《出塞》優(yōu)秀備課教案范文(精選13篇)
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇1
教材簡(jiǎn)析:
《出塞》是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)。作者是唐朝著名的邊塞詩(shī)人---王昌齡。后人曾把這首詩(shī)推為唐人七絕的壓卷之作,評(píng)價(jià)甚高。這首詩(shī)的主旨看上去是一首歌頌守邊將士、懷念守邊名將的詩(shī),但是構(gòu)思巧妙,把意境引向了深遠(yuǎn)。詩(shī)人從千年以前的秦漢、萬(wàn)里之外的關(guān)山寫(xiě)起,形成了一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境,很自然地讓讀者聯(lián)想到:明月依舊,關(guān)山仍在,連年戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,將士們?yōu)閲?guó)捐軀,百姓們流離失所。自古以來(lái),戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂患,對(duì)英雄的懷念和歌頌,更寫(xiě)出了戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念和祈求和平安寧生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字.
2.了解詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),掌握感悟古詩(shī)的方法。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解古詩(shī)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)感悟古詩(shī)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。
一、引入
1.你知道現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家還存在戰(zhàn)爭(zhēng)?我們希望戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束,希望人類和平,在古代,各民族間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)亂。今天,我們就學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《出塞》,我們從詩(shī)中了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.齊讀課題《出塞》(板書(shū)),多音字“塞”還讀什么?有關(guān)詩(shī)人,你知道什么?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.教師范讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音。不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.檢查自學(xué)情況。
3.齊讀第一句,找出書(shū)中哪一幅圖是寫(xiě)這句詩(shī)的?“關(guān)”指什么?“明月”代表什么?還學(xué)過(guò)那些帶有明月的詩(shī)句?古人借明月寄托思念,今天,我們?nèi)钥梢园阉鼘?xiě)進(jìn)作文里。
4.過(guò)渡:明月和關(guān)塞還在而戰(zhàn)爭(zhēng)的人呢?哪一句能看出來(lái)?理解第二句。假如你是戰(zhàn)士,會(huì)想些什么?戰(zhàn)士的家人又會(huì)說(shuō)些什么?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容戰(zhàn)士的心情?
5.引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
6.過(guò)渡:詩(shī)人有感于戰(zhàn)士遠(yuǎn)赴邊疆不再歸還的悲劇命運(yùn),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感想,齊讀最后兩句“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”結(jié)合圖理解。“飛將”指誰(shuí)?有關(guān)李廣你都知道什么?“教”是什么意思?字里行間寄托了詩(shī)人怎樣的情感?(希望朝廷啟用良將,讓人們不再戰(zhàn)爭(zhēng)。指責(zé)了統(tǒng)治者的無(wú)能,詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。)
7.愛(ài)國(guó),你能做到什么。
三、感悟古詩(shī)
1、讀全詩(shī),第一句“明月,關(guān)塞”寫(xiě)什么?(景物)在描寫(xiě)景物的過(guò)程中,寄托了深厚的情感。第二句,聯(lián)想到人,人不在,采用借古諷今的寫(xiě)法,借古代李廣諷刺當(dāng)今守邊將領(lǐng)的無(wú)能,語(yǔ)言含蓄,感情深沉。
2.再讀幾遍,體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字
五、小結(jié):齊背古詩(shī)
板書(shū):
明月 關(guān)塞 依舊 渴望和平
出塞 龍城 飛將 不在 關(guān)愛(ài)生命
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),掌握感悟古詩(shī)的方法。
3.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。
(二)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法,從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體建議如下:
1.朗讀指導(dǎo)
教師范讀,學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)的內(nèi)容,做到熟讀成誦。
教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。
2.理解感悟古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)的意境。可安排下列內(nèi)容:
(1)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)意。
結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān),而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái),“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們,而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,帶給人們無(wú)盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指
漢代名將李廣,由于他英勇善戰(zhàn),威震龍城,被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故,指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望:
如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān),絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。
(2)體會(huì)意境。
在學(xué)生理解了詩(shī)意之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞,正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞,這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆,自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境,借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”,使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡,漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾,也足以統(tǒng)攝全篇。
3.閱讀教學(xué)
(1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后注釋,熟讀課文后,小組同學(xué)討論感知大意。
(2)結(jié)合注釋,學(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據(jù)詩(shī)句,理解詩(shī)的意境,并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī),討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。
4.活動(dòng)提示
(1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,加入自己的想象,把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
(2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句,再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求:一是要根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解,寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再?gòu)漠?huà)到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí),教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題,也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。
(3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法:①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
如果飛將軍李廣今天依然在世,就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。
“漢家旌幟滿陰山,不遣胡兒匹馬還。”
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山,將士們決心保衛(wèi)邊關(guān),全殲敵人,連敵
人的一匹馬都不讓活著回去。
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”
