《圓明園的毀滅》說課設(shè)計(精選17篇)
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇1
今天,很榮幸和大家共同探討《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)設(shè)計。
【說教材】
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情,“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史,心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言,描述了圓明園當(dāng)年的繁華,講述了圓明園毀滅的過程,作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外,更重要的,是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。
【說教學(xué)目標(biāo)】
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感德育價值觀,三個方維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:
1、通過閱讀,感悟,欣賞,想象,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【說教學(xué)重點】
我們知道,精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀,感悟的過程,為此,我將本課的重點設(shè)為:
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失,激發(fā)學(xué)生振興中華,勿忘國恥的情感。
【說教學(xué)過程】
本課對圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹,語言簡潔,內(nèi)涵豐富,只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,才會對它產(chǎn)生愛的情感,有了深刻的愛,才能有對侵略者貪婪,野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨,才能對作者心靈相通,披文入情,產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對語言文字的感悟,激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、導(dǎo)入新課:
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容:一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀;一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時,通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀,使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀的憧憬,然后在出示圓明園的毀滅遺址,使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾,兩種截然不同的情感體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人:
導(dǎo)入新課后,鼓勵學(xué)生自由,大膽質(zhì)疑,提出自己最想了解的內(nèi)容,這一步的設(shè)計打通課內(nèi)外界限,鼓勵學(xué)生帶著疑問走向課堂,真正成為學(xué)習(xí)的主人,以疑導(dǎo)思,導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,以誦讀為主線,走出煩瑣的分析的泥潭:
在教學(xué)中,我從教學(xué)實際出發(fā),抓住兒童心理特點,多種閱讀形式交替使用,誦讀訓(xùn)練要求明確,評價指導(dǎo)及時,以讀引思,以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀,我搜集有關(guān)資料做成課件,讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑,震撼人心。
就在學(xué)生高漲的時刻,我話鋒一轉(zhuǎn),圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼,放火燒圓明園的電影剪輯,再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計為學(xué)生提供了豐富的感性素材,加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程,而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。我運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂,讀深,讀透,真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個來回”。
這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的,遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦,使感情進(jìn)一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外,培養(yǎng)能力:
《新課標(biāo)》指出:語文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍,懼資料,收集資料,這樣的設(shè)計勾通了課內(nèi)外,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)──想像自己是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”,輔佐皇帝參與國家管理的大臣,保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵,普普通通的生活在北京的老百姓。面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑,自己選擇一個角色實話實說。使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外,擴(kuò)大了視野,培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。
總之,本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展,致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究,淡化學(xué)科邊緣,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,理解,感悟的能力,提高語文素養(yǎng)。但是,設(shè)想付諸實施,課堂是生成的,由于本人水平有限,經(jīng)驗不足,這節(jié)課還有許多的不足,也請各位老師多多指出意見。我的說課就到這兒。謝謝!
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇2
【說教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林,是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時世界上最大的博物館,藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略,圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文,單元訓(xùn)練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點,我把“通過語言文字的的理解,想象圓明園當(dāng)年的樣子,了解圓明園是怎樣毀滅的,學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點,并制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想,并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育,達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。”
【說教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”,一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法:
1、情景教學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路,察感情,受感染,可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益。我在新授前,憑借插圖,讓學(xué)生感其情,激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法:
教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華,以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合,讓學(xué)生遷移運用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法:
加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差,只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容,所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會,讀中運用。
4、以練促讀法:
根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后,我出示課后思考、練習(xí),學(xué)生練習(xí)之后,再讀課文,仔細(xì)體會感情。
5、教具準(zhǔn)備:
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說學(xué)法】
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識,更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此,為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),根據(jù)本教材的特點,我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”,體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,理解能力和質(zhì)疑能力。
【說教學(xué)程序】
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點,我準(zhǔn)備用三課時來完成本課。
第一課時:初讀課文,了解圓明園當(dāng)年的景觀,完成課后思考練習(xí)1。
第二課時:剖析圓明園的毀滅這一段,想象圓明園當(dāng)年的美麗景色,體會忠思想。
第三課時:復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料,指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)想,分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、復(fù)習(xí)舊課
這節(jié)課開始,我在聽寫詞語后,鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我試機板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課,又為理解新課打下基礎(chǔ)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色,完成課后思考練習(xí)2。
2、選擇課文的中心思想:
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向,提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化,我指名讀目標(biāo)。
三、剖析重點段,展開思維,概括中心
這是本節(jié)課的教學(xué)重點,我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué):
1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端:
我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖,說說從中看到了什么,并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后,我進(jìn)行小結(jié):圓明園的美麗景色化為灰燼,這都是侵略者一手造成的。這時學(xué)生的情感變化了,為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、學(xué)生默讀第三部分,討論:
文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后,我板書:掠、毀、燒,再讓學(xué)生討論:侵略者是怎樣掠,怎樣毀,怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語句。接著,我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子,啟發(fā)學(xué)生討論:如果去掉帶點的詞行嗎?學(xué)生這時不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子:
提出問題:為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在,我準(zhǔn)備大膽放手,讓學(xué)生通讀全文,說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后,估計學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后,我再小結(jié)并板書(化為灰燼)。
四、回歸整體,提出疑難
課堂教學(xué)要遵循從整體──部分──整體的原則。在剖析重點段后,為了回歸整體,我先用投影出示本課的三種中心思想,讓學(xué)生選擇。這樣做,使學(xué)生明確了文章的中心思想,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后,我讓學(xué)生有感情地通讀全文,從讀中回歸整體。俗話說:會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,我讓學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同釋疑,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、總結(jié)升華
總結(jié)旨在鞏固,貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié),我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的:同學(xué)們,落后就要挨打,由于清政府的腐敗無能,致使祖國受到侵略,圓明園遭到毀滅,化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥,以振興中華為己任,現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣,學(xué)生的愛國主義情感油然而生,達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
【說板書設(shè)計】
板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時,我認(rèn)為板書要力求精而美。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇3
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第九冊。教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來說,他們對語言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對這段歷史有一定了解,但對愛與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn),尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程,這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說:“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此,在教學(xué)中,透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟作者融情于字里行間的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
通過閱讀感情,體會這愛恨交織的情感,了解這一屈辱的歷史。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、走近圓明園,以情啟真情
透過“圓明園”這三個字,讓學(xué)生想象,激發(fā)他們的情感,為下文做好鋪墊。
二、走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不可估量”,通過悟、讀課文,圈畫語句,發(fā)揮想象,感受圓明園的美麗,激發(fā)他們的熱愛之情。
抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?”這一矛盾的變化,讓學(xué)生的情感也經(jīng)歷愛恨交織的過程。激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點,讓學(xué)生心情抒發(fā)內(nèi)心的真實感受,把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
三、走出圓明園,字字句句表真情
呼應(yīng)上課伊始,再看“圓明園”,他又化做了什么?讓孩子在思考中得到“勿忘國恥,振興中化”這一體會。從而升華他們熱愛祖國的情感。
當(dāng)然,課堂是生成的,在這一過程中也許還會有許多的不足,也請各位多多指點。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,為國爭光的情感。
【教學(xué)重難點】
重點:理解文中的重點詞語和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。難點:①在輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師:教師制作多媒體課件,制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。
2.學(xué)生:
利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源,查找有關(guān)圓明園的資料,自主研究。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容:
探究問題,深入學(xué)習(xí)課文,體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。
教學(xué)過程:
一、引入,確立探究的主體問題
1.讓學(xué)生說出自己最想知道,最想了解的是什么?
2.師生歸納,出示探究問題:
(1)圓明園是怎樣的一座園林?
(2)圓明園是怎樣被毀滅的?
(3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子?
圍繞上述問題聽課文錄音,注意聽準(zhǔn)字音。
二、圍繞探究問題1,自主學(xué)習(xí)、合作探究,體驗想象圓明園的輝煌。
1.整體把握,緊扣中心。
(1)自讀課文2—4自然段,找出高度評價圓明園的兩個中心句,畫出來,讀一讀。
(2)圍繞中心句,大膽質(zhì)疑,提出探究的問題。
歸納探究的問題:
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?
②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?
2、自主選擇第2、3或第4自然段,合作、探究學(xué)習(xí)。
3.匯報交流,深化提高。
(1)第二、三自然段的匯報。
①學(xué)生匯報。
②教師小結(jié),簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等,豐富學(xué)生的知識,讓學(xué)生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片,讓學(xué)生朗讀感悟,讀出欣賞、贊美、自豪之情。
(2)第四自然段的回報
①學(xué)生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑,還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等),讓學(xué)生體會圓明園是當(dāng)時的歷史博物館和藝術(shù)館。
三、引入圓明園的毀滅部分,體會圓明園毀滅的過程。
1.多媒體放映“火燒圓明園”片段,感知英法聯(lián)軍的罪行。
2.回歸課文,找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語,讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的情境,并指導(dǎo)感情朗讀,讀出痛惜、仇恨之情。
3.回歸第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,從兩個“不可估量”,再次體會圓明園歷史地位,體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理,感情升華。
1.多媒體出示圓明園殘跡圖,進(jìn)行情境說話:假如,你現(xiàn)在就在廢墟旁,你會說什么?
2.明理,提出殷切期望,引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥,振興中華!”,因此學(xué)生的共鳴。
3.結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌,激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
教研課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時,我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容,提出問題,在讀中思考、想象。
因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時,我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的重點句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。
我認(rèn)為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧,對祖國豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時,再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作,經(jīng)過讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說,圓明園這三個字是國人心中永久痛,文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第5自然段后,學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨,與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著,我設(shè)計再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史,讓人扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天,今天,與明天,還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強,才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書。
結(jié)合結(jié)合教研課題,學(xué)運用。我們在設(shè)計上加入了小練筆:學(xué)習(xí)了課文你一定會有很多感想,把你感受最深的一點寫下來。
具體過程:
指導(dǎo):
1審題:一點片段即可
2選材:讓我們回顧全文,想一想可以從哪些點選擇抒發(fā)感受的內(nèi)容呢?(輝煌、毀滅、強國……)
3說一說(同學(xué)之間交流做些提示)
例:看了……我想了很多,但讓我最深的就是……(輝煌談自豪、毀滅惋惜及對侵略者的憎恨、強國談決心)
4、寫(機動)
經(jīng)過細(xì)致的指導(dǎo),學(xué)生寫的很快,大部分同學(xué)寫的還是比較好的。
當(dāng)然,整個過程還是有些問題如第3自然段的處理,應(yīng)該再分出寫層次來指導(dǎo)就更好了。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略者無恥行徑的憎恨,激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點:
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)教程:
一、直奔課題,激發(fā)情感
1、我寫三個字,大家注意看,跟著讀(板書:圓明園)看到這三個字,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個字,因為它被毀滅了。(板書:的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學(xué)生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題,入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年,然而它只是圓明園的一角,看著畫面你有什么感受?
