《莫泊桑拜師》教案集合（通用12篇）
《莫泊桑拜師》教案集合 篇1
1、同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)文的時(shí)候，都遇到了一些什么困難？（指名2~3名學(xué)生說(shuō)）
2、是呀，就連像法國(guó)著名作家莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫出好的作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程，那么莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——讀題：莫泊桑拜師
點(diǎn)擊投影，介紹莫泊桑——指名讀 二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面檢查同學(xué)們字詞的掌握情況。（聽(tīng)寫）孜孜不倦 簡(jiǎn)陋 咖啡 酷愛(ài) 富麗堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不絕（同桌互改——齊讀）
2、交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了什么呢？（2~3個(gè)學(xué)生說(shuō)）
3、那么作者是怎樣寫的呢？先寫了 ，接著寫了 ，最后寫了 板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
這樣一來(lái)課文層次就很清楚了，課文第1節(jié)為一段寫了拜師的起因，2~9節(jié)寫了拜師的經(jīng)過(guò)，第10節(jié)寫拜師的結(jié)果，課文為第三段。 三、賞析課文第一段
1、莫泊桑為什么要拜師呢？（點(diǎn)投影第一段文字）指名學(xué)生讀投影文字讀了這段文字你明白了什么？
（1）莫泊桑從小熱愛(ài)（從哪些詞語(yǔ)可以看出）
（2）作品平常，焦急萬(wàn)分述板書(shū)：作品平常，于是決定去拜福樓拜為師板書(shū)：福樓拜
點(diǎn)擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀
2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。
3、齊讀第一節(jié) 四、賞析第二段
那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請(qǐng)教的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2~9節(jié)，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請(qǐng)教了幾次？（3次）
1、現(xiàn)在我們跟隨莫泊桑來(lái)體驗(yàn)他的第一次拜師經(jīng)歷。
2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀2~5節(jié)，思考：莫泊桑是帶著什么問(wèn)題去請(qǐng)教福樓拜的？福樓拜教導(dǎo)的話中哪一句最關(guān)鍵？交流 板書(shū)：寫出來(lái)__不生動(dòng)—— “是你的功夫還不到家” 其實(shí)這句話就是針對(duì)（讀了很多書(shū)可寫出來(lái)的__總感到不生動(dòng)）來(lái)說(shuō)的。那么怎么做功夫就到家呢？板書(shū)：肯吃苦 勤練習(xí)：是啊，只有肯吃苦，勤于練習(xí)，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，練就扎實(shí)的基本功，__才能寫生動(dòng)，寫具體。分角色讀：女讀莫 男讀福讀時(shí)要注意提示語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。
3.聽(tīng)了老師的教導(dǎo)，接下來(lái)莫泊桑是怎樣做的呢？
（1）指名學(xué)生說(shuō)：第二天……可是一無(wú)所獲
（2）他放棄了嗎？（他又連續(xù)看了兩天，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）
（3）如果是你，此時(shí)你們的心情會(huì)怎樣？（無(wú)奈，煩燥、不解）
（4）書(shū)中用了哪個(gè)詞？（萬(wàn)般無(wú)奈）讀 這個(gè)詞是什么意思？
（5）在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，莫泊桑再次來(lái)請(qǐng)教恩師，見(jiàn)到老師莫泊桑是怎么說(shuō)的呢？齊讀莫泊桑說(shuō)的話板書(shū)：沒(méi)有什么好寫的針對(duì)莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導(dǎo)的呢？出示第7節(jié)投影，指名讀，你認(rèn)為這些問(wèn)句中哪句話最關(guān)鍵？（怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫呢？）這句話出現(xiàn)了幾次？（實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該有東西好寫）從福檔拜滔滔不絕的問(wèn)話中你讀懂了什么？交流，要想寫出__來(lái)，平時(shí)必須要仔細(xì)觀察板書(shū)：要仔細(xì)觀察：福樓拜說(shuō)得真有道理，這幾個(gè)問(wèn)句，既含有福樓拜的一絲責(zé)怪和訓(xùn)斥，更多的是對(duì)莫泊桑的.諄諄教誨，讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀，點(diǎn)投影
4.（1）引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽(tīng)了恩師的教誨，莫泊桑接下來(lái)又是怎么做的呢？（從此，-------齊讀第8節(jié)）這是莫泊桑第幾次去請(qǐng)教福樓拜？（第三次）
（2）大家想一想：第一次莫泊桑因?yàn)閷懗鰜?lái)的__不生動(dòng)而焦急萬(wàn)分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬(wàn)般無(wú)奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請(qǐng)老師指點(diǎn)，此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢？（高興 激動(dòng) 期待……）莫泊桑帶著自己的新作，帶著高興……的心情第三次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第9節(jié)，你認(rèn)為福樓拜的話語(yǔ)中哪些話最關(guān)鍵？交流，你認(rèn)為福樓拜的話中哪些話最關(guān)鍵，在肯定成績(jī)的同時(shí)，福樓拜用一個(gè)“但“字話鋒一轉(zhuǎn)，向莫泊桑提出了新的要求：點(diǎn)投影（1） （2）
齊讀、理解這兩句話 理解（1）時(shí)拓展：————是————的結(jié)果。 板書(shū)： 堅(jiān)持不懈
抓住事物特點(diǎn)
《莫泊桑拜師》教案集合 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不時(shí)積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不時(shí)學(xué)習(xí)、不時(shí)提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路:
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、考慮分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段:
1、指名讀第一段，考慮：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫作？（酷愛(ài)、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對(duì)自身的作品平平經(jīng)常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分）
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自身的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、安排作業(yè):
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
二、講讀第二段:
1、教師范讀。
2、考慮：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）
3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么？所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。
1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的？
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人？
③福樓拜認(rèn)為必需怎樣做才干使功夫到家？
2、朗讀第二句：“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫呢？”
①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的？
