《圓明園的毀滅》第二課時教學設計（精選17篇）

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇1

　　【指導思想與理論依據】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

　　為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

　　1、關注整體，以疑激趣：

　　“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

　　2、關注寫法，積累運用：

　　針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學背景分析】

　　本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

　　【本課教學目標設計】

　　1、知識與技能：

　　⑴　指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵　引導學生領會文章的表達方法。

　　2、過程與方法：

　　⑴　關注整體，以疑激趣。

　　⑵　重視讀文，讀中自悟。

　　⑶　電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　一、初讀質疑，以疑解文：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

　　2、讓我們再讀課題。

　　3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

　　讀了這句話后，你有什么問題嗎？

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

　　（聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

　　6、學生自學。

　　二、品讀解疑，突破難點

　　解決“不可估量”這一問題：

　　1、園林的布局宏大：

　　（分三個園，眾星拱月）板書：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。

　　將這種感受讀出來，指讀。

　　指導朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　（有許多美景）板書：

　　建筑。

　　⑴　請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

　　板書：

　　有……也有……還有……

　　不僅有……還有……　

　　對比手法：建筑的風格多。

　　⑵　老師引導：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　　⑶　我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么？

　　⑷　帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

　　（出示第一自然段回讀。）

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

　　板書：

　　文物。

　　⑴　據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

　　用個成語來形容他的數量多。

　　用個成語來形容他的種類多。

　　（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）

　　⑵　放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自（　　），下至（　　）。師生對讀。

　　它凝結著我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

　　如果現在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

　　⑷　圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會恥辱，激發情感

　　1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

　　聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現了怎樣的畫面？

　　現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

　　此時你眼中又出現了怎樣的畫面？

　　（學生散談，品重點詞。）

　　此時你內心涌動的是什么樣的情感？

　　2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場大火都燒掉了什么呢？

　　（生散談。）

　　你現在又有了怎樣的情感？

　　（恥辱。）

　　我們應該記住什么呢？

　　（散談。）

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過讀告訴大家什么？

　　5、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫一篇讀后感。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有……也有……還有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有……還有……

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇2

　　【設計思路】

　　一、主導思想　

　　已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

　　1、自主課前初現：

　　提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

　　2、自主在課堂呈現：

　　課堂基本模塊是：

　　自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

　　以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

　　課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

　　3、自主在課后體現：

　　給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

　　課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發學生的，在反復指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　學會本課14個生字及由生字組成的詞語。

　　⑵　在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

　　⑶　能背誦感受最深的段落。

　　⑷　訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　2、德育滲透點：

　　通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

　　【教學重難點】

　　通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。

　　【教學準備】

　　上網搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、名言引題，激趣導入

　　翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”

　　讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

　　板書：

　　圓明園。

　　二、再現歷史的美景，感悟交流體會

　　自由讀書時間：

　　（大屏顯示）

　　1、讀準字音，讀通語句。

　　2、一邊讀一邊勾畫，批注。

　　3、讀后談談感受：

　　分別請同學讀感受最深的自然段，讀后說感受。

　　如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

　　如果同學讀第三自然段，讀后說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

　　如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。

　　請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

　　4、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了150年的時間修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

　　讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

　　讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

　　三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

　　老師引語：

　　然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

　　讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

　　讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

　　（看錄象。）

　　老師引語：

　　此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　引導學生朗讀第五自然段：

　　1、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

　　2、根據學生的情況和時間，再請2位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談談感受。

　　3、愿意讀的同學站起來讀。

　　4、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

　　5、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　　6、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

　　7、為什么英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

　　四、痛定思痛，接受現實

　　文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。

　　學生說感受后，指導齊讀。

　　五、自由創作空間

　　師引入：

　　是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。144年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

　　（配入《我的中國心》歌曲。）

　　大屏顯示：

　　自由創作空間：1、語句通順。

　　2、達真情實感。

　　生自由創作，老師巡視鼓勵。

　　生交流感受。

　　學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學生想寫什么都可以，最后齊讀作為結束語。

　　【課后反思】

　　1、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

　　2、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

　　3、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。

　　4、對于課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　【學生分析】

　　學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此信息技術條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

