小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案（通用16篇）

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇1

　　教學目標設計

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情

　　教學方法設計

　　教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

　　一、 導入揭題。

　　1、激趣導入。

　　2、板書課題。齊讀課題。

　　二、 學習《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、作者簡介。

　　2、學生借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

　　四、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

　　（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報交流。

　　（1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的'風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。 意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

　　教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

　　指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　生自由交流。

　　師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　　生：齊讀詩題。

　　師：很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　生：自由讀詩。

　　師：誰能起來背誦一下？

　　生：……

　　師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　生：交流。

　　師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　生：自由朗讀。

　　師：這首詩寫了春天的哪些景物？

　　生：鳥、風雨、花

　　師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　　生：“處處”“聞”“啼”

　　師：詩中所描寫的花怎樣？

　　生：知多少

　　師：這花與風雨之間有什么關系？

　　生：是風雨把花給吹落了。

　　師：花落了這么多，你有什么想法？

　　生：很可惜、很美

　　師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　生讀。

　　師：通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　生：朗讀全詩，背誦。

　　師：示范寫

　　生：練習書寫

　　師：村居是什么意思？

　　生：在村里居住。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇2

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的.憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業。（任選一題）

　　1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇3

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　重點難點

　　1、重點：

　　認字、寫字。朗讀背誦古詩。

　　2、難點：

　　體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。

　　教學方法

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　教學準備

　　課件、生字卡片。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境

　　1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？

　　2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？

　　二、初讀古詩

　　1、自由朗讀本課的古詩。要求：

　　把字音讀準，廬、紫、川。

　　2、指名學生分行讀詩句，注意正音。

　　3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）

　　說說在讀這4個字時，你發現了什么？

　　如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。

　　給生字擴詞。

　　4、齊讀古詩。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。

　　2、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）

　　如：日照香爐生紫煙：

　　理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。

　　遙看瀑布掛前川：

　　理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

　　飛流直下三千尺：

　　理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。

　　疑是銀河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。

　　3、簡介作者：

　　你還知道什么？

　　簡介詩人“李白”。

　　四、美讀成誦

　　1、自由讀，讀出自己的感悟。

　　2、教師配樂范讀。

　　3、個人展示讀。

　　4、挑戰讀：

　　學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。

　　5、跟同桌互讀。

　　6、齊背古詩。

　　五、書寫生字

　　書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。

　　課后反思

　　新課標指出：“閱讀是學生的多樣化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發現，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使同學受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　【教學準備】

　　掛圖、投影。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名背背俺們以前學過的古詩。

　　2、揭示課題，板書：

　　望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：

　　理解“望”“瀑布”。

　　你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的，能不能說給俺們聽聽?

　　2、學會寫課題中的生字：瀑。

　　3、你知道廬山在什么地方嗎?

　　4、學習這首詩：

　　⑴　出示整首詩。

　　⑵　指名讀一讀。

　　⑶　再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　⑷　交流：

　　重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”。

　　誰能講這首詩的意思?

　　評議，他講得怎樣?

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的.?

　　6、指導朗讀。

　　7、指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦古詩。

　　2、用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　〖板書〗

　　望廬山瀑布

　　日照　香爐生　紫煙，

　　遙看　瀑布掛　前川。

　　飛流直下三千　尺，　　　　壯美山河

　　疑是　銀河落　九天。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”。

　　2、簡介作者及背景。

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句：

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自身的話說說這兩句詩句的意思?

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句：

　　指名讀一讀詩句，其他同學考慮：詩人看到了什么?

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

　　詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”。

　　為什么說是萬里船?

　　用自身的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情：

　　⑴　一行寫一個景，是按什么順序寫的?

　　⑵　小結：

　　先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫“鸝”“鷺”。

　　五、作業

　　1、謄寫生字新詞。

　　2、背誦課文。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇5

　　兩首古詩從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　一、識字寫字

　　要求認的字可集中學習，為朗讀感悟打好基礎。可采取多種方式認字，如，小老師教認字：認識某個字的學生當小老師，教同學認字。比如，姓劉的同學，就可以教大家認識“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動作識記等。還可以把生字放在具體的語言環境中認讀，把認字與朗讀感悟結合起來，把認字與課外閱讀結合起來。

　　另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫的字，如“風吹樹枝搖，折斷小枝條──楓”；“自言自語──記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個字都是木字旁，要重點指導寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點。

　　二、朗讀感悟

　　1、在朗讀感悟之前，可通過學生查找資料或教師介紹，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。

　　2、學生先自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。

　　3、師生交換讀，雙向反饋。學生可不斷模仿教師讀，教師可針對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。

　　4、啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。

　　5、用自己的話說說詩句的意思和自己的體會，完成“我會填”的練習。

　　三、實踐活動

　　課文后的小朋友說：“我還會背別的古詩，現在就背給大家聽。”學著這位小朋友的樣子，把自己課外學的古詩背給同組的同學聽，還可以教同組的同學背一首自己課外學的古詩。

　　四、資料袋

　　【作者簡介】

　　蘇軾（1037～1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　【寫秋天的古詩】 秋夕

　　杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　子夜吳歌

　　李白長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風吹不盡，總是玉關情。

　　何日平胡虜，良人罷遠征？

　　灞上秋居

　　馬戴灞原風雨定，晚見雁行頻。

　　落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。

　　空園白露滴，孤壁野僧鄰。

　　寄臥郊扉久，何年致此身？

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇6

　　一、識字寫字

　　1、在語境中整體識字：

　　⑴　通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵　用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　2、調動生活經驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

　　“廬”：我游過廬山，認識這個字。

　　“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

　　“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

　　3、個人情感體驗識字：

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：

　　“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。

　　“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

　　4、寫字指導：

　　⑴　“我的發現”：

　　“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

　　“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

　　⑵　示范講解：

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　二、朗讀感悟

　　1、創設情境初讀：

　　⑴　介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情：

　　李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

　　⑵　欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：

　　出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

　　2、小組交流：

　　教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：

　　讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。

　　讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。

　　注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。

　　3、合作學習，熟讀古詩：

　　在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。

　　小組集體讀古詩，為背誦做準備。

　　4、指名、全班齊讀兩首古詩。

　　5、進行朗讀、背誦比賽：

　　⑴　以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。

　　⑵　自薦參加背誦比賽，并評出幾名優秀者。

　　三、積累運用

　　1、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：

　　絕句

　　唐·杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　早發白帝城

　　唐·李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　2、完成課后練習我會填。

　　四、實踐活動

　　課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

　　五、資料袋

　　李白（701～762）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存900多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

　　杜甫（712～770）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入  新課。

　　今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）泊（bó）

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　（1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習《早發白帝城》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創設情境，交代學習方法

　　1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）

　　（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。

　　①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　（五）板書設計 

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇8

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　　《古詩兩首》教學設計二

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　重點難點

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學準備

　　教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。

　　課時安排

　　建議：2課時。

　　第一課時

　　課前導語

　　同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。

　　（板書：池上）齊讀。

　　教學過程

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　　（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　　（2）理解詞語：浮萍。

　　（3）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？

　　（一個小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　結合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

　　一、吟詩、煉字，體會意境。

　　1、前兩行——小娃偷采蓮。

　　（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　（2）小娃如何偷采？

　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

　　（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。

　　（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

　　（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

　　真與童年的快樂、無憂、自由）

　　配樂朗讀這兩行詩。

　　2、后兩行——景美童心純。

　　（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

　　（2）生默讀，讀理解。

　　（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）

　　（3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

　　（4）指導讀出情趣。

　　二、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　（讀、唱、演都可）

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　　童真童趣

　　第二課時

　　課前導語

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

　　3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

　　生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

　　生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

　　生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。

　　生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

　　師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

　　生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

　　生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

　　師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

　　四、指導背誦全詩。

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚驚不應人

　　路人　　借問

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“促、憶、異”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　【設計理念】

　　1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學難、重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　【教學方法】

　　學生自主學習、小組合作交流

　　【教學準備】

　　1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

　　2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、認識并書寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

　　〖教學過程〗

　　一、舊引新，激趣導入

　　1、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩？

　　（引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）

　　你還知道哪些有關秋天的古詩？

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩，體會情感

　　1、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3、自由讀：

　　⑴引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　⑵小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　⑶課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4、聽課文朗讀磁帶：

　　⑴邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　⑵指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　　⑶再聽錄音，體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5、有感情地朗讀詩句：

　　⑴把握詩的節奏。

　　⑵教師范讀、領讀。（配古箏樂曲。）

　　⑶學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（配古箏樂曲。）

　　⑷背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　三、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　四、拓展活動

　　1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？

　　鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養他們的想象、繪畫的綜合能力。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。

　　2、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，學生初步感知詩意

　　1、復習《夜書所見》：

　　⑴全班背誦、男女比賽背誦。

　　⑵誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

　　2、教師表演：

　　我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！

　　教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　3、同學們，你們喜歡這首詩嗎？這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。

　　二、自主學習，深入體會

　　1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　　2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

　　3、自主學習，教師巡視指導：

　　⑴用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵交流學習收獲。

　　（提示：詩句的意思，詩人表達的情感。）

　　⑶你認為哪句寫得好？或哪個字用得特別好，為什么？

　　⑷質疑：

　　有什么不懂之處？重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

　　⑸指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　以學生為主導，尊重學生的學習和感受。

　　三、趣味活動

　　1、詩句連對：

　　老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。

　　2、情境練背：

　　學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字。

　　五、拓展活動

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇10

　　教學目的

　　1、會認4個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、背誦其它寫秋的古詩。

　　教具準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、背誦《贈劉景文》。

　　2、導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　　3、出示教學掛圖。

　　4、講楓林美。（要求用上學過的詞匯）層林盡染疊翠流金

　　5、詩人是怎樣描繪這美景呢？

　　6、自由讀詩《山行》

　　7、找出生字。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、組詞認讀。

　　石徑、斜坡、楓林、于是

　　3、出示生字果樹一棵測認讀情況。

　　4、指導書寫。

　　于、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）

　　三、學習詩歌

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、聽錄音，畫出節奏、

　　山行

　　遠上/寒山/石徑斜，

　　白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛/楓林晚，

　　霜葉/紅于/二月花。

　　3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

　　4、略知詩意。

　　（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　　（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林

　　（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

　　（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　（5）出示春花與楓葉比較圖。誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　　（6）了解“二月”之意；二月即春天。

　　（7）教師在學生講后歸納詩意。

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，

　　在飄著白云的地方居住著人家。

　　停下車是因為愛這傍晚的楓林，

　　秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

　　（8）出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。

　　5、朗讀詩歌。

　　（1）這時候的楓林像什么？（火炬、花海）

　　（2）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

　　6、齊誦詩歌。

　　注意重讀以下詞語：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花

　　7、背誦禱歌。

　　四、拓展學習

　　一、背誦課外搜集的寫秋的侍

　　作業設計

　　一、背誦古詩

　　二、看拼音寫詞語。

　　yi shou fengling yu shi

　　（ ） （ ） （ ）

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇11

　　《草》

　　b>〖教學目標〗

　　1、學會2個生字，認識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強的生命力。

　　〖教學重點〗

　　1、學會2個生字，認識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖課前準備〗

　　1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入新課

　　1、導言：同學們，你們還記得前面剛剛學過的幾首古詩嗎？

　　誰能背給老師和同學們聽聽？

　　（學生背，略。）

　　幾位同學都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學習一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1：

　　草

　　唐白居易

　　離 離/原（yuán）上/草，

　　一 歲（suì）/一 枯/榮。

　　野 火/燒/不 盡 ，

　　春 風/吹（chuī）/又（yòu）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。

　　（領讀題目和作者）

　　這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。

　　（學生拼讀，指明讀）

　　二、聽錄音朗讀課文

　　師：在燈片標出讀法。

　　三、學習課文

　　1、請同學們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　　（這首詩是寫草的，是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？

　　原因原來高原草原原人原子彈

　　小結：同學們知道的不少！請想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個詞語？

　　草原。

　　大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。

　　“原上草”就是草原上的草。

　　3、問：草原上的草長得怎樣呢？

　　出示一幅“草原圖”。

　　（指名回答）

　　草原上的草長得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。

　　小結：說得太美了。聰明的同學們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　（指名回答）

　　剛才有同學說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。

　　問：一年有幾個季節？

　　春夏秋冬

　　一年四季草有哪些變化呢？

　　出示四季草圖。

　　（指名說說）

　　小結：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”。

　　地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡。

　　出示一幅“草根圖”。

　　6、學到這兒，我想同學們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

　　（春天來了，春風一吹，小草長出來了）

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　1、現在請同學們跟老師朗讀這首詩。

　　總結：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）：

　　分角色讀：找一名學生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。

　　自由讀；

　　會背的站起背。

　　3、以組為單位進行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。

　　4、同學們，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　師：我女兒真行，老師剛教完就會背了。

　　5、愿意背給奶奶聽嗎？

　　（指一名學生到前邊來。）

　　現在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學啊！

　　6、請同學們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結束語：今天的課就上到這，同學們，放學回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

　　《宿新市徐公店》

　　b>〖教學目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　　3、初步體味創作詩文的快樂。

　　〖教學重難點〗

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，導入新課

　　1、語境導入：

　　同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？

　　生吟誦古詩。

　　2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

　　3、釋題：

　　齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　　1、出示詩文內容。

　　2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

　　3、同桌比一比，看誰讀得準確。

　　4、指名讀（讀得怎樣？）

　　師范讀──齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

　　（愿意）

　　這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

　　2、四人一小組討論交流，師巡視。

　　3、集體交流：

　　你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

　　⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

　　師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　　⑵籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

　　籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?）

　　一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

　　樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

　　未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……）

　　看到這樣的景色，你想說什么？

　　4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

　　5、齊聲配樂朗讀。

　　6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

　　7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風

　　是細膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　……

　　四、拓展延伸，創作詩文

　　1、學生嘗試創作詩文：

　　其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

　　2、全班交流，讀詩。

　　【板書設計】

　　枯野火燒不盡景美麗

　　草宿新市徐公店

　　榮春風吹又生人可愛

　　【課后反思】

　　古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

　　繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了。在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學目的

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2. 理解詩意，想象詩中意境，體會作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。

　　重難點、關鍵

　　理解詩意：想象詩中意境，體會作者的感情。

　　教學時間 一課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題并解題。

　　1. 讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

　　2. 介紹作者及寫作背景。

　　二、自學古詩。

　　1. 讀古詩，對照譯文理解意思。

　　2. 有感情朗讀，體會詩的意境美及作者的感情。

　　3. 試背誦。

　　三、檢查自學。

　　1. 讀古詩及譯文，正音苔。“朝”zhāo。

　　2. 體會詩的意境美及作者的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩充滿詩情畫意。《早發白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

　　3. 范讀——練讀——指讀——評議

　　4. 背誦四、古詩朗誦會。

　　五、作業 

　　（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

　　l. 空山不見人，但聞人語響。 空（ ） 但（ ） 聞（ ）

　　2. 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（ ） 辭（ ） 還（ ）

　　（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

　　（三）、小練筆。

　　展開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇13

　　《古詩兩首》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。

　　2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

　　教學用具：錄音機、磁帶

　　教學用時：一課時

　　教學過程 ：

　　1、揭示課題，并介紹作者

　　（1）板書課題。

　　（2）介紹作者。

　　范成大：南宋田園詩人。

　　杜甫：唐朝著名愛國詩人。

　　2、自學課文。

　　（1）自讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

　　（3）練習說說詩的意思。

　　3、交流自學情況，教師點拔

　　4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情

　　（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事？你從哪里理解的。

　　（2）人們為什么如此辛榮？你體會到什么？

　　（3）朗讀全詩。

　　（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

　　（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？

　　（6）齊讀《望岳》。

　　5、練習背誦兩首詩。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇14

　　在教學中，我主要引導學生從以下幾方面將兩首詩比較異同：

　　不同之處：

　　1.抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。 由于詩人所處的歷史背景不同，他們的經歷也各有跌宕。要想理解詩人內心的情感，就必須要有時代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學生查找有關詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關資料，為更好地體會詩人的愛國之情奠定基礎。

　　2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名詩人，被人譽為“詩圣”，而他的詩又記錄了相關的史實，被人稱為“詩史”。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”。而陸游，是南宋著名詩人，一生作詩九千余首，可謂“多產詩人”。《示兒》是他的“絕筆詩”，相當于遺囑。

　　3.抓住插圖，一是“意氣風發”，一是“抱憾終老”。在教學中，我覺得書上的插圖也應發揮作用，用來幫助學生理解詩人所要表達的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中，詩人一家內心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩書”的場面也表現得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫面映襯下，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下。

　　4.抓住“詩眼”，一是“喜”，一是“悲”。教學中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開，詩人為何而喜？讓學生找找詩人“喜欲狂”的表現，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”；《示兒》可圍繞“悲”字展開教學，詩人因何而悲？從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷？

　　5.抓住文體，一是律詩，一是絕句。教學中，可相機讓學生認識律詩和絕句的區別。《聞官軍收河南河北》共有八句，每句七個字，是一首七言律詩；而《示兒》共四句，每句七個字，是一首七言絕句。

　　二.相同之處：

　　雖然兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達的情感卻是相同的，那就是內心無比強烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉的心情來體現；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。

　　整堂課上下來，感覺效果一般，學生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實。在詩意的理解上，由于學習基礎的緣故，學生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式，所以感覺要講的東西太多，很多時候是自己在唱“獨角戲”。我想：以后再上這一課的時候，第一課時的準備工作要做得更為充分些。如果有條件，可適當運用一些媒體資源來輔助教學。另外，在詩句的朗讀上，我覺得對學生的指導還不夠，自己的范讀沒有起到應有的作用。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇15

　　春天的故事——《古詩兩首》（江南春、春日偶成）教后

　　在教學這一課之前，我就琢磨著，有關春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發自己的心情。那么這兩位到底想告訴我們啥呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。杜牧詩中的 “南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

　　從根本上說，儒家重視人生的現實，重視社會組織和人際關系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當的地位，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調和的矛盾。

　　而理學產生的文化背景，正是與外來文化的沖擊，即佛教的刺激和挑戰息息相關，理學的出現，實質上就是儒家學說針對佛教挑戰而作出的一個創造性的回應。程顥作為南宋理學的奠基者，他所提出的心即天以及性無內外的命題，把心、性、天統一起來。崇尚天人合一。

　　《春日偶成》是宋詩詞中獨具特色的“理趣詩”之一，確受理學的影響。“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。”理學家的理趣同藝術情趣具有了相同點：都體現了主體的“樂”的狀態。表面上看，這是一首春游詩，但是一個“樂”字，包含著他對獲得人生的真理的欣慰。了解了這些，我們或許才算是讀懂他的“余心樂”了。

　　不過，對于小學生而言，這首詩雖充滿理趣，但形象鮮明，語言也淺顯易懂，僅僅作為游春詩來欣賞，也是好的。

　　補記：

　　習慣篇之關于日記

　　日記日記，天天要記，一天不記，就要忘記。

　　這是二十幾年前，我的一個小學同學寫在我的日記本上的一首打油詩。這是我目前保留著的第一本日記，封面上還有毛主席像呢。翻開它，你就會進入到上個世紀八十年代中期的一個小學生的稚嫩的心靈世界。日記就是在記錄歷史，日記就是一個人的“史記”。如今的孩子，喜歡寫日記的，能夠堅持的還真得不多。寫日記也是需要一定的閑情雅致和毅力的。現在的很多人這兩點都缺。

　　我問了一下班級的孩子，不喜歡寫日記的原因之一是，不知道怎么寫，沒有內容寫，沒有話說。確實是這樣，生活是寫作的源泉。沒有精彩的生活感悟，是無法寫出精彩的文章的。要讓孩子過上精彩的生活有些難度，但是讓孩子們用心去發現精彩的生活，相對來說，較容易。開學典禮，校長講話不久，大雨就不邀而至。校長長話短說，避免了全校都變成落湯雞的尷尬。這樣的小事，寫下來，就是日記。幾年，十幾年，甚至更長的時間后，當我們再次打開這本日記，當我們再次閱讀著有趣的文字，回憶著悠悠往事。那該是多么的愜意。

　　關于愛護書籍，我說得不多，讓孩子們自己讀圖，然后我宣布一個決定：期末我們比一比誰的書本最干凈。當然一個字都沒有也是不行的。到時候發獎，獎品暫時保密。其實，我從獎勵圖書中嘗到了甜頭，這回的獎品還是它了。

小學二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇16

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、背誦古詩導入  

　　我們經前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、簡介陸游。

　　2、解題，釋題。

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

　　3、初讀指導。

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

　　4、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

　　5、理解第三、四行詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　（3）體味第三、四句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）、聽錄音。

　　（2）、自由練讀。

　　（3）、指名讀e評價e再讀。

　　（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）

　　（4）、齊讀。

　　（5）、指導背誦。

　　三、作業 

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　二、學習《觀書有感》

　　1、按自學提綱自學古詩。

　　出示投影片：

　　自學提綱：

　　1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　　2、借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

　　3、記下不懂的問題。

　　2、交流自學情況。

　　（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）學生交流讀懂的內容。

　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質疑--------解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　　（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

　　（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　　（3）指名讀。

　　（4）練習背誦。

　　三、學習本課生字。

　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

　　2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

　　3、練習書寫。

　　四、由學生推薦課外自學的古詩。

　　1、分組互相交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

　　五、布置作業 

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。