②莫泊是怎樣的心情？
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
3、朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。”
①為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的？
②這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？
③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人？
④指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么？
（一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必需從哪些方面方面去努力。）
三、學(xué)習(xí)第三段：
1、指名讀。考慮：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論：
學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)各抒已見(jiàn)，師適當(dāng)鼓勵(lì)。
五、安排作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)4。
2、朗讀課文。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇3
教學(xué)要求：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。
3.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
4.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高協(xié)作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1.讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)難點(diǎn)：
2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前收集莫泊桑和福樓拜的生平資料。
2.《福樓拜家的星期天》片斷
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前激趣，導(dǎo)入新課
師：生活中，我們常常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，這時(shí)候我們會(huì)向別人請(qǐng)教，俗話說(shuō)說(shuō)不懂則問(wèn)，我們可以向哪些人請(qǐng)教啊
生：老師、同學(xué)、父母，懂得的的人！
師：的確，遇到問(wèn)題我們既要勤于思考，還要大膽實(shí)踐。19世紀(jì)法國(guó)著名作家莫泊桑就是這樣一個(gè)勤奮的人，今天，我們一同學(xué)習(xí)新課《莫伯桑拜師》
1齊讀課題
師：課題交代了本文的主要內(nèi)容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）
①什么叫拜師？（恭恭敬敬地認(rèn)某人為師）
②向誰(shuí)拜師？（福樓拜）
③你對(duì)這兩位作家都有哪些了解？
二、初讀課文，了解大意
師：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
2.指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機(jī)抽查詞語(yǔ)的意思。
酷愛(ài) 單調(diào) 簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 焦急萬(wàn)分 直截了當(dāng)
烙印 咖啡 本質(zhì) 揣摩 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注
3.在學(xué)生把課文讀通順的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，感知大意，思考：
① 莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？
② 他拜師后是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
③ 抓住“拜師”這一事件，直入重點(diǎn)段落，理清課文脈絡(luò)。
④ 給課文分段，說(shuō)大意1；2-9；10
三、抓住重點(diǎn)句子，理清脈絡(luò)
1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，思考：
莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？
生：三次求教（2-5第一次；6-8第二次；9第三次）
2.老師對(duì)學(xué)生分別提出哪些要求：（重點(diǎn)）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、 自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？
2、 學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛(ài)寫作，作品平常，心情焦急）
3、 指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語(yǔ)氣）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧課文，概括內(nèi)容
師：上節(jié)課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來(lái)概括嗎？
生：循循善誘 孜孜不倦 全神貫注 虛心求教 悉心指導(dǎo)（說(shuō)得真好 概括準(zhǔn)確）
師：我們就用大家所說(shuō)的詞語(yǔ)擴(kuò)展課題，概括課文內(nèi)容
生：莫泊桑向福樓拜虛心求教，經(jīng)過(guò)老師循循善誘地指導(dǎo)，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著（自由回答）
二、導(dǎo)入新課
師：（課件出示福樓拜肖像），這位當(dāng)時(shí)法國(guó)文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語(yǔ)的典范。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學(xué)生，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”！
名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什么絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽(tīng)大師的教誨！
三、精讀
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文2到9段寫莫泊桑三次拜師，課件出示：他都得到了老師的哪些指點(diǎn)呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？
師：請(qǐng)四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來(lái)學(xué)習(xí)。
師：他都得到了老師的哪些指點(diǎn)呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？
師：選擇第一次拜師的小組來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@和體會(huì)？
第一次
生：“他坦白地說(shuō)：‘老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢？’”（哪個(gè)詞最能體會(huì)_____心情?）
師：從“坦白”讀出莫泊桑態(tài)度是怎樣的？
（生：說(shuō)明莫泊桑態(tài)度坦誠(chéng)。）
生：“‘這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。”
師：從“直截了當(dāng)”說(shuō)明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題并能直言不諱地指出來(lái)。
生：“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問(wèn)。
師：從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說(shuō)明他好學(xué)上進(jìn)。
生：這就要肯吃苦，勤練習(xí)……”（說(shuō)明做學(xué)問(wèn)需要勤奮苦練）
（3）小結(jié)：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個(gè)（虛心求教）的人。福樓拜對(duì)待學(xué)生（直言不諱）
師：哪個(gè)小組愿意通過(guò)朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來(lái)？
生讀
讀得好：“表演得非常到位，將人物刻畫(huà)得入木三分，我想這得宜于你對(duì)文章用心的體會(huì)。選擇你喜歡的角色我們?nèi)鄟?lái)讀,,誰(shuí)愿意演莫泊桑,請(qǐng)你站起來(lái)?老師就請(qǐng)坐著吧.
