《圓柱的體積》教案范文（精選13篇）

《圓柱的體積》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能：運用遷移規律，引導學生借助圓面積計算公式的推導方法來推導圓柱的體積計算公式,會用圓柱的體積公式計算圓柱形物體的體積。

　　2.方法與過程：經歷猜測、驗證、合作、動手操作等過程，體驗和理解圓柱體體積公式的推導過程。

　　3情感、態度、價值觀：創設情境，激發學生學習的積極性。讓學生在主動學習的基礎上，逐步學會轉化的數學思想和數學法,培養學生解決實際問題的能力和培養學生抽象、概括的思維能力。

　　教學重點和難點：

　　圓柱體積公式推導過程；正確理解圓柱體積公式推導過程。

　　教 具：

　　圓柱的體積公式演示教具，圓柱的體積公式演示課件

　　教學過程：

　　一、教學回顧

　　1、交代任務：這節課我們來學習《圓柱的體積》。

　　2、回憶導入

　　（1）、請大家想一想，我們在學習圓的面積時，是怎樣把圓變成已學過的圖形再計算面積的?

　�。�2）、我們都學過那些立體圖形的體積公式。

　　二、積極參與 探究感受

　　1、猜測圓柱的體積和那些條件有關。(電腦演示)

　　2、.探究推導圓柱的體積計算公式。

　　小組合作討論：

　　(1)將圓柱體切割拼成我們學過的什么立體圖形？

　　(2)切拼前后的兩個物體什么變了？什么沒變？

　　(3)切拼前后的兩個物體有什么聯系？

　　課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64份），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。

　�、侔褕A柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

　�、谄闯傻拈L方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書相應的內容。）

　�、蹐A柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書公式）

　　2、練一練：一根圓柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米，它的體積是多少？

　　3、要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?

　　三、練習

　　1、填空

　　(1)、圓柱體通過切拼轉化成近似的 （ ） 體。這個長方體的底面積等于圓柱體的（ ），這個長方體的高等于圓柱體 。因為長方體的體積等于（ ），所以，圓柱體的體積等于（ ）用字母表示 。

　�。�2）、底面積是 10平方米，高是2米，體積是( )。

　�。�3）、底面半徑是2分米，高是5分米，體積是( )。 2討論：

　　(1)已知圓柱底面的半徑和高,怎樣求圓柱的體積

　　V= 兀r2× h

　　(2)已知圓柱底面的直徑和高,怎樣求圓柱的體積

　　V=兀（d÷2）2×h

　　(3)已知圓柱底面的周長和高,怎樣求圓柱的體積

　　V=兀(C÷�！�2） ×h

　　3、練習：已知半徑和高求體積，已知直徑和高求體積。

　　四、小結或質疑

　　五、作業

　　板書設計：

　　圓柱的體積

　　長方體的體積=底面積x高

　　圓柱的體積=底面積x高

　　V=Sh

《圓柱的體積》教案范文 篇2

　　●教學內容

　　蘇教版六年級下冊第二單元圓柱和圓錐第三課時P17~18頁例4，P2頁練一練，練習一1~3。

　　●設計說明

　　教學目標：

　　知識技能：結合具體情境，讓學生探索并掌握圓柱體積的計算方法，并能運用計算公式解決簡單的實際問題。培養應用已有知識解決新問題的能力，發展空間觀念和初步的推理能力。

　　數學思考：讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，滲透數學思想，體驗數學研究的方法。

　　解決問題：通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　情感態度：提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　掌握和運用圓柱體積計算公式。

