《圓明園的毀滅》的優秀教案（通用17篇）

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

　　2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

　　教學的重、難點：

　　1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。

　　2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

　　3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學教程：

　　一、直奔課題，激發情感

　　1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現了怎樣的畫面?

　　2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)

　　3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。

　　[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?

　　2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。

　　3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

　　4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?

　　[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]

　　三、感悟昔日輝煌

　　1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

　　2、交流談體會

　　(一)珍貴的歷史文物

　　A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。

　　你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)

　　有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——

　　帶著這種感受再讀。

　　B、最大的博物館、藝術館

　　有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?

　　試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　C、看著第一句話，你有什么發現?(過渡句的作用)

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

　　(二)宏偉的建筑

　　A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?

　　B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說下去?

　　仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

　　詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　男女生分讀。

　　C你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

　　漫步園內的你，此時最想說什么?

　　我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)

　　在這恍若月宮的建筑中發出我們由衷的感嘆：齊讀。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!

　　讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.課前搜集圓明園的相關資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感。

　　1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a.認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　b.體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　②結合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（ ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20__年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三.研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

　　宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

　　2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑 ……不僅……還有……

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇3

　　教學要求

　　1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學難點

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

　　2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

　　二、范讀課文，學生初步了解課文內容

　　讀后簡單說說。

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

　　2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

　　3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

　　四、檢查自學情況，出示生字卡片

　　損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

　　1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

　　2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。

　　3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

　　4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

　　5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

　　五、自己朗讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

　　通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

　　4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

　　（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課前準備：

　　1、課前搜集圓明園的相關資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　一、課前交流，揭題

　　師：孩子們，十一假期剛過，你們去旅游了嗎？去了哪里？生：……

　　師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。

　　你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……

　　為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學習一篇有關圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。

　　二、整體感知，提出問題

　　1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？

　　生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？

　　師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關鍵。

　　2、概括印象。

　　圓明園到底是一座怎樣的園林呢？

　　生：博物館，藝術館，舉世聞名的皇家園林

　　（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術館，舉世聞名）

　　三、自主學習，解決問題

　　（一）感悟“輝煌”

　　1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進文章的2、3、4自然段。

　　（出示研讀提示）

　　提示：

　　1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。

　　2、給本段取一個小標題吧。

　　3、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”“最大的博物館、藝術館”？

　　2、生分組研討，師巡視，指導方法。

　　四，交流表達，匯報收獲

　　1）布局

　　生1：獨特的布局。

　　它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了（結合資料分析）。

　　（出示5，布局）

　　生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”（出示6，眾星拱月）（生演示）

　　（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）

　　師：如此巧妙的結構布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）

　　如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）

　　2）建筑

　　生：風格各異的建筑。（出示7，第3段）

　　7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

　　把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。

　　師：你仿佛看到了什么？生：…… ……

　　師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示Ppt）師生配合讀。

　　你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）

　　是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）

　　3）收藏

　　生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數量太多了。

　　師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術館）

　　4）小結：如此風格各異的建筑，如此不可計數的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）

　　是的，這一切都是我們民族的財產，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。

　　（二）直面“毀滅”

　　師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，這座最大的博物館藝術館，在1860年的一天，化為一片灰燼……

　　1）我們走進第5段。（出示10，毀滅段）生讀。

　　2）師：孩子們，你們想一想，英法聯軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么？

　　生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……

　　師：老師這里有一段真實的資料，——

　　參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……

　　師：此時，你的心情如何？生：…………

　　把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

　　3）師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）

　　師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）

　　再讀課文。（師提示重讀詞語：統統、凡是、任意、……）

　　4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做？生：…………

　　可是，歷史不會重演，當時的情況是：

　　出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯軍兩次洗劫圓明園。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

　　師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯軍的殘暴嗎？

　　生：還有清政府的軟弱無能。…………

　　老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。（第5段全）

　　5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術館”——沒有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）

　　6）回扣中心句。

　　師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）

　　7）寫法指導

　　想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？

　　五、拓展鏈接，遷移應用

　　作業：

　　1、在班級論壇里寫下課后思考

　　2、觀看紀錄片《圓明園》

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇5

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面，制定教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個目標是重點，而領悟文章的表達特點，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現輝煌

　　（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？

　　（設計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致損失不可估量，讓學生讀了之后就質疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設計這個環節的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）

