《父母的心》教案集合（精選15篇）

《父母的心》教案集合 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　概括大意的能力，比較獲取信息能力。

　　2、過程與方法

　　自學、討論、總結。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生對父母矛盾與愛的情感。

　　體諒、諒解。

　　教學重點：

　　比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

　　二、自學課文，完成如下要求：

　　1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

　　2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

　　3、精讀課文，回答：

　　本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

　　分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

　　4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

　　5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

　　三、自學過程：

　　1、自己讀書，在書中找出答案。

　　2、小組交流，合作寫出答案。

　　3、全班交流，明確答案，理解主題。

　　四、探究、明確；

　　本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

　　全文主要寫三次調換

　　時間 人物 順序 表情 理由 財主夫人態度

　　當天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢

　　第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應

　　第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何

　　第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動）

　　幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

　　但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。 愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

　　我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

　　總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

　　五、擴展延伸

　　1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

　　2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

《父母的心》教案集合 篇2

　　學習目標：

　　1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　教學設想：

　　1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。

　　3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。

　　4、教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）

　　1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？

　　2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。

　　3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。

　　三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）

　　1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。

　　3、總結交流評價：愛是什么？

　　四、拓展延伸，合作積累

　　1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。

　　（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）

　　2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

　　選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。

　　五、布置作業 

　　1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

　　2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。

　　板書設計 

　　父母的心

　　要求送孩子時 猶豫不決，要求商量

　　送走長子時 條件優越，減輕負擔

　　次子換回長子時 難舍長子，想法換回

　　女兒換回長子時 難舍次子，設法換回

　　要回女兒時 難舍女兒，決意不送

《父母的心》教案集合 篇3

　　[教學目標]

　　1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程] 

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

　　2、導語

　　“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　理清文章思路，學生討論、交流。

　　這篇小說共有17段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。

　　第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。

　　第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

　　第三部分（7—12），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

　　第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

　　第五部分（17），小說的結局。一家六口終于團聚了。

　　三、探究

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　學生討論交流，明確：

　　不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

　　四、語言訓練

　　仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？

　　3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？

　　5、要回女兒時？

　　五、積累

　　收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2、寫作特點。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情節。

　　濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　七、布置作業

《父母的心》教案集合 篇4

　　一、梳理課文主要內容。 

　　（一）師：讀讀課題。（學生讀課題） 

　　師：讀了題目，似乎隱藏著什么？ 

　　生：父母對兒女的關心。 

　　師：簡單的說，一個怎樣的故事？ 

　　學生大略地說，教師隨機作了點撥。 

　　（二）學生聽課文錄音，從以下幾個方面思考：時間　決定　理由 

　　學生交流，教師隨機點撥： 

　　時間　　　　　　　決定　　　　　　理由 

　　當天傍晚　　　　　……　　　　　　　…… 

　　次日早晨          ……              …… 

　　次日傍晚          ……              …… 

　　三日上午          ……              …… 

　　師提示：這三次理由都很有說服力嗎？ 

　　學生回答主要觀點：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。 

　　二、核心詞替換：父母的 

　　（一）師請學生替換一個詞，小組討論。 

　　（二）學生上臺寫一寫：學生寫在黑板上的詞語有： 

　　理由   關心   猶豫   心靈深處   苦衷    理由 

　　教師引導學生看黑板上的板書，共同探討： 

　　1、關于兩個“理由”： 

　　師畫了一道線將兩個“理由”連接起來，問：兩個同學都寫了“理由”，誰寫的？說說你們的理由。 

　　第一個學生說——父母都講的是理由，都是借口…… 

　　第二個孩子說——父母都是用一些理由，說明自己的真心…… 

　　2、關于“關心”： 

　　師：誰寫了“關心”？ 

　　生：一次次把孩子要回來，表面是理由，實際是關心…… 

　　3、關于“猶豫”： 

　　師：關心中流露出猶豫，為什么？ 

　　生：文章做感人的也是父母的猶豫…… 

　　4、關于“苦衷”： 

　　師：說說“苦衷”。 

　　生：父母每次都有理由，迫不得已的時候把孩子送出去，實在是有苦衷，太貧窮。 

　　5、關于“心靈深處”： 

　　師：說說他們的“心靈深處”吧。 

　　生：父母的心里真的是很難受…… 

　　（教師在這個過程中根據學生的回答進行了點撥，評價。） 

　　教師出示：元稹詩句：遣悲懷——誰知此恨人人有，貧*夫妻百事哀 

　　二、孩子的心情 

　　（一）播放《我的兄弟姐妹》片段，學生思考： 

　　1、印象最深的是那個片段？ 

　　2、孩子的心是怎樣？ 

　　學生交流： 

　　1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割…… 

　　2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛…… 

　　（二）回到課文。大屏幕出示： 

　　時間　　　　　　　　　孩子　　　　　　　心情 

　　當天傍晚 

　　次日早晨 

　　次日傍晚 

　　三日上午 

　　學生一一對應，小組討論文章中被送出孩子的心情。 

　　討論后交流： 

　　1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好…… 

　　2、老二：心里難過，還是自己犧牲算了　。師提示：此時老大心里此時怎么想？生：猶豫…… 

　　3、老三女孩：心里難過，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過上好日子…… 

　　4、吃奶的孩子：她目擊了整個過程…… 

　　教師點評：幸虧最后的結果又團聚了！ 

　　（三）學生朗讀閱讀材料：《寒風吹在臉上像刀割》 

　　師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開自己，但一去一留之間，你認同怎樣的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區別的，這樣的父母你認同嗎？ 