　　教學難點：

　　利用“轉化”的方法推導圓柱體積公式的過程。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學準備

　　教師準備：多媒體課件一套。把圓柱沿底面等分成16份的教具。 學生準備：預習教材，把圓柱沿底面等分成16份的教具。

　　●教學過程

　　一、創設情境,提出問題

　　某玩具廠廠長，他們廠新開發了一種積木玩具，這三個積木的底面積和高都相等，他想比較一下這三個積木的`體積的大小，同學們有什么方法？

　　二、動手實驗,探索公式

　　1.觀察、比較，建立猜想。引導生觀察例4中的三個幾何體，提問：

　�、砰L方體、正方體的體積相等嗎？為什么？

　�。ò鍟�：長方體的體積=底面積×高）

　�、茍A柱的體積與長方體、正方體的體積可能相等嗎？這三個幾何體的底面積和高都相等，它們的體積有什么關系？

　　2.實驗操作，驗證猜想

　　讓學生自主探究（材料：圓柱體積木、圓柱體插拼教學具、師準備課件），想辦法驗證圓柱的體積與長方體、正方體的體積相等。

　　教師提示：你能想辦法把圓柱轉化成長方體嗎？圓是如何轉化成長方形的，可以模仿這樣的方法來轉化。

　　⑴小組合作研究怎樣將圓柱體轉化成一個長方體。

　�、菩〗M代表匯報，全班交流。

　�。▽W生按照自己的方式來轉化，會有多種轉化方法，教師適時加以鼓勵） ⑶演示操作。

　　a.請一名學生演示用切、插、拼的方法把圓柱體轉化成長方體。其他學生模仿操作。

　　b.思考：這是一個標準的長方體嗎？為什么？如果分割的份數越多，你會有什么發現？

　　c.電腦演示圓柱體轉化成長方體的過程（從16等份到32等份再到64等份）。

　　3.觀察比較，推導公式。

　　a.小組討論：

　　圓柱體轉化成長方體后，什么變了，什么沒有變？

　　b.根據學生的觀察、分析、推想，老師完成板書：

　　長方體的體積=底面積× 高

　　圓柱的體積 = 底面積× 高

《圓柱的體積》教案范文 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　掌握圓柱的體積計算公式，能夠正確計算圓柱的體積。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、類比、分析的過程，提高分析問題、解決問題的能力，發展空間觀念。

　　【情感態度價值觀】

　　感受數學與生活的聯系，激發學習興趣，提高學習數學的自信心。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　圓柱的體積公式。

　　【教學難點】

　　圓柱體積公式的推導過程。

　　三、教學過程

　　(一)引入新課

　　提問：長方體和正方體的體積公式是什么?

　　預設：長方體的體積=長×寬×高，正方體體積=棱長×棱長×棱長，兩者共有的體積公式：長方體

　　(正方體)體積=底面積×高。今天我們再來研究另一個熟悉的幾何圖形，圓柱的體積公式。從而引出本節課題《圓柱的體積》。

　　(二)探索新知

　　1.圓柱體積公式的猜想

　　在大屏幕出示底面積和高都相等的長方體、正方體和圓柱。

　　提問：長方體和正方體的體積相等嗎?

　　預設：根據長方體(正方體)體積=底面積×高，所以長方體和正方體體積相等。

　　追問：類比之前學過的體積公式，圓柱的體積可能和哪些因素有關?圓柱的體積公式可能是什么?

　　預設：圓柱的體積和底面積、高有關，圓柱的體積公式=底面積×高。

　　2.圓柱體積公式的推導

　　回憶圓的面積是通過轉化為長方形，從而推導出圓的面積公式。提問：圓柱可以轉化成已知體積公式的哪個圖形呢?

　　預設：可以把圓柱轉換成長方體。

　　讓學生根據提前下發的能自動等份分割的圓柱體學具，同桌之間相互交流：如何把圓柱轉化為長方體呢?

　　預設：學生分一分，拼一拼，組合成近似長方體的圖形。此時教師應借助多媒體設備展示把圓柱等份分成32份，64份甚至更多份的情境，隨著等份分割的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。

　　組織學生進行小組討論：觀察拼成的長方體和原來的圓柱具有怎樣的關系?5分鐘后請小組代表進行回答。

　　預設：長方體的底面積、高和體積分別等于原來圓柱的底面積、高和體積。

　　3.圓柱體積公式的推出

　　提問：圓柱的體積公式是什么?

