大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》（精選14篇）
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解故事《小雞過河》，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)以及詞組：寬寬的、窄窄的。
2、做一個(gè)懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件小雞過河。
活動(dòng)過程
一、音樂導(dǎo)入：小雞的歌。
1、欣賞小雞的歌
師：看看，這張圖片上有什么？哇，有這么多小動(dòng)物呢，他們會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢，我們一起去看看吧！
師：今天天氣真好，兩只小雞一起出去玩。你們看，他們唱著歌走來了。
（幼兒欣賞課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游。）（小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》改變。）
2、幼兒唱小雞的歌師：小雞的歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)（幼兒學(xué)唱）。
師：讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（幼兒看課件邊走邊唱）。
（開始部分以小雞的歌引起幼兒活動(dòng)的積極性，讓幼兒在學(xué)學(xué)、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動(dòng)中。并將此歌貫穿到下面的活動(dòng)中。）
二、分析理解故事
（一）第一條河
師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？
師：誰(shuí)會(huì)來呢？讓我們一起來喊一喊。（幼兒回答后一起喊小動(dòng)物的名字，當(dāng)喊到長(zhǎng)頸鹿時(shí)，有應(yīng)答聲。）長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎么幫助小雞過河呢？
師：長(zhǎng)頸鹿幫助了小雞，小雞會(huì)說什么？長(zhǎng)頸鹿怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。）
（二）第二條河
師：兩只小雞再往前走（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。
師：誰(shuí)會(huì)來呢？（幼兒再次喊小動(dòng)物的名字，喊到烏龜時(shí)有應(yīng)答聲。）烏龜有什么本領(lǐng)？猜一猜他會(huì)怎么幫助小雞？
師：烏龜幫助了小雞，小雞會(huì)說什么？烏龜怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。）
（三）第三條河
師：兩只小雞唱著歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學(xué)習(xí)詞：窄窄的。）
師：那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（幼兒討論后回答。）
師：小雞想出了什么辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的.情景。）（通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的禮貌用語(yǔ)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）
三、幼兒完整欣賞故事。
師：故事的名字是什么？
師：你喜歡這兩只小雞嗎？為什么？
五、教師帶幼兒一起進(jìn)行情景表演。
師：現(xiàn)在老師當(dāng)雞媽媽，你們當(dāng)小雞，媽媽帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
附：小雞過河
兩只小雞一起出去玩。一條小河擋住了去路。
長(zhǎng)頸鹿來了，把長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子架在河上。
兩只小雞過了河，對(duì)長(zhǎng)頸鹿說："謝謝！"
長(zhǎng)頸鹿說："不用謝！"兩只小雞再往前走，又碰見了一條寬寬的河。
一只烏龜過來了。烏龜馱著兩只小雞過了河。
兩只小雞有禮貌地說："謝謝烏龜。"烏龜說："不用謝！"
兩只小雞又往前走，看見一條窄窄的小河。
小雞說："這條河很窄，我們可以自己搭一座橋。"兩只小雞銜來樹枝，搭了一座樹枝橋。
兩只小雞從樹枝橋上過了河。
他們高興地歡呼：“我們走自己搭的橋過了河。”
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
由于小班的孩子年齡較小，對(duì)一年四季的概念、特征認(rèn)識(shí)比較模糊。現(xiàn)在，冬天來了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引導(dǎo)孩子欣賞雪景的美，在故事和音樂聲中感受玩雪、賞雪的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然，熱愛大自然。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道冬天會(huì)下雪，雪景是美麗的。
2、認(rèn)真傾聽故事，初步意識(shí)到幫助別人和被人幫助都是很快樂的。
3、初步體驗(yàn)人和大自然相互關(guān)愛的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒初步觀察過冬天的主要特征。
2、故事《冬爺爺?shù)亩Y物》PPT
【活動(dòng)過程】
一、談話引出故事，寶寶你們收到過禮物嗎？冬天就要到了，冬爺爺也帶來了禮物，禮物是送給誰(shuí)呢？我們一起來聽聽故事《冬爺爺?shù)亩Y物》
二、欣賞故事，教師有感情的講述故事《冬天爺爺?shù)亩Y物》幫助幼兒了解故事的內(nèi)容。
（一）出示冬爺爺?shù)?圖片及冬天的背景圖，講述故事。
提問：冬天來了，天氣變得怎么樣？麗麗她的心情怎么樣？麗麗生病了，冬爺爺給麗麗送來了什么禮物？后來，麗麗變得怎么樣了？
（二）幼兒邊觀察圖片，邊一一討論上述問題，并學(xué)習(xí)角色對(duì)話，用肢體語(yǔ)言、表情等輔以表達(dá)自己的理解。
提問：這是什么？什么季節(jié)才有它？雪花是什么顏色的？什么形狀的？
麗麗收到爺爺?shù)乃蛠淼亩Y物后，病好了嗎？她怎么從床上爬起來的？
三、提問討論，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。
提問：你希望冬爺爺送什么禮物給你？
幼兒自由表達(dá)，請(qǐng)部分幼兒在集體中表達(dá)自己的想法。
提問：你喜歡冬爺爺?shù)亩Y物嗎？
四、幼兒到戶外感受冬天，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生喜歡大自然的情感。
律動(dòng)：《雪花》。
音樂聲中，“小雪花”（幼兒）隨著“冬爺爺”（教師）吹的風(fēng)，自由地飛來飛去。教師帶領(lǐng)幼兒走到戶外，感受冬天的氣溫、冬天的風(fēng)、人們的衣著，如果是下雪天還可以感受冬天的雪景。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，感受抱抱的傳遞過程以及帶來的快樂和變化。
2、能積極大膽地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)故事內(nèi)容的理解。
3、體驗(yàn)祖孫之間的濃厚親情，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、背景音樂、字卡。
活動(dòng)過程：
（一）觀察畫面，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、了解郵政的含義。
教師：這是什么？（出示郵局圖片）
2、小結(jié)：原來郵政就是人們寄信或寄東西的地方。
（二）分段欣賞故事，理解抱抱的傳遞過程及帶來的變化和快樂。
1、欣賞故事開始部分，理解大大的抱抱。
教師：豬奶奶快過生日了，小豬想給她寄一份特別的禮物，是什么呢？
小結(jié)：小豬的禮物就是一個(gè)“大大的'抱抱”。
2、繼續(xù)欣賞故事，理解“力量”的抱抱。
教師：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱會(huì)怎么樣呢？
小結(jié)：原來?yè)肀軒Ыo人力量。
欣賞故事，理解“舒服”的抱抱
教師：小羊收到這個(gè)大大的抱抱會(huì)怎么樣？
小結(jié)：原來?yè)肀ё屓撕苁娣?/p>
4、老師講述，幼兒繼續(xù)欣賞故事，理解“快樂、甜蜜、激動(dòng)”的抱抱。
（1）幼兒根據(jù)圖片講解故事內(nèi)容，教師指導(dǎo)。
（2）游戲《小司機(jī)》，體驗(yàn)抱抱傳遞的快樂。
（3）幼兒分享交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、欣賞故事，理解“幸福”的抱抱。
（1）教師：小鴨去給豬奶奶送信了，它看見豬奶奶會(huì)怎么說？
小結(jié)：擁抱能帶給人幸福。
（2）游戲《傳遞抱抱》，體驗(yàn)祖孫間的濃濃親情。
（三）完整欣賞故事，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。
1、教師：豬奶奶又會(huì)怎么做呢？讓我們一起帶著感恩的心再次走進(jìn)這個(gè)充滿愛的故事吧。
提問：豬奶奶收到了小豬愛的擁抱，是怎么做的？小豬會(huì)收到嗎？
2、介紹故事《會(huì)飛的抱抱》。
（四）提升情感，結(jié)束活動(dòng)。
1、教師：你們喜歡這個(gè)會(huì)飛的抱抱嗎？你們會(huì)怎么表達(dá)對(duì)奶奶的愛？
小結(jié)：大大的抱抱在傳遞的過程中讓小動(dòng)物們感受到了力量、舒服、快樂、甜蜜、激動(dòng)和幸福，這些抱抱都是愛，原來愛是可以傳遞的。
2、游戲《愛我你就抱抱我》，結(jié)束課程。
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：將故事書投放在語(yǔ)言區(qū)，幼兒講述表演。
2、家園共育：鼓勵(lì)幼兒在家中用身體語(yǔ)言向家長(zhǎng)傳達(dá)關(guān)愛。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇4
演示·啟智·明理
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[教例]二年級(jí)
1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
2.松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3.原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評(píng)析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì)。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
這位教師的直觀演示，形象生動(dòng)。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，忽閃著眼睛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇5
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得"實(shí)踐第一"的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1.課文第一小節(jié)說的什么？
2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4.那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來。
2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）
4.練習(xí)。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字
小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）
2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）
出示媽媽的話：
光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)
4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書：
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。◆
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇6
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬的情況，老牛說河水，剛沒小腿，能趟過去。小馬跑到河邊。松鼠說河水，淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬收住腳步,然后寫老馬，最后寫小馬。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰(shuí)來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇7
李吉林
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得"實(shí)踐第一"的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1.課文第一小節(jié)說的什么？
2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4.那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來。
2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）
4.練習(xí)。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字
小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）
2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）
出示媽媽的話：
光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)
4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書：
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2.理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解老馬對(duì)小馬說的話；分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，老牛、小馬、松鼠貼圖，小馬頭飾
教學(xué)過程：
課前互動(dòng)：
播放《三只小熊》一遍，之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂后，便自動(dòng)跟唱起來。
師：好聽吧！來，會(huì)唱的唱起來；（師手勢(shì)示意學(xué)生起立）會(huì)跳的跳起來就更棒啦！（師做簡(jiǎn)單示范動(dòng)作）
音樂結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。
師：好玩兒吧！如果能夠放開來盡情地唱，盡情地跳，你會(huì)覺得更有意思。
【教后反思：在第一課時(shí)中，學(xué)生相對(duì)拘謹(jǐn)，不愛舉手發(fā)言，為了拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，同時(shí)也為了緩解初次面對(duì)大型公開課的怯場(chǎng)情緒，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前互動(dòng)的環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)男桑?jiǎn)單有趣的律動(dòng)讓學(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來。】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)給大家讀讀。
出示：老馬小馬老牛松鼠
麥子小河磨坊
師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來……
生開小火車大聲朗讀所示詞語(yǔ)。
師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的故事。
師領(lǐng)生小聲慢讀。
師：這個(gè)故事的名字就叫——
生大聲齊說：小馬過河！
師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語(yǔ)）如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦！
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說故事梗概。
【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個(gè)詞便支撐起一個(gè)有趣的故事框架，讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練】
二、精讀品悟
師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請(qǐng)大家打開書，把這句神奇的話找出來。
1.揭示媽媽的話
根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。
師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）
師：這里的“別人”指誰(shuí)？（老牛和松鼠）
貼老牛和松鼠圖。
師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？
根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話：
水很淺，剛沒小腿，能過去。
小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！
2.理解媽媽的話
師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。
（1）聽老牛說
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)（幻燈出示第3小節(jié)全文），其他同學(xué)思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？
生讀第3小節(jié)，集體為其正音：為難的“為”應(yīng)讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。
師：小馬碰到了什么困難？
生：一條小河擋住了小馬的去路。
師：他想到辦法了嗎？
生：沒有
師：從哪兒可以看出？
生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！
師：什么是為難？
生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。
師：誰(shuí)來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
生1朗讀不到位。
師：想的語(yǔ)氣，我們可以讀輕一些。
師范讀。生鼓掌。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，其實(shí)你們也能讀得這樣好，誰(shuí)再來試試？
生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語(yǔ)氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。
【教后反思：根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)狀況，我將問題設(shè)計(jì)得比較淺顯；在學(xué)生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語(yǔ)言的讀法，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會(huì)朗讀樂趣。】
師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）
師：（為難狀）那可怎么辦呢？
生：找老牛幫忙。
師：他是怎樣請(qǐng)教老牛的？
生1讀書中原句：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？
師：小馬叫老牛——
生齊：牛伯伯
師：這匹小馬可真懂禮貌，誰(shuí)來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語(yǔ)）我是老牛，問問我！
生2聲音小。
師：（做老牛語(yǔ)）哎喲，我老牛年紀(jì)大嘍，耳朵不大好！
生2連忙加大音量又問了一遍。
師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬啊！真讓人喜歡。
又指名生3。
師：（做老牛語(yǔ)）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。
師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？
師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？
師：（跑向一名舉手的學(xué)生，學(xué)著小馬的樣子問）“牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？”請(qǐng)您告訴我。
生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能過去。
師：哦，這位是牛叔叔，年紀(jì)還很輕呢。（生笑）
師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么啊？
生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。
生3：牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。
師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”
生齊答：淺！
師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）所以說話時(shí)一定顯得——？
生齊：滿不在乎！
師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
生4讀得確有進(jìn)步。
師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點(diǎn)都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。
生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）
師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。
師摘下頭飾。
【教后反思：初次接觸人物語(yǔ)言的感情讀，學(xué)生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心，才能讀出自己獨(dú)特的感受來，所以這一部分，以角色體驗(yàn)的形式，通過對(duì)話去觸摸人物內(nèi)心，學(xué)生體會(huì)到了，同時(shí)也讀到位了。】
過渡：正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過河的時(shí)候，誰(shuí)來了？（松鼠）
（2）聽松鼠說
師：（出示第4小節(jié)）自己放聲讀一讀第4小節(jié)，動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？
生自由讀
師：誰(shuí)來讀一讀松鼠的話。
生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？
生2：因?yàn)樗墒蠛苤薄?/p>
生3：因?yàn)椴粩r住小馬，小馬就要過河了。
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。
生4有明顯著急的表情，語(yǔ)氣也著急許多。生鼓掌。
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。
師范讀
生齊讀到位。
師：聽了松鼠焦急萬(wàn)分的話，小馬是怎樣問的？
生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”
師：為什么吃驚？
生：老牛認(rèn)為水深，松鼠卻說“會(huì)淹死你的”。
師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣：是啊！小馬很驚訝，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——
生加重疑問語(yǔ)氣齊說：水很深嗎？
師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰(shuí)來讀一讀。
生1語(yǔ)氣平淡：當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！
師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語(yǔ)氣？請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?/p>
生1再讀。
師：這次，他有兩個(gè)詞讀得很好，加重了語(yǔ)氣，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生2：當(dāng)然啦！
生3：就是、淹死
師：對(duì)，為了強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)氣，有時(shí)我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。
齊讀體會(huì)。
師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”
生答：深
師：（擦去“？”）雖然松鼠沒有提到一個(gè)深字，但大家卻從松鼠的話中讀了出來，這就是會(huì)讀書了。
【教后反思：學(xué)習(xí)朗讀，不僅要模仿，不僅要體會(huì)人物內(nèi)心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會(huì)人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的重讀來強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境】
（3）懂得“光聽不想是不行的，還要勇于試一試。”
師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？
（1）要想
出示：媽媽說：“河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”
師：小馬低下了頭，為什么？
生1：他沒把麥子送到磨坊。
師：沒完成任務(wù)，小馬慚愧了。那他沒想過什么？
生2：他沒仔細(xì)想過老牛和松鼠的話。
師：這樣行嗎？（不對(duì)）
師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識(shí)到自己錯(cuò)了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰(shuí)來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯(cuò)了。
生吞吞吐吐讀小馬的話。
（2）要試
師：媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會(huì)明白了。
（3）嘗試
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？
（出示第6小節(jié)）一生讀。
師：“試著往前趟”是怎樣的？誰(shuí)給我們表演一下？
請(qǐng)出一名大膽舉手的學(xué)生。
師：其他同學(xué)，現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了，能給小演員提點(diǎn)建議嗎？說說表演的時(shí)候要注意點(diǎn)什么？讓她能表演得更好！
生沉默。
師：（對(duì)表演的學(xué)生說）看來導(dǎo)演們是想考驗(yàn)?zāi)隳兀扛医邮芴魬?zhàn)嗎？
生：敢！
生表演“試著往前趟”
師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！
生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。
師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹(jǐn)慎呢！
（3）深想
師：雖然“小馬試著往前趟”的過程，課文中沒寫出來，用了一個(gè)省略號(hào)，但是，我們小朋友把這個(gè)省略的過程演得活靈活現(xiàn)，表?yè)P(yáng)她。
生由衷掌聲。
【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補(bǔ)白，學(xué)生懂得省略號(hào)的作用，同時(shí)滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要謹(jǐn)慎行事，不能魯莽的思想。】
師：（面對(duì)表演學(xué)生）小馬，小馬，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)河水并不深。
師：和老牛說的一樣淺嗎？
生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師：（面對(duì)表演學(xué)生）這是為什么呢？你想過嗎？
生：我長(zhǎng)得比老牛矮，又比松鼠高。
師：（師生共同揭示原因，同時(shí)板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長(zhǎng)得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長(zhǎng)得矮小——（在師板畫河水過程時(shí)，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
（4）想象
師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。
師：完成了任務(wù)，小馬該多高興啊！猜一猜，小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？
生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。
師：我的小馬多能干啊！
生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師追問：能明白這個(gè)道理，多虧了誰(shuí)啊？
生2補(bǔ)充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。
3.記住媽媽的話
師：媽媽說的話，多有道理啊！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。
【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會(huì)，這樣的思考來自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的影響也更長(zhǎng)久。】
三、交流體悟
師：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰(shuí)呢？
生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。
師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會(huì)喜歡？
生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。
師：媽媽懂的道理真多，她能教導(dǎo)小馬，讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們?cè)跄懿幌矚g？
【教后反思：教完此處，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。】
四、角色再現(xiàn)
師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來就更棒了。
四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學(xué)生和師讀旁白。
師：剛才的對(duì)話精彩嗎？其實(shí)我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會(huì)知道了。
【教后反思：分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。】
五、古詩(shī)拓展
師：最后送大家一句話，這句話也同樣告訴了我們?cè)囈辉嚨闹匾?/p>
出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
【教后反思：此處，只做滲透，不做講解。課堂上，教師不必做到事必躬親，也不可能做到事事包攬，留給學(xué)生思考，生活的大課堂將交給學(xué)生更多。】
課后：
師：知道老師會(huì)把小馬頭飾獎(jiǎng)給誰(shuí)嗎？
生一起說：飾小馬的孩子。
師：對(duì)啦！因?yàn)樗矣谠囈辉嚕C明了自己能行。
【教后反思：課堂即生活，生活即課堂。讓學(xué)生知道，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要勇于試一試。】
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇9
阮子
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了“聽讀說演”四大塊教學(xué)方案。
一、聽——聽課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀——讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
三、說——說個(gè)人看法
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演——演故事精髓
學(xué)生通過“聽讀說”三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇10
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無(wú)須過多地深入講解下去，他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文、弄懂課后題1。
2.懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3.能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1.（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：
a.媽媽所說的“別人”在課文中指誰(shuí)？
b.“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？
c.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。
2.小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3.交流討論結(jié)果
a.學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說的話有道理。
生：我會(huì)自己去試一試。
b.學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1.聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2.（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3.你從老馬的話中想到了什么？
生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。
生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。
生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
六、續(xù)編故事
1.師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2.請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果是什么？11）
3、板書課題，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
教師板書
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的.字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇13
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。
二、復(fù)習(xí)
1、首先讓老師考考你，看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎？
（出示生字詞語(yǔ)）
（1）指名讀（2）開火車讀
2、檢查讀文，指名分段讀文。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問路）指名讀第四段。
（1）老牛是怎么說的？通過老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書“很淺”
（2）從他們的對(duì)話中，你覺得小馬是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來的？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我）指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。
（3）小馬聽了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？“立刻”二字你覺得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？（得想都沒想，聽了就跑到河邊。） “立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）
3、（1）這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹為什么不讓過？板書 ：“很深”
（2）松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（認(rèn)真的語(yǔ)氣）小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
（3）聽了松鼠的話小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會(huì)到什么？（聽了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。）
4、（1）老牛說水很淺能趟過去，松鼠說水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說得對(duì)呢？生討論交流。
（2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問媽媽了。
5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說的哪句話使你最受教育？用筆畫下來，自己讀讀。齊讀媽媽的話。
（2）根據(jù)媽媽說的話，我們想一想小馬為什么沒能過河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說水淺，松鼠說水深？他們誰(shuí)說的對(duì)？為什么？(都對(duì)，他們都是根據(jù)自己的身高說的。)
（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么？生交流。
6、（1）小馬過河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段
（2）小馬這次過去了嗎？（過去了）為什么這次過去了？（它聽了媽媽的話，對(duì)老牛、松鼠的話，它動(dòng)腦筋想了，經(jīng)過分析覺得能過去。）
（3）為什么第一次沒有過去呢？（聽信了老牛、松鼠的話，不去動(dòng)腦筋分析，最后不知道相信誰(shuí)的。）
教師總結(jié)：看來遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊！
四、課外延伸
1、你想對(duì)小馬說些什么？寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇14
一、說教材
《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
一句以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
我首先展示馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說在什么地方見過這種動(dòng)物，它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性，拉近學(xué)生與課文的距離，自然的揭曉我們要學(xué)習(xí)的課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會(huì)被激發(fā)，問題匣子打開，學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用“認(rèn)——帶——找”三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，大秤知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎或形近字辨析，讓學(xué)生分辨所學(xué)生字，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)形象的讓學(xué)生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
理論支點(diǎn)：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀、說、寫”三者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有力保障。
七、說板書設(shè)計(jì)
14小馬過河
起因送小麥去磨坊小河擋住去路
第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去
經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會(huì)淹死
第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結(jié)果下了河并到了對(duì)岸
啟示凡事要自己動(dòng)腦筋，自己試試。