將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn),盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報(bào)國(guó)的斗志依然不減,發(fā)誓不攻破樓蘭,不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī),描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景:侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光,偷偷逃跑,驚飛起大雁,將軍一聲令下,戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng),騎上戰(zhàn)馬,刀出鞘,箭上弦,此時(shí)此刻,大雪彌漫,剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多,學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋,要教給學(xué)生充分利用注釋,用“代入法”學(xué)習(xí)古詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。
5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在,絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景,對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解,來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。
相關(guān)資料
王昌齡(約698—約756),字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人,唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉,后中博學(xué)宏詞科,官校書(shū)郎,出為江寧令,晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就,當(dāng)時(shí)被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”,享有盛譽(yù),現(xiàn)存詩(shī)一百八十首。
龍城:為匈奴祭天之處,故地在今蒙古人民共和國(guó)鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖附近;或解釋為盧龍城,在今河北喜峰口附近,為漢代右北平郡所在地。《史記•李將軍列傳》說(shuō):“廣居右北平,匈奴聞之,號(hào)曰‘漢之飛將軍’,避之?dāng)?shù)歲,
不敢入右北平。”后一解釋較合理。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇3
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.通讀三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入 新課。
二、學(xué)生初讀課文
1.讀通三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.對(duì)照注釋,理解古詩(shī)的大意,標(biāo)出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書(shū):
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
1.背誦《長(zhǎng)歌行》。
2.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3.教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。
二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論
曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)
四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情
1.錄音范讀。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文,默寫(xiě)《出塞》。
2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
出 塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)
教案點(diǎn)評(píng):
教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、
(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書(shū)課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料
1.復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2.交流資料:
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究,拓展理解。
1.出示全詩(shī),整體感悟。
2.運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
3.分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
A、匯報(bào)前兩句b
(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
B、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書(shū)。
(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、
(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)
讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀,練背。
三、
(一)解決書(shū)后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看我的視角,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累,課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合課后注解及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
教學(xué)構(gòu)想
課前預(yù)熱
讀《靜夜思》,抓住“明月”的意象,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X(jué)。(板書(shū):明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦?
一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī),還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來(lái),我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū):邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
(1)讀一讀。
(2)想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
(3)說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?
(4)學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī),你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
(5)嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
(6)誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
(1)在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?
(2)學(xué)生思考,完成練習(xí)。
① 征人白發(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來(lái)到村口,站在一棵老樹(shù)下,遙望,忍不住喊一聲;
② 征人柔弱無(wú)助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過(guò)臉去,偷偷擦拭去
③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子,看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此
(3)教師激情引讀:
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
(4)征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
① 生看資料,理解資料意思。
② 古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
(5)王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
(1)學(xué)生讀詩(shī)。
(2)這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)
(3)學(xué)生匯報(bào),教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
(4)整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過(guò)歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。
(教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?
板書(shū)
明 月
邊關(guān) 家
征人 父母 妻子 孩子
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇6
今天,我在教學(xué)古詩(shī)《出塞》一詩(shī)的時(shí)候,一天始的教學(xué)都是按部就班的進(jìn)行。很是平淡。我想這首詩(shī)的教學(xué)不會(huì)有更大的收獲。學(xué)生也就是能理解詩(shī)意,能一句句說(shuō)出詩(shī)的意思。體會(huì)上的收獲應(yīng)該不大吧?
詩(shī)已經(jīng)講讀到差不多了,還剩下最后一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想情感。這就像是例行公事,他們實(shí)在不能體會(huì)到詩(shī)中表達(dá)的思想情感就直接告訴他們算了。
為了讓學(xué)生體會(huì)思想情感,我提出了一個(gè)問(wèn)題:你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?說(shuō) 說(shuō)為什么?試試看。未曾想到,卻出現(xiàn)了下面的對(duì)話:
生甲:我喜歡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”我想到的是:雖然邊關(guān)和明月依舊,戰(zhàn)事不斷,戊戌邊關(guān)的人沒(méi)有歸來(lái),讓家人期盼。可是,戊戌邊關(guān)的人沒(méi)有回來(lái)是為什么呢?他們也許已經(jīng)戰(zhàn)死了,也許他們還活著,但卻沒(méi)想過(guò)要回到家鄉(xiāng)來(lái),他們是在為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲的,他們是無(wú)名的英雄!我為他們驕傲!