　　預設：圓柱的體積=底面積×高

　　用大寫字母V表示圓柱的體積，S表示底面積，h表示圓柱的高，用字母表示圓柱的體積公式。

　　預設：V=Sh

　　教師強調字母V、S是大寫，h是小寫。

　　追問：回顧探究圓柱體積公式的過程，有哪些心得體會?

　　預設1：可以用長方體體積公式推導出圓柱體體積公式;

　　預設2：把圓柱轉化成長方體，與探索圓面積的方法類似;

　　預設3：計算長方體、正方體、圓柱的體積都可以用底面積乘高。

　　(三)課堂練習

　　試一試

　　一個圓柱形零件，底面半徑是5厘米，高是8厘米。這個零件的體積是多少立方厘米?

　　(四)小結作業

　　提問：通過本節課的學習有什么收獲?

　　課后作業：找找生活當中的圓柱物體，量一量底面積和高，算一算物體體積。

《圓柱的體積》教案范文 篇4

　　教學目標:

　　1、運用遷移規律,引導學生借助因面積計算公式的推導方法來推導圓柱的體積計算公式,并理解這個過程。

　　2.會用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積,運用公式解決一些簡單的問題。

　　3.引導學生逐步學會轉化的數學思想和數學法,培養學生解決實際問題的能力

　　4.借助實物演示,培養學生抽象、概括的思維能力。

　　教 具:圓柱的體積公式演示教具。

　　教學過程:

　　一、情景引入

　　1、出示圓柱形水杯。

　　(1)老師在杯子里面裝滿水,想一想,水杯里的水是什么形狀的?(2)你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎?

　　(3)討論后匯報:把水倒入長方體容器中,量出數據后再計算。(4)說一說長方體體積的計算公式。

　　2、創設問題情景。

　　如果要求壓路機圓柱形前輪的體積,或是求圓柱形柱子的體積,還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法,那么在求圓柱體積的時候,有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢?

　　今天,我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。(出示課題:圓柱的體積)

　　二、新課教學:

　　設疑揭題:我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

　　1.探究推導圓柱的體積計算公式。

　　課件演示拼、組的過程,同時演示一組動畫(將圓柱底面等分成32份、64份……),讓學生明確:分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越接近于長方體。c、依次解決上面三個問題。①把圓柱拼成長方體后,形狀變了,體積不變。(板書:長方體的體積=圓柱的體積) ②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,高就是圓柱的高。配合回答,演示課件,閃爍相應的部位,并板書相應的內容。)③圓柱的體積=底面積高 字母公式是v=sh(板書公式)

　　討論并得出結果。你能根據這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?讓學生再討論:圓柱體通過切拼,圓柱體轉化成近似的 體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積 ,這個長方體的高與圓柱體的高 。因為長方體的體積等于底面積乘以高,所以,圓柱體的體積計算公式是: 。(板書:圓柱的體積=底面積高)用字母表示: 。(板書:v=sh)(設計意圖:在新課教學中,先讓學生通過復習舊知識,在觀察中理解,在比較中歸納,通過這些措施可以使學生切實經歷圓柱體積公式充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的教學,不僅有利于學生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導過程中,領悟了學習方法,培養了學生的學習能力、抽象概括能力和邏輯思維能力)

　　要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?

　　填表:請同學看屏幕回答下面問題,

　　底面積(㎡) 高(m) 圓柱體積(m3)

