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新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-25

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思(通用12篇)

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇1

  一、學(xué)習(xí)第一段,體會貓的古怪。

  1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?

  2、指名學(xué)生說說讀懂什么。

  板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

  膽小古怪不高興一聲也不吭

  3、讀板書。

  4、出示:

  ____________________

  ____________________

  ____________________

  (1)(2)

  要求選自己喜歡的一種形式,填進黑板上寫貓性格的詞。

  5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。

  6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?

  7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

  8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?

  我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

  9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

  課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它的確可是)

  10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

  出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________

  可是__________________________。

  11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

  二、再讀第一段,體會情感。

  1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

  比較:

  在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

  在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  師:第一句體現(xiàn)出什么感情?

  女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中

  喜歡的語氣。

  2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)

  (1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像

  生:(接答)像唱歌、說話

  (2)指名讀這句句子。

  3、還找出了什么句子?

  4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。

  (1)盡職、閉息凝視是什么意思?

  (2)出示填空:

  閉息凝視

  一連就是幾個鐘頭(專心、耐心、決心)

  非把老鼠等出來不可

  (3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

  5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

  三、朗讀第一大段。

  師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。

  四、寫作練習(xí)。

  師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖,同學(xué)們可以用說它

  的確可是的句式,圍繞一句話來寫。

  五、學(xué)生寫作。

  板書:

  貓

  老實貪玩盡職

  古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

  膽小勇猛

  摘錄法說它的確可是

  教學(xué)反思

  這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點上來說,是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,通過學(xué)生展示生存的問題,然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達到對文本的理解,并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,教學(xué)流程做到了嚴謹有序,如果從學(xué)生的實際收獲來看,不謙虛地說,已達到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思:

  (1)教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。

  教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認識。想通過學(xué)生的讀與說,通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言,大多數(shù)同學(xué)只是認同別的同學(xué)對文本的理解,學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。

  教學(xué)設(shè)計做到嚴謹有序,同時也就有效,這樣理性的成分便多了。但是,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。

  (2)教師調(diào)控不夠機智

  在節(jié)課中,教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,激起學(xué)生思想的火花。但是,在實際的操作過程中,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,過多的擔(dān)心達不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,所以,課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”,教師為什么不適時引導(dǎo)、追問,把對問題的思考推向深入?由此看來,教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,又能對學(xué)生活動進行有效地調(diào)控,是值得思考的。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇2

  【單元教材分析】

  本單元圍繞著“動物朋友”這一主題,編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文,每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同,但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》,是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下,性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝,無不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛。

  【教材分析】

  這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

  課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

  這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

  本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認識“慮、職”等6個生字,讀準(zhǔn)2個多音字,會寫“憂、慮”等15個字,正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

  2.默讀課文,找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段,把自己的體會有感情地讀出來。

  3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的,學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。

  【教學(xué)重難點】

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點寫具體的。

  【教學(xué)策略】

  1.識字教學(xué)

  課文中的多音字較多,要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會寫的字中,有幾個字容易寫錯,可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。

  2.閱讀理解

  注意圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會作者的思想感情;還要注意揣摩文章的表達方法,體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是,在具體的語言環(huán)境中品味詞句,從字里行間去感受作者對動物深深的愛。

  3.表達運用

  利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字,體會不同作家的相同愛貓之情,以及不同作家運用的不同表達方法。同時,帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語言積累,并嘗試著把這些方法運用到習(xí)作實踐中去,把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、貓的圖片。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  第1課時

  【課時目標(biāo)】

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,認識“濾、職”等6個生字,讀準(zhǔn)2個多音字,會寫“憂、慮”等15個字,正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

  2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  導(dǎo)入新課,識記字詞

  1.課件出示貓的圖片及課題:貓。(生齊讀)(板書:貓)

  2.師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有沒有養(yǎng)過貓?誰能用一句話說說你對貓的了解?(生交流課前查找的資料)

  3.課件出示補充資料。

  4.師:同學(xué)們,老舍先生也很愛貓,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

  5.生自由讀課文。

  課件出示:

  l

  大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出文中的生字新詞。

  l

  讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預(yù)習(xí)情況。

  6.學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)課件出示要求會認的6個生字,師指名認讀。

  (2)辨析多音字“屏、折”。

  ①出示“屏、折”2個字,讓生讀出每個字的不同讀音。

  ②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。(出示課件,師指名讀后生齊讀)

  bǐnɡ(屏息凝視)

  shé(枝折花落)

  屏

  pínɡ(屏風(fēng))

  折

  zhē(折騰)

  bīnɡ

  (屏營)

  zhé(打折)

  (3)課件出示本課要求會寫的字。

  ①師指名認讀;生開火車認讀;全班齊讀。

  ②口頭組詞。

  ③師指名交流:你是怎樣記住這些生字的?