　　2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內容。哪一句話？

　　（設計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養學生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發現有一個字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。

　　生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　　（設計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內容，也要讓學生學會用這種句式說話。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　　（設計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）

　　6、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預設：無數個。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。

　　生介紹，師點評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（1）假如你就漫步在這樣的園內，你會看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說，你也可以結合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。

　　（2）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　　（設計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結合說話，既是對課文內容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過程。）

　　9、指導背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。

　　（設計意圖：我們平時經常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）

　　（二）學習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發情感，及時表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。

　　2、組織學生交流。

　　3、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說說嗎？

　　4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）

　　師：沒有了，這一切都被英法聯軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應有盡有”到現在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫，更能激發我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發奮圖強。

　　（設計意圖：這部分的設計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術館，博物館，這建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領悟。）

　　四、及時練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。

　　2、抽生交流。教師點評引導。

　　（設計意圖：有人曾這樣說：讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們為它昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯軍，正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發現的。

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇6

　　教學要求

　　1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學難點

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

　　2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

　　二、范讀課文，學生初步了解課文內容

　　讀后簡單說說。

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

　　2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

　　3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

　　四、檢查自學情況，出示生字卡片

　　1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

　　2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。

　　3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

　　4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

　　5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

　　五、自己朗讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會10個生字及新詞，認讀2個字。

　　能力目標

　　理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

　　思品目標

　　體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

　　教學重點：

　　了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。

　　教學難點：

　　懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

　　查閱資料：

　　收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。

　　教具準備：

　　課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第 1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

　　觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

　　二、檢查字詞

　　1、出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

　　讀準字音： 瑰 剔。

　　2、出示形近字，理解字義，然后組詞。

　　剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

　　3、詞語理解

　　（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

　　皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意

　　流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

　　園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼

　　請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？

　　（2）重點詞語理解

　　眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

　　（3）近義詞、反義詞

　　近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）

　　估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

　　反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

　　銷毀（保存）精華（糟粕）

　　三、整體感知

　　1、自由讀課文，讀通順、讀流利。

　　2、弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？

　　3、說說你讀懂了什么？

　　四、學習第一段

　　自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？

　　齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？

　　為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。

　　五、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，思考課后1題。

　　第 2課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）

　　請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

　　看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）

　　今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。

　　二、研讀課文

　　輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）

　　（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）

　　（一）昔日輝煌

　　1、學習2自然段。

　　指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

　　出示

　　它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。

　　請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

　　指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。

　　出示：圓明三園全景圖

　　請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。

　　出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。

　　師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。

　　生練讀，注意體會。指名讀。

　　2、學習3自然段。

　　輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）

　　默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。

　　同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同

　　你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。

　　指名讀相關句子。

　　隨機出示

　　圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

　　指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。

　　師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）

　　3、學習4自然段。

　　出示

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

　　圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

　　出示

　　有上自……下至……還有……。它又是當時世界上的博物館、藝術館。

　　指名讀，齊讀。

　　為什么說“圓明園是當時世界上的博物館、藝術館”？

　　（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

　　指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

　　為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？

　　全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

　　把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。

　　指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。

　　（二）慘遭毀滅

　　然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……

　　1、學習5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　自由讀，談談感受。

　　再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？

　　默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

　　（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）

　　外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。

　　（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）

　　2、同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

　　播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

　　學生談觀后的感受。

　　（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

　　指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

　　3、在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？

　　生討論交流，指名回答。

　　小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。

　　（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）

　　4、將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。

　　（三）問題探究

　　課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？

　　默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

　　（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

　　三、真情表達

　　出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？

　　（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

　　1、課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！

　　2、指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。

　　3、教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇8

　　教學內容：

　　《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1.知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2.過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3.情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1. 通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2. 對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象;把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1. 自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)

　　2. 為每個學生準備1-2張小紙條

　　教學過程：

　　1.圖片引入，帶出主題.全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎?

　　生：想。(老師展示多媒體)

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀的呢?現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2.通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示,讓同學們學習生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3.略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4.利用重點詞學習第二段

　　(老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語)

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5.結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師:有哪位同學可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?

　　生:殿堂、亭臺樓閣……

　　(老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合)

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎?

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　(老師帶讀)

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢?同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢?

　　生：圓明園的大;景觀優美;我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢?

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　(老師展示PPT)

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢?