《圓柱的體積》教案范文 篇5

　　課題

　　圓柱的體積

　　教學課時

　　第5課時

　　教學目標

　　知識目標

　　經歷圓柱體積計算公式的推導過程，理解并掌握圓柱體積計算的方法，并能正確計算圓柱的體積。

　　技能目標

　　能運用圓柱體積計算方法，解決有關的實際問題，發展學生的實踐能力。

　　情感態度

　　與價值觀

　　進一步豐富對圓柱的認識，提高空間觀念。

　　教學重點

　　圓柱體積計算

　　教學難點

　　1、圓柱體積計算方法的推導。

　　2、借助教具演示，弄清圓柱與長方體的關系。

　　課前準備

　　圓柱體積公式推導教具

　　教學過程與方法

　　個性修改

　　預習檢測

　　出示圖片：              

　　師：同學們，你們知道什么叫物體的體積嗎？這些圖形中，哪些圖形的體積你會計算呢？

　　學生展開交流，明確體積的含義，復習有關長方體和正方體體積的計算公式。

　　自學探究

　　1、探究例5：

　�。�1）猜一猜

　　①圓柱的體積可能怎樣計算？

　�、谟嬎銏A柱的體積需要哪幾個條件？

　　在猜想交流活動中，學生很可能會借助長方體、正方體體積的計算方法，推斷出圓柱的體積計算方法。

　　得出：圓柱的體積等于底面積乘高。

　　（2）演示教具

　�、偃〕鰣A柱體模型

　�、趯�圓柱切成兩半

　　③分別將兩半均分成多個小塊

　　④將兩半模型拼成一個近似的長方體（為什么是近似的長方體？怎樣可以更接近長方體？）

　�。�3）歸納公式

　　①拼成的長方體的體積與圓柱的體積有什么關系？

　�、陂L方體的底面積與高分別與圓柱的底面積、高有什么關系？

　　③長方體的體積等于什么？圓柱呢？

　　學生回答，教師板書：

　　圓柱的體積=長方體的體積

　　=底面積高

　　圓柱的體積=底面積高

　�、苋绻�用v表示圓柱的體積，s表示底面積，h表示高，那么圓柱的體積計算公司應該是怎樣表示？

　　板書：v=sh

　　師

　　生

　　互

　　動

　　指導學生完成“做一做”

　　1、先讓學生說說題意，明確求圓柱的體積需要具備什么條件。

　　2、學生獨立完成并反饋。

　　3、拓展延伸：如果知道圓柱底面的半徑r和高h，圓柱的體積公式還可以怎樣表示呢？

　　①同桌互相交流，然后全班反饋。

　�、诮處煾鶕�學生的回答，板書：v=πr2h

　　雙基練習

　　指導學生完成練習三的第1～2題

　　1、第1題：先讓學生獨立將表格填寫完整，然后全班反饋。

　　2、第2題：先讓學生獨立完成，然后全班反饋，反饋時要讓學生明確：要求圓柱的體積必須具備兩個條件，即圓柱的高和圓柱的底面積。

　　預習設計

　　解決問題：

　　1、一個圓柱形石柱、底面積是4.8平方米，高是1.2米，這塊石柱的體積是多少立方米？

　　2、一個圓柱形水池，占地面積8.4平方米，深3米。這個水池最多能蓄水多少立方米？

　　3、一個圓柱形鐵罐的容積是1升，高是12厘米。鐵罐的底面積大約是多少平方厘米？

　　板書設計

　　圓柱的體積

　　圓柱的體積=長方體的體積

　　=底面積高

　　圓柱的體積=底面積高

　　=sh

　　=πr2h

　　教學反思

《圓柱的體積》教案范文 篇6

　　【教學內容】

　　教科書第34~35頁例3及課堂活動，練習八1，2，3題。

　　【教學目標】

　　1.通過學生體驗圓柱體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式解決實際問題。

　　2.倡導交流、合作、實驗操作等學習方式，培養學生觀察、猜測、分析、比較、綜合的學習思考方法。

　　3.讓學生感受探索數學奧秘的樂趣，培養學生學習數學的積極情感。

　　【教學重點】

　　圓柱體積計算方法及應用。

　　【教學準備】

　　教具：標有厘米刻度的透明長方體容器和圓柱容器、量筒、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、實驗回顧長方體體積計算方法