師：莫泊桑按照老師的指點(diǎn)一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車，可是（生：一無(wú)所獲）接著，他又連續(xù)看了兩天，還是(生：沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。)在萬(wàn)般無(wú)奈之下，他只得(生：再次來(lái)到老師家。）
師：老師這回如何指點(diǎn)迷津的呢？哪個(gè)小組來(lái)談?wù)劦诙伟輲熌兀?/p>
生：“按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車……沒(méi)有什么好寫的”可見(jiàn)莫泊桑沒(méi)有真正領(lǐng)悟老師的意圖。沒(méi)有仔細(xì)觀察。
生：從“不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)有什么好寫的呢？”
師：從一個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào)，你又讀懂了什么？（三個(gè)不中可以看出福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯(cuò)誤看法，特別是后兩個(gè)“不”字連用并輔之以感嘆號(hào)，加重了否定語(yǔ)氣。）
師：這里有一句反問(wèn)句：“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么好寫的呢？”換句話說(shuō)就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什么東西？）
生：連續(xù)問(wèn)句。富禮堂皇的馬車和裝飾簡(jiǎn)陋馬車有什么不同？烈日炎炎和狂風(fēng)暴雨中的馬車行進(jìn)時(shí)一樣嗎？上坡的馬車和下坡的馬車馬怎樣用力？人怎樣趕車？這些都不一樣。它們中有作為老師的嚴(yán)厲，有對(duì)莫泊桑的輕微的責(zé)備，但更多的是耐心指導(dǎo)，循循善誘。
師：福樓拜一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)，用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是（生：“滔滔不絕”）
講長(zhǎng)句——引反問(wèn) 講反問(wèn)——引長(zhǎng)句
師小結(jié)：從萬(wàn)般無(wú)奈（板書(shū)）再次登門拜訪，得到了老師循循善誘（板書(shū)）地指導(dǎo)，對(duì)于莫泊桑來(lái)說(shuō)真是受益非淺。從此，他天天在大門口（讀第八段）
師：這個(gè)虛心好學(xué)的莫泊桑沒(méi)有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個(gè)小組來(lái)談這一次他有什么收獲？
生：青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。
師：從這句話我們能夠聯(lián)想到哪些四字詞語(yǔ)（堅(jiān)持不懈 持之以恒）
生：對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)
師：這句話又告訴我們寫作方面應(yīng)當(dāng)注意：
（寫作要避免拾人牙慧，陳辭濫調(diào)、鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，毫無(wú)特色的毛病。 ）
舉例如：十九世紀(jì)英國(guó)著名詩(shī)人王爾德有句名言：“第一個(gè)用花比美的人是天才，第二個(gè)再用是庸才，第三個(gè)再用就是蠢才了。”
小結(jié)：從第三次拜訪我們?cè)僖淮胃惺艿搅四瓷W(xué)習(xí)真可謂板書(shū)（勤奮好學(xué)）福樓拜教導(dǎo)學(xué)生時(shí)板書(shū)（悉心指導(dǎo)）良苦用心啊！
師：讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）
師；正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行*個(gè)人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨：
課件出示：
1才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果
2對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。
師：酷愛(ài)寫作，虛心求教，誠(chéng)意拜師的莫泊桑把老師的話________,更加______,他仔細(xì)____,用心____,積累了______,終于寫出了_________.(接讀第10段)
閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷,我們?cè)賮?lái)看看他的成長(zhǎng)足跡——
騎馬出去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后回來(lái)，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。 1年 1873年師從福樓拜 1880年正式發(fā)表作品 7年 13歲開(kāi)始寫作 30歲登上世界文壇 17年
師：課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲呢？（結(jié)合自己的寫作方法）
莫泊桑能取得這樣的成就，是他（生：勤學(xué)）的結(jié)果，還離不開(kāi)福樓拜的指導(dǎo)，善教
現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個(gè)精彩片段。（自讀）
福樓拜家的星期天
片斷一
（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
片斷二
（左拉）他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。
師：看了這幾個(gè)片段，你能用一個(gè)成語(yǔ)贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？
師總結(jié)：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（生：堅(jiān)持寫作的結(jié)果。）
附板書(shū)：
10 莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
虛心求教 直言不諱
萬(wàn)般無(wú)奈 循循善誘
勤學(xué)苦練 悉心指導(dǎo)
↓ ↓
勤學(xué) 善教
《莫泊桑拜師》教案集合 篇4
高年級(jí)的課文，大多篇幅較長(zhǎng)。在有限的四十分鐘內(nèi)，要解決很多的問(wèn)題，這讓教師感覺(jué)很為難。于是，無(wú)形中加快了教學(xué)的頻率，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少了，讓學(xué)生靜思默想的時(shí)間少了，給學(xué)生用心思考的時(shí)間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對(duì)話。尤其是福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單之中有深意，值得細(xì)細(xì)品味。
我是這樣處理“第二次拜訪”這個(gè)內(nèi)容的：
“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車，可是一無(wú)所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。萬(wàn)般無(wú)奈，莫泊桑只得再次來(lái)到老師家。他一進(jìn)門就說(shuō)：“我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫的。”
