《父母的心》教案模板(精選12篇)
《父母的心》教案模板 篇1
級別:市級開課時間:
開課班級:八(1)班
開課教師:
學習目標:
1、能體會父母親對兒女的深情,《父母的心》教案。
2、能聯系生活,對文章內容及感情進行拓展。
教學過程:
一、導入,初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問:
1、能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、孩子,你認為該不該送?
學生思考后,交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統一,請同學以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:
《父母的心》教案模板 篇2
父愛不如母愛那樣體貼入微,隨處可見,他一般是埋在心底,只有在關鍵時刻才顯露出來;他的嚴厲有時是恨鐵不成鋼,當你做出成績的時候他會欣然一笑。小編整理了《父母的心》閱讀答案,希望能幫助到您。
父母的心
當輪船駛出瀨戶內海,航行于廣闊的海面的時候,在甲板上的人群中,有一位風度極佳、引人注目、年紀四十歲左右的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。與此成對照的是,有一位四十歲上下的男人,他衣衫襤褸,那副寒酸相在人群中也十分顯眼。他帶著三個孩子,最大男孩有七八歲。孩子們長相都很聰明可愛,但是身上的衣服卻相當破舊。
那位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭,低聲吩咐了一番后,女傭便來到那位父親的跟前說:孩子這么多,真有福氣啊!
謝謝。他們下邊還有一個吃奶的孩子呢。像我們這樣的窮人,因為有孩子日子就更苦。說起來怪難為情的,我們已經沒有能力扶養這四個孩子了。話雖這么說,但是決不會把他們扔了。為了孩子們,我一家六口正要去北海道找活兒干呢。
方才你說的如果確實是實際情況,我就想跟你說說相求的事了。我的東家是函館的財主,在一家大公司當總經理,日子過得很富足。但是只有一件事不如人意:年過四十還沒有孩子。我家太太方才叫我來跟你說說,能不能送一個孩子給她。到了她家的孩子,不僅能夠過好日子,而且可以繼承財主的家業。另外,我家太太還要贈送你們一百元,作為酬謝。
這可得謝謝啦那位父親嘴上雖然這么說,但臉上的表情卻十分猶豫。最后,他告訴女傭,這事得和孩子的媽媽商量之后才能決定。
那天傍晚,當輪船航行在相模灘的海面上的時候,那男人和他的妻子一起,帶著他們的長子來到那位婦人的艙房。他們說:那就請您把這個小家伙收下吧!
結果自然是按口頭約定,對方付了一百元錢。該是父母和兒子分手的時候了,這對父母眼含熱淚,難割難舍地走出了艙房。
但是到了第二天早晨,船在繞著房總半島轉的時候,不知什么緣故,那位父親牽著五歲的二兒子的手,無精打采地走進那位財主夫人的艙房。他說:昨晚上仔細地想了又想,大兒子嘛,不論怎么窮吧,也是我們家的接班人哪。況且,把老大給別人按次序也不對,如果可能,我們想用老二換下老大。
當然行!財主夫人高高興興地同意了。
可是,當天傍晚,孩子母親又帶著三歲的女兒來了,她很不好意思地說:簡直沒法跟您說,今天早晨給你送來的二兒子,從眉眼長相到說話的嗓門,都和我那去世的婆婆一模一樣。我就實話跟您說吧,我這心里呀,就像把婆婆扔了一樣不好受,再說也對不起我們當家的。況且,他已經五歲了,我覺得他一定會永遠地記著我們,想到這兒覺得他可憐得不得了。能不能答應我們這個女孩子把他換下來?