  示例1:分析字形結(jié)構(gòu),歸類識記。(相機出示課件)

  示例2:利用形近字識記。如,盆—盤;稿—搞;遭—糟。

  (4)指導(dǎo)書寫。

  ①“遭”。(視頻出示書寫筆順)生邊看邊書空。

  ②師提示:“貪”的上面是“今”,不要寫成了“令”;“勃”的右邊是“力”,不是“攵”。

  ③生在田字格中練寫。

  (5)理解詞語。

  ①出示課件。(課件中括號內(nèi)的字相機出示)

  你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎?

  r不管,無論。(任憑)

  r沒有一點憂愁和顧慮。(無憂無慮)

  r有意識地暫時抑止呼吸,聚精會神地看。(屏息凝視)

  r形容富有朝氣,充滿活力。(生氣勃勃)

  ②師指名說詞語。

  【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進入新課的學(xué)習(xí),更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料,讓學(xué)生充分感受貓的可愛,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識字過程中,注重教授識字方法,充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  板塊二

  默讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)生自讀課文。

  (1)師過渡:同學(xué)們順利闖過字詞關(guān),接下來我們進入課文的學(xué)習(xí)。

  (2)出示課件。

  默讀課文,邊讀邊思考:老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象?

  (3)師:下面請同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號,再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。(相機板書:古怪淘氣可愛)

  2.再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  (1)出示課件。

  思考:課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?哪幾個自然段又寫了貓的淘氣?分別用橫線畫出概括描寫的句子。

  (2)預(yù)設(shè):第1~3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)第4自然段:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

  (3)出示課件。

  成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點,又有相同之處,誰能從下面的句子中找到答案?

  l

  r貓的性格實在有些古怪。

  l

  r滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

  (4)師指名交流。

  示例1:成年的貓性格古怪,滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點。

  示例2:從“更可愛”的“更”字,可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。

  3.初步感知小貓的可愛。

  (1)師:如果這只淘氣的小貓是你家的貓,你會怎么評價它?(出示課件)

  這是一只_____________的貓。

  (2)小組內(nèi)交流后,全班交流。

  (3)師引導(dǎo):老舍先生是怎樣評價它的?快速從文中找出兩個相關(guān)的詞語。(相機出示課件)

  (4)師:此時此刻,你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情?誰來說一說?(預(yù)設(shè):喜歡、喜愛)

  4.課堂小結(jié)。

  師:這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓,我們只是通過老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言描述,便對貓心生喜愛之情,與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀!下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),讓學(xué)生對課文有了整體的認識,符合學(xué)生的認知特點,為深入理解文本做好鋪墊。

  第2課時

  【課時目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,感受作者對貓的喜愛之情。

  2.激起熱愛生活的情感,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

  1.師導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。(板書:貓)

  2.檢查復(fù)習(xí)。

  (1)課件出示詞語,師指名認讀。

  (2)師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象?各有什么特點?

  預(yù)設(shè):寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象;貓的性格實在古怪,滿月的小貓更可愛。

  【設(shè)計意圖】本課一開始,通過檢查復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進一步熟悉文本,夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時回顧課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為品讀文本做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

  板塊二

  品詞析句,體會“古怪”

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)師引導(dǎo):“貓的性格實在有些古怪”,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文第1~3自然段。

  (2)課件出示段落。

  (3)指名朗讀。師:這段話中,我們看到了貓的幾種不同的形象?結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細節(jié),具體描繪一下貓的這些形象。(出示課件)

  課件出示:

  ①師指名描述圖中貓的形象。

  預(yù)設(shè):貓很老實,喜歡找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(板書:老實)

  師:這真是一只無憂無慮的貓啊!注意讀句子時要讀出你的感受。

  ②(出示課件)師指名描述第二幅圖中貓的形象。

  課件出示:

  預(yù)設(shè):貓很貪玩,決定去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(板書:貪玩)

