說、讀、寫的訓練，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復朗讀和結(jié)合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思，進而理解課文的內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習活動，學生有愛鳥護鳥的意識，并感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

　　二、教學重難點：

　　重點：隨文識字，在閱讀中理解詞語的意思和學會積累詞語。

　　難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時數(shù)：2課時

　　五、教學安排：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：理解課文，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進行語言文字的訓練，積累AABB形式和“的”形式的詞語。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

　　教學重點：認識生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學難點：體會文章保護自然、保護鳥類的主旨。

　　教學過程：

　　活動一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個問題。

　　1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

　　2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

　　活動二：學生自主探索、主體參與，以學定教，解決主要問題。

　　1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

　　2、學生自主讀文，讀中感悟。隨機教學，相機出示課件。

　　（1）指導朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。

　　（2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語。

　　（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。

　　（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護樹苗”。

　　（5）相機出現(xiàn)生字“躍”，學生先觀察，師范寫，學生再練寫，學習寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

　　（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導學生嘗試背誦。

　　（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護鳥。

　　3、引導學生小結(jié)活動收獲，檢查學生的詞語積累情況，完成課后練習題。活動三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。

　　1、出示課后思考題，說說除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？

　　2、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然、保護鳥類？為下一節(jié)課的語文實踐活動作準備。

　　補充活動：整合教學內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

　　小鳥小鳥愛唱歌，

　　嘰嘰嘰、喳喳喳，

　　拍拍翅膀撲棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活躍。

　　少先隊員來幫忙，

　　放鳥巢、樹木牌，

　　鳥兒有了嶄新的家。

　　小鳥小鳥真可愛，

　　我們都要愛護它。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學寫7個生字，進行語文實踐活動。

　　教學目標：

　　1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個生字。

　　2、進行語文實踐活動：做一件愛鳥護鳥的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣傳活動，出一期保護自然、保護鳥類的宣傳墻報。教學重點：書寫本課生字教學難點：用實際行動做到愛護鳥類

　　教學過程：（略）

　　板書設(shè)計26

　　愛護

　　小鳥活潑可愛少先隊員

　　捕捉害蟲保護樹苗

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時課堂實錄

　　[教學目標]

　　1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進行語言文字的訓練，積累AABB形式和“的”形式的詞語。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

　　[課前準備]

　　1、多媒體課件。

　　2、小黑板。

　　[教學過程]

　　一、巧設(shè)懸念，引入課題

　　（師板書課題，生齊讀課題。）

　　師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

　　（生邊默讀課文邊做筆記。）

　　二、朗讀感悟，解決主要問題

　　師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好啊？

　　生齊答：小鳥！

　　師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)

　　（生觀看課件）

　　師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學大聲讀出來。

　　（學生自由朗讀）

　　師：誰來試一試？請你來。

　　生：清晨，林中誰最快樂？一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。

　　師：請你也來讀一讀。

　　生：“可愛的”小鳥！

　　師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？

　　（一學生讀）

　　師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

　　生：因為是問號。

　　師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

　　師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？

　　生：跳來跳去。

　　師：而且心情是怎么樣的？

　　全體搶著回答：是很開心的！

　　師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個別生讀）

　　師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。

　　生：因為它梳理羽毛的時候很可愛。

　　師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學認真聽。（男生流利地讀）

　　師：我感覺到男同學讀得非常地通順。聽聽女同學給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學更可愛？請女同學試一試！（女同學搖頭晃腦地讀）

　　師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認真觀察一下，它的特點是什么？生1：很吵的'。

　　生2：四個字都是用“口”字旁的。（學生沒有能夠思考出來，教師指導給予提示）

　　師：還有嗎？這個詞語的特點是怎樣的？前面兩個字，后面兩個字師：怎么樣的形式？

　　生3：是AABB的形式。

　　師：說對了！（板書AABB）前面兩個字相同，后面兩個字相同。我們以前學過的，你還會說哪些像這樣的AABB的詞語？（出示填空題，幫助學生積累）生4：蹦蹦跳跳。

　　師：真會學習！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

　　生6：快快樂樂。

　　生7：進進出出、明明白白。

　　師：有那么多，我們要學會記住它。

　　師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥涯亍Ｄ銇砜匆豢础�—（出示課件）它在做什么？

　　生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

　　師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）

　　師：他讀對了一個詞“撲棱棱”。單一個字的時候讀第二聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學過的

　　生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

　　師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）

　　師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

　　生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學生的回答然后板書：捕捉害蟲）

　　生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）

　　師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

　　師：我聽出來了，又勤勞又機靈！你能再讀一遍？（生再讀）

　　師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機靈的”加重音來讀了，請第三組同學來試一試。第三組同學有感情地練讀。

　　師：（師在黑板上寫出生字“躍”）今天我們來學寫一個“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？

　　生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

　　師：請打開書認真書寫。寫的時候要注意“三個一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學生練寫，教師巡堂指導，隨機選了一位同學的展示出來）師：大家評一評他寫得怎么樣？

　　生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

　　師：觀察得真仔細。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

　　師：嗯！大家向他學習好吧？小鳥又活潑又機靈，我們要保護它，你看誰來了？（師出示課件）

　　生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊員來了！他們愛護小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。

　　師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀？

　　生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？“紅領(lǐng)巾“真好！

　　師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？

　　（生有感情地讀）。

　　師：題目應(yīng)該加上什么標點？怎樣讀？

　　生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）

　　師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請了四個學生讀，一次比一次有進步）

　　師小結(jié)：抓住重點的詞語，就能讀出稱贊的語氣！誰愿意站起來讀讀？全班同學高興地站起來讀。老師跟著板書：小鳥—稱贊—少先隊員—愛護

　　三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

　　師：能夠把課文背下來嗎？試背一下！（生看著課件，練習背誦）

　　生（流利地背誦了第一節(jié)）：清晨蓬松的羽毛。

　　師：什么是蓬松的羽毛？

　　一位學生站起來回答不出來。

　　師：不要緊。你請一位舉手的同學幫你解決這個問題好嗎？你認真聽。生：好像劉文慧同學的頭發(fā)一樣，松起來的。

　　師：好辦法！能結(jié)合生活中的東西來理解。還能說出更多的嗎？

　　生陸續(xù)說出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發(fā)、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。師：多聰明的小朋友！李明慧，請問你是怎么知道這個詞語的意思的？生：我是在讀書的時候通過查字典知道的。

　　師（肯定地，豎起大拇指）：這是一個非常好的讀書方法！和老師合作背一背好嗎？(師生合作背第一節(jié))

　　師:清晨，林中誰最活躍？（師引背）

　　生接背（教師糾正讀音“翠綠”）。

　　師：理解什么是“撲棱棱”嗎？

　　生：是小鳥的翅膀飛的（學生的手在嘗試做飛行的動作，但無法用語言表達出來。）

　　師：你想做動作是嗎？可以！來，做吧！

　　生：（學小鳥扇動翅膀的樣子）：小鳥很勤勞，飛來飛去捕捉害蟲。（同學們開心地笑了，也跟著做動作。）

　　師：你們也想做嗎？請大家一起來吧！全體師生

　　（高聲背誦）：清晨

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇12

　　一、說教材：

　　《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。本文出自法國的的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，文章科學精神與人文精神高度結(jié)合。

　　根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學中激發(fā)學生的`求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學精神和人文精神。

　　二、說教法

　　對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：

　　情感和態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生反復品味，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領(lǐng)悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　三、說教學程序：

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

　　由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預(yù)習了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學們對昆蟲的興趣，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主、合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“品味語言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　一、導入新課：用猜謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、預(yù)習交流：

　　交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》相關(guān)資料。

　　三、整體感知：

　　1、請同學們速讀課文，思考：

　　文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

　　2、學生交流。

　　師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學知識。

　　四、品味語言：

　　學習本文生動形象的語言。激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

　　五、質(zhì)疑探究：

　　再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和實事求是的科學態(tài)度以及敢于懷疑的科學精神。

　　六、拓展延伸：

　　法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。看誰寫得好。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、學生談?wù)剬W習本文的收獲。

　　2、師小結(jié)：進一步激發(fā)學生主動求知的興趣。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇13

　　1.1 教學目標

　　(1)學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　(3)學會修改病句，在語言的運用中避免出現(xiàn)病句。

　　1.2 教學重點、難點

　　(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　1.3 教學形式和課時

　　(1)教學形式是課堂討論。

　　(2)本課總課時為2課時。

　　二、第一課時教學步驟

　　2.1 教學要點

　　列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。

　　2.2 教學過程

　　(1)內(nèi)容導入──主持人的“脫口誤”

　　以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①*這樣的說法簡直是空穴來風。(“空穴來風”──有了洞穴才會有風進來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。②*在目前狀況下，進行股票投資是否有沒有風險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。③*我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

　　(2)病句的辨析──診斷“病情”

　　學生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：

　　A. 仿造類比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。②*這個經(jīng)驗值得文教工作者，特別是中小學教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學習”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

　　B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。④*過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

　　C. 語感審讀法。例如：⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

　　D. 邏輯分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

　　(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

　　A. 搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當。例如：①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。A2. 動詞和賓語搭配不當。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。A3. 定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③*中西合璧的主持風格，強烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當。應(yīng)改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果。”)。④*未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當。應(yīng)改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

　　B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個結(jié)構(gòu)中重復出現(xiàn)某個成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”)。⑥*在我報考大學的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心。(應(yīng)改為“我在報考大學的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心。”將“我”提到最前邊作主語。或“在報考大學的時候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心。”將“我”放在“就”的前邊，同樣是作主語)。B2. 成分贅余。例如：⑦*營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房。”或“營造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復贅余的一個“好”)。⑧*《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

　　C. 語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況：C1. 名詞的多項定語次序不當。例如：⑨*許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演。”)。C2. 動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩*這期研討班是北京大學和山東大學聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯(lián)合舉辦的。”)。C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾*我們?nèi)绻�不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。”)。C4. 時間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當。“時間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述。“空間順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述。“邏輯順序”是指由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿*由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。(應(yīng)改為“由于會議開得及時，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進了工作。”)。

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇14

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2.學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

　　3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

　　過程與方法

　　1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

　　2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

　　教學重難點：

　　重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學安排： 兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人新課

　　師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　三、初步感知

　　1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2.學生試讀課文。

　　3.學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1.通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的'問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2.集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　3.學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　全文是圍繞哪個字展開的?

　　明確：樂。

　　1.全文寫了哪幾方面的樂?

　　明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

　　2.請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

　　3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　六、課內(nèi)小結(jié)。

　　文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

　　板書設(shè)計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之樂 引出

　　景

　　脈絡(luò) 樂

　　事

　　歸結(jié) “醉能同其樂”（主旨）

初中語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇15

　　展示目標：

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含義。

　　3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的說明方法及其作用

　　展示重點難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　一、基礎(chǔ)知識：

　　1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

　　衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

　　蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)

　　2、 走進

　　竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、整體感知：

　　1、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　(4)研究物候?qū)W有什么意義

　　明確：

　　(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　(4)預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　(1)選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　三、合作探究：

　　(1)第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?

　　用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。” 舉了三個例子。

　　4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?

　　按時間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。

　　我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

　　6、第三自然段說明的順序是怎樣的.?

　　按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　(2)第二部分：

　　7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握?

　　從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

　　說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　(3)第三部分：

　　9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

　　緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

　　10、這四個因素按什么順序說明?

　　這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

　　說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么?

　　舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?

　　按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　(4)第四部分：

　　14、研究物候?qū)W有哪些意義?

　　首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

　　按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

　　我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節(jié)一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問題?

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

　　(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。)

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

　　(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。)

　　19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?

　　(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

　　20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?

　　(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?

　　(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

　　22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

　　(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

　　23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

　　24、理解下句：年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

　　這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

　　26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

　　這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

　　“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。