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　(1)請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　(2)結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　(3)展示PPT,給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7.活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎?

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的?

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢?

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　(老師展示PPT和播放視頻)

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢?

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢?

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負!

　　9.回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10.作業

　　a.要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么?

　　b.背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21. 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 → 建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→ 博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇9

　　一、說教材：

　　捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的沖動！

　　二、說教學目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。

　　2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發孩子們的愛國主義思想。

　　這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求

　　三、說教學重難點：

　　我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時，我還采用創設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

　　課時安排：

　　第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

　　第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

　　四、說教學過程：

　　接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。

　　（一）激情引入：

　　同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進這段歷史。

　　（二）、初讀感悟：

　　課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環節，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

　　（三）、深入體會

　　首先我將領著孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學習表達，有效地培養學生的語感。看著電視的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

　　就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

　　此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環節也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

　　然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

　　（四）、感情升華

　　我出示兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯軍內戰時，竟再一次洗劫圓明園！同學們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象？經過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們為振興中華而讀書的歷史責任感和使命感。

　　這一步使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本文關鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發學生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發了學生的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發揮了學生的想象，發展了學生的思維。

　　總之，本方案的設計力求著眼于學生的主動發展，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經驗不足，這節課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝！

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇10

　　一、導入

　　1、首先請同學們看大屏幕：

　　解說：

　　同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　1、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　2、第三自然段：

　　⑴　解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　　⑵　指導朗讀第一句和最后一句。

　　⑶　引導學生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　3、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　4、回讀2、3、4自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴　畫詞（看課件）。

　　⑵　談體會。

　　⑶　帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷　教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？

　　五、布置作業

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇11

　　一、教學設計說明

　　（一）、教材理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

　　從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：

　　第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

　　第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。

　　（二）、指導思想

　　本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　（三）、基本模式

　　自讀- 導疑- 精講- 巧練- 激情。

　　1.以學生的自讀自悟為基礎。

　　閱讀課以讀為主。在預習的基礎上，針對高年級學生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲與疑惑。

　　2.以學定教，確定導讀導練的重點。

　　在自讀的基礎上，引導學生質疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學生的疑問入手導讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現“學由疑開始”“以學定教”，真正把課堂還給學生。

　　3.注重培養獨立思考能力，鼓勵學生發表帶有個人情感認識的見解，重視體現訓練過程。

　　如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓練過程。

　　4.適當補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學生搜集、整理信息的能力。

　　5.創造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養，受到思想教育。

　　二、教學實錄與評析

　　師：這節課我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題（生齊讀課題）。

　　師：上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢

　　生：我知道圓明園在1860年被英法聯軍毀滅了。

　　師：你讀哪段知道的

　　生：我是讀課文第三段知道的。

　　師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢

　　生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。

　　生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。

　　生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

　　師：看來通過上節課的學習，你們知道的還真不少。現在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方請提出來。自由讀，開始吧！（學生速讀課文）

　　生甲：“眾星拱月”是什么意思

　　師：你不懂這個詞的意思，是吧老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。

　　生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館

　　師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。

　　生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”

　　師：這兩個詞的意思你懂嗎

　　生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。

　　師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們在學習課文中弄懂，好嗎（生點頭說“好”）

　　生丁：在圓明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受

　　生戊：英法聯軍為什么要燒毀圓明園

　　師：從大家提出的問題看得出來，你們認真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。

　　［鼓勵學生發現問題，提出問題，質疑問難。根據學生提出的問題，教師梳理后，確定教學重點，在整個教學過程中再學完這些問題，這就充分發揮了學生的主動性，改變了舊的課堂結構。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學生的“學”服務。這是一種觀念的更新。］

　　師：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢我們還得從它當年的布局看起。

　　師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）

　　生：“月”是指圓明園。

　　師：確切地說呢

　　生：圓明三園。

　　師：“星”呢

　　生：“星”是指那些小園。

　　師：你們同意嗎（生齊：同意）

　　師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）。看，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）