財主夫人一聽是女孩,有些不高興,但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子,除了答應也沒別的辦法了。
事情到這兒還沒完,第二天上午,船快要到北海道了,這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。
怎么啦?財主夫人趕忙問道。
實在是太難為情了。兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次,那男的才哭著說:本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好,說得一妥百妥,決不留戀孩子啦,可是,正因為她太小,所以總擔心她是不是會這樣那樣啦,結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家,連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還,請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子,還不如爹媽兒女一起六口餓死在一起好。
財主夫人聽了這番話,不由得也跟著悲傷起來,她含著眼淚說:是我不對,老實說,我雖然沒有孩子,但你們當爹媽的心我完全理解,而且也羨慕你們。孩子還給你們,錢呢,就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。
那一家六口終于又團聚了。
《父母的心》閱讀題目:
18.本文敘寫了一個怎樣的故事,請簡要概括。(3分)
答:
19.本文第一段在全文中的作用是什么?(3分)
答:
20.談談你對文中貴婦人的認識。(3分)
答:
21.本文在情節安排上跌宕起伏,這樣寫有何作用?(3分)
答:
22.閱讀本文后,你有什么人生感悟?(3分)
答:
《父母的心》參考答案:
18.(3分)一對窮夫妻拒絕優越的條件,終不愿意把自己的任何一個孩子送給富有人家。(意思對即可)
19.(3分)交代故事發生的背景和人物之間的關系,為情節的展開張本。(意思對即可)
20.(3分)通情達理,能設身處地為別人著想,有愛心。(言之成理即可)
21.(3分)吸引讀者,使人物形象更加鮮明,突出文章主旨。(意思對即可)
22.(3分)言之成理即可
《父母的心》教案模板 篇3
兩個星期前,我知道了自己要講一節公開課,一節對我的考核課。這是對我一個學期以來學習成果的考核,也是我一個學期學習成果的展示匯報。我也希望通過這次機會展示自己的能力和水平,讓大家對我刮目相看。
因為臨近期末,七八年級新課已經上完,于是,我就選擇了蘇教版的一篇文章——川端康成的《父母的心》。這是一篇表現父母對孩子愛的小說,文字淺顯易懂,所以我選擇在七年級上。這篇文章,我主要的教學目的是想讓學生通過文章的學習體會父母的`那顆愛子之心,我先讓學生理清故事情節,情節概括為“三送三悔”,然后從“為什么送”和“為什么悔”兩個方面去分析,得出“送是因為貧苦,悔是因為不舍”,讓學生理解“送與悔”都是對孩子的愛,最后延伸大災大難中的母愛和日常生活中的愛,讓學生加深理解。最后讓學生通過句子仿寫,寫出自己對于父母之心的理解。我自己認為通過這次的教學設計,我的教學環節是非常清晰,而且是環環相扣的,時間的把握也剛剛好。上完課之后,除了與學生的配合不是很好之外,我自我的感覺還比較良好。可是,聽到教研組長的意見之后,我的自信心一下子跌到了谷底,心重重地摔了下去。我真正地體會到了“希望越大,失望就越大”這句話。
其實一節成功的公開課,從學生課堂的表現就可以反映出來。或許是因為我太想要表現自己了,所以忽略了學生的反應。課堂上,學生發言不積極,回答問題不自信,這些都是老師的教學造成的。因為這個原因,我對自己這節課的表現失望之極,但是教研組長給我的建議確實非常中肯,也讓我確確實實認識到了這節課的問題所在。首先,作為小說,我在課堂中沒有突出小說的三要素,尤其是情節和人物的安排,沒有分析小說的人物形象以及對小說主題的作用。父親的形象,父親的心理對主題的突顯作用,次要人物高貴婦女對主題的作用等,這些我在上課時都沒有涉及到。其次,我上課之前沒有明確,通過這篇文章,我到底想要教給學生什么知識,提高什么能力。第三,我的提問不夠確切,不夠精煉,讓學生不知從哪個方面來回答,所以學生發言不夠踴躍,第四,我沒有充分發揮學生的主體作用,學生展示的空間少,所以課堂沉悶,部分學生游離于課堂之外。第五,設計的朗讀環節沒有給學生提出朗讀的要求,朗讀形式多,但是朗讀沒有明確的指向性。總之,我這節課是一堂非常失敗的課。
我都不知道這是我第幾次失敗了,或許失敗多了,就開始麻木了,但是這一次,我確確實實是感覺到痛了,傷心了。我本來想通過自己的努力來展示自己的,但是卻適得其反,或許是我太想要證明自己了,所以教學設計就是我一個人在閉門造車,沒有聽取其他老師的意見,最后導致這節課的失敗。
這一學期,我沒有帶班,時間是很充足的,我也確確實實聽了好多老師的課,主要是小學語文老師的課,也看了一些教學名師的著作和教學實錄,我自認為還是學到了不少的東西,但是為什么都沒有展示出來呢?其實,實行課堂模式改革以來,我自己雖然也在積極地學習,認真地思考,也在借鑒別人的模式,可是我似乎總是沒有開竅一樣。以前,我原來完全沒有意識到教學設計的重要性,只是單純地按照教案來進行教學,現在知道了教學設計的重要性,可是卻不知道如何入手去設計。各種題材的文章的教學,我還沒有形成基本的模式,也就是還沒有“入模”,比如小說的教學就要抓住小說的三要素,分析人物形象和情節對主題的作用,整個課堂沒有一以貫之的主線,所以看起來非常的散亂,而且沒有知識點和能力點。如果說太過于模式化會導致課堂僵化,但是我連基本的模式都沒有,更別提有其他的發展了。其次,我在備課的時候依然沒有從學生的認知出發,沒有認真去分析學情,完全從我個人的理解和意志出發,所以根本無法充分調動學生的積極性,更無法讓學生與文本形成共鳴。
盡管遭遇了無數次的失敗之后,我還是不相信這一點。就算是所有人都懷疑我的能力,我依然對自己有信心,只是我現在遇到了瓶頸,我一直還沒有開竅,只要我努力學習,虛心聽取意見,在以后的教學實踐中多多的摸索,我一定會取得進步的。
《父母的心》教案模板 篇4
教學目標:1、能體會課文中父母親對兒女的深情。
2、能結合實際生活,體驗和感受父母對自己的愛。
教學重點:體驗和感受父母對孩子的愛。
教學過程:
一、導入:
現在我們來作個調查:知道爸媽生日的同學請舉手。(指名學生說說父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。 (學生回答)
看來,父母在我們心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中卻永遠是第一位的:下雨時,總能見到父母送傘的身影,生病時,總能見到父母擔憂的神情,生日時,仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么,我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開到110頁。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學們用自己喜歡的方式讀課文,讀完后準備回答兩個問題:
①、請用簡要的話概括本文的故事內容。
②、你覺得這對父母可惡嗎?他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。
(建議大家朗讀)
準備好了嗎?荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確:襤褸 誰能告訴我它怎么讀?學生讀
相信通過剛才的朗讀、思考,每個人一定都有自己獨到的見解,現在就請大家發表觀點。
答案:①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。
請2—3人發言,比比誰更簡潔。
提問:其他同學怎么樣?有沒有比他更簡潔的?