　　生：認同。父母是生活所迫，極其矛盾…… 

　　師：最后把孩子都要了回來，最后說什么？有什么可行性方案嗎？（學生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎？） 

　　生：不會認同。我會想，難道媽媽不喜歡我了嗎？我們愿意和父母一起餓死嗎？有沒有征求過我們的意見？ 

　　師：你覺得應該征求孩子的意見對不對？這樣的父母之心作者本人怎么看呢？ 

　　大屏幕出示本文開頭，學生讀讀： 

　　“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。 

　　你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么？ 

　　這個故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。 

　　故事發生在從神戶海港開往遙遠的北海道函館的船上。” 

　　三、作者的心結： 

　　師：結合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心？ 

　　生交流：　 

　　1、從小失去父母，渴望父母的感覺…… 

　　2、從小是孤兒，過度的缺乏，希望得到補償 

　　教師進行了隨機點評。 

　　四、讀者的心裁：如果你是父母，你會怎么做？ 

　　學生交流： 

　　1、師；請一位父親說。學生：我會跟孩子討論，征求意見…… 

　　2、師：請一位母親說。學生：我會為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來的……（教師點評：替換為一種理性的愛，愛可能會有區別……） 

　　3、師：請那位吃奶的小朋友。學生…… 

　　五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學獎……

《父母的心》教案集合 篇5

　　二. 教學目標（一）語文基礎知識目標1. 生字函館hán      瀨戶lài         襤褸lǎnlǚ      酬謝chóu不妥tuǒ     禁不住jīn         拮據jié         剜wān摻菜 chān        庇護bì        禱告dǎo   熬煎jiān 2. 多音字 3. 形似字 4. 詞語襤褸：衣服破爛。失魂落魄：形容心神不定、非常驚慌的樣子。如數奉還：按原來的數目歸還。酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。拮據：手頭緊，經濟境況不好。    微不足道：非常藐小，不值得一提。    剜：(用刀子等)挖。這里是瞪的意思，表示不滿。    庇護：袒護，保護。    祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。    恩重如山：恩德像山一樣深重。形容恩德極大。  純粹：副詞，表示判斷、結論的不容置疑。 5. 作者川端康成（1899～1972）  日本現、當代小說家。出生在大阪。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故。孤獨憂郁伴其一生，這反映在他的創作中。1924年東京大學國文專業畢業。一生創作小說100多篇，中短篇多于長篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無主義影響。成名作小說《伊豆的舞女》（1926）描寫一個高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國》（1935～1937）描寫了雪國底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無感。其他作品還有《淺草紅團》（1929～1930）、《水晶幻想》（1931）、《千鶴》（1949～1951）、《山之音》（1949～1954）和《古都》（1961～1962）等。川端康成擔任過國際筆會副會長、日本筆會會長等職。1957年被選為日本藝術院會員。曾獲日本政府的文化勛章、法國政府的文化藝術勛章等。1968年獲諾貝爾文學獎。1972年在工作室自殺去世。已有多部作品在中國翻譯出版。 （二）學習目標《父母的心》1. 知識與能力：①積累詞語，掌握重點字詞的讀音、字形及詞義，并學會運用。    ②了解作者生平及本文的寫作背景。 2. 過程與方法：①學習本小說一波三折、跌宕起伏的故事情節以及這樣安排的妙處。    ②學習通過曲折的情節來展示人物個性、表現主題的寫法。 3. 情感、態度與價值觀：體會父母對孩子偉大的愛心。 《養母》1. 知識與能力：①掌握本課中的生字詞。    ②能用簡潔的語言復述故事。  2. 過程與方法：①體會母親的形象意義，把握文章主題。    ②體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。 3. 情感、態度與價值觀：熟讀文章，理清事件，體味“養”的含義，感悟人物品質。 三. 教師建議《父母的心》這篇文章，不像梁曉聲的文章和作者此前的一系列文章那樣，充滿了描寫和形容。作者好像有意回避直接表述感情，全文除了開頭有一些有限的人物衣著和場景的描寫以外，幾乎沒有渲染，基本上是一些相當簡潔的敘述。然而，全文卻并不因如此簡略而缺乏動人的感染力。原因在于，作者把全部功夫都用在了對話當中。這對父母的感情，雖然沒有直接寫出來，但是，對話卻充滿了潛在力量，讀者不難從對話的空白中，想象出這對父母的情感震蕩。作者的全部功力都集中在人物的對話之中。學習時要注意，課文通過這對父母前后四次的對話，體現了父母對孩子偉大的愛心。 《養母》我們已經從《背影》和《慈母情深》中看到，具有偉大愛心的父母，本身卻是平凡的。楊新雨的這一篇《養母》，則更從一個非常特殊的角度，向我們展示了一個獨特的母親，就她本身的自然形象來說，肯定不是偉大的，就她的感情來說，更是與偉大相去甚遠。作者非常坦率地總結：與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的、胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的。作者所寫的母親，不但不是偉大的，相反，她身上有許多缺點和毛病，甚至有一些渺小的東西。渺小和偉大，無私和自私，相反相成，構成了這個母親的動人形象。 四. 課文講解《父母的心》（一）文章主旨本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子送人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。 （二）文章思路本文的故事比較簡單，但作者卻能組織曲折的情節，采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人，展示了人物鮮明的個性特征，表現了深刻的主題。富人向窮父親要一個孩子，而且開出十分優越的條件，窮父親不是一口答應，也不是一口回絕，而是要與“孩子的媽媽商量”。這是一折。商量結果也不是直接答應或不答應，而是先給一個大兒子。這又是一折。第二天用二兒子換回大兒子。這又是一折。當天傍晚又用小女兒換回二兒子，這又是一折。第三天又要來索回小女兒。這又是一折。三次調換，寫法也各不相同。情節是為表現人物性格服務的，曲折的情節，表現了父母復雜的心理歷程，在“優越條件”與“愛子女之心”之間經過尖銳曲折的沖突，最后“愛子女之心”終于戰勝了“優越的條件”父母的個性也越來越明朗，文章的主題也得到了有力的表現。 （三）寫作特點作者的全部功力都集中在人物的對話之中。對話之妙在于，是為了表現“父母之心是多么偉大”，這是文章開頭就聲明了的。但是，文章的主要的篇幅卻是描述偉大的父母是如何出賣孩子的。如果從概念出發，既然父母之愛是偉大的，一開始就拒絕富人的要求不是更干脆嗎？但是，那樣一來就顯得簡單。因為這一對父母處在一種極其困難的境地：“無力撫養”。突然來了這樣一個機遇，既可以讓孩子過上富貴的生活，又可以繼承財主的家業，日后的富貴是毫無疑問的。于是父母答應轉讓自己的兒子給富人。全部對話表明，這種考慮，雖然并不是輕率的，是經過夫妻兩個商議的，但是，后來卻是一而再，再而三地反悔。這說明，起初的答應只是一時的、不得已的決定，這種決定卻經不住時間的考驗。這里有個心理問題，表面的一時的決定，也許是理性的，但是卻經不住感覺和情感的考驗。一旦真正離開了自己的骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。所有這一切，讀者從父母二人的對話中可以感覺到。但是，父母三番五次地反悔，至少是在最后不得不老老實實承認割舍不了骨肉以前，都是把自己的真實的意圖掩蓋起來的。孩子的父母總是用種種借口，聲稱不是自己后悔，舍不得，而是考慮到其他的因素。把老大給別人，次序不對；老二很像婆婆，對不起婆婆。種種借口，不管編得多么頭頭是道，讀者卻越來越感到不能成立，很笨拙，欲蓋彌彰。越是明顯地笨拙，越是感到父母愛心的深厚。更可愛的是，就父母親本身來說，種種借口都努力編得似乎天衣無縫。與其說是要騙過富人，不如說要騙過自己。但是，在讀者看來，越是理由不充分、有漏洞，越是顯出愛子心切。花樣一變再變，卻是欲蓋彌彰，最后連起碼的面子都沒有顧及了。干脆承認自己是舍不得，割舍不了，寧愿餓死，也不愿骨肉分離。這叫層層透底。動人的效果就是由全文的層層透底構成的。 《養母》（一）文章主旨與當代一些散文大家相比，楊新雨好像不太重視選擇重大題材，他的視線所及盡是凡人小事，如早市上的車夫、信訪局門前的老婦、路遇的普通警察、大橋下相戀的少男少女、養母養父等等。那些仿佛沉淀了許久的細節，有些瑣屑，有些平淡，有些灰暗，細細品讀，卻是那般真切，那般動人，那般回味無窮。楊新雨筆下的那個養母，雖是在寫他自己對養母的一份懷念之情，然而讓人共鳴、令人感動的卻是天下兒女對生養自己的父母的同樣的真情。 （二）文章思路《養母》開篇平淡無奇：“我的養母，是個很小氣的人，至少在我們村里，許多人都這么認為。”羅列了幾件養母對外人“小氣”的瑣事后，筆鋒一轉：“然而，凡有好吃一點的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認定的親人自然首先是養父和我，其次是她的兄姊幾家人。她每做好點的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜下去，她也隨著吸溜一下，似乎在協助著你吃。”“記得有一次看見養母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當然是不吃的，自然都是養母的，我卻記不起來，多會兒看見她吃這種東西，她的情形我是不注意的。”只這兩處細節，就讓我們黯然神傷，直想掉淚。作家在不動聲色平實自如的講述之后，對這位在困難時代忍辱負重養育了自己的母親如此動情地傾訴著：“養母，我恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。” （三）寫作特點楊新雨的散文，就文章風格而言是樸素平和的，好像是深宅大院里用上了百年的老紅木家具，漆水已經脫盡，讓人看到的是不再有裝修的本色。景物描寫和人物素描性質的筆墨均很少，好像只是一種平淡了的記述，但讀起來讓你感動。讓你感動的恰又不是驚天動地的事件和呼天搶地地迸發，楊新雨筆下大多是短章，就像我們在街市上行走，看到什么都是片斷的，不固定的，一閃一閃的，但楊新雨偏偏會在這片斷的瞬間捕捉到讓你心動的東西。《養母》一文。這篇散文行文是樸素的，但情感卻是華彩的，那個農村的、善良的、小氣而可愛的養母一點點在你面前清晰起來，這是楊新雨的一篇代表作，也可說是新的散文。楊新雨的散文好在文字是合適而服帖的，幾乎沒有張揚的成分，但說到文章，打動人的從來都不應該是文字，文字只能引起人們修辭學意義上的激賞之情，一篇文章打動人并不是文字所能擔當了的，這篇散文打動人的還是作家的情致。他樸素的文字讓人能夠品咂出滋味，也顯出一種情致。楊新雨行文頓得住，該行則行，該止則止，行止依情，楊新雨的散文最好的地方是不做作，文字上感覺沒有用力，這倒顯得大氣。 （四）課后練習解答第一題本題意在比較兩種寫法各自的好處。采取省略對話細節的敘述方式，《背影》中主要表現在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價錢，囑“我”路上小心，囑托茶房照應“我”等等。《背影》這樣處理，是因為文章的重心、中心在父親爬上爬下月臺買橘子。后面買橘子的過程，尤其是攀爬月臺一幕寫得很細、很具體。 省略細節的敘述方式照樣能把事情說得很清楚，這從《背影》的前半部分以及本題中關于“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中就可看出。而且，顯得文字比較洗煉，筆墨比較節省。這既可以讓出篇幅確保中心部分的展開（如《背影》），又可以在這樣的敘述過程中適當增加認為需要多說幾句的內容，比如《背影》前半部分敘說“我”的心理活動、本題“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中把重點放在第三次就屬于這種情形。　　《父母的心》的中心乃至全部就是這場對話。著力寫好這場對話，寫好它的細節是這篇文章的主要特色。我們閱讀這場對話，至少有兩個感受是突出的。一是父母之心的偉大之處躍然紙上，舍棄哪個孩子都不是，所有的理由都不過是借口，最后只好干脆承認，寧可一起餓死也不愿割舍一個親骨肉。二是這對“窮夫婦”具有很高的口語交際水平，當然這實際是作者的表達水平。第一次說“昨晚上仔細地想了又想”，表明這以下的更換決定是經過慎重考慮。“接班人”及“次序不對”的更換理由也使人覺得言之成理，不致產生別的懷疑，所以財主夫人爽快同意了。第二次反悔先檢討自己，以退為進，“簡直沒法跟你說”，表面是否定，實質趁勢把自己的想法說出。這樣說話的好處是減少對立性，就像現在有些人提意見的開場白：“有句話不知當說不當說”。后面的“我就實話跟你說吧”也同樣是減少對立性。其次是策略上作出調整，改由做母親的出面，一是好說出“對不起當家的”這句話，以增加同情的分量，二是女性可以更好地表現失魂落魄之情狀，把引起同情做足。再次，也說了一條不致對方生疑還會再換的理由，即五歲的二兒子會記得父母，最小的女孩尚少不更事。第三次反悔，難度大多了。因此，既要更突出情感性理由，又要更突出對自己行為的檢討、自責。一開始就先聲奪人，夫婦倆失聲痛苦，哭到對方主動問了才開口，這同情已有了一半。開口陳述時，表面上是檢討、自責，實質是巧妙解釋反悔的正當性、合理性。在這解釋中自然帶出對自己幾乎喪失父母之心的自責（冷酷無情），這是最重要的，于是才有了“寧可餓死”的十分感人的、不可置疑的表白。 第二題寫養母“小氣”，該文第1～7自然段有很多事例，此處不摘錄。《養母》中關于“小氣”問題所發的議論為：“我想，她的心全部投放在自己親人身上，再也沒有多余的東西給外人了。是不是可以說她的愛是小氣的？哪一個家庭不是因為有了“小氣的愛”，才有最真切的幸福呢？她在親人面前何曾自私小氣過一點點？她其實只是對自己小氣。《背影》中類似的表現有：與腳夫講價錢、為“我”揀座位，再三囑咐茶房照應“我”。《慈母情深》中類似的表現有：為“我”討回小人書，少三本也不行，不讓“我”給她買罐頭。“在親人面前何曾自私小氣過一點點”，如《背影》中不顧力不勝任為兒子買橘子，如《慈母情深》中毫不猶豫地兩次給兒子買書的錢（那么艱苦條件下掙來的血汗錢），等等。結合上述材料，對“純粹的人”的理解可從兩個角度切入：①面對家庭，面對親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實在這樣的親人、家庭范圍內，也具有“專門利人”之心。②盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每一個家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父為母的本色，也就是做人的本色上。 【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一、給加點的字注音。禁不住      拮據         剜         摻菜  庇護        禱告         熬煎 二、解釋下列詞語。襤褸：失魂落魄：如數奉還：酬謝： 三、指出下列句子的句式類型。a. 那就請您把這個小家伙收下吧！（         ）b. 當然行！（              ）c. 怎么啦？（             ）d. 那一家六口終于又團聚了。（             ） 四、理解下面句子。1. 就為這一件普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個遍，弄得我覺得很沒面子。 2. 哪一個家庭不是有了“小氣的愛”，才有了最真切的幸福呢？  五、根據下面提供的事件評價“養母”。1. 問遍全村人，為“我”找衣服。2. 對家人和一般客人盛兩種飯。3. 給家人吃好的，自己吃差的。4. 禱告和祝福“我”和養父。 六、根據《父母的心》回答下面的問題。1. 文章開頭寫人物的外貌有何作用？ 2. 那對夫婦為什么答應把自己的兒子給那位夫人？ 3. 財主夫人的轉變說明了什么道理？ 4. 你對文中的那對夫婦和那個財主夫人的行為有何看法?請寫出自己的見解。不少于200字。 七、閱讀。每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉，出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這一句，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣的坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母。——節選自胡適《我的母親》1. 在“我”的眼中母親是一個怎樣的人？ 2. 母親對“我”的管束有哪幾種方式？ 3. 母親為什么“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”？ 4. 請你評析文中母親的教育方式。   【試題答案】一、jīn  jié wān  chān bì  dǎo   jiān  二、衣服破爛。 形容心神不定、非常驚慌的樣子。 按原來的數目歸還。 用金錢、禮物等表示謝意。三、a. 祈使句  b. 感嘆句   c. 疑問句    d. 陳述句 四、1. 突出養母對“我”的關懷，十分看重自家的東西，有很強的自我保護意識。2. 說明親人之間的相互關愛是家庭幸福的關鍵。五、1. 十分看重自己家的東西。2. 認為親情很重要。3. 對家人關懷備至。4. 對親人愛的特殊寄托方式。六、1. 體現貧富差距。2. 自己養不話，為了兒子有好的生活。3. 親情能感動任何人。4. 略。七、1. 勤勞；任勞任怨；嚴厲。2. 說教；責罰。3. 有教育方法，不傷我的自尊心。4. 有封建落后的一面，也有開明大度的一面。

《父母的心》教案集合 篇6

　　一、導入語

　　同學們，傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習一篇曾獲諾貝爾文學獎的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。

　　二、品讀課文

　　1、初讀課文：感受父母心

　　請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。

　　要求：(1)語言簡明 (2)內容完整

　　過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學生作品)

　　依照這兩個要求請大家對剛才同學的回答作出點評。(學生點評)

　　總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件

　　的起因、經過、結果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)

　　2、再讀課文：揣摩父母心

　　過渡語：同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發現，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢?現在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。

　　請同學們再細讀課文，完成下面的表格。

　　時間 決定 表情 原因

　　當天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮

　　第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序

　　第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了

　　第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷

　　過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下(幻)。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。

　　通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因為他們的內心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請同學們到文中劃出相關的語句，請同學先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。

　　再次研讀課文，根據文中幾次換回孩子原因的有關語句，探究出“父母的心”的具體內涵。(幻)

　　學生活動：1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內涵 2.四人小組討論各自的觀點。

　　父母的這顆心到底包含哪些內涵呢?，

　　老師明確：愛心、孝心、責任心(幻燈)

　　第11小節， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣。”這個理由表面上似乎很可笑，實質上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。

　　第15小節，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍。“可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。”這是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。

《父母的心》教案集合 篇7

　　兩個星期前，我知道了自己要講一節公開課，一節對我的考核課。這是對我一個學期以來學習成果的考核，也是我一個學期學習成果的展示匯報。我也希望通過這次機會展示自己的能力和水平，讓大家對我刮目相看。

　　因為臨近期末，七八年級新課已經上完，于是，我就選擇了蘇教版的一篇文章——川端康成的《父母的心》。這是一篇表現父母對孩子愛的小說，文字淺顯易懂，所以我選擇在七年級上。這篇文章，我主要的教學目的是想讓學生通過文章的學習體會父母的`那顆愛子之心，我先讓學生理清故事情節，情節概括為“三送三悔”，然后從“為什么送”和“為什么悔”兩個方面去分析，得出“送是因為貧苦，悔是因為不舍”，讓學生理解“送與悔”都是對孩子的愛，最后延伸大災大難中的母愛和日常生活中的愛，讓學生加深理解。最后讓學生通過句子仿寫，寫出自己對于父母之心的理解。我自己認為通過這次的教學設計，我的教學環節是非常清晰，而且是環環相扣的，時間的把握也剛剛好。上完課之后，除了與學生的配合不是很好之外，我自我的感覺還比較良好。可是，聽到教研組長的意見之后，我的自信心一下子跌到了谷底，心重重地摔了下去。我真正地體會到了“希望越大，失望就越大”這句話。

　　其實一節成功的公開課，從學生課堂的表現就可以反映出來。或許是因為我太想要表現自己了，所以忽略了學生的反應。課堂上，學生發言不積極，回答問題不自信，這些都是老師的教學造成的。因為這個原因，我對自己這節課的表現失望之極，但是教研組長給我的建議確實非常中肯，也讓我確確實實認識到了這節課的問題所在。首先，作為小說，我在課堂中沒有突出小說的三要素，尤其是情節和人物的安排，沒有分析小說的人物形象以及對小說主題的作用。父親的形象，父親的心理對主題的突顯作用，次要人物高貴婦女對主題的作用等，這些我在上課時都沒有涉及到。其次，我上課之前沒有明確，通過這篇文章，我到底想要教給學生什么知識，提高什么能力。第三，我的提問不夠確切，不夠精煉，讓學生不知從哪個方面來回答，所以學生發言不夠踴躍，第四，我沒有充分發揮學生的主體作用，學生展示的空間少，所以課堂沉悶，部分學生游離于課堂之外。第五，設計的朗讀環節沒有給學生提出朗讀的要求，朗讀形式多，但是朗讀沒有明確的指向性。總之，我這節課是一堂非常失敗的課。

　　我都不知道這是我第幾次失敗了，或許失敗多了，就開始麻木了，但是這一次，我確確實實是感覺到痛了，傷心了。我本來想通過自己的努力來展示自己的，但是卻適得其反，或許是我太想要證明自己了，所以教學設計就是我一個人在閉門造車，沒有聽取其他老師的意見，最后導致這節課的失敗。

　　這一學期，我沒有帶班，時間是很充足的，我也確確實實聽了好多老師的課，主要是小學語文老師的課，也看了一些教學名師的著作和教學實錄，我自認為還是學到了不少的東西，但是為什么都沒有展示出來呢？其實，實行課堂模式改革以來，我自己雖然也在積極地學習，認真地思考，也在借鑒別人的模式，可是我似乎總是沒有開竅一樣。以前，我原來完全沒有意識到教學設計的重要性，只是單純地按照教案來進行教學，現在知道了教學設計的重要性，可是卻不知道如何入手去設計。各種題材的文章的教學，我還沒有形成基本的模式，也就是還沒有“入模”，比如小說的教學就要抓住小說的三要素，分析人物形象和情節對主題的作用，整個課堂沒有一以貫之的主線，所以看起來非常的散亂，而且沒有知識點和能力點。如果說太過于模式化會導致課堂僵化，但是我連基本的模式都沒有，更別提有其他的發展了。其次，我在備課的時候依然沒有從學生的認知出發，沒有認真去分析學情，完全從我個人的理解和意志出發，所以根本無法充分調動學生的積極性，更無法讓學生與文本形成共鳴。

　　盡管遭遇了無數次的失敗之后，我還是不相信這一點。就算是所有人都懷疑我的能力，我依然對自己有信心，只是我現在遇到了瓶頸，我一直還沒有開竅，只要我努力學習，虛心聽取意見，在以后的教學實踐中多多的摸索，我一定會取得進步的。

《父母的心》教案集合 篇8

　　一、班會背景

　　在日常生活中學生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現象屢見不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現象時有發生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺得很有必要對學生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家的最小單位。一個人成長的環境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎上了解祖國，認識祖國，“忠于國”。這是符合人成長過程的認識規律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開，無論對學生現階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。

　　二、班會目的

　　此次班會要求學生先采訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在父母與學生之間搭建一個互相溝通，相互理解的平臺。在這個平臺上父母完成教育子女的義務，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來，當孩子們感謝他們的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學生懂得感恩，并不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿

　　學校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務；愿孩子們在我們共同教育下健康成長。

　　三、班會準備

　　1.提前兩周布置學生排練情景劇《家有兒女》。

　　2.聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母，熱愛父母，理解父母，教育學生有一顆感恩的心。

　　3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。

　　4.提前布置讓學生給父母寫一封信。

　　5.收集部分學生及家長的照片，及成長經歷中的一些感恩事件。

　　6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。

　　7.印制家長邀請函，請家長參加班會活動。準備DV記錄下班會全過程。

　　四、班會流程

　　才藝表演

　　1.情景劇《家有兒女》；

　　2.配樂詩朗誦《感恩》。

　　心靈對話

　　1.拋磚引玉

　　【引語】上一周老師布置了一項作業，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發現自己那么不懂事，那么固執，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應該——首先，請聽一位同學對父母的心聲。

　　請一位學生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。

　　背景音樂《燭光里的媽媽》。

　　2.共訴衷腸

　　【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統。“百行孝為先”，父母給了我們感受這個美好世界的機會，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞，相信大家都歷歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。

　　讓每一位學生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對孩子說出自己最想說的話。

　　背景音樂《懂你》。

　　3.家長心聲

　　【引語】在聽完孩子們的信后，此時此刻，相信所有的家長內心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發言。

　　家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。

　　背景音樂《天下父母心》。

　　4.教師小結

　　羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信，感動，此時此刻已經洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動，好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢？

　　三、愛心作業

　　1.全班聲情并茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇；

　　2.部分孩子朗讀自己的愛心作業，教師小結。

　　四、教師寄語

　　在心靈對話的過程中，聽著孩子一聲聲“對不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼！

　　多可愛的愛子啊！父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問：父母給了我無數的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進的精神才是最好的回報：不說大話，努力完成自己的任務，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。

　　親愛的孩子們，在今后的學習生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話，讓我們時時重溫今天的感動時刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿責任感！

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿了奮斗的力量！

　　當感恩成了習慣，我就成為了一個大寫的人！

　　背景音樂閻維文《母親》。

　　五、齊唱《感恩的心》，班會結束。

《父母的心》教案集合 篇9

　　教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

　　2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

　　教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。   （學生回答）

　　看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

　　請大家把課本打開到110頁。

　　二、新課

　　1、初讀課文整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個問題：

　　①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

　　（建議大家朗讀）

　　準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸 誰能告訴我它怎么讀？學生讀

　　相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。

　　答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

　　請2—3人發言，比比誰更簡潔。

　　提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

　　②、（不可惡。

　　a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。

　　b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

　　c、他們最終還是把孩子要回來了。

　　因此，這對父母并不可惡。）

　　過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

　　2、再讀體驗：

　　下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：

　　①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？

　　②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

　　（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）

　　a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

　　b、送走長子時。

　　c、用次子換回長子時。

　　d、用女兒換回次子時。

　　e、要回女兒時。

　　答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

　　3、三讀感悟：

　　過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象。（四人小組討論，時間3分鐘）

　　①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

　　答案：學生可以想象：a、一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。

　　b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。

　　c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

　　d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

　　e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）

　　4、真情表白

　　過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

　　①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

　　你是如何看待視頻中媽媽的？   3位學生發言

　　對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。

　　②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。

　　請同學們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）

　　（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們

　　多與父母溝通，多聽取他們的意見

　　關心父母，做他們的知心朋友

　　幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

　　給父母寫一封信…）

　　5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地  來作結。

　　并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

　　三、作業

　　1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續寫。

　　2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯，并發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

　　四、結束語

　　最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

　　也希望大家把這種愛的感覺延續到課后，讓我們以筆傳情。

《父母的心》教案集合 篇10

　　級別：市級 開課時間：

　　開課班級：八（1）班

　　開課教師：

　　學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情，《父母的心》教案。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程：

　　一、 導入，初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入。

　　老師提問：

　　1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、 孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

《父母的心》教案集合 篇11

　　教學目標： 

　　能由一波三折的故事及與中國臺灣影片《媽媽再愛我一次》的比較中去體會父母對子女濃濃的愛，能發出身邊的愛的故事。 

　　課前學習： 

　　欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？ 

　　課堂學習： 

　　一.整體感知課文內容 

　　1.導入：標題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標題：父母的心，怎么解釋？ 

　　2.創設情境：請你大聲朗讀文章，并且結合文章內容對題目作出補充： 

　　父母的心是 ，因為…… 

　　[學生讀課文，整理自身觀點，全班交流] 

　　3.歸納：父母的心是一片愛子之心 

　　二.體會父母對子女濃濃的愛 

　　1. 組織學生交流課前學習內容 

　　過渡：在課前我們看了《媽媽再愛我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強，是不是代表她不愛兒子了，談談你的看法。現在請你將自己的思考亮出來。 

　　[學生將課前思考的結果在全班進行交流] 

　　歸納：媽媽送走小強也是出于對小強的愛 

　　2. 組織辯論： 

　　過渡： 

　　老師就有疑惑了，要請大家為老師解疑：送走是愛還是不送是愛？請發表你的見解。 

　　[學生小組討論，老師出示要求] 

　　歸納：送與不送都是愛 

　　總結評價： 

　　愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強的媽媽忍痛送走小強，無一不體現出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來： 

　　投影：口頭小創作：愛是…… 

　　三.拓展：發掘生活中的真愛 

　　1.過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。 

　　2.拓展：愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……，請你來談談。 

　　課后學習： 

　　將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。 

　　板書設計： 

　　父母的心是一片愛子之心 送 

　　愛是…… 

　　送走小強也是對小強的愛 不送

《父母的心》教案集合 篇12

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

　　2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

　　3、體會父母的愛子之心。

　　4、有情感的朗讀課文。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

　　2、導語

　　“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　理清文章思路，學生討論、交流。

　　這篇小說共19自然段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。

　　第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。

　　第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

　　第三部分（11—13），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

　　第五部分（19），小說的結局。一家六口終于團聚了。

　　三、探究

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　學生討論交流，明確：

　　不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

　　四、語言訓練

　　（一）仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的`心理。

　　1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？

　　3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？

　　5、要回女兒時？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭著說：“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

　　理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托.富勒說：“孩子是窮人的財富。”（《箴言集》）蘇霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點出了本文的中心。

　　（三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。

　　……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

　　理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。

　　六、積累中學語文在線

　　收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

　　七、小結

　　1、中心意思

　　本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2、寫作特點。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情節。

　　濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　八、結構圖解

　　貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

　　多子沒能力撫養 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”

　　貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

　　日子富足 繼承家業 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

　　九、布置作業

《父母的心》教案集合 篇13

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ] 

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

　　2、導語 

　　“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　理清文章思路，學生討論、交流。

　　這篇小說共有17段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。

　　第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。

　　第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

　　第三部分（7—12），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

　　第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

　　第五部分（17），小說的結局。一家六口終于團聚了。

　　三、探究

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　學生討論交流，明確：

　　不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

　　四、語言訓練

　　仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？

　　3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？

　　5、要回女兒時？

　　五、積累

　　收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2、寫作特點。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情節。

　　濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　七、布置作業 

《父母的心》教案集合 篇14

　　【學習目標】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【重點難點】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【自主導學】

　　1.《父母的心》作者是 ， （國）小說家，曾任日本筆會會長，獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。

　　2根據拼音寫漢字。

　　yuán 故 無精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕

　　3.解釋加點詞語在句中的含義。（2分）

　　①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

　　襤褸：_________________________________________________________

　　②財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　失魂落魄：_______________________________________________________