　　師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學生）這個問題是你提的吧說說看。

　　生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

　　師：講得真好！你不光能提出問題，還能解決問題，真不簡單。那么“拱”是什么意思呢

　　生：環繞。

　　［在釋疑過程中，教師突出語言文字的理解訓練，精心設計，匠心獨運，前后聯系，渾然一體，把學生的自主學習提高到一個新水平。首先，讓學生聯系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示精心設計的圖像，讓學生從形象上感知“眾星拱月”到底什么樣，當學生已從感性上對這個詞語有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個詞語的學生用自己的話解釋。當學生說出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮時，教師又在水到渠成的情況下，指導學生理解“拱”在這詞語中的意思，最后，讓學生聯系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導，深入淺出，化難為易，對學生的自主學習起到了畫龍點睛的點撥作用。］

　　師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。請大家看第3自然段，請各學習小組討論討論這段分幾層都寫了什么

　　生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個景觀；最后一句是第三層，寫游覽時的感受。

　　師：還有不同的意見嗎

　　生乙：第一層是第1句，概括地寫園內景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點；第3層是最后一句，寫作者游園的感受。

　　師：第一位同學分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）

　　師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會到什么（生齊讀）

　　生：我能體會到園內景觀多。

　　師：你從哪些詞看出來的

　　生：從“有…也有”看出來的。

　　師：他從并列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。（生自由閱讀）

　　生：我體會到圓明園內的景觀各有各的特點。

　　師：各有怎樣的特點呢具體說說。

　　生：“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。

　　師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點，真可以說是風格各異。（板書：風格各異）

　　師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣

　　生甲：老師的朗讀聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。

　　師：哪高，哪低哪重，哪輕

　　生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個詞，老師讀的語氣有輕有重，突出了景觀各自的特點。

　　生乙：老師讀“買賣街”一句時，語速快，而且聲調高。

　　生甲：讀“山鄉村野”一句的時候，聲調低緩。

　　師：老師為什么要這樣讀

　　生丙：是為突出景觀各自的特點。

　　師：老師用語速的快慢和聲調的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那么，你們也來讀一讀吧！

　　（學生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）

　　〔“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……山鄉村野。”這個長句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫出了圓明園景觀風格各異的特點，說明圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。因此，教師花費較多的時間讓學生說出句

　　子的涵義。教師的范讀，是指導學生讀書一種十分有效的方法。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請學生說說老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導學生朗讀。這樣的閱讀教學，抓住了關鍵，具有啟發性、訓練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于學生對課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會”（葉圣陶語），從而接受思想美和語言美的陶冶。］

　　師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個景點呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學生瀏覽課文）

　　生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”。

　　師：“平湖秋月”是哪兒的名勝

　　生：杭州。

　　師：誰去過杭州給大家講講平湖秋月的景色。

　　生：“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。

　　師：到底是去過的，講得真不錯！（映投影圖畫）不光你覺得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內。課前大家查閱了有關的資料，“安瀾園”有知道的嗎

　　生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）

　　師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外，還有根據詩畫中的意境而建成的景點（映圖）。看，這處景點叫“蓬萊瑤臺”，是根據唐代大畫家李思訓在《仙山樓閣》中的畫意而建造的。誰知道“蓬萊”“瑤臺”是什么地方

　　生：是神話中神仙居住的地方。

　　師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒有仙境的感覺（生齊：有）現在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動的桃花溪，將要前往的另一個景點就是武陵春色。這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。

　　師：蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎

　　生：沒有。

　　師：那人們是根據什么建造的呢

　　生：人們是根據想象建成的。

　　師：體會得好！作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎

　　生：明白了。因為園內有現實生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據想象而建成的，所以會有“置身幻想境界中”這樣的感受。

　　師：古代勞動人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創造力。在長春園中，還有一組充滿異國情調的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大家，園內是不是就這幾個景點呢

　　生：不是。

　　師：你從哪兒看出的

　　生：“天南海北”是說園內景觀多，我從這個詞語中看出來的。

　　生：“等”字也說明園內的景點還有很多很多。

　　師：大家真會讀書，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個景點呢有知道的嗎

　　生：有100多個景點，我是從課外書中看到的。

　　師：真會學習！課外的知識幫了忙！

　　[1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說：“我之意見，教師引導學生用心閱讀，宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題，今學生思之，思之而不得，則為講明之。”曹老師的教學出色地體現了葉先生的這一思想。“園中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀。”這四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意，因為有幾處景觀是他們看過的。教師認識到了這種情況，于是啟發兩名學生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節省了時間，也調動了學生學習的積極性。而對蓬萊瑤臺和武陵春色這兩種學生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫，以精美的語言描述其秀美，之后又用啟發式的提問引導學生知道它們是怎樣建造出來的。因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。這種有學有教、有淡有濃的教學是值得提倡的。］