②、(不可惡。
a、他們地位低下。一家六口,生活艱難,把孩子送出去,是現實所迫。
b、富人家條件好,孩子去了能過上好日子,也會減輕家里的負擔。
c、他們最終還是把孩子要回來了。
因此,這對父母并不可惡。)
過度:這對父母不但不可惡,而且在內心深處痛苦地掙扎著,他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前,現在,就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗:
下面,請同學們再讀課文,細細品味,邊讀邊圈點勾畫,思考兩個問題:
①他們既然把孩子送出了,為何最后又把孩子要回來?
②文中哪個畫面最使你感動?請簡述理由。
(可從神態、語言、動作入手,抓關鍵字詞等方面分析)
a、財主夫人要求送一個孩子給她時。
b、送走長子時。
c、用次子換回長子時。
d、用女兒換回次子時。
e、要回女兒時。
答案:①、雖然理智告訴他們可以送出孩子,但這種理智經不起時間和感情的折磨,理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子,不得已,她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟:
過度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運將會怎樣呢?請同學們結合課文內容展開合理的想象。(四人小組討論,時間3分鐘)
①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢?越多越好。
答案:學生可以想象:a、一家六口經過艱苦奮斗,終于翻了身,從此過上了幸福生活。
b、一家六口到財主夫人的公司打工,由于工作出色,大兒子最終成了總經理家業的繼承人。
c、由于找不到工作,走投無路,一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子
e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子,給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開了一家小店,和貴夫人一家有生意上的往來——)
4、真情表白
過度:文中的父親說:“寧愿和兒女餓死在一起,也不愿舍棄任何一個孩子”,這是一種愛的表現。那么,我們自己的父母呢?她們又是如何看待孩子的呢?
①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親,對自己的兒子期望很高,兒子犯錯,她經常會責備兒子,那么,她是不是不愛自己的孩子?首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的? 3位學生發言
對,雖然兒子身上有許多缺點,但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的,平凡的,但值得在記憶中永遠珍藏。
②、學了川端康成的《父母的心》,看了視頻中的母親,我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子,那么,今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語言,也可以是行動。
請同學們以小組為單位討論,結束后挑選一位代表展示你們的成果。(時間3分鐘)
(學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母:理解父母的用心良苦,好好學習報答他們
多與父母溝通,多聽取他們的意見
關心父母,做他們的知心朋友
幫父母做一件事,讓他們感受孩子的愛
給父母寫一封信…)
5、同學們說得多好啊,把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心,荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話:父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地 來作結。
并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業
1、請展開你的想象,選擇一種結局進行續寫。
2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯,并發揮我們班的特色,用毛筆寫就送給你摯愛的父母。
四、結束語
最后,讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心,他們一定能克服生活上的艱難險阻,健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛的感覺延續到課后,讓我們以筆傳情。
《父母的心》教案模板 篇5
一、給加粗的字注音襤褸( ) 吩咐( ) 酬謝( )失魂落魄( ) 妥( )二、改正下列詞語中的錯別字吩付 風度極佳 痛哭失生 無精打彩冷酷無情 如數俸還三、填空本文作者________,________(國別)小說家,著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段,回答文后的問題 (一) 事情到這兒還沒完,第二天上午,船快要到北海道了,這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。“怎么啦?”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次,那男的才哭著說:“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好,說得一妥百妥,決不留戀孩子啦,可是,正因為她太小,所以總擔心她是不是會這樣那樣啦,結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家,連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還,請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話,不由得也跟著悲傷起來,她含著眼淚說:“是我不對,老實說,我雖然沒有孩子,但你們當爹媽的心我完全理解,而且也羨慕你們。孩子還給你們,錢呢,就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.“實在是太難為情了”為什么“難為情”?________________________________________________________________________________________________2.“但你們當爹媽的心我完全理解”,當爹媽的心是怎樣的心?聯系文章內容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終于又團聚了”一句中,“終于”的表達作用是什么?________________________________________________ (二)藏羚羊跪拜 這是一個聽來的故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是,我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時候,槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等,眼下已成了鳳毛麟角了。