我在心里想,教參上的建議是:“全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家得到安寧,人民過(guò)上安定生活的美好心愿。”(《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文第十二冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》,人民教育出版社20__年版)而作為學(xué)生這樣的理解,好像與教學(xué)參考的不大相符。但學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到這兒,我想讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。
生乙:我也贊成他的觀點(diǎn),國(guó)家的安寧與戰(zhàn)士不辭辛勞的戊戌邊關(guān)是分不開(kāi)的。因?yàn)橛辛怂麄兊呐Γ抛屓藗冞^(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。可還有一點(diǎn),我覺(jué)得作者還表達(dá)了人們渴望和平,他們不希望戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù),他們更渴望過(guò)上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的平靜的生活。
生丙:我喜歡“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”他表達(dá)了作都對(duì)李廣將軍的贊美,希望能有良將代為戊戌邊關(guān),讓國(guó)內(nèi)人民安居樂(lè)業(yè)的心情。可有一點(diǎn)我認(rèn)為不同:任何一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利都不是個(gè)人的功勞,而應(yīng)該是全體戰(zhàn)士努力的結(jié)果,即使有好的將軍,沒(méi)有戰(zhàn)士們誓死衛(wèi)國(guó)的決心和不怕?tīng)奚木瘢@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)失敗的!
一時(shí)間,教室里七嘴八舌,好不熱烈!
是啊,學(xué)生的理解也許和教材本身既定的目標(biāo)有所區(qū)別,但從學(xué)生的談話中卻可以體會(huì)得出學(xué)生的思維是很活躍的,他們從更多的電視劇或一些書(shū)籍上了解了更多的知識(shí),作為生活在和平年代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能對(duì)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)有這樣的認(rèn)識(shí),已經(jīng)讓我們心滿意足,倍感欣慰了。
這些,就是我在這堂課上的意外收獲。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2.教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,怎么樣?
二.導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,了解“塞”的意思(板書(shū):邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結(jié)合注釋,理解古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
⑴讀一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?
詩(shī)中的邊塞在哪兒?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
⑶說(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?
⑷學(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會(huì)想些什么呢?
⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”可是征人們回家有望嗎?
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
⑴學(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái),想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”?“但使”是什么意思?
⑵作者在這里假設(shè)了什么?介紹李廣。
⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過(guò)著安定的生活。)
⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
⑸整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?
(是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音)
六:屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解(課件),學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
七.交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽(tīng)嗎?(會(huì)背更好)
教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。
八、課堂小結(jié)
教師總結(jié):這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個(gè)人安樂(lè)與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),掌握感悟古詩(shī)的方法。
3.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。
(二)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法,從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體建議如下:
1.朗讀指導(dǎo)
教師范讀,學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)的內(nèi)容,做到熟讀成誦。
教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。
2.理解感悟古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)的意境。可安排下列內(nèi)容:
(1)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)意。
結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān),而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái),“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們,而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,帶給人們無(wú)盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指
漢代名將李廣,由于他英勇善戰(zhàn),威震龍城,被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故,指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望:
如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān),絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。
(2)體會(huì)意境。
在學(xué)生理解了詩(shī)意之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞,正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞,這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆,自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境,借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”,使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡,漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾,也足以統(tǒng)攝全篇。
3.閱讀教學(xué)
(1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后注釋,熟讀課文后,小組同學(xué)討論感知大意。
(2)結(jié)合注釋,學(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據(jù)詩(shī)句,理解詩(shī)的意境,并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī),討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。
4.活動(dòng)提示
(1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,加入自己的想象,把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
(2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句,再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求:一是要根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解,寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再?gòu)漠?huà)到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí),教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題,也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。
(3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法:①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