我讓學(xué)生在讀后，討論該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生a：“我用委屈的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)槿绻沂悄瓷５脑挘野凑崭前菡f(shuō)的去做。可是我花了幾天的時(shí)間去看馬車，卻一無(wú)所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語(yǔ)氣一讀，果然效果不錯(cuò)。
學(xué)生b：“如果我是莫泊桑，我會(huì)用灰心喪氣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話。因?yàn)椋一四敲创蟮牧猓墒且廊灰粺o(wú)所獲。我會(huì)覺(jué)得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個(gè)味道。當(dāng)然，我作了一下引導(dǎo)：“莫泊桑后來(lái)到底有沒(méi)有失去信心，讀了下文你一定會(huì)知道。”
學(xué)生c：“我想用質(zhì)疑、焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)槟瓷Ｏ铝斯Ψ蚝鬀](méi)有效果，當(dāng)然會(huì)很著急啊，他一定急于向老師問(wèn)個(gè)究竟的。”
……
語(yǔ)文，要注重學(xué)生個(gè)性化、多元地解讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。
福樓拜聽(tīng)了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫呢？”
在讓學(xué)生自由讀之后，我問(wèn)學(xué)生：“福樓拜的話，對(duì)你有什么啟發(fā)？”在片刻的沉默之后，有幾個(gè)學(xué)生舉手了。
學(xué)生d：“我的感受是，福樓拜真是一個(gè)名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”
學(xué)生e：“我感覺(jué)要用心去觀察，否則只能一無(wú)所獲。”
學(xué)生f：“我的感受是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
學(xué)生g：“觀察的時(shí)候，要關(guān)注細(xì)節(jié)。就像福樓拜一樣，能關(guān)注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時(shí)馬車的走法，馬車上下坡時(shí)的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”
學(xué)生h：“要善于在平常的生活中，去發(fā)現(xiàn)不平常的東西。”
……
在一段文字中，學(xué)生們都談了自己獨(dú)特的感受。剛開(kāi)始把問(wèn)題拋給他們時(shí)，他們都沉默不語(yǔ)。此時(shí)，教師千萬(wàn)不能著急，不要責(zé)怪他們不動(dòng)腦筋，也不要為了教學(xué)進(jìn)度而把答案匆匆給學(xué)生。應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕┧俣龋o學(xué)生思考的時(shí)間與空間。這樣，你的學(xué)生一定會(huì)還給你很多精彩，讓你驚喜不已。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇5
這篇文章主要是寫從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。
教學(xué)要求：
1、會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。
3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、世界上什么家最難培養(yǎng)？
2、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、分自然段讀課文，正音。
3、文章主要講了一件什么事？
4、引導(dǎo)分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、哪些詞語(yǔ)寫出了莫泊桑熱愛(ài)寫作？（用“酷愛(ài)”說(shuō)一句話）
3、簡(jiǎn)介福樓拜。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題。
2、查找并開(kāi)始閱讀莫泊桑的作品。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2、交流第一次求教的情況
①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②從這句話中，你感受到了什么？
③朗讀這一句。
④指導(dǎo)分角色朗讀。
3、交流第二次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是在什么情況下說(shuō)這句話的？
③莫泊桑又是什么樣的心情？
④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說(shuō)一句話）
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
4、交流第三次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是又在什么情況下說(shuō)這句話的？
③這些話說(shuō)明福樓拜是個(gè)什么樣的人？
④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
5、小結(jié)延伸。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、同桌分角色朗練讀課文
五、述說(shuō)感受
你領(lǐng)悟到了什么？
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第三題。
2、整理自己的感受。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)學(xué)習(xí)寫作的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集法國(guó)作家福樓拜，莫泊桑的資料。
三、教材簡(jiǎn)析
這是一篇批讀文，既要從讀中學(xué)習(xí)寫作的方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊體會(huì)，邊批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛(ài)寫作卻平平常常，向老師請(qǐng)教文章怎樣才生動(dòng)？然后是莫泊桑覺(jué)得觀察后仍設(shè)計(jì)好寫的，再去請(qǐng)教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學(xué)生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學(xué)生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細(xì)心觀察體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其不同特點(diǎn)，并把它寫下來(lái)。莫泊桑正是運(yùn)用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學(xué)習(xí)這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。