當時,經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發,留著濃密大胡子,腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓,云游四方,朝別藏北雪,夜宿江河源,餓時火煮黃羊肉,渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢,他除了自己消費一部分外,更多地用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿:上蒼保佑,平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的一天。大清早,他從帳篷里出來,伸伸懶腰,正準備喝一碗酥油茶時,突然瞅見了幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭,絲毫沒有猶豫,就轉身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來,奇怪的是,那只藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼睛里流了出來。老獵人的心頭一軟,扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語:“天上飛的鳥,地上跑的鼠,都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手,不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉,扳機在手指下一動,槍聲響起,那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢,眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺,藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上,他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了,他吃驚得叫出了聲,手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里,靜靜地臥著一只藏羚羊,它已經成形,自然是死了。這時候,老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。當天,他沒有出獵,在山坡上挖了個坑,將那只藏羚羊連同那只沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此,這個老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”?請根據文中有關內容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時,也埋掉了杈子槍,這是因為:________________________________________________5.閱讀文章有關內容和下面兩段資料,從中你有什么發現?寫出你探究的結果。①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物,屬國家一級保護動物,主要棲息在西藏等高原地帶,喜群居生活,性怯懦機警,常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來,武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今,在可可西里的青藏公路沿線,藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊,不時向過路車輛鳴叫相迎,揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ fēn fù chóu hún pò tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、(一)1.因為他們夫妻二人親口答應將一個孩子給財主夫人,但后來又三番五次的換孩子,現在又不給她孩子了,所以感到難為情。2.對孩子的一片愛心。寧可自己吃苦,甚至餓死,也不讓孩子受苦。3.“終于”表示經過種種變化或等待之后出現的情況,準確地說明了“一家六口人團聚”是經過幾送幾換之后出現的,較好的總結了上文的內容。(二)1.天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。2.一位老獵人槍殺了一只懷孕的藏羚羊(或藏羚羊為保護孩子向老獵人下跪但仍被槍殺)3.老獵人的心頭一軟,扣扳機的手不由得松了一下。他雙眼一閉,扳機在手指下一動,槍聲響起,那只藏羚羊便栽倒在地。4.在神圣的母愛面前,老獵人良心受到譴責,他內疚、悔恨,決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護的力度②群眾提高了覺悟③藏羚羊的數量增加④藏羚羊的習性有所改變……
《父母的心》教案模板 篇6
【三維目標】
知識與能力
了解本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法;品味樸實而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態度與價值觀
體會至愛親情,并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。
【教學重難點】
1、理解用故事情節的“一波三折,跌宕起伏” 。
2、理解小說表現的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
【教學法】自主合作探究
【課時】1課時
【預習導學】
1.導入新課
師:現在,我來問同學們一個問題:你們最崇拜的人是誰?
師:看來大部分同學的最崇拜是明星,接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容:請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果:日本人把父母放在第一位,英雄其次,明星第三;美國人把英雄放在第一位,父母其次,明星第三;中國人把明星放在第一,英雄其次,父母第三。同學們,中國學生把父母放在第三位,與大家的看法大致相同。你們能聯系自己的父母說說其中的原因嗎?
2.作者鏈接
川端康成,日本現.當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續病故,孤獨憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.
【合作探究展示】
一、品讀課文,反彈琵琶激疑
(一)初讀,理情節。
設疑
師:初讀課文,我覺得文中的這對父母真可惡,他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來,請同學們快速閱讀全文,說說這對父母真的可惡嗎?
(二)二讀,抓神態
師:當老師讀完第二遍的時候,我又發現了一個問題:這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論,單是每次送孩子時,總是“雄糾糾,氣昂昂”的。同學們,你們有同感嗎?請同學們跳讀課文,并結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。
(1)找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。
追問:由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情?
(三)三讀,析語言
師:雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”,但讀了第三遍課文后,我覺得他們很“狡猾”,因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文,找出這對父母每次要回孩子的理由是什么?