如果飛將軍李廣今天依然在世,就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。
“漢家旌幟滿陰山,不遣胡兒匹馬還。”
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山,將士們決心保衛(wèi)邊關(guān),全殲敵人,連敵
人的一匹馬都不讓活著回去。
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”
將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn),盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報(bào)國(guó)的斗志依然不減,發(fā)誓不攻破樓蘭,不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī),描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景:侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光,偷偷逃跑,驚飛起大雁,將軍一聲令下,戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng),騎上戰(zhàn)馬,刀出鞘,箭上弦,此時(shí)此刻,大雪彌漫,剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多,學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋,要教給學(xué)生充分利用注釋,用“代入法”學(xué)習(xí)古詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。
5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在,絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景,對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解,來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。
相關(guān)資料
王昌齡(約698—約756),字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人,唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉,后中博學(xué)宏詞科,官校書(shū)郎,出為江寧令,晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就,當(dāng)時(shí)被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”,享有盛譽(yù),現(xiàn)存詩(shī)一百八十首。
龍城:為匈奴祭天之處,故地在今蒙古人民共和國(guó)鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖附近;或解釋為盧龍城,在今河北喜峰口附近,為漢代右北平郡所在地。《史記•李將軍列傳》說(shuō):“廣居右北平,匈奴聞之,號(hào)曰‘漢之飛將軍’,避之?dāng)?shù)歲,
不敢入右北平。”后一解釋較合理。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇9
秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還。但使/龍城/飛將在,不教/胡馬/度陰山。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、想象解題,營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī),引出課題《出塞》
2、齊讀課題,詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”,你想到了什么?用一個(gè)詞描述、
(學(xué)生想象,感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)
4、引出《出塞》詩(shī)句,齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音:教 應(yīng)讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律,我們也試著把一聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以拉長(zhǎng),讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲,讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句,還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀,前面每?jī)蓚(gè)字停頓以下。
4、師范讀。 師做手勢(shì),學(xué)生讀。學(xué)生讀,把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。
三、讀中想象,讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍,試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué),默讀,思考詩(shī)的大意。)
2、展開(kāi)想象,讀出情感。
四、作業(yè):誦讀
第二課時(shí)
一、賞析
1.第一句:浮現(xiàn) (在荒涼的邊關(guān),一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)
2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,讓你想到了什么?
(說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間,經(jīng)歷了許多朝代,從未停止。)
3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。 “互文見(jiàn)義”。
4.引讀:明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò)。
5.第二句,
“人”指的是誰(shuí)?(征人)
他們?cè)谀抢?他們?cè)诟墒裁?
一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)
6.引讀:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦,詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫(xiě)這一句的?(體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情,對(duì)和平的渴望。)
7.帶著這種感受,再讀這一句,把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
(1) “龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求,和對(duì)朝廷的不滿。
(2) 介紹陰山:陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū),是一座東西走向的山脈,自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,陰山這邊,就是我們可愛(ài)的家園,怎能任由侵略者的踐踏?
(3)作者為什么對(duì)朝廷不滿,為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍?
體會(huì)作者滿腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng),把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。)
二、拓展讀詩(shī),讀懂詩(shī)人。
戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三:延展性探究
回到現(xiàn)實(shí),今天的世界仍不太平,仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅,我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。
四、背默過(guò)關(guān)
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇10
《出塞》一課的教學(xué),我做了以下一些嘗試:
1、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化感受
《出塞》一詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn),學(xué)生在理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境,才能激其情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)”。本節(jié)課中,我注重通過(guò)錄象播放,音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩(shī)歌,繼而“情動(dòng)辭發(fā)”與詩(shī)人對(duì)話,與文本對(duì)話。比如,在感受邊塞的印象時(shí),教師播放“冷月照邊關(guān)”的凄涼畫(huà)面,再加上富有感染力的語(yǔ)言,完全把學(xué)生帶入到征人痛苦、無(wú)奈的情感世界,令學(xué)生身臨其境,感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上,配以教師的入情解說(shuō),激情誦讀,詩(shī)句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壯的情景,學(xué)生自然入情入境,讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語(yǔ)言大門被情感推開(kāi)了,他們暢所欲言,和詩(shī)人的情感、詩(shī)句的情感融為一體,既加深了對(duì)詩(shī)歌感情的領(lǐng)悟,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
2、以詩(shī)解詩(shī),促進(jìn)感悟。