課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學(xué)建議：2課時(shí)
四、解讀與提示
12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，他年青時(shí)向福樓拜請(qǐng)教的原因。抓重點(diǎn)詞酷愛(ài)理解。
35自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細(xì)記錄下來(lái)，區(qū)別功夫和下功夫。
功夫不到家中的功夫指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無(wú)所獲，再次來(lái)到老師家。
第7自然段：是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會(huì)觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場(chǎng)景、不同時(shí)候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細(xì)心觀察，要寫的材料就會(huì)有很我。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點(diǎn)詞天天、全神貫注來(lái)理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們?nèi)绾螌懽鳌２坏屑?xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫出特點(diǎn)，寫出的東西才會(huì)各具特色，盡顯紛呈。
識(shí)字教學(xué)：1、用自己喜歡的方式自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，注意平翹舌音。
2、注意生字貌的字形，偏旁的寫法，陋字中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，展示典型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
一、情境激趣
1、同學(xué)們平常你們覺(jué)得寫作文最難的是什么？（沒(méi)有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的作文總是平平常常，不吸引人）
2、你們覺(jué)得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國(guó)著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問(wèn)題需要同學(xué)和老師幫助，也在書(shū)上作作批注。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。
2、交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分。
讓學(xué)生明白第一次告訴他要仔細(xì)觀察，把看到的記下來(lái)，第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場(chǎng)景等來(lái)觀察，第3次則告訴我們要寫出特點(diǎn)，如何寫。
四、再讀課文，歸整體
你讀了這篇課文，有何感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、識(shí)寫字教學(xué)
1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
2、看看誰(shuí)最有信心，能最快記住這些生字。
3、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
4、你能把哪個(gè)字寫得最好？老師重點(diǎn)指導(dǎo)貌、拜、陋。
5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇7
《莫泊桑拜師》是十二冊(cè)語(yǔ)文的第十課，主要寫從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫较ば闹笇?dǎo)的事情。
在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過(guò)后，我明白了，寫作不光靠平時(shí)閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說(shuō)：“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。”那些“別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)有寫過(guò)的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們?cè)谄綍r(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過(guò)的美麗。現(xiàn)在學(xué)生作文貧乏，沒(méi)有新意，正是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)會(huì)很好去使用自己的“慧眼”，不會(huì)用“慧眼”去觀察。
在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動(dòng)，要求學(xué)生周日下午在家門口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車輛，要把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果，由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時(shí)，寫得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，各人有各人觀察評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn)，寫出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng)了。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：508
《莫泊桑拜師》教學(xué)點(diǎn)滴
一、課題入手，展開(kāi)教學(xué)
課題是文章標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語(yǔ)，有的標(biāo)明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，既能為學(xué)課文設(shè)置懸念，又能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，先簡(jiǎn)介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時(shí)，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰(shuí)為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請(qǐng)閱讀本文。
二、正確把握文本的價(jià)值取向和人文內(nèi)涵。
《莫泊桑拜師》中的人文內(nèi)涵就包括三個(gè)方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點(diǎn)和人物形象；（2）莫泊桑勤學(xué)苦練對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的勵(lì)志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態(tài)度、寫作技巧。這三者，我們應(yīng)該充分考慮，并在教學(xué)中加以整合，并各有側(cè)重。