  師:貓真貪玩,居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句?(師指名讀)

  ③(出示課件)師指名描述第三幅圖中貓的形象。

  課件出示:

  預(yù)設(shè):貓很盡職,只要聽到老鼠的一點兒響動,就屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(板書:盡職)

  師:貓多么盡職啊!這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢?認真地讀一讀。

  (4)改寫句子。

  ①(出示課件)師:誰能不改變句子意思,給這個句子換個說法?(師指名回答)

  課件出示:

  它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

  ②師:這只貓多么有決心啊!師指名用“非……不可……”說一句話。

  (5)學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。

  師:貓老實、貪玩又盡職,那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢?再自由讀讀第1自然段,注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。(出示課件)

  師指名交流,相機補充:作者就是巧妙地運用這些詞語和句子,將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊,這分明就是一個無拘無束的孩子啊!(全班齊讀)

  (6)課件出示下面兩組句子,比較朗讀,體會兩種句式語氣的不同。

  課件出示:

  說它老實吧。→它很老實。

  說它貪玩吧。→它很貪玩。

  師指名讀后,生自由練讀。

  師:體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺?(預(yù)設(shè):它并不完全這樣)

  師指導(dǎo)讀出這種感覺。

  (7)師小結(jié):說它老實,它的確有時候很乖,可是它又貪玩;說它貪玩吧,它的確貪玩,可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此,課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。

  ①師引導(dǎo):其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢?

  (預(yù)設(shè):作者愛貓,運用了擬人的手法,表達了愛貓的感情)

  ②師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)生讀出作者對貓的喜愛之情。

  2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)師課件出示自學(xué)要求,生小聲讀第2自然段。

  課件出示:

  思考:第2自然段主要寫貓的什么特點?哪幾句能概括全段內(nèi)容?把有關(guān)的語句畫下來,自己講一講。

  學(xué)法提示:學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如,層次的劃分,詳略的分配,運用的表現(xiàn)手法,用詞和造句,甚至標(biāo)點符號的作用等都可以挖掘。

  (2)生交流。

  示例1:“它要是高興,能比誰都溫柔可親”后面用了冒號,表示后文寫貓的溫柔可親。

  示例2:高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不出則寫得簡略。

  生交流時師指導(dǎo)朗讀,注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)師指名讀第3自然段,引導(dǎo)生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。(板書:膽小勇猛)

  (2)師引導(dǎo):誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢?

  (3)生交流。

  師引導(dǎo):如果要表明貓同時具備兩個特點

  ,用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適?(預(yù)設(shè):貓既膽小又勇猛)

  師:多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛,應(yīng)該怎樣說?

  示例1:貓雖然有時候膽小,但有時候也很勇猛。

  示例2:貓很膽小,但更多的時候很勇猛。

  (4)師生合作讀第3自然段。

  4.再讀第1~3自然段。(課件出示問題)

  課件出示:

  第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪?

  課文中哪些方面寫得詳細?

  為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢?

  示例:第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細;貓的優(yōu)點是主要的,不然,作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢?

  5.寫法小結(jié)。

  (1)師:第1自然段主要寫了什么?可以用書上哪一句話概括?

  (預(yù)設(shè):貓的性格實在有些古怪)

  (2)作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容,再展開敘述,這叫什么寫法?(預(yù)設(shè):總—分)這樣寫有什么好處?(預(yù)設(shè):讓人一看就明白,而且印象深刻)

  【設(shè)計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過程中,一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化,讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當(dāng)。同時,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外,通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的,為學(xué)生打好了語言運用的基礎(chǔ),突破了教學(xué)重難點。

  板塊三

  結(jié)合關(guān)鍵詞,感受“更可愛”

  1.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)課件出示:滿月的小貓們就更好玩了。(板書:好玩)

  (2)全班齊讀。師:從“更”字讀出了什么?(示例:作者愛貓,更愛小貓)

  (3)師:課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了?

  (4)師指名交流后出示答案。

  (5)師:你們從畫線的詞語體會到了什么?(預(yù)設(shè):運用了擬人手法,突出了小貓滿月的時候“更好玩”)

  2.師:小貓的可愛,你們感受到了嗎?誰來用自己的話說一說?可以先照課文講,然后補充自己所觀察到的,說出小貓的天真可愛。(出示一組小貓各具情態(tài)的圖片)

  3.練習(xí)說話。

  【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語所運用的表達手法,讓學(xué)生練習(xí)說話,提高了學(xué)生的語言運用能力。

  板塊四

  對比閱讀,拓展延伸

  1.通過對比感受貓的可愛。

  (1)師:老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達愛貓之情的?(生自由讀全文)

  (2)師指名交流。

  示例:把貓擬人化,抓住了貓的性格特點。

  (3)師小結(jié):過去我們寫動物,只會寫動物的外形、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。

  2.對比閱讀。(課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容)

  (1)師:先默讀課后的兩個片段,再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考:這個片段與課文在寫法上有什么異同?

  (2)預(yù)設(shè):相同的是,都表達了喜愛之情。不同的是,從不同的方面表現(xiàn)情感,夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛,周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。

  3.小組合作,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運用的寫法,并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的,將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀,實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。

  【板書設(shè)計】

  【教學(xué)反思】

  《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀,使課堂充滿活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中,獲得生動、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

  2.注重語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

  3.以讀為主,讀中悟情。

  本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味,感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

  類文鏈接4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時,還學(xué)到了語文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇3

  教材分析:

  這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情,對生活的熱愛,“人愛貓、貓親人”,為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

  課文中采用了總分式的構(gòu)段方式,按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分,第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起,第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起,同時,也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

  本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷,意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較,不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象,還可以了解課文在表達上的不同特點。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認識7個生字,會寫13個生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

  2、有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。

  4、初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。

  5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

  教學(xué)重難點:

  重點:

  在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

  難點:

  初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

  教師:查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

  教學(xué)程序:

  一、借助課題導(dǎo)入新課。

  1、揭示課題。

  2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊),三篇各有特點,先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。

  二、交流預(yù)習(xí),整體感知。

  1、接讀課文,劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

  2、全班交流,(出示句子)說說各自的理由,教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識,隨機引導(dǎo)、總結(jié):

  (1)老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容(板書:古怪淘氣)

  (2)圍繞這兩句話,知道課文先寫什么,再寫什么。

  (3)通過這兩句話,了解課文的主要內(nèi)容。

  教師總結(jié)閱讀方法。

  三、重點研讀,理解“古怪”。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,理解“古怪”。

  1、初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?

  2、理解“貪玩”:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。

  3、理解“盡職”:理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”,體會貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。

  4、小結(jié):透過對立、矛盾的性格,體會貓的性格的古怪。

  (二)進一步理解貓的性格“古怪”。

  1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會古怪。

  2、匯報交流:重點理解“印”等重點詞句,體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。

  四、讀中感悟,體會“更可愛”。

  1、初步理解“更可愛”,自讀感受滿月小貓的更可愛。

  2、欣賞滿月小貓的圖片,激趣感受小貓的更可愛。

  3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀,升華情感。

  五、深入比較閱讀,體會不同的表達方式。

  1、默讀“閱讀鏈接”,了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

  2、借助圖示,比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

  3、總結(jié):學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法,為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

  六、練習(xí)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法,比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

  2、運用比較閱讀的方法,閱讀其他作家筆下的動物。

  反思

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時,引領(lǐng)學(xué)生走進了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的描寫。

  在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟,不僅關(guān)注他們的本生的感悟,更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子,表達作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離,特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,我設(shè)計了三次提升(首先是比較朗讀,其次是以梅花圖引發(fā)美感,最后提出反問引起思考),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn),而不是在課堂中虛度光陰。那么,用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢?這決不是附和性的意見,一個強有力的檢驗便是朗讀,讀出自己的特色,而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn),當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇4

  第一課時

  教學(xué)目的

  1. 初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。

  教學(xué)流程

  一、 談話導(dǎo)入

  結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬ω埖恼J識。

  學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書,也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識。

  二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字、詞,了解段意。

  1.指名讀,說出段意。

  2.交流自己詞語的理解,提出易讀錯、寫錯的字。特別注意:屏息凝視、生氣勃勃等。

  根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容,并了解貓的幾方面的特點。

  四、 自讀課文,主要內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點,即大貓性格古怪:既老實又貪玩還盡責(zé);高興時溫柔可親,不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。

  五、 瀏覽課文,提出問題

  六、 課堂練習(xí)

  1.看拼音寫詞語。

  ( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備

  2.多音字組詞。

  折 屏

  第2課時

  教學(xué)目的

  1.通過理解課人,了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)流程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回憶貓的特點。

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1.請同學(xué)朗讀這一段,思考:大花貓的性格特點是什么?從哪里看出來的。

  引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點古怪,因為它老實、貪玩同時又盡職。

  2.出示句子,學(xué)生比較:

  說它老實吧,它卻貪玩

  說它貪玩吧,它很貪玩

  引導(dǎo)學(xué)生體會兩種句式,前一種寫法是不確定的,后一種寫法是肯定的。進而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧,可是。”

  3.請同學(xué)用“吧,可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話,體現(xiàn)貓性格的古怪。

  4.學(xué)生仿照句式進行遷移訓(xùn)練,說一個人性情很古怪。

  (學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認識――遷移的過程,符合認知規(guī)律,也更加清楚作者寫法的特點。)

  5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。

  出示:說它老實吧,_____。可是,_____。

  說它貪玩吧,_____。可是,_____。

  三、學(xué)習(xí)二、三自然段

  1.學(xué)生自讀這兩個自然段,思考:這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?

  2.用第一段的句式說話、填空。

  3.仔細品讀第二段,學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。

  使學(xué)生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn),讓人感到真實、生動。

  4.回讀前三個自然段,讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1.請同學(xué)合上書聽老師讀書,同時思考:這一段是圍繞哪句話寫的,寫出了小花貓什么特點。

  (培養(yǎng)聽的能力,聽后概括,抓住要點知道主要內(nèi)容,達到基本要求。)

  2.請同學(xué)聽老師讀第二遍,把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。

  (教養(yǎng)學(xué)生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力,提高寫字速度。)

  3.請同學(xué)聽老師讀第三遍,邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹,盡量用上文中的好詞佳句。

  (邊聽邊悟,張開想象的翅膀,進入情境。復(fù)述時鼓勵學(xué)生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言,鍛煉學(xué)生記憶力,體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)

  4.齊讀這一段,讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。

  五、總結(jié)全文

  通過本文的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  六、創(chuàng)新實踐

  1.留心觀察自己周圍的一種小動物,寫一篇觀察日記。

  2.自己栽一棵白菜花,觀察它的生長情況,堅持寫觀察日記。

  教學(xué)反思

  體會貓性格古怪的特點是本課教學(xué)的重點,在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生理解、朗讀,領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識——古怪。這樣的設(shè)計為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛,并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇5

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、認識18個生字,學(xué)會其中13個;正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語,語文教案-貓。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點:

  掌握課文生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  出示課題:貓(齊讀) 板書設(shè)計:貓

  (二)學(xué)習(xí)新知

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  要求:讀準(zhǔn)字音,認清字形(一類生字要求會寫),理解字義。

  (1)學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。

  (2)課堂反饋自學(xué)情況。

  ①指名讀生字:媒體演示13個生字。

  ②正音:辟 p@

  ③辨析多音字:和

  運用媒體解決:

  A.出示“和”字,讓學(xué)生讀出它的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音;

  B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

  ④分析字形結(jié)構(gòu),記憶生字。

  ⑤理解詞語:(可用查字典法、知字義解詞義的方法)

  任憑:不論,無論。

  無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。

  閉息凝視:有意識地暫時抑制呼吸,聚精會神地看。

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  2、默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  (1)初步感知課文。

  思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?

  讀完課文,先標(biāo)序號,再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。)

  板書設(shè)計: 古怪 淘氣 可愛

  (2)再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  思考:課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪,哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

  1——3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)

  4自然段:滿月的.小貓咪淘氣可愛。

  思考:成年的貓和滿月的小貓咪既有不同的特點,又有相同之處,請你從概括介紹的句子中找找答案。

  兩句話分別是:“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中,我們可以分別知道成年的貓性格古怪,滿月的小貓咪淘氣的不同特點,從“更可愛”的“更”字,可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓咪的共同之處是它們都可愛。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書設(shè)計)

  板書設(shè)計:

  小結(jié):老舍先生用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

  3、布置作業(yè)

  (1)抄寫生字新詞。

  (2)熟讀課文。

  附:板書設(shè)計設(shè)計

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,默讀課文,想想兩種貓有什么不同特點,又有什么相同之處?