　　圓明園已經不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯軍毀滅圓明園的過程。但現在的學生，很多同學家里有電腦，學校有校園網，學生的信息技術能力還是比較好的。因此，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2.能力目標：

　　①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

　　②提高學生的信息素養。

　　3.情感目標：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　【教學重難點】

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　【教學設計思路】

　　在教學過程中應用信息技術，實現信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑，自主、合作、探究也是新課標所倡導的行之有效的學習方式。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環境中進行語文教學的，如何引導學生自主合作探究學習。

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是學生對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內外相結合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　【媒體設計思路】

　　圓明園已經不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《21圓明園的毀滅》相關的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。（包括課文賞析（近義詞、反義詞、詞語積累、生字詳解、詞語解釋、朗讀指導等文章）、圖片文字資料庫（有圓明園簡介、圓明園風光、圓明園奇珍異寶、圓明圓歷代名人書畫、圓明園的毀滅、圓明園獨特的布局這六個內容的演示文稿）、課文原文、名人談圓明園、拓展延伸）。我還制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含“名園風光”(名園四十景的部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)，火燒圓明園的錄像，拓展延伸等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內外相結合，師生相結合，信息技術與語文學習相結合，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養，比單純的學文明理好多了。

　　【教學方式】

　　1.注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養和信息技術素養。

　　2.突出讀的訓練。整節課，讓學生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。

　　3.嘗試課內外相結合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現課內外相結合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術的輔助下更主動地學習。

　　【教學準備】

　　1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

　　2.學生：

　　①利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

　　②分組——建議每八人一組，推選出小組長，填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、圓明園的毀滅、今天強盛的祖國。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字詞。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。

　　教學過程：

　　一、激情引入，確立探究的主體問題

　　1.以又進圓明園為情境，讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2.師生歸納，出示探究問題：

　　探究的問題（總）：

　　（1）圓明園是怎樣的一座園林？

　　（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

　　（設計意圖：情境的創設，可以調動學生學習的熱情，而問題的探究更可以激起學生學習的欲望。）

　　二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

　　1.整體把握，緊扣中心。

　　（1）找出2—4自然段，高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

　　（2）圍繞中心句，大膽質疑，再次提出2個探究的問題。

　　探究的問題（分）：

　　①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

　　②圓明園為什么是世界最大的博物館和藝術館？

　　2.學法引路，自主學習。

　　（1）出示文段學習卡，介紹學習的內容及對學習的幫助。

　　（2）結合第二自然段，教師介紹利用學習卡學習的過程，并隨機學習第二自然段，了解圓明園的“眾星拱月”的布局。并歸納學習方法：

　　學習方法：

　　①自讀文段      ②提出問題

　　③解決問題      ④感情朗讀    ⑤談談體會

　　（3）學生利用學習卡，自主選擇第3或第4自然段，自主合作、探究學習，完成學習卡。

　　（設計意圖：在信息技術與語文學習這種新型的課堂學習方式中，更需要學法的指導，而學習卡的學習，無疑是一種最有效的方法。）

　　3.協同學習，加深理解

　　同桌互相交流完成的學習卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學習心得。

　　4.匯報交流，深化提高。

　　（1）第三自然段的匯報。

　　①學生匯報，教師隨機進行點撥，同時結合學生課外收集的資料進行講解。

　　②教師小結，簡要介紹圓明園40景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

　　③欣賞景點圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　　（2）第四自然段的回報

　　①學生匯報。

　　②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”進行小結和板書，介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像），讓學生體會圓明園是當時最大的歷史博物館和藝術館。

　　（設計意圖：教師提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主學習、探究。并在此基礎上，完成自己的學習卡，構建自己的認知體系，充分的體現出學生為主體，教師為主導的新課程理念。同樣，在這個環節中學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。匯報交流是教學中的重要環節，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。）

　　三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

　　1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

　　2.回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語（凡是、統統、隨意、毀壞），讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3.回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