三、前后聯(lián)系，深化理解
十二冊(cè)中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個(gè)教師在各篇課文中的側(cè)重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。
四、課堂練習(xí)，鞏固理解
(一)、近義詞：
表明（ ） 發(fā)現(xiàn)（ ） 專心（ ） 啟發(fā)（ ）揣摩（ ）簡(jiǎn)陋（ ）
(二)、理解詞語(yǔ)并造句：
1、酷愛(ài)
2、滔滔不絕
(三)、在下面括號(hào)里加上量詞：
一（ ）篝火 一（ ）作品 一（ ）頭發(fā) 一（ ）夕陽(yáng)
一（ ）被單 一（ ）松柏 一（ ）小說(shuō) 一（ ）詩(shī)歌
(四)、填空：
1、學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》，我們認(rèn)識(shí)了（ ）的福樓拜，（ ）的莫泊桑。
2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（ ）（2）（ ）
3、“青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”這句話的含義是（ ）
4、“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。” 這句話的含義是（ ）
;id=1901
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《莫泊桑拜師》教案集合 篇9
教學(xué)《莫泊桑拜師》
教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，第一課時(shí)，我什么都沒(méi)做，讓學(xué)生讀了一遍課文，學(xué)了字詞之后，讓學(xué)生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問(wèn)的地頭寫出問(wèn)題。反復(fù)讀，反復(fù)想，可以提任何你想提的問(wèn)題。
學(xué)生開(kāi)始靜思默想，我在學(xué)生中踱步，關(guān)注和瀏覽。驚異地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問(wèn)題和感受：
問(wèn)題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？
2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經(jīng)過(guò)的馬車？
3.莫泊桑進(jìn)門就說(shuō)，是不是對(duì)老師很沒(méi)禮貌？（教師引導(dǎo)感受了人物性格）
4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發(fā)現(xiàn)不了？
5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請(qǐng)教老師，為什么不一次說(shuō)清楚？
6.為什么福樓拜的話會(huì)在莫泊桑的腦海里打下深深的烙印？
感受：1.多讀書(shū)，可以學(xué)到很多知識(shí)，可是多讀書(shū)不一定能寫出好文章。
2.莫泊桑寫的是守門人，為什么福樓拜說(shuō)他會(huì)把他同農(nóng)民、馬車夫或其它任何人混同起來(lái)？
3.只要仔細(xì)觀察，用心揣摩，你一定會(huì)把每一件事情做好！
4.我覺(jué)得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動(dòng)起來(lái)，就更加努力。真是功夫不負(fù)有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。
5.我覺(jué)得莫泊桑很好學(xué)，他把老師說(shuō)的每一句話都深深地記在心里。
6.福樓拜真是文學(xué)大師，這些平常人連想也想不到的細(xì)節(jié)，他都想到了。
7.我覺(jué)得莫泊桑是一個(gè)很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅(jiān)持不懈。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開(kāi)心。
8.一棵樹(shù)有一棵樹(shù)的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒(méi)有的特征。就像人和人的態(tài)度、精神、外貌都不一樣，都要去發(fā)現(xiàn)喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂(lè)是怎樣樂(lè)的？守門人和農(nóng)民、馬車夫的身材、姿態(tài)、面貌都不是一樣的，要寫出特點(diǎn)。
給學(xué)生時(shí)間，充分相信他們的潛力，你一定會(huì)有驚喜！
《莫泊桑拜師》教案集合 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)學(xué)習(xí)寫作的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集法國(guó)作家福樓拜，莫泊桑的資料。
三、教材簡(jiǎn)析
這是一篇批讀文，既要從讀中學(xué)習(xí)寫作的方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊體會(huì)，邊批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛(ài)寫作卻平平常常，向老師請(qǐng)教文章怎樣才生動(dòng)？然后是莫泊桑覺(jué)得觀察后仍設(shè)計(jì)好寫的，再去請(qǐng)教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學(xué)生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學(xué)生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細(xì)心觀察體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其不同特點(diǎn)，并把它寫下來(lái)。莫泊桑正是運(yùn)用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學(xué)習(xí)這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。
課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學(xué)建議：2課時(shí)
四、解讀與提示
1—2自然段：介紹了莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，他年青時(shí)向福樓拜請(qǐng)教的原因。抓重點(diǎn)詞“酷愛(ài)”理解。
3—5自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細(xì)記錄下來(lái)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。
“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無(wú)所獲，再次來(lái)到老師家。