并追問了兩個問題
追問1、你認為這些理由是真的嗎?你是從哪些地方看出來的?(要求:小組合作完成,并對所找詞語和句子加以分析。)
(四)四讀,明主旨
師:當第四遍讀課文時,我又發現了一個問題:這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論,他們真的致富嗎?
(同學們討論,并找出相關的語句:“孩子還給你們,錢呢,就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”)
師:同學們,這對父母生活艱難,身份卑微,他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下,還是要回子女,他們又是多么可敬啊!
二、拓展延伸,講故事談感想
師:同學們,“可憐天下父母心”,絕大多數父母對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的,真摯的,深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事!若有,請與大家分享。(學生思考片刻,然后自由發言)
師:同學們,你們講的太好了,老師也講一個題為《兩份賬單》的故事:美國小男孩約翰,一次早餐時,他在媽媽的桌子上放了一張小紙條,紙條上寫著:“跑腿費3美分,倒垃圾2美分,掃地板2美分,小費1美分,媽媽一共應付約翰8美分。”午餐時,媽媽把8美分錢放在桌子上,并且也放了一張紙條。大家猜猜看,她會寫些什么?
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著:懷胎10個月——0美分,喂奶水——0美分,買襯衫、玩具、鞋子——0美分,一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著,沒說一句話,把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后,小約翰常常主動幫助媽媽做事。
三、課堂小結:
(在《感恩的心》的音樂聲深情地結束這堂課)
結束語:同學們,當代作家畢淑敏說:“當我們年輕的時候不懂事,當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補,而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候,不論他們是貧窮還是富有,都要對父母多一份關心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母!
四、布置作業,表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。(目的在積累)
《父母的心》教案模板 篇7
級別:市級開課時間:2004年10月14日開課班級:八(1)班
開課教師:儲紅仙
學習目標:1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯系生活,對文章內容及感情進行拓展。
教學過程 :
一、 導入 。
由檢查昨天布置的預習情況導入 。
老師提問:
1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、 孩子,你認為該不該送?
學生思考后,交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統一,請同學以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:
出示課件:
1、 用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
2、 根據父母的神態變化,你覺得他們是怎樣的父母?你是如何看待這樣的父母的,并說出理由?
3、 為何父母最后還是沒有把孩子送掉?這說明了什么?
學生讀課文,然后各抒己見。
小結:通過對文本的理解,我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件,也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情:我的母親今年已近古稀之年,每次回家母女聊天時,母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多,家境貧困,她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會,就會偷偷地逃回家,每當回到家時,見到自己的兄弟姐妹時,那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長,被自己的父母發現后,馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求,如何掙扎,都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚,但每次她的父母都會咬緊牙,把她送回去。每次講到這兒,都會老淚縱橫。我知道,這將是母親一生的痛,是心中永遠無法抹去的傷痕。因此,我覺得把自己的孩子送給別人,這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害,是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》,閱讀后,思考:
1、文中主要寫了哪兩件事情,分別體現了什么?(用一句簡明的話概括)
2、聯系課文,看看兩文有和相似點?
3、聯系自己,你想對自己的父母說些什么?
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來,有很多文人贊揚這種父母親情,請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么?
同學交流,明確。
請同學們用手中智慧的筆,以你喜歡的文學樣式,學學古人,寫一段話,來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫,然后小組交流,按組推薦一至二篇,上臺用實物投影儀展示出來,并說出推薦的理由,然后請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心,相信他們一定會克服生活中的困難,健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦,親情芬芳。
請欣賞FLASH 課件:《讓愛住我家》
六、布置作業 。
1、把自己課上的習作精心修改后,謄抄在作文本上。
2、根據文末,發揮想象,補寫一個結尾,他們一家六口將會過著怎樣的生活。
《父母的心》教案模板 篇8
[教學目標]
1、學習本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點:情節的曲折性。
2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數] 一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
川端康成,日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學生討論、交流。
這篇小說共有17段,按照小說情節發展的基本規律,可以分為五個部分。
第一部分(1—2),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發生的背景和人物關系。
第二部分(3—6),故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分(7—12),故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分(13—16),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發展到了頂點。
第五部分(17),小說的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現父母愛子之心?現在這樣寫有什么好處?
學生討論交流,明確:
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時,貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來;惟其如此,才能使作品產生藝術感染力,打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”,根據下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時? 2、送走長子時?
3、用次子換回長子時? 4、用女兒換回次子時?
5、要回女兒時?
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折,跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業
《父母的心》教案模板 篇9
一、梳理課文主要內容。
(一)師:讀讀課題。(學生讀課題)
師:讀了題目,似乎隱藏著什么?
生:父母對兒女的關心。
師:簡單的說,一個怎樣的故事?
