大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》(精選14篇)
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解故事《小雞過河》,學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)以及詞組:寬寬的、窄窄的。
2、做一個(gè)懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己,體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件小雞過河。
活動(dòng)過程
一、音樂導(dǎo)入:小雞的歌。
1、欣賞小雞的歌
師:看看,這張圖片上有什么?哇,有這么多小動(dòng)物呢,他們會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢,我們一起去看看吧!
師:今天天氣真好,兩只小雞一起出去玩。你們看,他們唱著歌走來了。
(幼兒欣賞課件:小雞邊走邊唱:嘰嘰嘰嘰嘰,我們小手拉小手,嘰嘰嘰嘰嘰,一同去郊游。)(小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》改變。)
2、幼兒唱小雞的歌師:小雞的歌真好聽,讓我們一起來學(xué)一學(xué)(幼兒學(xué)唱)。
師:讓我們唱著歌,陪著小雞一起去郊游(幼兒看課件邊走邊唱)。
(開始部分以小雞的歌引起幼兒活動(dòng)的積極性,讓幼兒在學(xué)學(xué)、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動(dòng)中。并將此歌貫穿到下面的活動(dòng)中。)
二、分析理解故事
(一)第一條河
師:兩只小雞走呀走,被什么擋住了去路?小雞能過河嗎?為什么?
師:誰(shuí)會(huì)來呢?讓我們一起來喊一喊。(幼兒回答后一起喊小動(dòng)物的名字,當(dāng)喊到長(zhǎng)頸鹿時(shí),有應(yīng)答聲。)長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎么幫助小雞過河呢?
師:長(zhǎng)頸鹿幫助了小雞,小雞會(huì)說什么?長(zhǎng)頸鹿怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。)
(二)第二條河
師:兩只小雞再往前走(幼兒手拉手一起唱歌:嘰嘰嘰嘰嘰……)又碰見什么?這條河是怎么樣的?(出示字卡:寬寬的)讓我們一起來比劃一下。
師:誰(shuí)會(huì)來呢?(幼兒再次喊小動(dòng)物的名字,喊到烏龜時(shí)有應(yīng)答聲。)烏龜有什么本領(lǐng)?猜一猜他會(huì)怎么幫助小雞?
師:烏龜幫助了小雞,小雞會(huì)說什么?烏龜怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。)
(三)第三條河
師:兩只小雞唱著歌又往前走,(幼兒一起邊走邊唱)又看見什么?這是一條怎么樣的河?(學(xué)習(xí)詞:窄窄的。)
師:那小雞能不能過河呢?這兩只小雞不但有禮貌,而且非常聰明非常能干,他們說要自己想辦法過河,有什么好辦法呢?(幼兒討論后回答。)
師:小雞想出了什么辦法呢?(幼兒欣賞小雞搭橋過河的.情景。)(通過啟發(fā)性的提問,讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)其中的禮貌用語(yǔ),同時(shí)也發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。)
三、幼兒完整欣賞故事。
師:故事的名字是什么?
師:你喜歡這兩只小雞嗎?為什么?
五、教師帶幼兒一起進(jìn)行情景表演。
師:現(xiàn)在老師當(dāng)雞媽媽,你們當(dāng)小雞,媽媽帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
附:小雞過河
兩只小雞一起出去玩。一條小河擋住了去路。
長(zhǎng)頸鹿來了,把長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子架在河上。
兩只小雞過了河,對(duì)長(zhǎng)頸鹿說:"謝謝!"
長(zhǎng)頸鹿說:"不用謝!"兩只小雞再往前走,又碰見了一條寬寬的河。
一只烏龜過來了。烏龜馱著兩只小雞過了河。
兩只小雞有禮貌地說:"謝謝烏龜。"烏龜說:"不用謝!"
兩只小雞又往前走,看見一條窄窄的小河。
小雞說:"這條河很窄,我們可以自己搭一座橋。"兩只小雞銜來樹枝,搭了一座樹枝橋。
兩只小雞從樹枝橋上過了河。
他們高興地歡呼:“我們走自己搭的橋過了河。”
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
由于小班的孩子年齡較小,對(duì)一年四季的概念、特征認(rèn)識(shí)比較模糊。現(xiàn)在,冬天來了,而冬天中最富代表性的就是雪景,引導(dǎo)孩子欣賞雪景的美,在故事和音樂聲中感受玩雪、賞雪的快樂,讓孩子走進(jìn)大自然,熱愛大自然。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道冬天會(huì)下雪,雪景是美麗的。
2、認(rèn)真傾聽故事,初步意識(shí)到幫助別人和被人幫助都是很快樂的。
3、初步體驗(yàn)人和大自然相互關(guān)愛的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒初步觀察過冬天的主要特征。
2、故事《冬爺爺?shù)亩Y物》PPT
【活動(dòng)過程】
一、談話引出故事,寶寶你們收到過禮物嗎?冬天就要到了,冬爺爺也帶來了禮物,禮物是送給誰(shuí)呢?我們一起來聽聽故事《冬爺爺?shù)亩Y物》
二、欣賞故事,教師有感情的講述故事《冬天爺爺?shù)亩Y物》幫助幼兒了解故事的內(nèi)容。
(一)出示冬爺爺?shù)?圖片及冬天的背景圖,講述故事。
提問:冬天來了,天氣變得怎么樣?麗麗她的心情怎么樣?麗麗生病了,冬爺爺給麗麗送來了什么禮物?后來,麗麗變得怎么樣了?
(二)幼兒邊觀察圖片,邊一一討論上述問題,并學(xué)習(xí)角色對(duì)話,用肢體語(yǔ)言、表情等輔以表達(dá)自己的理解。
提問:這是什么?什么季節(jié)才有它?雪花是什么顏色的?什么形狀的?
麗麗收到爺爺?shù)乃蛠淼亩Y物后,病好了嗎?她怎么從床上爬起來的?
三、提問討論,遷移作品經(jīng)驗(yàn)。
提問:你希望冬爺爺送什么禮物給你?
幼兒自由表達(dá),請(qǐng)部分幼兒在集體中表達(dá)自己的想法。
提問:你喜歡冬爺爺?shù)亩Y物嗎?
四、幼兒到戶外感受冬天,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生喜歡大自然的情感。
律動(dòng):《雪花》。
音樂聲中,“小雪花”(幼兒)隨著“冬爺爺”(教師)吹的風(fēng),自由地飛來飛去。教師帶領(lǐng)幼兒走到戶外,感受冬天的氣溫、冬天的風(fēng)、人們的衣著,如果是下雪天還可以感受冬天的雪景。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事情節(jié),感受抱抱的傳遞過程以及帶來的快樂和變化。
2、能積極大膽地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)故事內(nèi)容的理解。
3、體驗(yàn)祖孫之間的濃厚親情,萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、背景音樂、字卡。
活動(dòng)過程:
(一)觀察畫面,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、了解郵政的含義。
教師:這是什么?(出示郵局圖片)
2、小結(jié):原來郵政就是人們寄信或寄東西的地方。
(二)分段欣賞故事,理解抱抱的傳遞過程及帶來的變化和快樂。
1、欣賞故事開始部分,理解大大的抱抱。
教師:豬奶奶快過生日了,小豬想給她寄一份特別的禮物,是什么呢?
小結(jié):小豬的禮物就是一個(gè)“大大的'抱抱”。
2、繼續(xù)欣賞故事,理解“力量”的抱抱。
教師:小狗工作了一天,太累了,它收到了大大的抱抱會(huì)怎么樣呢?
小結(jié):原來?yè)肀軒Ыo人力量。
欣賞故事,理解“舒服”的抱抱
教師:小羊收到這個(gè)大大的抱抱會(huì)怎么樣?
小結(jié):原來?yè)肀ё屓撕苁娣?/p>
4、老師講述,幼兒繼續(xù)欣賞故事,理解“快樂、甜蜜、激動(dòng)”的抱抱。
(1)幼兒根據(jù)圖片講解故事內(nèi)容,教師指導(dǎo)。
(2)游戲《小司機(jī)》,體驗(yàn)抱抱傳遞的快樂。
(3)幼兒分享交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、欣賞故事,理解“幸福”的抱抱。
(1)教師:小鴨去給豬奶奶送信了,它看見豬奶奶會(huì)怎么說?
小結(jié):擁抱能帶給人幸福。
(2)游戲《傳遞抱抱》,體驗(yàn)祖孫間的濃濃親情。
(三)完整欣賞故事,萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。
1、教師:豬奶奶又會(huì)怎么做呢?讓我們一起帶著感恩的心再次走進(jìn)這個(gè)充滿愛的故事吧。
提問:豬奶奶收到了小豬愛的擁抱,是怎么做的?小豬會(huì)收到嗎?
2、介紹故事《會(huì)飛的抱抱》。
(四)提升情感,結(jié)束活動(dòng)。
1、教師:你們喜歡這個(gè)會(huì)飛的抱抱嗎?你們會(huì)怎么表達(dá)對(duì)奶奶的愛?
小結(jié):大大的抱抱在傳遞的過程中讓小動(dòng)物們感受到了力量、舒服、快樂、甜蜜、激動(dòng)和幸福,這些抱抱都是愛,原來愛是可以傳遞的。
2、游戲《愛我你就抱抱我》,結(jié)束課程。
活動(dòng)延伸:
1、區(qū)域活動(dòng):將故事書投放在語(yǔ)言區(qū),幼兒講述表演。
2、家園共育:鼓勵(lì)幼兒在家中用身體語(yǔ)言向家長(zhǎng)傳達(dá)關(guān)愛。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇4
演示·啟智·明理
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[教例]二年級(jí)
1.老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”
2.松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3.原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話,教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中,水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中,水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進(jìn)水里,水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示,比較老牛、松鼠、小馬的平面模型,明白了老牛為什么說水“淺”,松鼠為什么說水“深”,小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此,學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評(píng)析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢(shì)。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
這位教師的直觀演示,形象生動(dòng)。學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)情緒高漲,忽閃著眼睛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”,觀而生感,觀中明理,思維火花迸濺。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇5
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得"實(shí)踐第一"的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來。
2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無(wú)遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。◆
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇6
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題你想到了什么呢?
師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請(qǐng)大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬的情況,老牛說河水,剛沒小腿,能趟過去。小馬跑到河邊。松鼠說河水,淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬收住腳步,然后寫老馬,最后寫小馬。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動(dòng)畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰(shuí)來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌,也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙?
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師:是啊,生命是有限的,誰(shuí)都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對(duì)如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會(huì)說些什么?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇7
李吉林
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得"實(shí)踐第一"的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來。
2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無(wú)遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語(yǔ)氣。
2.理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解老馬對(duì)小馬說的話;分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,老牛、小馬、松鼠貼圖,小馬頭飾
教學(xué)過程:
課前互動(dòng):
播放《三只小熊》一遍,之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂后,便自動(dòng)跟唱起來。
師:好聽吧!來,會(huì)唱的唱起來;(師手勢(shì)示意學(xué)生起立)會(huì)跳的跳起來就更棒啦!(師做簡(jiǎn)單示范動(dòng)作)
音樂結(jié)束,學(xué)生意猶未盡。
師:好玩兒吧!如果能夠放開來盡情地唱,盡情地跳,你會(huì)覺得更有意思。
【教后反思:在第一課時(shí)中,學(xué)生相對(duì)拘謹(jǐn),不愛舉手發(fā)言,為了拉近與學(xué)生的距離,消除陌生感,同時(shí)也為了緩解初次面對(duì)大型公開課的怯場(chǎng)情緒,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前互動(dòng)的環(huán)節(jié),耳熟能詳?shù)男桑?jiǎn)單有趣的律動(dòng)讓學(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來。】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:我們先來看一組詞語(yǔ),誰(shuí)給大家讀讀。
出示:老馬小馬老牛松鼠
麥子小河磨坊
師:(見小手林立)都想讀啊,那好,小火車開起來……
生開小火車大聲朗讀所示詞語(yǔ)。
師:再小聲讀讀這些詞,邊讀邊想像,你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的故事。
師領(lǐng)生小聲慢讀。
師:這個(gè)故事的名字就叫——
生大聲齊說:小馬過河!
師:(出示課題)這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎?(師指所示詞語(yǔ))如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦!
兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說故事梗概。
【教后反思:選擇故事主人公及故事重要線索,七個(gè)詞便支撐起一個(gè)有趣的故事框架,讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞,先讀中回味,再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講,不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練】
二、精讀品悟
師:剛才這位小朋友說,小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇!她是怎樣說的呢?請(qǐng)大家打開書,把這句神奇的話找出來。
1.揭示媽媽的話
根據(jù)生答出示:孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了。
師:我們一起來讀讀這句神奇的話。(生齊讀)
師:這里的“別人”指誰(shuí)?(老牛和松鼠)
貼老牛和松鼠圖。
師:老牛和松鼠是怎樣說的呢?
根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話:
水很淺,剛沒小腿,能過去。
小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!
2.理解媽媽的話
師:為什么光聽老牛和松鼠說,還不能了解河水究竟有多深呢?下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。
(1)聽老牛說
師:請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)(幻燈出示第3小節(jié)全文),其他同學(xué)思考:小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難?
生讀第3小節(jié),集體為其正音:為難的“為”應(yīng)讀第二聲,并用“為”的第四聲組詞,加以區(qū)分。
師:小馬碰到了什么困難?
生:一條小河擋住了小馬的去路。
師:他想到辦法了嗎?
生:沒有
師:從哪兒可以看出?
生:小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好啊!
師:什么是為難?
生:為難就是想不到辦法,不知道怎么辦才好了。
師:誰(shuí)來讀讀這句話?讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
生1朗讀不到位。
師:想的語(yǔ)氣,我們可以讀輕一些。
師范讀。生鼓掌。
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),其實(shí)你們也能讀得這樣好,誰(shuí)再來試試?
生2模仿讀,把小馬為難的心情,及渴望媽媽在身邊的語(yǔ)氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。
【教后反思:根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)狀況,我將問題設(shè)計(jì)得比較淺顯;在學(xué)生普通話水平不高,且缺乏朗讀技巧的情況下,直接告之人物語(yǔ)言的讀法,并做出示范,讓學(xué)生在模仿讀的過程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧,體會(huì)朗讀樂趣。】
師:可是媽媽在身邊嗎?(不在)
師:(為難狀)那可怎么辦呢?
生:找老牛幫忙。
師:他是怎樣請(qǐng)教老牛的?
生1讀書中原句:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?
師:小馬叫老牛——
生齊:牛伯伯
師:這匹小馬可真懂禮貌,誰(shuí)來做懂禮貌的小馬?(師拍怕胸脯,加粗嗓門,做老牛語(yǔ))我是老牛,問問我!
生2聲音小。
師:(做老牛語(yǔ))哎喲,我老牛年紀(jì)大嘍,耳朵不大好!
生2連忙加大音量又問了一遍。
師:(摸生頭)喲,多懂禮貌的小馬啊!真讓人喜歡。
又指名生3。
師:(做老牛語(yǔ))這匹小馬的聲音可真清脆,聽上去還挺著急的,一定急著過河呢,我得幫幫他。
師:聽了大家的朗讀,我也忍不住想做回小馬了,可以嗎?
師:(戴上小馬頭飾,向四周望望做為難狀)可是牛伯伯在哪兒呢?
師:(跑向一名舉手的學(xué)生,學(xué)著小馬的樣子問)“牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?”請(qǐng)您告訴我。
生1大聲:水很淺,剛沒小腿,能過去。
師:哦,這位是牛叔叔,年紀(jì)還很輕呢。(生笑)
師笑問:牛伯伯的話可不好說,得注意什么啊?
生2:牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。
生3:牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。
師:(指屏幕)我們來看,牛伯伯說“水很——”
生齊答:淺!
師:(板書:深)這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會(huì)擔(dān)心嗎?(不會(huì))所以說話時(shí)一定顯得——?
生齊:滿不在乎!
師:(師做小馬尋老牛狀)說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?
生4讀得確有進(jìn)步。
師:(做小馬害怕狀)這位牛伯伯,您為什么說得這么平靜呀?好像一點(diǎn)都不在乎似的?你看看河水可是在嘩嘩地流著,我好害怕啊,我不敢過去。
生4略遲疑,后大聲:你放心過去吧,不要緊的。(聽課教師皆笑)
師:(小馬狀)哦,這樣啊,那我得趕緊過河,可別耽誤了送麥子。
師摘下頭飾。
【教后反思:初次接觸人物語(yǔ)言的感情讀,學(xué)生需要模仿,卻又不能一味停留在模仿的角度,只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心,才能讀出自己獨(dú)特的感受來,所以這一部分,以角色體驗(yàn)的形式,通過對(duì)話去觸摸人物內(nèi)心,學(xué)生體會(huì)到了,同時(shí)也讀到位了。】
過渡:正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過河的時(shí)候,誰(shuí)來了?(松鼠)
(2)聽松鼠說
師:(出示第4小節(jié))自己放聲讀一讀第4小節(jié),動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢?
生自由讀
師:誰(shuí)來讀一讀松鼠的話。
生1讀得平靜:小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
師:想一想,松鼠為什么要突然從樹上跳下,攔住小馬大叫呢?
生2:因?yàn)樗墒蠛苤薄?/p>
生3:因?yàn)椴粩r住小馬,小馬就要過河了。
師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請(qǐng)你趕快攔住他吧。
生4有明顯著急的表情,語(yǔ)氣也著急許多。生鼓掌。
師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。
師范讀
生齊讀到位。
師:聽了松鼠焦急萬(wàn)分的話,小馬是怎樣問的?
生:小馬吃驚地問:“水很深嗎?”
師:為什么吃驚?
生:老牛認(rèn)為水深,松鼠卻說“會(huì)淹死你的”。
師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣:是啊!小馬很驚訝,簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵,他吃驚地問——
生加重疑問語(yǔ)氣齊說:水很深嗎?
師:(板書:深?)松鼠緊接著又說了一句話,誰(shuí)來讀一讀。
生1語(yǔ)氣平淡:當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!
師:如果,你就是那只松鼠,為了讓小馬一定要相信你,你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語(yǔ)氣?請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?/p>
生1再讀。
師:這次,他有兩個(gè)詞讀得很好,加重了語(yǔ)氣,發(fā)現(xiàn)了嗎?
生2:當(dāng)然啦!
生3:就是、淹死
師:對(duì),為了強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)氣,有時(shí)我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。
齊讀體會(huì)。
師:從松鼠的話,我們可以看出水“深嗎?”
生答:深
師:(擦去“?”)雖然松鼠沒有提到一個(gè)深字,但大家卻從松鼠的話中讀了出來,這就是會(huì)讀書了。
【教后反思:學(xué)習(xí)朗讀,不僅要模仿,不僅要體會(huì)人物內(nèi)心,更要掌握一定的朗讀技巧,此處在體會(huì)人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的重讀來強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境】
(3)懂得“光聽不想是不行的,還要勇于試一試。”
師:那么,怎樣才能了解河水的深淺呢?
(1)要想
出示:媽媽說:“河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“我……我沒想過。”
師:小馬低下了頭,為什么?
生1:他沒把麥子送到磨坊。
師:沒完成任務(wù),小馬慚愧了。那他沒想過什么?
生2:他沒仔細(xì)想過老牛和松鼠的話。
師:這樣行嗎?(不對(duì))
師:是啊,光聽不想是不行的,小馬意識(shí)到自己錯(cuò)了,所以不好意思地低下了頭,連說話都吞吞吐吐了。誰(shuí)來讀一讀,讓我們感覺到小馬知錯(cuò)了。
生吞吞吐吐讀小馬的話。
(2)要試
師:媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話;還告訴他(引讀)——你去試一試,就會(huì)明白了。
(3)嘗試
師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?
(出示第6小節(jié))一生讀。
師:“試著往前趟”是怎樣的?誰(shuí)給我們表演一下?
請(qǐng)出一名大膽舉手的學(xué)生。
師:其他同學(xué),現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了,能給小演員提點(diǎn)建議嗎?說說表演的時(shí)候要注意點(diǎn)什么?讓她能表演得更好!
生沉默。
師:(對(duì)表演的學(xué)生說)看來導(dǎo)演們是想考驗(yàn)?zāi)隳兀扛医邮芴魬?zhàn)嗎?
生:敢!
生表演“試著往前趟”
師:(指著小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!
生更加小心翼翼,一步一步,慢慢往前挪!終于過了河。
師:這匹小馬不僅勇敢,而且做事還很謹(jǐn)慎呢!
(3)深想
師:雖然“小馬試著往前趟”的過程,課文中沒寫出來,用了一個(gè)省略號(hào),但是,我們小朋友把這個(gè)省略的過程演得活靈活現(xiàn),表?yè)P(yáng)她。
生由衷掌聲。
【教后反思:通過表演,將小馬試著趟過河的過程加以補(bǔ)白,學(xué)生懂得省略號(hào)的作用,同時(shí)滲透做事不僅要有試一試的勇氣,在嘗試的過程中還要謹(jǐn)慎行事,不能魯莽的思想。】
師:(面對(duì)表演學(xué)生)小馬,小馬,你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)河水并不深。
師:和老牛說的一樣淺嗎?
生:不是的,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師:(面對(duì)表演學(xué)生)這是為什么呢?你想過嗎?
生:我長(zhǎng)得比老牛矮,又比松鼠高。
師:(師生共同揭示原因,同時(shí)板畫:小河,板書:不深不淺)老牛長(zhǎng)得高大,水剛沒小腿,所以覺得水很——(生齊)淺;松鼠長(zhǎng)得矮小——(在師板畫河水過程時(shí),生齊叫)河水沒過松鼠頭頂了,所以覺得水——(生齊)深;小馬既沒有老牛高大,也沒有松鼠矮小,所以他覺得——(生齊)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
(4)想象
師:這一次,小馬終于(引讀)——順利地過了河,把麥子送到了磨坊。
師:完成了任務(wù),小馬該多高興啊!猜一猜,小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?
生1:媽媽,媽媽,我終于把麥子送到磨坊了。
師:我的小馬多能干啊!
生2:媽媽,媽媽我明白了,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師追問:能明白這個(gè)道理,多虧了誰(shuí)啊?
生2補(bǔ)充:謝謝你媽媽,聽了你的話,我去試一試,終于明白了。
3.記住媽媽的話
師:媽媽說的話,多有道理啊!小馬記住了,讓我們也牢牢記住這句話吧!生齊讀媽媽的話。
【教后反思:一千遍的叮嚀,不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會(huì),這樣的思考來自內(nèi)心,對(duì)學(xué)生的影響也更長(zhǎng)久。】
三、交流體悟
師:學(xué)了這篇課文,誰(shuí)能說說,小馬、老馬、老牛、松鼠,你最喜歡誰(shuí)呢?
生1:我最喜歡小馬,他終于把麥子送到了磨坊。
師:小馬敢于試一試,順利過了河,把麥子送到磨坊,這樣的小馬難怪我們會(huì)喜歡?
生2:我最喜歡老馬,多虧她,小馬才把麥子送到磨坊的。
師:媽媽懂的道理真多,她能教導(dǎo)小馬,讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們?cè)跄懿幌矚g?
【教后反思:教完此處,發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。】
四、角色再現(xiàn)
師:如果能通過朗讀,把這種喜愛之情讀出來,把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來就更棒了。
四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話,其他學(xué)生和師讀旁白。
師:剛才的對(duì)話精彩嗎?其實(shí)我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩,下課后,找到好朋友一起去試一試,就會(huì)知道了。
【教后反思:分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái),同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本,體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù),感悟人物形象,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。】
五、古詩(shī)拓展
師:最后送大家一句話,這句話也同樣告訴了我們?cè)囈辉嚨闹匾?/p>
出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
【教后反思:此處,只做滲透,不做講解。課堂上,教師不必做到事必躬親,也不可能做到事事包攬,留給學(xué)生思考,生活的大課堂將交給學(xué)生更多。】
課后:
師:知道老師會(huì)把小馬頭飾獎(jiǎng)給誰(shuí)嗎?
生一起說:飾小馬的孩子。
師:對(duì)啦!因?yàn)樗矣谠囈辉嚕C明了自己能行。
【教后反思:課堂即生活,生活即課堂。讓學(xué)生知道,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我們同樣要勇于試一試。】
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇9
阮子
《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設(shè)計(jì)了“聽讀說演”四大塊教學(xué)方案。
一、聽——聽課文錄音
老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀——讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀,學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話,在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
三、說——說個(gè)人看法
讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說,則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f?學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話,進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演——演故事精髓
學(xué)生通過“聽讀說”三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進(jìn)行分角色表演,則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇10
設(shè)計(jì)理念:
“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩(shī)歌或故事,通俗好懂,孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無(wú)須過多地深入講解下去,他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章,會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀,讓孩子感受到讀書真有趣,越讀越有味,讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
(二)學(xué)習(xí)第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。
②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰(shuí)?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰(shuí)嗎?
它為什么不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?
(四)學(xué)習(xí)第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。……)
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.讀課文、弄懂課后題1。
2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:
a.媽媽所說的“別人”在課文中指誰(shuí)?
b.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對(duì)嗎?
c.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫出來。
2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3.交流討論結(jié)果
a.學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?
生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說的話有道理。
生:我會(huì)自己去試一試。
b.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會(huì)中心句
1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?
2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3.你從老馬的話中想到了什么?
生爭(zhēng)論:媽媽的話一定是對(duì)的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想辦法。
生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。
生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決辦法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?
六、續(xù)編故事
1.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2.請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果是什么?11)
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
教師板書
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的.字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇13
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。
二、復(fù)習(xí)
1、首先讓老師考考你,看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎?
(出示生字詞語(yǔ))
(1)指名讀(2)開火車讀
2、檢查讀文,指名分段讀文。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段,讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上,小馬遇到了什么困難?(一條小河攔住了去路。)你是從哪兒知道的?找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的?指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后,它是怎么做的?(向老牛問路)指名讀第四段。
(1)老牛是怎么說的?通過老牛的話小馬了解到什么情況?(水很淺)板書“很淺”
(2)從他們的對(duì)話中,你覺得小馬是個(gè)怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪兒看出來的?(牛伯伯,請(qǐng)您告訴我)指導(dǎo)朗讀,再指名讀。分角色讀。
(3)小馬聽了老牛的話,小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?“立刻”二字你覺得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?(得想都沒想,聽了就跑到河邊。) “立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)?(馬上、立即、連忙)
3、(1)這時(shí)又發(fā)生了什么事?指名讀5段。出示課件,思考:松樹為什么不讓過?板書 :“很深”
(2)松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(認(rèn)真的語(yǔ)氣)小馬聽了松鼠的話,它的表情是怎樣的?(吃驚)指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。
(3)聽了松鼠的話小馬是怎么做的?(小馬連忙收住腳步。)從“連忙”一詞體會(huì)到什么?(聽了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。)
4、(1)老牛說水很淺能趟過去,松鼠說水很深會(huì)淹死,這可把小馬給難住了,你認(rèn)為他們誰(shuí)說得對(duì)呢?生討論交流。
(2)小馬也和你們想的一樣,那只好回家問媽媽了。
5、(1)指名讀7自然段,想想媽媽說的哪句話使你最受教育?用筆畫下來,自己讀讀。齊讀媽媽的話。
(2)根據(jù)媽媽說的話,我們想一想小馬為什么沒能過河?我們一起想一想,同一條河為什么老牛說水淺,松鼠說水深?他們誰(shuí)說的對(duì)?為什么?(都對(duì),他們都是根據(jù)自己的身高說的。)
(3)再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么?生交流。
6、(1)小馬過河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎?自由讀8自然段
(2)小馬這次過去了嗎?(過去了)為什么這次過去了?(它聽了媽媽的話,對(duì)老牛、松鼠的話,它動(dòng)腦筋想了,經(jīng)過分析覺得能過去。)
(3)為什么第一次沒有過去呢?(聽信了老牛、松鼠的話,不去動(dòng)腦筋分析,最后不知道相信誰(shuí)的。)
教師總結(jié):看來遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊!
四、課外延伸
1、你想對(duì)小馬說些什么?寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小馬過河》 篇14
一、說教材
《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),愛上語(yǔ)文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
一句以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀卬學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
我首先展示馬的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說在什么地方見過這種動(dòng)物,它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性,拉近學(xué)生與課文的距離,自然的揭曉我們要學(xué)習(xí)的課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問題想問問小馬嗎?小馬過河會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?孩子的興趣會(huì)被激發(fā),問題匣子打開,學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識(shí)字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:
在反饋中,我用“認(rèn)——帶——找”三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,大秤知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎或形近字辨析,讓學(xué)生分辨所學(xué)生字,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。
學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的,這期間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng)形象的讓學(xué)生感到:牛說淺松鼠說深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
理論支點(diǎn):從文中來,到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說寫結(jié)合,提出這樣一個(gè)問題:小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練,“讀、說、寫”三者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有力保障。
七、說板書設(shè)計(jì)
14小馬過河
起因送小麥去磨坊小河擋住去路
第一次過河詢問老牛水很淺,能蹚過去
經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深,會(huì)淹死
第三次過河詢問媽媽河水深淺,自己試試結(jié)果下了河并到了對(duì)岸
啟示凡事要自己動(dòng)腦筋,自己試試。