《出塞》教學設計
學習目標：1.朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。
2.學習閱讀古詩的方法，激發學生對中國古典詩歌的熱愛。
3.培養學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發對祖國的熱愛之情。
4.背誦并默寫這首詩。
學習重點：理解詩意，體會詩中所包含的感情。
學習難點：體會古詩所描繪的意境。
教學準備：
1.學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現代國防知識。
2.教師：多媒體課件、與課文內容有關的唐詩。
學習過程：
一.古詩接力。
我們已經學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？
二.導入新課，交流學法。
1、今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學生全班齊讀古詩。
三、結合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會詩人情感
1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
⑴讀一讀。
⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個時期的情景？
詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？
⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關塞是漢代的呢？
⑷學一學。想象：同學們，如果你是邊塞的一名戰士，白天不知生死而疲勞作戰，夜晚孤獨望明月，會想些什么呢？
⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”可是征人們回家有望嗎？
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
⑴學生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
⑵作者在這里假設了什么？介紹李廣。
⑶學生匯報，教師引讀。從這種假設中，你感受到了詩人怎樣的觀點和希望？（這兩句詩表達了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關戰事，使人民過著安定的生活。）
⑷這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
⑸整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？
（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音）
六：屏幕出示《出塞》全詩理解（課件），學生齊誦全詩。背誦古詩。
七.交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。