　　4.在橫線上選擇恰當的詞語。（2分）

　　貧窮 貧困

　　①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

　　②他家里能賣的都賣光了，生活非常 。

　　酬謝 感謝

　　①我 我的母親，因為她教會我做人的道理。

　　②錢呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

　　5.速讀全文，概括小說各部分的大意。

　　序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

　　開端：

　　發展：

　　高潮、結局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。

　　【自主合作探究】

　　6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　7.揣摩文中“父母的心”，根據下列情境，補寫那對窮夫婦當時的心理。

　　示例：送走長子時：他們認為對方條件優越，送走一個孩子可讓他過好日子，自己的負擔也可減輕一些。

　　（1）用次子換回長子時：

　　（2）用女兒換回次子時：

　　（3）要回女兒時：

　　8.根據下面的語境，完成題目。（4分）

　　一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”

　　（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

　　（2）女傭將怎樣對那位父親說，把你認為最得體的一種寫在下面。

　　9.“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯誤的一項是（ ）（2分）

　　A.因為文章中的父母親從事件開始，心理就不斷地在變化著；對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

　　B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比，文章的中心也是通過這一點體現出來的，突出了父母的“心”是不慕錢財的。

　　C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

　　D.心指的是父母對子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導線，串起了整個故事的情節，起到畫龍點睛的作用。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10.“數”字有三個讀音：A.shǔ B.shù C.shu，下面的成語中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫上序號。（6分）

　　（1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）

　　（3）數典忘祖（ ） （4）數見不鮮（ ）

　　（5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）

　　11.在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。（3分）

　　昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的`接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

　　12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說說你的體會。（4分）

　　13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（3分）

　　14.《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）（4分）

《父母的心》教案集合 篇15

　　父愛不如母愛那樣體貼入微，隨處可見，他一般是埋在心底，只有在關鍵時刻才顯露出來;他的嚴厲有時是恨鐵不成鋼，當你做出成績的時候他會欣然一笑。小編整理了《父母的心》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　父母的心

　　當輪船駛出瀨戶內海，航行于廣闊的海面的時候，在甲板上的人群中，有一位風度極佳、引人注目、年紀四十歲左右的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。與此成對照的是，有一位四十歲上下的男人，他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。他帶著三個孩子，最大男孩有七八歲。孩子們長相都很聰明可愛，但是身上的衣服卻相當破舊。

　　那位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：孩子這么多，真有福氣啊!

　　謝謝。他們下邊還有一個吃奶的孩子呢。像我們這樣的窮人，因為有孩子日子就更苦。說起來怪難為情的，我們已經沒有能力扶養這四個孩子了。話雖這么說，但是決不會把他們扔了。為了孩子們，我一家六口正要去北海道找活兒干呢。

　　方才你說的如果確實是實際情況，我就想跟你說說相求的事了。我的東家是函館的財主，在一家大公司當總經理，日子過得很富足。但是只有一件事不如人意：年過四十還沒有孩子。我家太太方才叫我來跟你說說，能不能送一個孩子給她。到了她家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝。

　　這可得謝謝啦那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事得和孩子的媽媽商量之后才能決定。

　　那天傍晚，當輪船航行在相模灘的海面上的時候，那男人和他的妻子一起，帶著他們的長子來到那位婦人的艙房。他們說：那就請您把這個小家伙收下吧!

　　結果自然是按口頭約定，對方付了一百元錢。該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。

　　但是到了第二天早晨，船在繞著房總半島轉的時候，不知什么緣故，那位父親牽著五歲的二兒子的手，無精打采地走進那位財主夫人的艙房。他說：昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能，我們想用老二換下老大。

　　當然行!財主夫人高高興興地同意了。

　　可是，當天傍晚，孩子母親又帶著三歲的女兒來了，她很不好意思地說：簡直沒法跟您說，今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓門，都和我那去世的婆婆一模一樣。我就實話跟您說吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當家的。況且，他已經五歲了，我覺得他一定會永遠地記著我們，想到這兒覺得他可憐得不得了。能不能答應我們這個女孩子把他換下來?

　　財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

　　怎么啦?財主夫人趕忙問道。

　　實在是太難為情了。兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一起六口餓死在一起好。

　　財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。

　　那一家六口終于又團聚了。

　　《父母的心》閱讀題目：

　　18.本文敘寫了一個怎樣的故事，請簡要概括。(3分)

　　答：

　　19.本文第一段在全文中的作用是什么?(3分)

　　答：

　　20.談談你對文中貴婦人的認識。(3分)

　　答：

　　21.本文在情節安排上跌宕起伏，這樣寫有何作用?(3分)

　　答：

　　22.閱讀本文后，你有什么人生感悟?(3分)

　　答：

　　《父母的心》參考答案：

　　18.(3分)一對窮夫妻拒絕優越的條件，終不愿意把自己的任何一個孩子送給富有人家。(意思對即可)

　　19.(3分)交代故事發生的背景和人物之間的關系，為情節的展開張本。(意思對即可)

　　20.(3分)通情達理，能設身處地為別人著想，有愛心。(言之成理即可)

　　21.(3分)吸引讀者，使人物形象更加鮮明，突出文章主旨。(意思對即可)

　　22.(3分)言之成理即可