第7自然段：是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會(huì)觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場(chǎng)景、不同時(shí)候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細(xì)心觀察，要寫的材料就會(huì)有很我。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點(diǎn)詞“天天”、“全神貫注”來(lái)理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們?nèi)绾螌懽鳌２坏屑?xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫出特點(diǎn)，寫出的東西才會(huì)各具特色，盡顯紛呈。
識(shí)字教學(xué)：1、用自己喜歡的方式自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，注意平翹舌音。
2、注意生字“貌”的字形，偏旁的寫法，“陋”字中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，展示典型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、情境激趣
1、同學(xué)們平常你們覺(jué)得寫作文最難的是什么？（沒(méi)有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的作文總是平平常常，不吸引人……）
2、你們覺(jué)得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國(guó)著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問(wèn)題需要同學(xué)和老師幫助，也在書(shū)上作作批注。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。
2、交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“對(duì)話”部分。
讓學(xué)生明白第一次告訴他要仔細(xì)觀察，把看到的記下來(lái)，第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場(chǎng)景等來(lái)觀察，第3次則告訴我們要寫出特點(diǎn)，如何寫。
四、再讀課文，歸整體
你讀了這篇課文，有何感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、識(shí)寫字教學(xué)
1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
2、看看誰(shuí)最有信心，能最快記住這些生字。
3、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
4、你能把哪個(gè)字寫得最好？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“貌”、“拜”、“陋”。
5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
六、參考資料
莫泊桑（1850～1893）法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)證入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫(kù)中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個(gè)朋友》（1883）、《項(xiàng)鏈》（1884）等在內(nèi)的一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。莫泊桑的長(zhǎng)篇小說(shuō)也達(dá)到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長(zhǎng)篇小說(shuō)名著之林。
居斯塔夫·福樓拜（gustave flaubert，1821－1880），十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，生于世代為醫(yī)的家庭，學(xué)過(guò)法律。他一直住在家鄉(xiāng)盧昂從事創(chuàng)作。
福樓拜生活在七月王朝和第二帝國(guó)時(shí)期，即法國(guó)資本主義社會(huì)由上升階段逐漸轉(zhuǎn)向腐朽的階段。他對(duì)資本主義的丑惡現(xiàn)實(shí)感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露現(xiàn)實(shí)，但也流露出悲觀情緒。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝國(guó)在“經(jīng)濟(jì)繁榮”掩蓋下對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削以及平庸卑劣、腐化墮落的社會(huì)風(fēng)氣。另一部重要作品《情感教育》（1869）通過(guò)1848年革命時(shí)期小資產(chǎn)階級(jí)青年的懦弱頹廢，反映了現(xiàn)實(shí)的黑暗。福樓拜抨擊最力的是資產(chǎn)階級(jí)精神道德的沒(méi)落。
福樓拜繼承了現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，以刻劃人物的精神狀態(tài)細(xì)致入微和毫不留情著稱，他在解剖人物和現(xiàn)實(shí)時(shí)，力求不流露自己的感情。福樓拜還是法國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言巨匠，他的文字向被看作法語(yǔ)的典范。他主張“用幾句話就把一個(gè)人或一件事表現(xiàn)得特點(diǎn)分明”。為了錘煉語(yǔ)句，他總是苦心推敲，務(wù)必達(dá)到洗煉、貼切。
《莫泊桑拜師》教案集合 篇11
課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。
為突破難點(diǎn)而深層挖掘
第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫的呢？”這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是根據(jù)文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)到底有哪些東西可以寫，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)想象，變文字符號(hào)為情境畫(huà)面的過(guò)程；然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果今天你來(lái)觀察，你還能看出什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)拓展，教會(huì)學(xué)生在這個(gè)情境中看到更多的東西；第三步再次提出要求：這還僅僅是馬車，如果是馬路上的一切呢，還有哪些可以觀察的？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為后面的作業(yè)（寫觀察片段）做好鋪墊。
為發(fā)展能力而適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了其中一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。之所以這樣設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次“會(huì)晤”，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法，在不知不覺(jué)中，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語(yǔ)言時(shí)得以提煉、深化。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力。