　　師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請齊讀第三層。（生齊讀）

　　師：我覺得你們朗讀時的感情還不夠充沛。“天南地北”，一會在國內，一會在國外；時而在現實里，時而在幻想中。那“飽覽”怎么講

　　生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。

　　師：能看夠嗎

　　生：看不夠。

　　師：“流連”又是什么意思呢

　　生：舍不得離開那里。

　　師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請大家帶著這樣的感情再讀一遍。（學生齊讀）

　　師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點

　　時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來，好嗎（學生練背）

　　師：讓我們一起來練習背誦，這段分三層，先概括寫園內景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內，有如……流連其間，仿佛……）

　　（師生齊背此段，流暢，有感情。）

　　［葉圣陶先生主張，語文教學既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”曹老師采用有學有教的方式講解第3自然段之后，又給學生充分的時間和必要的提示，讓他們練習背誦。學生背誦得很流暢，很有感情，課文中的這段精美的文字他們會經久不忘的。作者先概括后分述，先寫景后抒情的寫作方法，他們也必然心領神會的。這正是閱讀教學的“最可貴的一種境界”］

　　師：圓明園內收藏著哪些珍貴文物呢為什么說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”請大家默讀第四節，畫出關鍵詞語來體會。

　　生：這段話中的關鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。

　　師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什么呢

　　生：文物多。

　　師：文物的什么多

　　生：文物的種類多。

　　師：你們還畫了哪些詞

　　生：“上自——下至”。

　　師：“上自”和“下至”是什么意思

　　生：“上自”是從，“下至”是到。

　　師：從先秦時代到清代，時間有多長

　　生：從先秦時代到清代，大概有二千多年。

　　師：經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣

　　生：說明這些文物很珍貴。

　　師：園中收藏品這么多，而且十分珍貴，所以說它是當時世界上最大的博物館和藝術館。

　　［第3自然段是全文的重點段，內容比較多，結構也比較復雜。因此，教師問得比較細，講得也比較多。第4自然段的內容比較少，結構也比較簡單，教師采用了自學的方式先“整體提問”，然后“讀后匯報”，課堂要給學生自學實踐的機會，通過自己動腦、動手、動口，自讀、自練，主動學習，主動探索，給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的喜悅，鼓勵學生自我發現，自我評價。］

　　師：現在我們一起來回顧剛剛學過的第二段課文，文中講了圓明園那種獨特的布局，各異的景觀，以及珍貴的收藏，這一切都告訴我們什么呢

　　生：圓明園的確是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。

　　師：請用自己的話講講好嗎

　　生：是說圓明園是園林藝術中的最珍貴的，最好的，極好的。

　　師：這回你們真的懂了。法國大作家雨果曾經贊美圓明園為“舉世無雙”的杰作。用這樣美好的詞贊美這座園林，可以看出人們對圓明園充滿了怎樣的情感

　　生：無比熱愛（師板書：愛）。

　　師：然而，就是這樣的一座讓人們無比熱愛的舉世聞名的園林，卻在幾天內被大火化為灰燼。請快速瀏覽第5自然段，看看侵略者采用哪些野蠻手段毀滅圓明園看誰能用書上的詞簡要地概括

　　生：“掠”“毀”“燒”（師板書這幾個字）。

　　師：（映出句子）請你們再仔細讀讀這句話，看看從加點詞語中體會到了什么

　　生：“凡是”“統統”是說全部；“所有”，一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。

　　生：“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。

　　師：講得多好哇！請讀出侵略者的貪婪與野蠻。（學生齊讀）

　　師：面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧！（生看火燒圓明園的錄像）

　　師：看過錄像，你們有什么感受嗎

　　生甲：侵略者實在野蠻，它們的罪行令人發指。

　　生乙：我真為我們國家失去這樣一座精美的園林而惋惜。

　　師：請說出你們心中最想說的話。

　　生丙：清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。

　　生丁：他們真是罪不可赦。

　　師：從同學們的發言中，我聽出來大家對侵略者、對清政府的痛恨。（板書：恨）歷史的教訓告訴我們一個真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊！