學生大略地說,教師隨機作了點撥。
(二)學生聽課文錄音,從以下幾個方面思考:時間 決定 理由
學生交流,教師隨機點撥:
時間 決定 理由
當天傍晚 …… ……
次日早晨 …… ……
次日傍晚 …… ……
三日上午 …… ……
師提示:這三次理由都很有說服力嗎?
學生回答主要觀點:三次理由前后之間很矛盾,基本上是借口。
二、核心詞替換:父母的
(一)師請學生替換一個詞,小組討論。
(二)學生上臺寫一寫:學生寫在黑板上的詞語有:
理由 關心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由
教師引導學生看黑板上的板書,共同探討:
1、關于兩個“理由”:
師畫了一道線將兩個“理由”連接起來,問:兩個同學都寫了“理由”,誰寫的?說說你們的理由。
第一個學生說——父母都講的是理由,都是借口……
第二個孩子說——父母都是用一些理由,說明自己的真心……
2、關于“關心”:
師:誰寫了“關心”?
生:一次次把孩子要回來,表面是理由,實際是關心……
3、關于“猶豫”:
師:關心中流露出猶豫,為什么?
生:文章做感人的也是父母的猶豫……
4、關于“苦衷”:
師:說說“苦衷”。
生:父母每次都有理由,迫不得已的時候把孩子送出去,實在是有苦衷,太貧窮。
5、關于“心靈深處”:
師:說說他們的“心靈深處”吧。
生:父母的心里真的是很難受……
(教師在這個過程中根據學生的回答進行了點撥,評價。)
教師出示:元稹詩句:遣悲懷——誰知此恨人人有,貧*夫妻百事哀
二、孩子的心情
(一)播放《我的兄弟姐妹》片段,學生思考:
1、印象最深的是那個片段?
2、孩子的心是怎樣?
學生交流:
1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情,難以分割……
2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹,想念自己死去的父母,心里更加悲痛……
(二)回到課文。大屏幕出示:
時間 孩子 心情
當天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
學生一一對應,小組討論文章中被送出孩子的心情。
討論后交流:
1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……
2、老二:心里難過,還是自己犧牲算了 。師提示:此時老大心里此時怎么想?生:猶豫……
3、老三女孩:心里難過,為了家庭的好,讓其它的兄弟姐妹過上好日子……
4、吃奶的孩子:她目擊了整個過程……
教師點評:幸虧最后的結果又團聚了!
(三)學生朗讀閱讀材料:《寒風吹在臉上像刀割》
師:此文與《父母的心》相比,都是讓子女離開自己,但一去一留之間,你認同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去,三次與一次是有區別的,這樣的父母你認同嗎?
生:認同。父母是生活所迫,極其矛盾……
師:最后把孩子都要了回來,最后說什么?有什么可行性方案嗎?(學生讀了最后一段,教師提示:所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?)
生:不會認同。我會想,難道媽媽不喜歡我了嗎?我們愿意和父母一起餓死嗎?有沒有征求過我們的意見?
師:你覺得應該征求孩子的意見對不對?這樣的父母之心作者本人怎么看呢?
大屏幕出示本文開頭,學生讀讀:
“諸位,把眼睛閉上五分鐘,然后平心靜氣地想想父親或者母親,試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們,懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊,直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么?啊,用不著閉上眼睛,你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么?
這個故事,肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
故事發生在從神戶海港開往遙遠的北海道函館的船上。”
三、作者的心結:
師:結合川端康成的年譜研究:為什么川端康成贊美這樣的父母之心?
生交流:
1、從小失去父母,渴望父母的感覺……
2、從小是孤兒,過度的缺乏,希望得到補償
教師進行了隨機點評。
四、讀者的心裁:如果你是父母,你會怎么做?
學生交流:
1、師;請一位父親說。學生:我會跟孩子討論,征求意見……
2、師:請一位母親說。學生:我會為他們著想,把他們送走。雖然分隔兩地,可他們還是我生出來的……(教師點評:替換為一種理性的愛,愛可能會有區別……)
3、師:請那位吃奶的小朋友。學生……
五、教師推薦:可以讀川端康成的其它文章,曾獲諾貝爾文學獎……
《父母的心》教案模板 篇10
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說,描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件,也割不斷父母對子女的感情,表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看,目的是要學生理解父母的愛心,做到“我愛我家,我愛我親人”。
課前準備
多媒體課件。
設計理念
以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣;通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來,讓學生真正動情,從心靈深處產生要感激父母,要報答父母的強烈愿望;讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨,逐步提升語文素養。
學習目標
1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
4.認識4個生字。
教學重點、難點
在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
教學時間
一課時。
學習過程
一、情景導入
1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事,導入新課。
(多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬,已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中,這個孩子走近黑熊,并將一塊糖伸向黑熊,于是小手被黑熊咬住了。這一刻,母愛化作巨大的勇氣,母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊,另一只手護著兒子的小手,拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下,這位勇敢的母親以雙手重傷,其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。)
2.板書課題。
二、整體感知
自由朗讀課文,要求:
1.畫出不認識的字、不理解的詞,可請同桌或老師幫助讀準字音,遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文,讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。
三、知情悟理
1.默讀課文,想一想文中的這對父母給你留下了什么印象?請大家發表自己的觀點,并說明理由。
2.再讀感悟。
當你又讀一遍課文時,你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎?學生交流。
(如果意見不同,可分組討論,再交流。)
3.提煉升華。
朗讀使你受感動的句子,談談此時你的感受。
四、總結全文
1.從這篇短文中你懂得了什么?