但這里的拓展是要適度的，才能收到錦上添花的效果。說(shuō)到這里我想起了王老師的主頁(yè)上瑯小分校陶靜的那篇《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“拓展熱”的冷思考》，說(shuō)到了返語(yǔ)文化、反文本化、無(wú)重點(diǎn)化、無(wú)中心化等等低效甚至無(wú)效的拓展，我覺(jué)得說(shuō)得很有道理。在出示莫泊桑的關(guān)于馬車的描寫時(shí)，一開(kāi)始我找到了好幾段，都舍不得放棄，就一股腦兒端給學(xué)生，結(jié)果孩子們匆匆瀏覽，沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)品位，更說(shuō)不出其精彩之處了。再如關(guān)于幫助學(xué)生理解“特點(diǎn)”的圖片，第一次試教時(shí)我出示了三張，趙本山、陳佩斯和葛優(yōu)的，結(jié)果學(xué)生忙著看漫畫(huà)了，也失去了觀察、找特點(diǎn)的本來(lái)意義。由此可見(jiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的拓展應(yīng)該是明確目的、恰當(dāng)適度的，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡(jiǎn)單堆砌。
體現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態(tài)、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)了板書(shū)。其實(shí)原來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)是著重于第二條線索的，即板書(shū)為仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，貴在堅(jiān)持，但后來(lái)又考慮避免上成作文課，所以還是決定以這條情感線為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
袁浩老師在《上好家常課》的講座中指出：小學(xué)語(yǔ)文課要關(guān)注工具性和任文性的統(tǒng)一。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí)，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回蕩前文：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？關(guān)于功夫的設(shè)計(jì)也是三易其稿，最開(kāi)始是拿出兩個(gè)選項(xiàng)，即“本領(lǐng)”和“努力的程度”來(lái)由學(xué)生選擇，通過(guò)回蕩前文引導(dǎo)學(xué)生選擇第一種 “本領(lǐng)”的意思。但通過(guò)反復(fù)研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節(jié)中老師的話“肯吃苦、勤練習(xí)”也是要他繼續(xù)努力的，所以將這里的設(shè)計(jì)改為了讓學(xué)生辨析“功夫”與“下功夫”來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然，這樣的處理是否恰當(dāng)，還有待老師們商榷。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在進(jìn)行第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己想一想：第一次莫泊桑因?yàn)閷懗鰜?lái)的文章不生動(dòng)而焦急萬(wàn)分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬(wàn)般無(wú)奈，這一次，他的心情又會(huì)怎樣呢？這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生自主性的過(guò)程，自信的孩子會(huì)覺(jué)得莫泊桑會(huì)很高興，這次一定行了。而內(nèi)斂的孩子則認(rèn)為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。然后再進(jìn)入第三次請(qǐng)教的教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)福樓拜對(duì)莫泊桑的肯定和新的要求。
當(dāng)然，教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總是還有出入，不到之處，還懇請(qǐng)各位老師指教。謝謝大家！
《莫泊桑拜師》教案集合 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：57
《莫泊桑拜師》之第一次拜師
師：放聲讀2－5自然段，讀后想一想，莫泊桑的文章為什么寫得不生動(dòng)呢？福樓拜的答案是什么？你能用最簡(jiǎn)單的詞句來(lái)回答嗎？
生：功夫還不到家。
師：莫泊桑明白了嗎？不明白還能是答案嗎？
生：肯吃苦，勤練習(xí)。
師：再讀課文，體會(huì)一下這段話除了寫福樓拜教莫泊桑寫作的內(nèi)容之外，你還能感受到莫泊桑和福樓拜這個(gè)人是怎樣的人嗎？可以抓住一些關(guān)鍵的字詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：“坦白”說(shuō)明莫泊桑請(qǐng)教的態(tài)度非常的誠(chéng)懇，不懂就問(wèn)。
生：“直截了當(dāng)”說(shuō)明福樓拜這個(gè)人很直爽、直率。
生：“直截了當(dāng)”還能說(shuō)明福樓拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的寫作的方法教給了莫泊桑，他很關(guān)心青年人的成長(zhǎng)。
生：“急切”說(shuō)明莫泊桑請(qǐng)教的心情非常的急切，好學(xué)上進(jìn)。
生：福樓拜還舉了例子說(shuō)明怎樣才能“肯吃苦，勤練習(xí)”，指導(dǎo)的非常耐心、細(xì)致。
師：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀再現(xiàn)出這兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象吧！自由朗讀2－5自然段。
師：請(qǐng)你朗讀其中的莫泊桑或者福樓拜的一句話，讓我們看到這個(gè)人物就站在我們的眼前。
生展示朗讀，點(diǎn)撥品議，練讀。
師：這段話主要寫的是人物的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是用第一人稱來(lái)敘述的。你能把這段話改成第三人稱轉(zhuǎn)述的內(nèi)容嗎？先自己邊讀邊改，試一試。
學(xué)生用第三人稱轉(zhuǎn)述的方式改寫第2－5自然段，在其口述的過(guò)程中，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論標(biāo)點(diǎn)和人稱代詞的改法。
師：自由朗讀用第三人稱改寫的內(nèi)容。
（課堂練習(xí)：模仿課文第2－5自然段，寫一段對(duì)話，注意通過(guò)描寫人物的神情來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。）
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