　　［與第3、4自然段相比，第5自然段最易理解。因此，教師讓學生

　　快速瀏覽，先用幾個詞概括帝國主義者毀滅圓明園的手段，再說說幾個重點詞語的意思，然后播放錄像片，讓學生說說觀后感。這種教學方法可以稱為“自讀”，也是舉一反三教學原則的正確運用。］

　　師：請大家齊讀第一段（學生齊讀）。

　　師：文中連用兩個“不可估量”說明什么呢

　　生：說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。

　　師：這個損失確實是無法彌補的。如今，139年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，(生齊）振興中華！”

　　［“勿忘國恥，振興中華。”這八個字既是教師的畫龍點睛之筆，也是她的精彩教學的必然之果。］

　　總評：

　　1962年，在《語文教學二十韻》一詩中，葉圣陶先生精辟地指出：“為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，融處自引伸。”同年11月7日，在致友人的一封信中，葉先生又具體地說：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令生學運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（見《葉圣陶語文教育論集》第721頁）曹永鳴就是這樣一位“善教者”，她的《圓明園的毀滅》一課的教學很好地實踐了葉圣陶語文教育思想。

　　《圓明園的毀滅》一課內容比較抽象，生僻的詞語和復雜的句子也比較多。一般教師會采用以講為主的方式實施教學。但是，曹老師卻堅持了以學生為主體的教學原則，著重教給自學方法，訓練學生自為研索，自行解決，從而達到了舉一反三的目的。在第一課時充分預習的基礎上，曹老師精講第3自然段，教給學生劃分層次、理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法；然后“扶讀”第4自然段，放手讓學生“自讀”第5和第6自然段。在她的精心組織和恰當啟發之下，學生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內容，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產生對瘋狂掠奪我國文化遺產的帝國主義侵略者的仇恨。這節課的成功說明，只有貫徹素質教育思想，堅持“教”為“學”服務，小學閱讀教學才會有蓬勃向上的生命力。

　　閱讀教學的終極目標是使學生“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語）。因此，必須使學生“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，外熟之功彌深”。曹老師深知這個道理。所以，在講讀課的開始，她不僅問學生通過預習知道了什么，還著力讓學生說出沒有讀懂的語句。在她的誘導下，學生先后說出五個問題。在以后的教學中，曹老師念念不忘這五個疑難問題。她運用電腦投影圖使學生明白了“眾星拱月”的樣子，通過對重點景觀的介紹和啟發式提問使學生認識到圓明園的確是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”……這種以質疑開始、經釋疑結束的教學方式，不僅充分地調動了學生自學的積極性，而且實事求是地選擇了教學內容，避免了“逐句講解”“一問到底”的注入式教學的種種弊端。由于教學重點突出，騰出了比較多的時間訓練學生朗讀課文，還背誦了第3自然段。在“美讀”中，學生切實地感受到了祖國語言文字的優美，激發出愛國主義情感。因此，當曹老師總結全文內容，動情地說，讓我們時刻記住“勿忘國恥”時，學生立刻一齊跟著說“振興中華！”這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學最佳方式的必然結果。

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、理解：（1）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　（2）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，確定主題。

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么？

　　3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）

　　4、今天的學習，你想問什么或想知道什么？

　　（1）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

　　（2）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　（3）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　（4）是誰毀滅了圓明園？

　　二、合作探究，解決問題。

　　1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學生自學、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學情況。

　　（一）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、布局精妙。

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　（1）引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　　（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”？[課件出示“圓明園全景”]

　　（3）圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　2、建筑風格炯異。

　　A：“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（1）說體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）

　　（2）想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？[播放課件]

　　（如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。）

　　（3）誰想來讀讀這段優美的文字。

　　（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。

　　B：“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　（1）園中的建筑是根據什么來的？

　　（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。）

　　（2）讀了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　（如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

　　（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]

　　3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術？（風格炯異、各種各樣……）

　　4、引讀“漫步園內……境界里。”

　　（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　（2）是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

　　（3）女同學、男同學比賽讀。

　　5、小結：圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　（二）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、說體會。

　　2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]

　　3、怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀！

　　（三）理解圓明園毀滅的過程。

　　1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看——[播放課件：火燒場面]

　　2、此時，你的心情怎樣？

　　3、帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　4、讀、評、議“1860年……毀掉”

　　（在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）

　　5、英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　　（英法聯軍，清政府）

　　6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想？

　　（勿忘國恥，振興中華。）

　　（四）現在，你理解這句話了嗎？

　　1、出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”