　　（設計意圖：影視為先導，讓學生直觀感知英法聯軍的罪惡，而文本的回歸，更讓學生從字里行間體會對敵人的憎恨。）

　　四、激情明理，感情升華。

　　1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？

　　2.激情明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。

　　3.結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

　　（設計意圖：語文是工具性與人文性統一的學科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。）

　　五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

　　1.根據板書總結全文。

　　2.思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

　　六、拓展延伸。

　　1.推薦圓明園公園遺址：讓學生課后，并參加圓明園論壇，發表自己對是否重建圓明園的意見和建議。

　　2.課后瀏覽老師提供的“課外拓展”文件夾，了解更多圓明園的資料，豐富學生的視野。

　　（設計意圖：課內外相結合學習，讓學生上網交流，瀏覽補充資源，使學生的學習興趣并不因為今節課的結束而結束，更好地激發學生尋求更豐富的資源，獲得更多的知識，培養學生的自學能力，自主能力。）

　　第三課時

　　教學內容：復習鞏固全文，讓每組同學匯總學習過程中自己搜集的資料，如圖片、文稿、課堂筆記、讀后感以及學習過程中的心得體會收獲，感悟等制作成ppt文稿，全面展示、交流學習成果。

　　教學過程：（略）

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解：

　　⑴　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑵　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　⑶　是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么？

　　3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？

　　（出示三句話，朗讀句子。）

　　4、今天的學習，你想問什么或想知道什么？

　　⑴　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

　　⑵　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　⑶　為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　⑷　是誰毀滅了圓明園？

　　二、合作探究，解決問題

　　1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學生自學、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學情況：

　　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　⑴　布局精妙：

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　①　引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　　②　誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”？

　　（課件出示“圓明園全景”。）

　　③　圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　⑵　建筑風格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　①　說體會。

　　（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。）

　　②　想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？

　　（播放課件。）

　　（如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。）

　　③　誰想來讀讀這段優美的文字。

　　④　指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　①　園中的建筑是根據什么來的？

　　（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。）

　　②　讀了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　（如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

　　③　讓我們來欣賞一下真實的畫面。

　　（播放課件。）

　　⑶　小結：

　　你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術？（風格炯異、各種各樣……）

　　⑷　引讀“漫步園內……境界里。”

　　①　你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　②　是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

　　③　女同學、男同學比賽讀。

　　⑸　小結：

　　圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　⑴　說體會。

　　⑵　想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？

　　（播放課件。）

　　⑶　怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀！

　　理解圓明園毀滅的過程：

　　⑴　然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──（播放課件：火燒場面。）

　　⑵　此時，你的心情怎樣？

　　⑶　帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　⑷　讀、評、議“1860年……毀掉”：

　　（在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）

　　⑸　英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　　（英法聯軍，清政府。）

　　⑹　小結：

　　是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想？

　　（勿忘國恥，振興中華。）

　　現在，你理解這句話了嗎？

　　⑴　出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”

　　⑵　說說感受。

　　⑶　圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢？

　　三、總結全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”

　　四、課后作業，拓展延伸

　　你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　【教學重難點】

　　1、培養學生歸納抽象能力。

　　2、培養學生在網上查找資料的能力。

　　3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學前準備】

　　搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，明確目標

　　同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家一起讀課題。

　　上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？

　　出示目標：

　　1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？　

　　二、解決目標

　　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

　　打開網頁圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、網上查找資料。

　　2、交流匯報：

　　⑴　從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

　　⑵　從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　　⑶　從景物特色體會。

　　⑷　從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象征）

　　3、談體會：

　　當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

　　4、體會作者的感受。

　　5、指導朗讀。

　　三、總結學習方法

　　同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

　　1、學生總結。

　　2、教師出示：

　　⑴　善用網上資源。

　　⑵　結合課文重要詞句。　

　　四、解決目標

　　為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、用總結到的方法游覽網址。

　　2、自讀有關課文內容。

　　3、討論匯報：

　　⑴　從“上至……下至”體會歷史時代長。

　　⑵　從流散文物的數量多體會到。

　　⑶　從雨果的話中體會到。

　　過渡：

　　是啊！這座珍藏著無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標

　　圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？

　　（讀文討論。）

　　4、你抓住哪些詞語體會的。

　　（闖、掠、毀、燒。）

　　5、指導朗讀。

　　六、體會被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。

　　（不可估量的損失。）

　　七、歸納中心，說感受、體會

　　面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？

　　（歸納中心。）

　　那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

　　（英法聯軍、清政府。）

　　歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？

　　（討論。）

　　八、作業布置

　　寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇6

　　【教學內容】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？

　　板書：

　　美。

　　二、學習新課，組織學生自學

　　1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

　　2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

　　3、分組學習：

　　學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

　　4、按照學習小組的順序進行匯報：

　　匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。

　　（教師對學生的發言給予點評。）

　　5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

　　6、教師小結：

　　孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

　　（學生讀2、3、4段。）

　　三、師生共學，體會課文首尾兩段

　　1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

　　（學生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

　　2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書：

　　毀得心痛。

　　3、指導學生讀好句子：

　　美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

　　讓我們再來讀讀課文最后一句話。

　　三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

　　4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　　（學生發言。）

　　5、教師小結：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

　　【教師小結語】

　　圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學重點：

　　通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學難點 ：

　　通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設話題，引導參與

　　1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

　　2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

　　3、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。

　　二、研究學習，感悟體驗：

　　1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

　　2、導：一位名人曾經說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？ 

　　（一）教學“建筑宏偉”部分策略

　　1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

　　2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

　　師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

　　3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）

　　這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。

　　4、引讀第2小節。

　　圓明園中還有很多小園，分布……周圍。

　　（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

　　5、小結并板書：

　　如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）

　　過渡：僅僅如此嗎？

　　（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

　　（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

　　小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

　　過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

　　我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

　　6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

　　7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。

　　8、教師總結：從1860-2001，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

　　三、創設情境，筆練延伸

　　1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

　　2、課堂反饋并適時總結：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！

　　(——此課曾獲溧陽市小學語文優秀課評比一等獎)

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇8

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　　天津英華學校語文教師       孫紅果

　　[天津市武清區楊村泉興路42號 郵政編碼：301700 郵箱：

　　一 、教學目標 ：

　　1、練習從內容中體會思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

　　四、教學方法：多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

　　五、教學過程 ：             

　　一、導入  。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書：    布局    眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

　　2、學習第一層。

　　（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

　　（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

　　（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

　　（7）相機板書： 景觀   多而優美

　　（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

　　（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）

　　3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

　　（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

　　（2）指名朗讀。

　　（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

　　（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

　　（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

　　（6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

　　（7）看后有什么感覺？   相機板書：    愛

　　（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

　　過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

　　4、學習第三層

　　（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　（2）讀讀，說說你的理解。

　　（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

　　5、引導背誦。

　　（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）

　　（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　（2）出示課件（背誦提示）：

　　“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。” 

　　（3）練習背誦。

　　七、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。” 

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書：       文物    多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　八、學習第五部分。

　　1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

　　2、相機板書：            掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　5、相機板書：      凡是      統統

　　實在     任意

　　三千多名    三天     

　　6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）

　　8、你們看后有什么感受。  相機板書：          恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎？

　　板書設計 ：    23            

　　圓    布局    眾星拱月   

　　明    景觀    多而優美    愛

　　園    文物    多而珍貴

　　的    掠     凡是  統統 

　　毀    毀     實在  任意   恨

　　滅    燒   三千多名 三

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇9

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　2、感受強烈的愛國主義情感。

　　3、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　2、體會圓明園毀滅之慘痛。

　　【教學用具】

　　1、圓明園圖片。

　　2、電影錄音。

　　【教學過程】

　　一、引探準備

　　1、檢查預習，以舊引新：

　　⑴　同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。

　　⑵　齊讀課題。

　　⑶　上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

　　2、導入新課：

　　⑴　老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。

　　⑵　生速讀課文。

　　⑶　提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

　　解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

　　3、解決學生在初讀課文提出的問題：

　　為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

　　二、引探過程

　　1、教學第二自然段：

　　⑴　請生朗讀第2自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

　　⑵　指名回答。

　　⑶　用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

　　（出示圖片。）

　　眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

　　⑷　了解圓明三園的分布情況：

　　我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

　　左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。　

　　⑸　了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。

　　⑵　生自由讀，并說說都有哪些景觀。

　　⑶　各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

　　⑷　生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

　　⑸　請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

　　⑹　誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

　　理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

　　⑺　除了多的特點外，還有哪些特點呢？

　　生：風格各異，珍貴。

　　⑻　范讀本段：

　　是啊！這兒的景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

　　⑼　齊讀本段。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

　　⑵　理解重點句：

　　“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？

　　⑶　從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？

　　生：很珍貴，也很多。

　　⑷　所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

　　出示圖片，演示園中的收藏品。

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

　　生：看不到，因為他被毀滅了。

　　⑵　就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

　　（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

　　⑶　聽完錄音，你有什么想說的？

　　生自由說感受。

　　⑷　是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

　　⑸　師范讀。

　　⑹　就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

　　你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。

　　請生讀。

　　三、引探實踐

　　1、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？

　　2、生自由發言。

　　3、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。

　　4、生讀自己寫的內容。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　英法聯軍毀滅→圓明園

　　組成：圓明園、萬春園、長春園、許多小園

　　殿堂　亭臺　樓閣　買賣街　山鄉村野

　　建筑物（宏偉）：依照名月生的，根據古代詩情畫意建造的

　　民族的西洋建筑

　　文物：青銅禮器　歷代名人書畫　奇珍異寶

　　灰燼

　　中國，世界不可估量的損失

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　　　1、知識與技能：

　　成語積累訓練。

　　2、過程與方法：

　　學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、情感態度：

　　⑴　有感情朗讀課文。

　　⑵　習作訓練。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、成語接龍，分類成語

　　二、復習導入

　　導讀課文第三，四自然段。

　　三、學習新知

　　1、板書課題。

　　2、《學習指南》提出學習要求。

　　3、學生自主學習第五自然段。

　　4、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　　5、學習成果匯報：

　　⑴　說話訓練：

　　“先……再……最后……”；“不僅……還……”

　　⑵　換詞法學習：

　　“凡是”，“統統”，“任意”。

　　6、朗讀指導。

　　7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　　8、說話訓練：

　　你想說點什么？

　　9、朗讀。

　　10、質疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么？

　　11、導讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、讀“雨果贊名園”。

　　2、寫作提示：

　　你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎？

　　3、片斷寫作練習。

　　4、片斷寫作展示。

　　五、小結，作業布置

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇11

　　孫紅果

　　一 、教學目標 ：

　　1、練習從內容中體會思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

　　四、教學方法：多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

　　五、教學過程 ：             

　　一、導入  。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書：    布局    眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

　　2、學習第一層。

　　（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

　　（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

　　（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

　　（7）相機板書： 景觀   多而優美

　　（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

　　（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）

　　3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

　　（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

　　（2）指名朗讀。

　　（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

　　（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

　　（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

　　（6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

　　（7）看后有什么感覺？   相機板書：    愛

　　（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

　　過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

　　4、學習第三層

　　（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　（2）讀讀，說說你的理解。

　　（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

　　5、引導背誦。

　　（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）

　　（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　（2）出示課件（背誦提示）：

　　“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。” 

　　（3）練習背誦。

　　七、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。” 

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書：       文物    多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　八、學習第五部分。

　　1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

　　2、相機板書：                  掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　5、相機板書：      凡是      統統

　　實在     任意

　　三千多名    三天     

　　6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）

　　8、你們看后有什么感受。  相機板書：          恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎？

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇12

　　【教學要求】

　　1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　　2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

　　【教學難點】

　　使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　多媒體輔助教學法、談話法。

　　【學習方法】

　　讀、議。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第21課，請同學們齊讀課題。

　　2、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學習三、四自然段，激發愛的情感

　　1、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

　　2、課件出現，師配樂朗讀3、4自然段。

　　3、游了圓明園，你有什么感受？

　　4、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　　5、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

　　6、生回答，師板書：

　　有……也有……還有……

　　7、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

　　8、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀2～5句話。

　　9、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　　10、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

　　11、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　　12、學生回答，師板書：

　　不但……還……

　　13、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

　　（生齊讀最后一句。）

　　而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學習第五自然段，激發學生恨的情感

　　1、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

　　2、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　　3、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　　（放錄像。）

　　4、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

　　5、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

　　6、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　　（生齊讀。）

　　7、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

　　（生不同體驗的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

　　總結：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　（沒）有……也（沒）有……

　　（沒）有……也（沒）有……

　　不僅（沒）有……也（沒）有……

　　不但（沒）……還（沒）……

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇13

　　【教學要求】

　　1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、今天這節課我們繼續學習21圓明園的毀滅。

　　2、學生齊讀課題。

　　二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法

　　1、幻燈出示：

　　圓明園是（　　）。

　　2、指名回答，教師出示：

　　⑴　圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　⑵　圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　⑶　圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　3、齊讀這三句話。

　　三、組織學生展開自學討論

　　這三句話是對圓明園的高度評價。學到這里，你們有什么問題要提嗎？（為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？）這節課我們首先來解決這些問題。

　　現在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎？好，李老師和其他老師就來當游客。現在你們可以準備一下。

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2～4自然段，前后四人展開討論。

　　2、補充資料，看一段錄像。

　　3、提示：

　　一般導游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成；最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎？

　　4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，并練習朗讀：

　　第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環繞”的意思。

　　板書：

　　規模：非常大。

　　第三自然段：

　　句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎？金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯系課文或生活實際舉些例子嗎？練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。

　　句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州“西湖十景”中的兩處。

　　句4：補充瑤臺、武陵春色的出處。

　　講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內──（引讀）流連其間──（引讀）誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。聽了導游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣？

　　板書：

　　景觀千姿百態。

　　再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。

　　第四自然段：……

　　板書：

　　收藏：最珍貴。

　　5、各自朗讀2～4自然段，并結合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林？

　　板書：

　　舉世聞名

　　5、課文學到這里，你有什么感想嗎？

　　四、學習第五自然段

　　過渡：

　　圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火！

　　1、看錄象。

　　2、指名回答：

　　你看到了些什么？你有什么感想？

　　3、學生各自練習朗讀。并想想你能不能用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。

　　4、指名回答，板書：

　　掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

　　理解“凡是、統統、實在、任意”這幾個詞語的意思，并說說從中你體會到了什么。

　　（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。）

　　5、再讀第一自然段，板書：

　　損失不可估量。

　　五、體會文章的中心

　　1、課文學完了，讀到這里，你又有何感想呢？

　　（引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。）

　　2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀：

　　有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

　　為什么說當“這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼”？

　　以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由于當時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發學生的責任感。

　　六、有感情的朗讀全文

　　【板書】

　　21、圓明園的毀滅

　　規模：非常大　　　掠奪

　　舉世聞名　景觀：千姿百態　　毀滅　化為灰燼

　　收藏：珍貴文物　　焚燒

　　損失不可估量

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3.交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲通，結合學生回答 板書：愛）

　　⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系 板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想 教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1.總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2.指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附： 板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1.課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2.讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3.出一期有關圓明園的主題墻報。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

　　2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

　　3.領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。

　　教學重難點：

　　通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、整體感知，了解毀滅。

　　1.齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

　　2.除了寫毀滅，還寫了什么內容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

　　3.面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

　　4.聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問題？

　　（預設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

　　題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

　　二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。

　　（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

　　（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。

　　（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

　　（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

　　1.規模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。

　　2.建筑之美

　　（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野。

　　出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。

　　課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。

　　（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉村文化的山鄉村野）

　　（2）仿建和創建的建筑。

　　觀看圖片，直觀感受建筑之美。

　　海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

　　蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說說是根據什么建造的？

　　看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

　　（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）

　　記一記這些名字，背誦。

　　（3）領略圓明園不同的建筑風格。

　　視頻欣賞西洋景觀。

　　（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。

　　（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

　　（討論：概括——舉例——小結——感受）

　　3.文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

　　（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）

　　通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

　　在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

　　（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（3）怎么寫的？（總——分——總）

　　4.師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

　　建筑精美，（是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）；

　　文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。

　　三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

　　假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）

　　四、解疑，感受毀滅之痛。

　　1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。

　　2.解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

　　3.再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇16

　　讓學生深而真地感

　　———竇桂梅《圓明園的毀滅》課案精彩片段賞析

　　蔡海鵬

　　（《教師之友》 走進課堂欄目）

　　【課案片段一】

　　師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。

　　生：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”

　　生：“過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢見過它。這是某種令人驚駭的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”

　　師：好，我們再一齊讀讀雨果的話———

　　生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”

　　師：書中概括地說———

　　生：“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。”

　　師：現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（個人讀，美讀課文2-4段。）

　　【賞析】

　　竇桂梅老師的“三個超越”之一是對教材（文本）的超越，后來，她所倡導的“主題教學”又主張圍繞一個主題提供給學生多個文本，讓學生在與多個文本的碰撞中深化自身的感受。上面這個片段就很好地體現了她的這個主張。《圓明園的毀滅》一文對圓明園的景色和文物描寫得比較簡單，學生從中還不能充分感受到圓明園的美麗迷人，為了開拓學生的視野，竇老師將一篇拓展性的文本《雨果致巴特萊德的信》貫穿于教學的全過程，通過拓展性閱讀，學生對圓明園的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高。拓展性閱讀之后，竇老師讓學生回過頭來再讀課文，這個時候，學生對課文內容一定有了更深更廣的感受，也就自然能夠讀出真切的感情。在體會圓明園的“不可估量的損失”的過程中，竇老師再次補充了一些片段性文本，具體再現了侵略者大肆搶劫、任意毀壞，最后焚燒圓明園的罪惡行徑。這些補充的文本與課文內容相互照應、相互補充、相得益彰。多個文本整合成一個三維立體的“集成塊”，最終達到了“整體大于部分之和”的良好效果。

　　【課案片段二】

　　師：一天多少小時？（學生回答24小時）

　　師：三天三夜多少小時？（學生回答72小時）

　　師：一小時多少分鐘？（學生回答60分鐘）

　　師：三天三夜多少分鐘？（學生回答4320分鐘）

　　師：4320分鐘是多少個半分鐘？（學生回答8640個半分鐘）那么會燒掉些什么？

　　師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘）

　　師：這半分鐘，感覺長嗎？（學生答感覺長）

　　生：會燒掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。

　　生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

　　生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

　　師：把這8640個半分鐘加起來，想象一下，而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒8640個半分鐘啊。

　　……

　　【賞析】

　　課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。上面這個片段雖然是一個很小的環節，但我覺得卻是整堂課的亮點之一。細細分析一下，不難發現，在這個環節中，竇老師其實主要想問學生一個問題：三天三夜大火會燒掉些什么？為了使這個問題真正能鼓起學生想象的翅膀，竇老師采取了情境式的提問方法（我們可以將這種問題情境稱為“階梯式”問題情境）。首先，運用一些小問題作為鋪墊，旨在讓學生充分感受“三天三夜”時間之長。然后，竇老師啟發學生，燒掉一幅世界名畫只需幾秒鐘，燒掉一個建筑只需幾分鐘，為學生的想象提供必要的經驗支撐。接著，播放烈火熊熊的無聲畫面，創設情境，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。這半分鐘是課堂中的一個“空白”與“間歇”，這種“空白”與“間歇”為學生想象與感受留下了空間；這樣的“空白”與“間歇”如同國畫中的“飛白”一樣，是一種“美”。最后，竇老師再次讓學生想象：在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒8640個半分鐘會燒掉些什么？這個教學環節，教者所設計的問題環環相扣，層層推進，學生的情感也在逐漸地被喚醒與激發，這個細節充分反映出教者高超的教學技藝。

　　【課案片段三】

　　師：至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”———（在黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　師：下面出示書中的句子，請同學們用變化了的連接詞再說話。

　　生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”、“武陵春色”。

　　生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

　　師：還可以換一種說法，比如，金碧輝煌的殿堂———

　　生：“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣———“也沒有了”！

　　生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了，根據古代詩人的詩情畫意建造的如“蓬萊瑤臺”、“武陵春色”都沒有了。

　　……

　　【賞析】

　　葉圣陶先生講“語文教材無非是個例子”。如何利用好教材這個“例子”，是每一位語文教師都應認真思考的問題。竇桂梅老師也曾說，教師要有意識地就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。在上面這個片段中，竇老師巧妙地對教材進行了“二度開發”，通過引導學生對文本進行轉換，在原有文本的基礎上創生出新的文本，讓學生通過對新文本的閱讀加深對原有文本的理解與感受。“有……也有……”、“有……也有……還有……”、“不僅有……還有……”與“沒有……”、“也沒有了……”、“沒有了……還沒有了……”這幾組詞語形成了一種強烈的反差，而這種強烈的反差必定形成一種“張力”，在學生的內心深處留下難以磨滅的印痕。教者雖然在對學生進行口語訓練，但實質上卻在積淀學生的情感，學生的情感在朗讀比較中得到了升華。

　　“文本轉換”是竇老師常用的一種方法，記得竇老師教學《落葉》一課時，在讓學生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當中，把它當作船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”這三句話時，也沒有滿足于學生將這三句話讀好，而是向學生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發揮想象，說的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發下，學生迸發出無數創新的火花。有的學生說：“樹葉落在地上，我爬過來，躲在里面，把它當作溫暖的被子”；有的學生說：“樹葉落在溝里，我爬上來，坐在當中，把它當作小竹筏”；有的學生說：“樹葉落中河里，我游過來，藏在底下，把它當作一頂帳篷”。文本的轉換為學生的思維打開了一扇新的窗戶，使學生在想象說話中獲得了新的體驗。

　　【課案片段四】

　　師：現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君———“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……

　　面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。）

　　生：我若是當時的皇帝，我會號召所有的百姓團結起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結，就有希望。

　　師：雖然你的皇權掌握在慈禧手中，但你善于發動群眾———了不起的皇帝。

　　生：假如我是皇帝，我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當英法聯軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰斗。如果打不贏，我會與他們談判。

　　生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來后制造自己的槍炮。

　　生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結起來與敵人抵抗。

　　生：假如我是士兵，我會和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

　　……

　　【賞析】

　　角色體驗有兩種方式：一種是扮演角色，一種是進入角色。進入角色是一種境界。學生進入了角色有利于激發學習興趣，啟迪學生的思維。學生成了角色，也就拓寬了思維的空間，增強了思維的序列性，學習效果自然明顯提高。更重要的是，學生進入了角色，他就會用角色去感受作品、感受生活、感受歷史、感受人生，這樣，思想教育和情感教育也就落到了實處。在上面的片段中，竇老師讓學生把自己想象成皇帝、大臣、士兵以及老百姓，站在不同角色的立場上想象一下，面對侵略者的暴行，自己會怎么說，怎么做。在教者的啟發下，學生走進角色，成了角色，他們思緒萬千，在強烈愛國情感的推動下，他們暢所欲言，紛紛說出了自己的深切感受，在此過程中經歷了一次精神的“洗禮”。

　　竇桂梅老師曾說過：“對于語文教學而言，深而真的‘感’永遠比細而碎的‘懂’更重要。”筆者認為，她的這一堂課不但充分詮釋了這個觀點，而且讓學生在多元的感受中獲得了一次難以忘卻的生命體驗。

　　(蔡海鵬：江蘇省如東縣拼茶小學，226406)

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　知識與能力：學會本課十四個生字。

　　有感情朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：通過文字與圖片了解屈辱的過去，激發愛國熱情。

　　以讀激情。

　　情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

　　【教學難點】

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　【學情分析】

　　學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。

　　【教學流程】

　　一、以圖激趣

　　上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

　　美嗎？這就是圓明園。（板書）

　　〖以圖片導入激發學生學習的興趣

　　二、檢查預習

　　打開課文，默讀課文，回答問題

　　圓明園是。

　　三、美景欣賞

　　1、問題引入：為什么會給圓明園如此高的評價？

　　圓明園的布局之巧。（第二自然段）

　　明確：三園圓明園、萬春園、長春園

　　學生畫出布局圖眾星拱月

　　園內景觀和園內建筑。(第三自然段)

　　明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔通亭臺樓閣，買賣街，山鄉村野

　　仿照名勝古跡建造

　　根據古代詩情畫意建造

　　民族建筑和西洋景觀

　　把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。

　　⑴老師讀，學生閉上眼睛感受

　　⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

　　最珍貴的歷史文物

　　2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

　　再次欣賞圖片。

　　3、全班齊讀感受圓明園的經典美。

　　四、以讀激情

　　1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？--------英法聯軍

　　（觀看多媒體視頻）…

　　老師能夠看到你們臉上寫著復雜的表情，把你們的感情讀出來。

　　2、此刻你體會到了什么？（男生讀）

　　一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？

　　（回到第三自然段）

　　沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

　　3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

　　五、情感升華

　　1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面對廢墟你想到了什么？

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。

　　2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?（小作文）