教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》這首詩(shī)高度凝練,再加上學(xué)生年紀(jì)小,這方面的歷史知識(shí)、文學(xué)積淀缺乏,學(xué)生理解征人的困苦生活、邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)我做了大膽嘗試,補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩(shī)助讀,通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)這首詩(shī)的理解,取得了較好的教學(xué)效果。比如,在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師相機(jī)出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩(shī)歌——高適的《塞下曲》,杜甫的《后出塞》,王翰的《涼州詞》,王昌齡的《從軍行》。學(xué)生通過(guò)這幾首詩(shī)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對(duì)邊塞古戰(zhàn)場(chǎng)的了解,認(rèn)識(shí)它的荒涼寂寥、戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦以及慘烈,感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息。再如,為了幫學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人心中的渴望,將士們心中的期盼,世世代代人們共同的心愿,補(bǔ)充了唐朝詩(shī)人盧倫的《塞下曲》,認(rèn)識(shí)到只有像李廣那樣的飛鎮(zhèn)守邊關(guān),胡亂才會(huì)平息,邊塞才會(huì)安定。這樣,“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心,對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。
本詩(shī)意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去勾畫(huà)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句詩(shī)的精妙之處。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,體味出描寫(xiě)的景物雖然普通,但包蘊(yùn)的情感卻不簡(jiǎn)單——時(shí)間漫長(zhǎng),戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)休無(wú)止。再如,教學(xué)第二句詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如在學(xué)生研讀詩(shī)句后,我引導(dǎo)學(xué)生談感悟:學(xué)生有的體會(huì)到強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)征”,從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙;有的體會(huì)到要突出“人”,將士們都沒(méi)有回來(lái);有的則體會(huì)到要突出“未還”,因?yàn)檫@是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī),這樣,學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
但本課的教學(xué)也有亟須改進(jìn)的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo),但學(xué)生只做到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上的模仿,內(nèi)心內(nèi)的情感并沒(méi)有與詩(shī)人達(dá)到共鳴。此外,在具體教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
《出塞》優(yōu)秀備課教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
教學(xué)難點(diǎn):在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料
教學(xué)方法:自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師激qing:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.
師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。””黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)
——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?
——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”
失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈……讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?
師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂(lè)起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家.要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?
① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……
② 征人柔弱無(wú)助的妻子……
③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激qing引讀:
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料:
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
生看資料,理解資料意思。
古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.
——唐· 陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。
──唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
n ——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話,表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話。指名讀讀自己寫(xiě)的話.
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
學(xué)生讀詩(shī)。
這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.
平明尋白羽,沒(méi)在石棱中.
學(xué)生匯報(bào),教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
整體讀全詩(shī)。
然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華
寫(xiě)一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情,或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文
資料一:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。
資料二:
涼州詞 王之渙 涼州詞(王翰)
黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯
一片孤城萬(wàn)仞山. 欲飲琵琶馬上催。
羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,
春風(fēng)不度玉門關(guān). 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
從軍行(王昌齡) 從軍行(李白)
青海長(zhǎng)云暗雪山, 騮馬新跨白玉鞍,
孤城遙望玉門關(guān)。 戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 城頭鐵鼓聲猶震,
不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。
資料三:
出塞曲
中國(guó)臺(tái)灣 席慕容
請(qǐng)為我唱一首出塞曲
用那遺忘了的古老言語(yǔ)
請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚
我心中的大好河山
那只有長(zhǎng)城外才有的景象
誰(shuí)說(shuō)出塞曲的調(diào)子太悲涼
如果你不愛(ài)聽(tīng)
那是因?yàn)?/p>
歌中沒(méi)有你的渴望
而我們總是要一唱再唱
像那草原千里閃著金光
像那風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠
像那黃河岸 陰山旁
英雄騎馬壯
騎馬榮歸故鄉(xiāng)
資料四: 《雄關(guān)賦》節(jié)選 峻青
啊!雄關(guān)!
這固若金湯的雄關(guān)!
“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”的雄關(guān)!
在我們古老的中華民族的偉大歷史上,在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里,這雄關(guān),巍然屹立于華夏的大地之上,山海之間,咽喉要地,一次又一次地抵御著異族的入侵,捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒(méi)灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上,哪一處沒(méi)埋葬過(guò)入侵者的累累白骨!
啊,雄關(guān),它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見(jiàn)證人,它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!
如今,這雄關(guān)雖已成為歷史陳?ài)E,但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史,鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志,激勵(lì)著人們的愛(ài)國(guó)情感。
我相信:假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話,那位手執(zhí)大刀的青年小伙子,還有我們的現(xiàn)代花木蘭,以及所有登臨這雄關(guān)的公民,全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器,奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)!