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”,好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值,能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”,抓住這一主線讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2、交流談體會
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時代的青銅器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說這每一件價值一百萬,這只是其中的幾件,更不用說圓明園中價值連城的夜明珠,紅藍(lán)寶石了!…是呀!所以說,圓明園里這奇珍異寶,用個成語來形容那是——
帶著這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當(dāng)多少個我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著第一句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(過渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流,師評價補充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。
男女生分讀。
C你看,天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了,讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內(nèi)的你,此時最想說什么?
我與你們有同感!飽覽著中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北,流連在詩情畫意的景物中,仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說:(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆:齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結(jié):面對這一人間奇跡,每個中國人心中一定升騰起一種情感,那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人:(多媒體出示,齊讀)
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
3、學(xué)會本課11個生字,13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點、難點:
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備:
1、利用計算機教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法:
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文,出示自讀提示:
1、找出生字新詞,利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文,說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況,個人匯報與小組匯報相結(jié)合。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:自主、合作學(xué)習(xí)課文,探究寫法,練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件:圓明園平面圖。上節(jié)課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?……
D、教師相機板書:園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
(一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段,引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。
A、相機出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解“眾星拱月”的意思。板書:眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名,真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機板書:有……也有。
B教師小結(jié):景觀各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):
A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。
C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀,抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié):圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件:“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”
A指說理解。教師指導(dǎo):漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀,范讀,齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦,積累語言。
B教師出示課件(背誦提示),練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱:
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報:
1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書:上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件:“他們把……煙云籠罩整個北京城”。
(1)默讀,找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇7
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說過:“在語言文字明亮而透徹的深處,映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實踐,不僅需要語言文字的操練,而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文,是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué),力圖讓孩子透過語言文字,感受語言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會文中的生字詞,有感情朗讀課文。
2、通過語言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感。
3、通過質(zhì)疑、體驗等辦法,感悟文章的寫法。
【教學(xué)過程】
一、破題引入,據(jù)題質(zhì)疑
1、揭題:
同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文,大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬園之園的園。
2、通過課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說說自己的看法和心情。
3、假設(shè):
如此恢宏的建筑,如此無價的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會發(fā)出什么疑問?
(學(xué)生自由匯報,教師小結(jié)規(guī)類:為什么會毀滅?怎么毀滅的?誰毀滅了圓明園?后果有哪些等。)
4、整體感知課文。
二、整體感知,理清文脈
1、自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。
2、反饋、小結(jié):
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
3、引讀課文第一自然段:
正音:不可估量。
先解釋字面意思:無法計算和估計。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”
1、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段,說說自己的感受。
2、交流感受:
可恨、憤怒、咬牙切齒……
3、再次讀文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。
4、學(xué)生匯報,教師隨機點撥:
(學(xué)生先匯報個性感受,教師組織其他孩子展開討論補充,最后進(jìn)行小結(jié)。)
例如:凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣,毫無人性。
5、感情朗讀,用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”,感悟?qū)懛?/strong>
1、教師反問:
課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”,為什么還要寫它的輝煌呢?
2、小結(jié)寫法:
引讀2~4自然段。
3、魯迅說過:“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句:圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
請細(xì)細(xì)品讀2~4自然段,說說自己的感受。
4、學(xué)生自由匯報,教師歸納:
哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的?
(隨機進(jìn)行詞句的歸類。)
舉世聞名,眾星拱月。
(用簡筆畫表示。)
有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
5、感情朗讀,讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇8
教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入:
法國作家雨果曾經(jīng)說過:有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,是用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造的一個夢,這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課,就讓我們一同走進(jìn)課文,去欣賞它昔日的輝煌,去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅,去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書:圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí):
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān):讀書關(guān)
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況?就請1、2、3、4、5小組吧!
(你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟,真棒!)
第二關(guān):字詞關(guān)
第三關(guān):內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文:
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》,那么圓明園是如何毀滅的呢?請同學(xué)們自由讀最后一個自然段,劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話:
這句話里有幾個詞,如果去掉,表達(dá)效果會有什么不同?
如果去掉這些詞,我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么?
此時,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲憤、屈辱)來,帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧!
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中,我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子!那么這些可惡的強盜到底掠走了什么?運走了什么?破壞了什么?燒毀了什么呢?請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的?(布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的)
請默讀第二自然段,說說你從這一自然段中讀懂了什么?
什么是“眾星拱月”,你能舉個例子嗎?
請大聲朗讀第三自然段,這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑?請你用紅色筆劃出來!