　　2、說說感受。

　　3、圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢？

　　三、總結全文，提升情感。

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”

　　四、課后作業 ，拓展延伸。

　　1、你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇13

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學重點：

　　通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學難點 ：

　　通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設話題，引導參與

　　1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

　　2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

　　3、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。

　　二、研究學習，感悟體驗：

　　1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

　　2、導：一位名人曾經說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？ 

　　（一）教學“建筑宏偉”部分策略

　　1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

　　2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

　　師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

　　3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）

　　這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。

　　4、引讀第2小節。

　　圓明園中還有很多小園，分布……周圍。

　　（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

　　5、小結并板書：

　　如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）

　　過渡：僅僅如此嗎？

　　（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

　　（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

　　小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

　　過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

　　我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

　　6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

　　7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。

　　8、教師總結：從1860-2001，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

　　三、創設情境，筆練延伸

　　1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

　　2、課堂反饋并適時總結：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！

　　(——此課曾獲溧陽市小學語文優秀課評比一等獎)

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇14

　　一、課時目標

　　1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

　　3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

　　二、教學過程

　　(一)三分鐘練說

　　學生匯報有關圓明園的資料。

　　(二)復習引入

　　1.上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)

　　2.檢查詞語，學習生字。

　　3.上節課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌?

　　(三)品讀課文

　　過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

　　1.走進輝煌。

　　(1)品讀布局。

　　①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

　　主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

　　②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

　　看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環繞;“眾星

　　拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。) 這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局。

　　(2)品讀建筑。

　　精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點?各有什么特點?(抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)

　　①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

　　②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

　　③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?

　　我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣„„

　　④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的贊嘆。

　　課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑥根據提示背誦。

　　課件出示：

　　圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間，仿佛置身在( )。

　　(3)品讀歷史文物。

　　過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

　　◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

　　①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

　　從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。 ③有感情地朗讀課文。

　　(四)總結升華

　　1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

　　(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)

　　2.在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”!

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇15

　　教學要求

　　1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學難點 

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學時間 3課時。

　　教學準備

　　圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

　　2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

　　二、范讀課文，學生初步了解課文內容

　　讀后簡單說說。

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

　　2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

　　3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

　　四、檢查自學情況，出示生字卡片

　　損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

　　1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

　　2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。

　　3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

　　4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

　　5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

　　五、自己朗讀課文，質疑問難

　　六、布置作業 

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

　　通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

　　4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

　　（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　　第三課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

　　2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

　　3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出聲讀課文第五自然段

　　1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

　　2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

　　（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

　　（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

　　三、教師提問

　　多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

　　①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

　　②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

　　③練習有感情地朗讀。

　　四、朗讀全文，思考

　　課文的中心思想是什么？

　　讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

　　五、提問

　　課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

　　七、總結深化

　　圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇16

　　教學目標

　　1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　（2）檢查認讀生字詞情況。（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。）

　　（3）默讀課文，你都知道了什么？

　　（4）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　（5）對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。（現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）

　　（6）指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（8）交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　（9）練習感情朗讀

　　（10）齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。）

　　三、拓展與鞏固

　　（1）關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　（2）總結談話。假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續討論，好嗎？

《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇17

　　孫紅果

　　一 、教學目標 ：

　　1、練習從內容中體會思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

　　四、教學方法：多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

　　五、教學過程 ：             

　　一、導入  。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書：    布局    眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

　　2、學習第一層。

　　（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

　　（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

　　（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

　　（7）相機板書： 景觀   多而優美

　　（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

　　（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）

　　3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

　　（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

　　（2）指名朗讀。

　　（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

　　（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

　　（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

　　（6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

　　（7）看后有什么感覺？   相機板書：    愛

　　（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

　　過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

　　4、學習第三層

　　（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　（2）讀讀，說說你的理解。

　　（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

　　5、引導背誦。

　　（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）

　　（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　（2）出示課件（背誦提示）：

　　“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。” 

　　（3）練習背誦。

　　七、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。” 

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書：       文物    多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　八、學習第五部分。

　　1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

　　2、相機板書：                  掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　5、相機板書：      凡是      統統

　　實在     任意

　　三千多名    三天     

　　6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）

　　8、你們看后有什么感受。  相機板書：          恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎？