語文四年級《火燒云》教案（精選15篇）
語文四年級《火燒云》教案 篇1
思路：
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美
妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生
思考：
1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、抓住一個“快“字，體味形態美
課文的'第4-----7節主要寫了火燒云的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。
語文四年級《火燒云》教案 篇2
第二課時
一、復習導入。
課文是按什么順序寫的？全文可以劃分成幾段？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）學習火燒云上來時
1、火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的'景物為什么會有不同的顏色？
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
�。ǘ⿲W習火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
�、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變�！捌咸鸦�，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。
⑤指導朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。
①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。
�、谡n文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？
�、勰阏J為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。
�、苤笇Ю首x、背誦。
�。ㄈ⿲W習火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文，布置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
語文四年級《火燒云》教案 篇3
教學目標
1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
教學重點
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
教學難點
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
教學過程
第一課時
〖課時目標〗
1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
〖教學重點〗
學會生字詞，讀通課文。
〖難點把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
〖教學準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
〖教學過程〗
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
�。ㄉf）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
�。ㄒ龑W生自主提出問題。）
二、自學課文
1、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
�。ㄔ试S同桌或小組討論。）
2、檢查、反饋、交流：
�、� 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
�、� 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
�、� 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
�、� 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
�。ú灰笕妫灰亲约旱膶W習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路：
�、� 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
�。ńY合回答板書：上來、變化、下去）
⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？
�。ńY合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發現了什么？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什么變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了�！钡木涫秸f一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
�。ㄟ@樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本第2題。
第二課時
〖課時目標〗
1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
〖教學重點〗
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
〖難點把握〗
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
〖課前準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。
〖教學過程〗
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？
（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。
（顏色形狀）
3、學習火燒云的顏色變化：
�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？
（顏色真多呀！）
�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。
�。╝/紅彤彤、金燦燦；b/半紫半黃、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。）
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話描述一下 。
�、� 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？
（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
�。倒寮t、蘋果綠、辣椒紅……）
�、� 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）
�、� 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
�。▽W生自由朗讀第三自然段）
�。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）
�、� 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？
�。ㄋ膫�“一會兒”）
過渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學習火燒云的形狀變化：
�、� 默讀描寫形狀變化的'部分，形狀變化又有什么特點？
�。ǘ啵厚R、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
�、� 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？
�。ò鍟簶幼樱�
它是怎樣變化的？
�。ò鍟鹤兓�
它又是怎樣消失的？
（板書：消失）
教師引讀。
�、� 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？
（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
�、� 指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了�！钡纳鷦忧榫懊馈�
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
�、� 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
�、� 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？
�。ù蠹s5分鐘）
寫完后指名交流。
⑻ 同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？
（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）
�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業本第3題。
語文四年級《火燒云》教案 篇4
教材簡析：《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。
設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。
教學目標：
1.通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。
3.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。
課 時:兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，感受美
1.介紹當地的自然風光，引出課題。
你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）
二、初讀課文，感知美
1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的？在文章當中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗美
1、在文章當中找到這句話了嗎？
�。ㄉf后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤
�。�2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）
�。�3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）
2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？
�。�1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）
�。�2）（個別）讀第3自然段
�。�3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）
�。�4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤 金燦燦
葡萄灰 梨黃 茄子紫
半紫半黃 半灰半百合色
百合色 紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字 檀 ）
�。�5） 是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）
（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。
�。�7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）
3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
�。�1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）
（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。
�。�3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）
（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實踐，創造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下（預設）
�。�1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美
1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？
預設
（1）火燒云真是太美了
�。�2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測
�。�3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火 燒 云
顏色變化多 彤、檀
形狀變化快
語文四年級《火燒云》教案 篇5
一、錄像引入
1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）
2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？
3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）
二、學習新課
1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）
2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。
4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）
5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？
6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……�！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓樱浚ê芸欤�
7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個詞來形容？
9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現 樣子 變化 消失）
10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）
�。�1）找出描寫變化的詞。
（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。
�。�3）感情朗讀第四自然段。
11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。
12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）
13、你現在還有什么疑問或想法嗎？
14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）
15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。
16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。
17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？
18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？
三、布置作業
留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。
四、板書設計
顏色
8 火燒云變化快、多
形狀
語文四年級《火燒云》教案 篇6
古人說得好：學以致用。發現了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發現美、表達美，才是創新教育、主動精神的體現。在教學中，可運用多種媒體啟發學生想像，訓練表達美。
我執教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑�！边�有的寫道：“嘟……天空中浮現了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”
這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現美，并積極發現美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。
教學實踐表明，無數成功的教學，那些深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字�！懊馈睍r時影響著學生的情感、智慧、身心的發展。課堂教學中，教師只要充分運用現代教育技術，注意發揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發思維并逐漸養成欣賞美、創造美的能力。一句話，現代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀。
語文四年級《火燒云》教案 篇7
《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于午時是30分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：
1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王教師課后與我交流提到：
這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。
語文四年級《火燒云》教案 篇8
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。教學重點：目標 4、5。
教學難點：目標4
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。2、揭題。二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）7、朗讀練習。四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。（變化多、快）五、學習第3、1節
（一）學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發生了這些變化？4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）5、有感情朗讀第1節。六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。七、課堂作業。
課后題2（1），3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
語文四年級《火燒云》教案 篇9
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ�、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
�。ㄈ�、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
�。ㄋ模�、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
�。ㄒ唬�、說教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
（二）、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
�。ㄒ唬撛O情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
�。ǘ�、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，并把學到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。
一、說教材：
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說教法：
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
三、說教法：
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→ 議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
四、說教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：
1 、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2 、檢查預習：
△、出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△、說說課文主要講的是什么？
3 、整體感知：
這部分可分為三個環節：①提出學習目標②帶著問題聽錄音朗讀③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1 、火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？
3 、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4 、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快” 這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
a 、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b 、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5 、訓練朗讀：
《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹: 或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6 、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
布置作業：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、說板書：
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3.有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書： 10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1.火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節課的教學重點及難點。
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎么樣？
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
語文四年級《火燒云》教案 篇10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
�。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
�、� 聽錄音。
�。ㄓ^察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫䞍骸粫䞍骸�
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）
�。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
⑹ 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z氣）
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第3自然段，思考：
�、� 馬出現時是什么樣子的'？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學第4、5自然段。
�、� 檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
�、� 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
語文四年級《火燒云》教案 篇11
浙江省杭州市始版橋小學 王能
�。劢虒W目標 ］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
�。劢虒W重點］按提綱背誦第三自然段。
［教學難點 ］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
�。劢虒W過程 ］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態－動態） 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
語文四年級《火燒云》教案 篇12
引導學生 勇于嘗試
——我教《火燒云》
云南 韓光華
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程 分三個階段。
第一階段 精心設計，重視預習。
為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發談話，揭示課題。
同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學生根據板書復述課文，訓練學生的說話能力。
d 有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養學生合作學習的能力。
引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。
總評：
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力�！�
語文四年級《火燒云》教案 篇13
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點，創設氛圍，感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：
1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？
然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀，突出重點，欣賞美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了�！苯處熞攸c指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。
4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了�！笔箤W生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練說寫，落實重點，創造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。
1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
（此文獲“第二屆全國小學課堂教學征文大賽”二等獎。）
語文四年級《火燒云》教案 篇14
《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計課文的教學的時候，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。
一、重視導讀，在讀中感受語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養。
二、重知識遷移，重課內結合
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又及時進行了擴展詞匯練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設計也大大激發學生平時的學習中養成隨時積累的好習慣！這篇課文的設計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
語文四年級《火燒云》教案 篇15
一、談話導入 ，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1.出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。
2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2.自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1.指讀課文。（正音）
2.按提綱交流：
�、偈裁词腔馃�？
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？
�。ㄏ脊馐腔馃频囊粋�方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。