這么多的景物,作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢?請用藍(lán)色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園!
我們一起來嘗試背誦吧!
仿寫:春天到了,————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅,你看:有————,也有————;有————,也有——————。園中還有————,————,————,——————。漫步園內(nèi),有如漫游在————;流連其間,仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉,還收藏著珍貴的歷史文物!我們來看看都有什么!請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話,在文中有什么作用?
請大家注意這幾個詞,從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn),藏品之豐富,價值之昂貴,都是我們難以想象的!所以文中說:它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品,那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了!
在這個世界上,沒有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以,圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!總結(jié)拓展:此時你站在廢墟旁,你想說些什么?
(的確,忘記歷史就是一種背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演,讓我們時刻記住“勿忘國恥,振興中華!”)
4、課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦,了解了它的輝煌,更增加了我們的痛心與仇恨,不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情,更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。)
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅,可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入,主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料,了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱,懷著更多的思考走向未來的人生!
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇9
【設(shè)計思路】
一、主導(dǎo)思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感,自得自悟。
1、自主課前初現(xiàn):
提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,學(xué)生積極性較高,通過網(wǎng)絡(luò),電視,書籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過交流,學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對當(dāng)年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園,充滿了憤怒,痛恨,惋惜之情。
2、自主在課堂呈現(xiàn):
課堂基本模塊是:
自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務(wù):以讀促講,將學(xué)生領(lǐng)入情境,激發(fā)情感。
3、自主在課后體現(xiàn):
給學(xué)生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)時采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對比,來觸發(fā)學(xué)生的,在反復(fù)指導(dǎo)朗讀的過程中,一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段,當(dāng)學(xué)生不得不接受這個慘痛的歷史事實時,學(xué)生情不可抑,迫不及待地想讀,說,寫,此時安排自由創(chuàng)作空間,給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點:
⑴ 學(xué)會本課14個生字及由生字組成的詞語。
⑵ 在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,
⑶ 能背誦感受最深的段落。
⑷ 訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考,體會,從而獲得真實的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、德育滲透點:
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養(yǎng)學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥,振興中華”。
【教學(xué)重難點】
通過對語言文字的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關(guān)的課件,節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、名言引題,激趣導(dǎo)入
翻開歷史的長卷,中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因為當(dāng)時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說:“在世界東方的中國,有著人類的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園。”
讓我們一起走進(jìn)圓明園,去欣賞這萬園之園的精華吧!
板書:
圓明園。
二、再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會
自由讀書時間:
(大屏顯示)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、一邊讀一邊勾畫,批注。
3、讀后談?wù)劯惺埽?/p>
分別請同學(xué)讀感受最深的自然段,讀后說感受。
如果同學(xué)讀第二自然段,學(xué)生說感受時,引導(dǎo)出“眾星拱月”,課件展示,重點理解。
如果同學(xué)讀第三自然段,讀后說感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,進(jìn)入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風(fēng)景區(qū),我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學(xué)讀第四自然段,讀后說感受。欣賞圖片。
請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。
4、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年的時間修建的圓明園中,有風(fēng)格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀,再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶,中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽,(出示每段中心句)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
讓我們再一次深情地呼喚它的名字,(圓明園)
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)
三、面對現(xiàn)實的殘酷,激發(fā)愛國情感
老師引語:
然而今天,我不得不在它的后面加上兩個字,這兩個字寫起來不容易,讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導(dǎo)“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。
讀了課題,進(jìn)入“自由問答天地”。學(xué)生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開,撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。
(看錄象。)
老師引語:
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策,被無情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段:
1、先分別請三位同學(xué)讀課文,談感受。老師分別適當(dāng)點評。
2、根據(jù)學(xué)生的情況和時間,再請2位同學(xué)讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀,讀后談?wù)劯惺堋?/p>
3、愿意讀的同學(xué)站起來讀。
4、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎?
5、此時此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。
6、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒,億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿腔怒火讀出來吧。
7、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶,砸,燒。這是引起我們憤怒的根源所在,請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍,相信你的感受會更加深刻的。
四、痛定思痛,接受現(xiàn)實
文章第一自然段開篇明意,告訴一個慘痛的歷史事實,用您的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去揣磨,哪些詞語最能觸動你的心弦,自由讀一讀。
學(xué)生說感受后,指導(dǎo)齊讀。
五、自由創(chuàng)作空間
師引入:
是啊,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前,永不停息。144年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來鞭策現(xiàn)實,不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來呢?同學(xué)們,就讓我們在這蕩氣回腸,讓人遐思萬千的音樂聲中,拿起筆來,表述你的心聲吧!
(配入《我的中國心》歌曲。)
大屏顯示:
自由創(chuàng)作空間:1、語句通順。
2、達(dá)真情實感。
生自由創(chuàng)作,老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學(xué)生說到的精華可以寫在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書。不忘國恥,振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫什么都可以,最后齊讀作為結(jié)束語。
【課后反思】
1、課堂教學(xué)中,充分調(diào)動了學(xué)生的愛國熱情,課堂實現(xiàn)了情誼融融,書聲朗朗的教學(xué)目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn),其中有收集課外資料,培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括資料的能力。
2、自由問答天地中,通過讀書,解決了“誰要燒?怎樣燒?”的問題,而學(xué)生隨機問到的問題,應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。
3、學(xué)習(xí)圓明園的輝煌這部分時,應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無形當(dāng)中學(xué)生又游覽了一遍課文。
4、對于課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,教師可以提前預(yù)設(shè),設(shè)計幾種不同的思路,使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇10
一、看拼音寫詞語。
sun shi huang jia xiang zheng hong wei
( ) ( ) ( ) ( )
tang dai yi shu xiao hui qin lue
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀句子,再造句。
1、圓明園中,有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
有-------也有------( )
2、圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。
不但------還------( )
3、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
是------也是------( )
三、按課文填空,再背一背。
1、漫步園內(nèi),有如漫游在( ),飽覽著( );流連其間,仿佛( )。
2、圓明園在北京( ),是一座( )的皇家園林。它由(
)、( )和( )組成,所以也叫( )。此外,還有許多( ),分布在圓明園( )、( )、( )三面,( )地環(huán)繞在圓明園周圍。
3、英、法聯(lián)軍侵入北京,( )圓明園。他們把園內(nèi)( )能拿走的東西,( )掠走,拿不動的,就用( )或( )搬運。( )運不走的,就( )破壞、毀掉。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會15個生字,正確讀寫新詞,理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,體會作者所要表達(dá)的思想感情,并背誦第3自然段。
2、能自己查找資料并進(jìn)行整理,結(jié)合找到的資料感受圓明園當(dāng)年的輝煌和被毀滅的過程。
3、了解圓明園的輝煌和被毀滅的過程,記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感,并體會思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)課程】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、在世界的一___________,存在著人類一大奇跡,這個奇跡就是圓明園。
──維克多·雨果【法】
2、圓明園是怎樣的呢?為何被大作家雨果稱為“人類奇跡”呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文就會有所了解。
(利用名言導(dǎo)入,板書課題。)
二、學(xué)生借助“預(yù)習(xí)”初讀課文
理解文章的思路,學(xué)生自由讀課文,按照“預(yù)習(xí)”要求小組討論研究,可以作標(biāo)記。學(xué)生交流,教師幫助學(xué)生理清文章的思路。
三、在全班匯報交流
按字、詞、句、段的順序交流自學(xué)的收獲。讓學(xué)生盡情地發(fā)言,教師給予適時指導(dǎo),同時檢查讀課文情況。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字
第二課時
一、出示圓明園整體示意圖
感知圓明園規(guī)模宏大,“萬園之園”,然后讓學(xué)生用語言描述自己看到的圓明園,其他同學(xué)可作補充。圓明園到底有多大?各自用熟知的建筑或場地類比一下。
二、欣賞局部景色,感知圓明園的輝煌
1、讓學(xué)生用語言描述“金碧輝煌的宮殿”,“玲瓏剔透的聽臺樓閣”,“熱鬧非凡的買賣街”。看誰描述得更加細(xì)致。
2、圓明園的景點可以分幾類呢?
分別展示平湖秋月,雷鋒夕照,安瀾園,獅子林精美圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料,來介紹它們所了解的景點并給予補充,同時找一些贊美之詞。
(“園林藝術(shù)的瑰寶”、“建筑藝術(shù)的精華”。)
男生讀具體景觀,女生讀依據(jù)什么建造的?
3、出示各種寶物讓學(xué)生感受到圓明園文物的價值。
4、圓明園中到底有多少這樣的寶物呢?請看臆斷描述。
(課件出示文字。)
看著這昔日輝煌的圓明園,作為一個中國人,你感受最深的是什么?
三、播放電影片段,認(rèn)識侵略者的貪婪和瘋狂
1、這樣一座藏著無數(shù)奇珍異寶,堪稱當(dāng)時世界之最的博物館是怎樣毀于一旦的呢?
(播放電影。)
2、目睹了侵略者罪惡的一幕,想想那些被毀壞的精美建筑和被掠奪走的稀世珍寶,你們有什么想法嗎?
(有感情讀文。)
3、侵略者毀掉的僅僅是一座圓明園嗎?
四、出示遺址圖,激發(fā)情感
五、朗讀全文,指導(dǎo)背誦
六、拓展思維
現(xiàn)在有人建議要重修圓明園你有什么看法?
七、總結(jié)全文
學(xué)完這篇課文,你有什么感受?
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇12
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略行徑的無比仇恨,圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘,愛恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。從課題看,本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而,縱觀教材不難發(fā)現(xiàn),全文寫“毀滅”只用了一個自然段,且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅,且難點較多。憑借教材,我將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點,將“毀滅”的內(nèi)容略作處理,原因有兩個:
第一,昔日的圓明園已不復(fù)存在,其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此,將其確定為教學(xué)重點,使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言,才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二,只有“愛之深”,才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛激恨,從而化難為易,達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率的目的。
基于以上解讀,我制定以下四點教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個生字,聯(lián)系課文和生活實際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。
3、品讀第2、3、4自然段,在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。教學(xué)重點是在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。于是,我適時地給學(xué)生補充材料。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ),教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心,使學(xué)生在一定的情境下,借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)而獲得知識。
在使用補充材料的時候,我始終牢記一點:課程資源的開發(fā)與利用,源于文本而非節(jié)外生枝,基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體,而貫穿課內(nèi)與課外的是情感,是對圓明園的深沉的愛。
這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。如圓明園的面積有5200畝,這個數(shù)字對于學(xué)生來說是個抽象概念。為了讓學(xué)生有個具體的感知,我把圓明園的大小與學(xué)生最熟悉的校園大小作比較。
圓明園已從人類社會中消失了,昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點,為了讓學(xué)生切實有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,主要注意了以下幾個方面:
(一)運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。上課一開始,呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻,再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園,再配上雨果那詩意的語言“用雪松做骨架,披上綢緞,綴滿寶石。這兒建神殿,那兒造后宮,放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以黃金,施以脂粉。清詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,請您想象一個人類幻想中的仙境,其外貌是神廟,是宮殿。”然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘垣斷壁。強烈的視覺反差在學(xué)生心里激起了無比的悲憤,很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。學(xué)生禁不住問:昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢?圓明園為什么會被毀滅?帶著一串問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來,教學(xué)變“要我知”為“我要知”,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來了,他們面對圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。
(二)新課標(biāo)明確指出:學(xué)生要擴(kuò)大知識面,能根據(jù)需要來收集信息,運用信息。課前我沒有明確布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資料,但在教學(xué)時,對那些主動從課外獲取資料和信息的學(xué)生我及時表揚和鼓勵,第一課時結(jié)束時我又設(shè)計了一個作業(yè)“搜集并整理資料”。我說:“課前部分同學(xué)已查過圓明園的相關(guān)資料,老師這節(jié)課呈現(xiàn)給你們的圖片、文字、視頻等資料也是我搜集來的。查找課外資料是一個很好的學(xué)習(xí)方法,它可以拓寬我們的眼界,了解很多課文里沒有提到的知識,對我們理解課文也能起到幫助的作用。本單元的導(dǎo)語中也明確提出‘通過多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。’同學(xué)們課后可以以小組為單位開展活動,自由選擇展示的方式,可以用表格、圖片或文字表述,能干的也可以制作成幻燈片,下一節(jié)課再展示交流。”這樣的設(shè)計,有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了收集信息,運用信息的能力。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的,但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題,因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟,學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標(biāo)。
還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大,這也想教那也舍不得放棄,可短短的40分鐘畢竟有限,今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點代面。
通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇13
說教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短,語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去,再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過,圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
說學(xué)生
四年級的學(xué)生,已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法,能在課前預(yù)習(xí)課文,能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面,我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計算機課,通過四年的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件,有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息,分析、整理和加工信息的能力。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點
通過閱讀,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛,對侵略者的恨,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
課時安排及教學(xué)準(zhǔn)備
課時安排:
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前建《圓明園的毀滅》專題站。
教學(xué)過程
布置課前預(yù)習(xí),了解課文大意
1、初讀課文,初步自學(xué)生字詞,了解課文大意。
2、收集有關(guān)圓明園的資料,找出不懂的問題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生,給學(xué)生充分發(fā)展活動的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力,教師要放手讓學(xué)生去做,使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報預(yù)習(xí)情況,確定探究主題
在預(yù)習(xí)后,上課開始,我給學(xué)生交流的機會,在學(xué)生的交流中,充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后,在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題:“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”,“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué),教師的作用在于組織、引導(dǎo)。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法如下:
1、自讀賞句法。
學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀,還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊,戴上耳機,反復(fù)自讀、自聽,也可找伙伴互讀、互聽、賽讀,從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2、賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生,可以點擊“圓明園布局”鏈接,從中可以看到圓明園的全景圖,了解到圓明三園的具體分布情況,感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀的學(xué)生,通過點擊“圓明園景觀”鏈接,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌,同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。
同樣,學(xué)生通過點擊“圓明園收藏”鏈接,瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像,便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué),教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富,介紹的內(nèi)容已消失,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟,并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識,形象地了解、感受。
交流探究成果,升華學(xué)生情感
匯報交流中學(xué)生可以暢所欲言,交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受,教師相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,發(fā)揮學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
圓明園被譽為“萬園之園”,它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野,使他們更加深入地了解圓明園,當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個問題時,我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接,自由暢游圓明園的其他景點,然后學(xué)生自由組合,選擇最喜歡的文字、圖片,制成幻燈片,寫上解說詞,像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句,對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語言實踐的機會,又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟,同時使全體學(xué)生入境入情,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后,我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情:圓明園的廢墟始終佇立在那里,它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來,我放手讓學(xué)生讀課文最后一段,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻,去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨,完成了第三大主題的探究。
開展辯論活動,引導(dǎo)課外延伸
我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束,因為語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此,在這節(jié)課的最后,我設(shè)計了這樣的辯論主題:“昔日的圓明園是那么輝煌,而今天的圓明園又是這樣殘破,我們是否應(yīng)該重修圓明園呢?”課上的40分鐘是有限的,這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學(xué)生把這個辯論延續(xù)到課外,也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會。
辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是,學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到,圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會受到帝國主義的侵略。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)寫生字。
2.有感情地朗讀課文,嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點:
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,激發(fā)愛國之情。
教學(xué)重點:
1.圓明園的輝煌已成為歷史,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計:
一 構(gòu)建話題,導(dǎo)入課文。
1 在我們國家的廣州市,剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事,你們知道嗎?說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛,相繼舉辦了奧運會亞運會,引起了世人的矚目。可是同學(xué)們,你們知道嗎,一百五十年前,在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書課題。強調(diào)“毀”寫法。
3.輪流讀課文,檢查預(yù)習(xí),隨時正音。
二.細(xì)讀課文,感悟“毀滅”。
1.同學(xué)們,默讀課文,邊讀邊想,圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀,批注。交流。
2 讀了這段文字,你是怎樣的心情?
3.這心情從何而來?讀一讀讓你感覺到憤慨的句子,讀出你的感情。
4.出示:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉,為什么?
是的,侵略者的本性是殘暴而貪婪的,讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結(jié)局是什么?出示:大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話,你又讀出了什么樣的心情?
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文,領(lǐng)悟“精華”。
1.默讀課文,感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,用筆劃下來。再讀一讀,邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談,感悟重點詞句)
出示:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔通的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀,邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優(yōu)美的文字,指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?
(展示課前搜集到的有關(guān)資料,重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)
3.真是巧奪天工,精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝,流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙,建筑風(fēng)格各異,當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,讓我們把這些美景記在心里,我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片,輔助背誦。
5 欣賞了園林風(fēng)光,我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段,了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會。所以說,圓明園又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,被侵略者付之一炬,所以,課文的第一自然段中告訴了我們:(出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”)兩個“不可估量”要強調(diào)什么?齊讀。
7 (出示圓明園的廢墟畫面)就在這殘垣斷壁面前,想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,同學(xué)們,你又什么話想說呢?
四.也許,圓明園的廢墟會提醒我們,不忘國恥,永遠(yuǎn)要記住侵略者的強盜行徑。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇15
1、看拼音,寫詞語: sǔn shī
( )huáng jiā
( )xiàng zhēng
( )hóng wěi
( ) táng dài
( ) yì shù
( ) xiāo huǐ
( ) qīn lüè
( )
2、讀句子,再造句:
⑴ 圓明園中,有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
有……也有……__________________________
⑵ 圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。
不但……還……__________________________
⑶ 圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
是……也是……__________________________
3、按課文填空,再背一背:
⑴ 漫步園內(nèi),有如漫步在___,飽覽著___;流連其間,仿佛___。
⑵ 圓明園在北京___,是一座___的皇家園林。它由___、___、和
___組成,所以也叫___。此外,還有許多___,分布在圓明園__
_、___、___三面,______環(huán)繞在圓明園周圍。
⑶ 英、法聯(lián)軍侵入北京,______圓明園。他們把園林內(nèi)___能拿走的
東西,___掠走;拿不動的,就用___或___搬運;___運不走
的,就___破壞、毀掉。
《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇16
一、給下列加粗的字選擇正確的讀音,用“√”表示
唐朝(táng tán) 玲瓏(líng níng) 侵略(liè lüè)
奉命(fèn fèng) 置身(zhì zì) 灰燼(jìng jìn)
二、寫近義詞
估量( )毀滅( ) 損失( ) 精華( )
三、把下列詞語補充完整,然后讀讀
不可( )( ) 金( )輝( ) 玲瓏剔( )
詩( )畫( ) 天( )海( ) 奇( )異( )
眾星( )( ) 田園( )( )
三、把下列詞語搭配起來(用直線連接)
舉世聞名的 損失 維護(hù) 尊嚴(yán)
金碧輝煌的 亭臺 維持 斗爭
玲瓏剔透的 殿堂 堅持 整潔
不可估量的 建筑 保持 秩序
四、選詞填空
宏偉 雄偉
1、圓明園不但建筑( ),還收藏著最珍貴的歷史文物。
2、( )的長城,是世界歷史上的一個偉大奇跡。
珍寶 瑰寶
1、我國這一園林藝術(shù)的( )、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化成了灰燼。
2、遼闊的海底蘊藏著數(shù)不盡的( )。
五、縮句
1、圓明園是一座舉世聞名的建筑、藝術(shù)寶庫。
___________________________________________________
2、圓明園的殘垣斷壁是我國近代一段受屈辱歷史的見證。
___________________________________________________
六、按課文內(nèi)容填空
1、說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”是因為它不僅有民族建筑風(fēng)格的______、______、_______、_______,有仿照各地名勝建造的___、_______、_______、_______,有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的____________、________,還有_____________________。
2、說圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”是因為它收藏有上自先秦時代的_______________,下至唐_______、_______、_______、_______歷代_______、_______。
3、圓明園是在_____年___月_____日至_____日被_________、_____侵略者毀滅的。他們闖進(jìn)圓明園,先是掠走_(dá)_____,接著毀壞_________的,最后放火_____________________。
4、本文介紹了圓明園是____________、____________,是__________以及它被_______________的經(jīng)過。
七、我愛閱讀•閱讀短文,完成練習(xí):
繼續(xù)往前走,我眼前一亮。啊,福海真美呀!湖水環(huán)繞著一個小島,碧水又在群山之中。小島的中央有不少的亭臺樓閣,顯得典雅美麗。湖水( ),像一塊晶瑩透亮的水晶石;湖水平靜極了,像一面光亮的明鏡;湖水青綠,又好似一塊無瑕的翡翠。湖水映著藍(lán)天,好像一條艷麗的藍(lán)紗巾,映在水中的山、閣、橋、樹就像紗巾的點點花紋。群山就像個大托盤,托著湖水這塊美麗的翡翠。那小島好像翡翠中間鑲嵌著一顆光彩照人的珍珠,群山上的青松好像是衛(wèi)護(hù)托盤、翡翠、珍珠的鋼鐵戰(zhàn)士。那一座座小橋就像一條條翡翠上的彩帶,與群山相連,微風(fēng)吹過,湖水泛起魚鱗似的花紋,一閃一閃的。陽光照在上面,萬點金光,( )。湖水映照著怪石叢林,鳥語花香。蒼松挺立的群山環(huán)繞著( )、賽過珍珠的湖光水島。這里湖映山、山環(huán)水,一片湖光山色,真是( )。
1、從下列詞語中選擇恰當(dāng)?shù)奶钊胛闹械脑捥杻?nèi),再依次寫在橫線上。
美不勝收 清澈見底 景色宜人 燦爛奪目
①________ ②________ ③________ ④________
2、作者寫福海公園的美,首先寫了湖水的三個特點:( )、( )、( );接著寫 了映在湖水中的像藍(lán)紗巾的( ),像點點花紋的( )、( )、( )、( );然后寫了湖周圍的( ),湖中小島像( );最后寫了陽光照在水面的景色,通過描寫這些景物,抒發(fā)了作者( )。
3、用“︱”將短文分為三層,并概括層意。
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___________________________________________________
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《圓明園的毀滅》說課設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
3、學(xué)會本課11個生字,13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學(xué)重、難點:
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一、聊天導(dǎo)入(5)
1、我們來聊聊天,就來聊一聊我們國家這幾年發(fā)生的一些大喜事
(奧運會成功舉辦、奪金數(shù)目多、神5、神六、神七)神七是繼美國、俄羅斯后第三個掌握出艙技術(shù)
剛才我們就奧運、神七問天進(jìn)行了交流,這些從一個側(cè)面我們看到了祖國的強盛
導(dǎo)入:可以說,今天的中國讓國人自豪,讓世界驚嘆。然而,同學(xué)們,你們知道嗎,在一百多年的那個年代,由于清政府腐敗無能,導(dǎo)致西方列強不斷入侵我們中國,就在1860年,10月19日,在中國上空,煙云籠罩,那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱,讓世界震驚的事情。孩子們,知道發(fā)生了什么事嗎?
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,感受圓明園的美(15)
在上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了,作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量,讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化造成的巨大損失。那么,這究竟是怎樣的一座園林,讓作者這樣說呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園,領(lǐng)略一番它的風(fēng)景,請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段,看看圓明園里都有什么?(提醒同學(xué)們注意:這一段描寫,用上了好多連接詞,說的時候盡量用上它們。)
學(xué)生說一說
(1)建筑宏偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(板書“有……也有……”)
②有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物,如蓬萊瑤臺、武陵春色。(板書“有……也有……還有……”)
③園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(板書“不僅有……還有……”)
(2)珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時間?(感受時間之長、經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時間)想想會有多少名人字畫和奇珍異寶
出示:課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節(jié)。
(3)圓明園的結(jié)構(gòu)及大。
① 圓明園占地約347公頃,有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建,花費了不可計數(shù)的人力物力,匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。
你想,這么大的面積上,這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,是多么壯麗的景觀!師:可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——
所擁有的國寶用一句話來概括那就是——(圓明園不愧是舉世聞名的的博館、藝術(shù)館)
②圓明園的景點就有40處,這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍
下面我們只選20處景觀的名稱,請大家讀一讀:正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……
下面,我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受:“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”(課件出示)
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱贊它的。
(課件出示雨果的話)
書中概括地說——
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
三、體會圓明園的“不可估量的損失”(15)
1、然而(引讀課文)1860年,10月6日——(齊讀)
2、哪一句話最能表達(dá)你此刻的心情?
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
(指導(dǎo)朗讀)
他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,真是很可惜!
師:那是怎樣的破壞?
生:想怎么破壞就怎么破壞。
師:想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生:就摔!
師:想砸——
生:就砸!
師:誰還想讀讀這句話?
生:他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續(xù)多天的搶劫之后,英國專權(quán)額爾金又提出:“只有燒毀圓明園一事,最為可行……此舉能使中國皇帝產(chǎn)生的震動。”英國首相巴麥尊對此不僅同意,還說: “如果北京皇宮遭受同樣對待,我將十分高興。”一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!課件播放火燒圓明園
師:這三天三夜燒掉了什么?
3、至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)
四、拓展(5)
同學(xué)們,英法聯(lián)軍,還有后來的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針,指引著他們的軍艦不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國人,然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約,又割地又賠款,這難道不值得每個中國人深思嗎?我想,每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什么?對中國人民說什么?對自己說什么?
板書設(shè)計:
圓明園的毀滅