  板書設(shè)計:同上節(jié)課板書設(shè)計

  (二)學(xué)習(xí)新知

  1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  (1)默讀課文第1自然段,思考:這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪,可以畫一畫,可以作批注,還可以讀一讀,再說說作者是怎樣寫具體的?

  第一自然段:從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職。

  板書設(shè)計:老實——貪玩——盡職

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  在學(xué)生分析的同時,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀第一自然段時,要讀出作者行文時的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語氣。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

  (3)總結(jié)學(xué)法:

  A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪;

  B.勾畫、批注、朗讀理解課文;

  C.說一說具體表現(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  (1)運用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語:溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。(先自學(xué),再小組交流,最后匯報)

  第二自然段:從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親,不高興時一聲也不出。

  板書設(shè)計:溫柔—一固執(zhí)(根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的)

  第三自然段:從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候都害怕,有時又非常勇敢。

  板書設(shè)計:害怕——勇敢

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  3、總結(jié)第一部分。思考:為什么說貓的老實、貪玩、盡職,溫柔、固執(zhí),害怕和勇敢這些表現(xiàn),構(gòu)成了它古怪的性格呢?

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇6

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,尤其是在寫貓的性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象,全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣,在老舍先生眼里都是十足的可愛。

  《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課,概括課文的主要內(nèi)容時,就提到大貓的性格古怪,于是我就請學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時,我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,越看越覺得美,自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,各抒己見,取長補短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

  在這堂課上,我忽視了感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點句段,但是讀的形式和時間還是不夠,學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外,我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀,更是犯了大忌。在聽評課時,劉大鳳老師告訴我:尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要,學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶毿钠肺叮銜匀欢坏乩斫馕闹兴磉_的思想感情,感悟出作者語言的魅力了。

  另外,課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人,教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的.積極的學(xué)習(xí)方式,這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。但是我在這方面存在很多不足,例如講讀到貓的什么都怕時,非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞,處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能,搭設(shè)舞臺讓他們展示才華。

  通過上這件課,我收獲很多,尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗,相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程,在不斷反思中進步,在進步中時常反思。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇7

  在學(xué)《貓》這一課時,除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

  一、首先從整篇課文來體會,讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象?

  接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點?在學(xué)生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。

  二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

  在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

  三、研究寫作方法,進一步理解全文

  在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷樱霸诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā保髅魇钦f貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)

  然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。

  最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇8

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,語言風(fēng)趣親切,字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文,非常適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此,我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,著重引導(dǎo)學(xué)生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子,并且說說怎樣才能讀得更好。

  由于本文的語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。所以,我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀,采用不同的形式讀,根據(jù)不同的要求讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中不斷地升華。

  整堂課的'教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進行教學(xué)。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點,同時,還鼓勵學(xué)生展開想象,用自己的語言將文章的空白點表達,如貓追老鼠,貓玩線團等情景。這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!而又一個問題出現(xiàn)了,便是讀寫結(jié)合的問題,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點抓的很不到位,總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇9

  5月18號,縣教研室來我校視導(dǎo)聽課,能得到張校長指點,心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。但文章篇幅較長,有34個自然段,四千多字,要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情,并且達到超越作品進行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后,決定以“我”養(yǎng)了幾只貓,分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點,依據(jù)“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進,進而理解作品,品味感情,感悟人生。

  一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的?劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情?進行小組交流,討論。

  二、重點研讀。通過前面的學(xué)習(xí),知道文章的重點是寫第三只貓,因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時的疑問,和學(xué)案上提出的問題,加深了對第三部分的品味。

  三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn),延伸到實際生活。讓學(xué)生以說話的方式(對于————,我想說————。)感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實的真相,不能妄下斷語,并且知道要善待身邊的小動物,要平等的對待它們,尊重他們,才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。

  一堂課下來,我認為自己還要在如下方面下功夫:

  1、在語言的品析上,不僅要點到,而且要點透。

  2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時,要進一步明確責(zé)任并及時準(zhǔn)確地作出評價。

  為此,以后還要多加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請老師們多多指教。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇10

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

  在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此,結(jié)合本次校本研究主題:提倡學(xué)生個性化閱讀,在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段,通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法,層層遞進地加強情感的培養(yǎng),體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,然后讀出自己的感受,而且我采用激勵性的評價,比如:通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情;你這位老舍先生太喜歡這只貓了,等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

  另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法,比如:寫作時要發(fā)揮想象,善用擬人、比喻等修辭方法,通過準(zhǔn)確用詞來表達自己的感情等等。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則,這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,教師參與,師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動,我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。

  得:

  1、我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,我以引導(dǎo)者、組織者的'身份參與到教學(xué)活動中去。

  2、在教學(xué)過程中,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句,最終達到理解文章的目的。比如:抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也;聯(lián)系課文理解古怪等等。

  3、挖掘了文章的人文性,對學(xué)生進行情感的熏陶。

  不過由于自身經(jīng)驗的不足,在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷:

  首先,我的語言不夠精煉:課上我的激情,情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛也會更活躍。而且,我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,并且,應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣,增強學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

  在今后的教學(xué)中,我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),讓自己迅速地成熟起來。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇11

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認識、發(fā)展智力所必需。

  過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的'解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義,還是貶義,想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛,很難到位,因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,一步步體會到作者是通過表達出無奈(可遭了殃),體現(xiàn)出對貓的喜愛,再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,學(xué)生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 篇12

  一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性 《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)...

  這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到:

  一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時,我請學(xué)生說貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時,允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時,我能與學(xué)生呼應(yīng),利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀,引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,越看越覺得美,自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上,課堂對話才是以石擊石的火花迸射,以心連心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。

  在理解完貓的性格古怪一部分時,我利用課件出示一組省略號,這是我對教材的創(chuàng)造性使用,這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪,突破教學(xué)難點,又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的'讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,各抒己見,取長補短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,讀的水平不斷提高。實踐證明,教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,收效較好。

  二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性在課堂教學(xué)中,我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時,我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想,這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

  理解完貓的性格古怪這一部分后,我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn),以求對這一部分的理解進行整合。學(xué)完全文后,我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容,體會作者情感,由于學(xué)生對課文的理解較深入,所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達的情感。

新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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  • 浙教版四年級下《杏兒熟了》教學(xué)反思(精選2篇)

    這篇課文講的是杏兒熟了,鄰居家的淘淘等小伙伴來摘杏兒,不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,還得到了奶奶送的杏兒,表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂,寫得形象、活潑富兒童情趣。...

  • 四年級下語文教案(精選5篇)

    生命教學(xué)目標(biāo)1、認識“擾、診”等5個生字,會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的深刻意思。...

  • 人教版四年級下《中彩那天》教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 浙四年級下美術(shù)教案(通用3篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1.初步了解我國茶文化的歷史,知道茶的相關(guān)知識。懂得包裝藝術(shù)的一些簡單方法。2.嘗試設(shè)計造型別致、色彩和諧的茶具、茶葉包裝盒,或用粘土或彩泥制作出自己喜歡的茶具。...

  • 四年級下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

    設(shè)計理念1、把握詞眼“不須歸”,以不同層次的讀貫穿課堂,努力營造一個詩意的課堂。2、通過品味詞的語言,還原、豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的寫作特色。...

  • 北師大版四年級下《語文天地二》(通用12篇)

    語文天地(建議四課時)積累運用(建議兩課時完成)教學(xué)目標(biāo):1.通過交流摘錄筆記,體會寫作方法的不同。2.學(xué)習(xí)朗讀古詩,體會詩中春水的美麗。3.通過開卷有益的學(xué)習(xí),體會文中人物的思想感情。...

  • 精通英語四年級下教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、能夠掌握本單元四會單詞及句子 These are…… Those are……的默寫。2、能夠看圖讀懂、理解文章的大意,掌握一定的閱讀技巧,提升閱讀能力。3、能夠獨立完成簡單的`英語句子輸出,學(xué)會寫話。4、能動手設(shè)計自己的農(nóng)場。...

  • 四年級下學(xué)期語文教案(精選7篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、準(zhǔn)確認讀“拮、寐”等6個生字,結(jié)合具體語境理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。2、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。3、在理解課文內(nèi)容的同時,學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。...

  • 四年級《下雪的早晨》評課稿(精選2篇)

    羅老師上的《下雪的早晨》,我覺得有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):一、開課新穎,引人入勝羅老師一開課就結(jié)合單元主題,讓學(xué)生背誦有關(guān)雪的詩句,再課件出示雪花紛飛的圖片,配上輕音樂,并用詩話的語言進行解說,同時讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩...

  • 教案大全
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