2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。
五、拓展延伸
師出示有關父母愛方面的小故事(也可課前讓同學搜集)進行閱讀。
附故事:
一天深夜,一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分,當救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然,有人驚叫:“下面有聲音!”大家跑來一看,一間埋在泥石流下的小木屋,(下轉27頁)
(上接23頁)僅剩下屋頂的一角。
救援人員刨開泥土,掀開屋頂,只見屋里全被泥沙填滿,惟獨房梁下還有小小的一點空間,一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著,看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來,她卻死活不肯離開,哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去,在她蜷縮過的泥沙處,隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫:“下面還有人!”頓時,救援人員以那雙手為中心,沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒,眼前出現了一幅驚心動魄的景象:一個女人站立著,雙臂高高舉過頭頂,像一尊舉重運動員的雕塑……
她被挖出來時已經僵硬了,在這個女人的腳下,又刨出一個半身赤裸的男人,他昂然挺立,雙肩高高聳起……
原來,這個女人正是站在男人的雙肩上,雙手高高舉著小女孩的……
閱讀后思考:
1.文中主要寫了什么事情,讀后你有什么想法?(用一句簡明的話概括)
2.聯系課文,看看兩文有何相似之處?
六、拓展作業
1.如果你喜歡寫,給父母寫一封信,寫出你對父母的愛;
2.如果你喜歡說,與父母溝通,讓家人感受到你的愛;
3.如果你喜歡做,幫父母做一件事,讓他們感受你的愛;
4.如果你喜歡畫,畫一幅最美的愛心圖;
5.如果你喜歡收集,請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。
七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學生起立,跟隨音樂齊唱……
附:板書設計
快樂讀書屋五
父母的心
不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
《父母的心》教案模板 篇11
教學目標:
1、借助工具書解決文中生字詞
2、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。
3、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學重點:
體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。
教學難點:
感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學媒體:
小黑板
教學過程:
一、故事激情導入:有人說:上帝不能到每個人的家里,所以創造了父母。于是就有了這么一個地方,他永遠在你的心靈最深處,你愿用自己的一生去愛他;有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這個地方,叫做“家”,這一顆心,就是父母的心。
今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下,父母又有一顆怎樣的心呢?
出示課題:父母的心
二、簡介作者生平:川端康成,日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續病故,孤獨憂郁伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
三、出示學習目標(同上)
四、自學指導一
((過渡)創設情境:請你帶著你的一顆善解人意的心,去朗讀課文,從中體會父母的另一顆心,也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。讀課文、完成自學指導一)
1、借助工具書解決文中生字詞
2、復述故事。
復述故事時應注意:○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。
教師歸納并板書:
父母的心
送走長子
用次子換回長子濃濃的愛心
要回女兒
用女兒換回次子淡淡的哀怨
(一波三折)
五、自學指導二
1、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,不是更能體現父母的愛子之心嗎?文章現在這樣寫有什么好處?因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時,貧窮父母是不能考慮的,為下文清潔發展蓄勢。
2、仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”,根據下面提供的情境,請從文中找出對父母神態、動作的描寫。
送走長子時:眼含熱淚難割難舍
用次子換回長子時:無精打采
用女兒換回次子時:很不好意思失魂落魄
要回女兒時:竟然失聲痛哭
3、小組討論:你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納:送與不送都是愛。)
哪一次理由最讓你感動?請有感情地自由朗讀,感悟隱含著的淡淡的哀怨。
小結:在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了,他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說:手心肉,手背肉,手心手背都是肉。
六、中考鏈接。過渡:“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛,它又是相互的,在我們享受父母關愛的同時,你有沒有想過如何回報父母呢?
1、收集反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌?
例如:娘想兒,長江水;兒想娘,扁擔長。(中國諺語)
烏鴉認為自己的孩子最優秀。(英國諺語)
誰言寸草心,報得三春暉!(孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的財富。(法國諺語)
2、仿寫句子。
例句:母愛是一縷陽光,讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
母愛是
父愛是
3、讀完課文后,相信你思緒萬千,此時此刻你想對你的父親或母親說些什么呢?
七、當堂訓練。故事結尾似乎并未結束,這一家人的生活始終成問題,請同學們續寫一個結尾,想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。
(提示:○1一家六口經過艱苦奮斗,終于翻了身,與財主夫人再次相遇于輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工,由于出色的表現,貧窮父母的大兒子終于成了總經理家業的繼承人。○3由于找不到工作,走投無路,最終一家六口真的餓死在一起。此外,還有其他種種續寫,只要想象合理,不受限制。)
八、作業。制作一張卡片送給父母,以表達對他們的理解、感謝。主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。
《父母的心》教案模板 篇12
一、班會背景
在日常生活中學生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現象屢見不鮮;一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩,情緒對立的現象時有發生;在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極,對社會、對人生充滿抱怨,總覺得人生不如意,名運太不公平。為此,我覺得很有必要對學生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元,是組成國家的最小單位。一個人成長的環境小是家,大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德,人格之要件也。孝于親,忠于國,皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中,先讓他們認識父母,了解父母,“孝于親”;在此基礎上了解祖國,認識祖國,“忠于國”。這是符合人成長過程的認識規律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開,無論對學生現階段的成長,還是漫漫的人生之路,都有著不可估量的作用。
二、班會目的
此次班會要求學生先采訪父母,再與父母進行心與心的交流,就是在父母與學生之間搭建一個互相溝通,相互理解的平臺。在這個平臺上父母完成教育子女的義務,子女在父母的教育下健康成長,孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛心、苦心和用心上,從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來,當孩子們感謝他們的善行時,第一反應常常是今后自己也應該這樣做,這就給孩子一種行為上的暗示,讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學生懂得感恩,并不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿
學校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務;愿孩子們在我們共同教育下健康成長。
三、班會準備
1.提前兩周布置學生排練情景劇《家有兒女》。
2.聯系實際,讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關心父母,熱愛父母,理解父母,教育學生有一顆感恩的心。
3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題,自己設計題目采訪父母。
4.提前布置讓學生給父母寫一封信。
5.收集部分學生及家長的照片,及成長經歷中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。
7.印制家長邀請函,請家長參加班會活動。準備DV記錄下班會全過程。
四、班會流程
才藝表演
1.情景劇《家有兒女》;
2.配樂詩朗誦《感恩》。
心靈對話
1.拋磚引玉
【引語】上一周老師布置了一項作業,要求大家以“可憐天下父母心”為主題,自己設計題目采訪父母。采訪完畢,大家的心情久久不能平靜,第一次發現自己那么不懂事,那么固執,那么地不理解父母的良苦用心,那么地不應該——首先,請聽一位同學對父母的心聲。
請一位學生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。
背景音樂《燭光里的媽媽》。
2.共訴衷腸
【引語】說到感恩父母,這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統。“百行孝為先”,父母給了我們感受這個美好世界的機會,無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞,相信大家都歷歷在目,牢記在心。今天我們就借助這節主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。
讓每一位學生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽;家長對孩子說出自己最想說的話。
背景音樂《懂你》。
3.家長心聲
【引語】在聽完孩子們的信后,此時此刻,相信所有的家長內心均是百感交集,一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發言。
家長代表讀《寫給我親愛的兒子(女兒)》。
背景音樂《天下父母心》。
4.教師小結
羔羊知跪乳,烏鴉曉反哺,中華兒女孝父母。今天,我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空,聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信,感動,此時此刻已經洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動,好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌,才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢?
三、愛心作業
1.全班聲情并茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇;
2.部分孩子朗讀自己的愛心作業,教師小結。
四、教師寄語
在心靈對話的過程中,聽著孩子一聲聲“對不起”;看著孩子那滿含愛意面龐,感受著孩子的快速成長,我看到許多母親淚水漣漣,許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼!
多可愛的愛子啊!父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問:父母給了我無數的恩德,我怎樣報答呢?他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”,何況父母的恩德無限呢?思來想去,只有用自己的純真,追求上進的精神才是最好的回報:不說大話,努力完成自己的任務,多做一些力所能及的事情,不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。
親愛的孩子們,在今后的學習生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話,讓我們時時重溫今天的感動時刻吧!下面,請大家跟老師一起大聲朗誦:
當感恩成了習慣,我的心中就充滿責任感!
當感恩成了習慣,我的心中就充滿了奮斗的力量!
當感恩成了習慣,我就成為了一個大寫的人!
背景音樂閻維文《母親》。
五、齊唱《感恩的心》,班會結束。