從百草園到三味書屋第二課時教案模板（精選3篇）

從百草園到三味書屋第二課時教案模板 篇1

　　【教學目標】

　　1、結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

　　2、學習借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

　　3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言（特別是動作描寫），增強語言感受力。

　　4、學習融情于景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。

　　【教學重難點】

　　學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

　　【教學課時】

　　兩課時（連上）

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　1、導入：

　　同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

　　2、積累詞語：

　　昨天我們布置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

　　3、解題：

　　文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用？（交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。）

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過渡段入手）

　　【屏顯第9段】

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？

　　提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內容。

　　“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”

　　排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。

　　“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復手法強調突出感情。

　　這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫景段

　　1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

　　2、課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現百草園之樂，那位同學能說一下？

　　3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：（課后練習四）

　　①這一段描寫的景物，有近景，有遠景；有靜態，有動態；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

　　要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　　這句話運用（方法），描繪了百草園的（景物），我從中體會到。

　　②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

　　學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。

　　四、咀嚼動詞，品讀敘事段

　　1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎？那他為什么對這個傳說念念不忘？

　　由這一傳說聯想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

　　2、“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢？

　　開一塊雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便住了。

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

　　學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。

　　五、小結

　　兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。

　　借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆？

　　同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學著去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

　　六、布置作業

　　1、課后閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業。

　　2、以《剪一段的時光》為題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節抒發感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。

從百草園到三味書屋第二課時教案模板 篇2

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　【教學難點】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　3、理解結尾的話。

　　4、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

　　2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　3、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　　1、讀準“讀一讀”中的字音。

　　2、自看并理解注釋中的詞語。

　　3、閱讀課文，質疑。

　　4、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1、學生齊讀過渡段。

　　2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　　4、問：這一段在全文結構中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

　　5、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

　　6、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。

　　8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學生自由討論，有理就行。

　　9、請歸納本文的中心思想。

　　（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）

　　三、小結

　　全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋，表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業

　　1、完成課后研討與練習二。

　　2、自主檢測。

從百草園到三味書屋第二課時教案模板 篇3

　　【教學目標】

　　1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　2、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學重點】

　　1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。

　　2、對文章主旨的主體領悟。

　　3、準確的表達。

　　【教學難點】

　　1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準確表達的訓練與運用。

　　【教學準備】

　　學案。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果；

　　2、進行語言運用訓練。

　　教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

　　⑴百草園的樣子和生活？

　　⑵三味書屋的樣子和生活？

　　⑶為什么到三味書屋？

　　⑷作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　2、學生交流閱讀所得。

　　3、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。

　　4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟

　　1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　2、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　　3、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。

　　3、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結論

　　1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　2、交流學習成果，談學習的感受。

　　3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　　4、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業

　　1、基礎作業：

　　⑴生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　　⑵不必說也不必說單說仿寫；

　　⑶雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

　　2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。