【六年級上冊】《出塞》教案
【教學目標】1、能正確、流利、有韻味地誦讀古詩。
2、反復朗讀古詩，引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、課內外相結合，激發學生對邊塞詩的興趣。
【教學準備】多媒體課件
【教學重、難點】讀悟結合，了解古詩大意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
【教學過程】
（課前誦讀古詩）
一、誦讀古詩，導入新課。
同學們，我們生活在一個詩的國度里。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；有的詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。這節課，我們就來學習一篇反映戰爭的詩歌，題目叫做《出塞》。（板書課題）
二、解詩題，知作者，
1、誰知道“塞”是什么意思？（軍事要地，邊塞、邊關）
2、介紹寫作背景和邊塞詩：
我們在邊塞和匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴常常由此入侵中原，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。在這樣的歷史背景下，邊塞征戰生活就成為許多詩人的寫作題材。到了唐代許多詩人都喜歡用“出塞”作為吟詩的題目。
3、看到“邊塞”，你想到什么？
——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環境艱苦）
：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）
�。撼鋈肴�，處處黃蘆草。（王昌齡）
——戰爭、征人……（戰爭場面慘烈）
�。嚎蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
：黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
3、今天學的這首詩作者就是唐代的詩人王昌齡。你對王昌齡了解多少？（生介紹王昌齡資料）
4、老師也收集了一些資料，一起讀一讀。（課件出示資料）
王昌齡：（？—約756）唐朝詩人，字少伯，京兆長安（今陜西省西安）人。開元進士，盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤其擅長七絕，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。后人輯有《王昌齡集》。
那么王昌齡的這首《出塞》到底寫了些什么呢？
[ 設計意圖：教學《出塞》這首詩，離不開邊塞特殊的環境，因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環境之惡劣、生活之艱苦、戰事之頻繁、生死之慘烈，為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。學生的直觀感知，不是通過圖片資料，而是通過古詩詞典型句子去體會，以詩解詩，或許稍難，但是教育學生，想象是有依據的。]
三、初讀古詩。
1、請同學們打開書自由練讀，要讀準字音，讀通詩句。
2、學生自由練讀古詩。
3、指名讀，生評議。
4、師：有味道，不用我說大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
5、師：好！味道讀出來了。我們再讀一次，現在前后順序調換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。
6、師：味道更濃了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節奏。
[ 設計意圖：古詩節奏鮮明、韻律優美，在這一環節教師特別注意引導學生反復地抑揚頓挫的誦讀，從而讀出古詩的獨特美感。]
四、明詩意，悟詩情。