　�。�1）出示透明長方體容器。

　　教師：現在我們向這個容器里倒入1厘米深的水，容器里的水會形成什么形體？（長方體）

　　（教師現場操作倒水）估計一下，有多少立方厘米？

　　怎樣才能知道這層長方體的水有多少立方厘米？

　　（預設：①計算；②倒入量筒測量）

　�。�2）如果要計算的話，要測量哪些數據？

　�。ㄕ堃幻麑W生前臺測量，教師注意提醒從內部量）

　　教師板書數據，全體學生即時計算，一生板演。

　　學生講解，教師從算式中用紅線勾出表示底面積的部分。

　　說明：長方體的體積可以用底面積乘高來計算，當高為1 cm時，底面的面積數就是這個長方體所含的.體積單位數。

　　教師再往容器內依次倒入2 cm，3 cm高的水，隨機請學生口答出體積數。

　�。�3）揭示：當長方體的高度增加，我們就可以用一層的體積數乘上高度（也就是層數）來求得體積。

　　二、實驗探究，學習新知

　　1.初次實驗

　　出示標有厘米刻度的圓柱形玻璃容器。

　　教師：向這個容器里倒入1厘米深的水，水會形成什么形狀？（圓柱）

　　教師操作倒水后：猜一猜，這個圓柱形水柱的體積如何計算？（教師板書學生猜測結果：V=Sh）

　　教師：假如這些猜測合理，我們需要測量哪些數據？（d或r）

　　一名學生上前臺在教師的協助下現場測量，記錄下數據。

　　學生集體按照自己猜測的方法演算結果，并進行相關板演。

　　教師：怎樣證明這些結果的正確性？（量筒測量）

　　教師將容器中的水倒入量筒，直觀驗證V=Sh的正確性。

　　2.二度實驗

　　教師：一次實驗還不能說明問題，我們再進行幾次行嗎？

　　教師往容器中倒入2 cm，4 cm，5 cm，10 cm高的水，學生計算后，師生共同用量筒直觀驗證，并生成實驗表格。

　　3.實驗分析

　　教師：剛才的實驗說明了什么？觀察數據你還有哪些發現？

　　4.回歸課本，認識轉化法推導圓柱體積，擴展對公式的認識

　　教師：圓柱體積V=Sh，關于這個方法，我們的數學家們用不同的方法進行了相關的說明，一起來看看。

　　課件配音演示：

　　教師：欣賞了數學家的推導方法，再回憶一下我們剛才的實驗，你想說點什么嗎？

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　1.基本技能訓練

　　練習八第1題。

　　2.拓展應用，促進發展

　　教學例3。

　　教師：不告訴圓柱的底面積，你能求出它的體積嗎？

　　課件出示例3：

　　集體感知題意。全體學生獨立完成，兩名學生板演后講解。

　　教師小結：當求體積的必要條件沒有直接告訴時，我們應先根據相關信息予以解決。

　　3.獨立作業

　　練習八第2，3題。

　　四、全課總結：

　　教師：今天我們一起研究了什么知識？在今天的學習中你的最大收獲是什么？

《圓柱的體積》教案范文 篇7

　　一、復習。

　　1、聽算。

　　1π——10π、16π、25π的值。

　　2、口答（開火車）112——202

　　二、新授。

　　（一）圓柱體體積的推導。

　　1、師：我們學習過哪些立體圖形？

　　生：長方體、正方體。

　　師：長方體體積怎樣求？

　　生：“長方體體積=長寬高”

　　師隨即板書。

　　師：正方體體積怎樣求？

　　生：“正方體體積=棱長3”

　　師隨即板書。

　　師：長方體、正方體一個通用的公式是怎樣的？

　　生：長方體或正方體體積=底面積高。

　　師隨即板書。

　　師：用字母表示為v=sh

　　2、師：今天我們來學習和研究“圓柱體的體積”，板書課題。

　　師：能不能把圓柱體轉化成我們學過的長方體或正方體來計算呢？

　　生：能。

　　師：怎樣轉化？

　　生：

　　師：大家先想一想，學習計算圓面積時是怎樣把圓變成已學過的圖形再計算面積的？

　　生：把圓平均分成許多小扇形，再拼成一個近似的長方形，最后計算出長方形的面積，也就得出了圓的面積。

　　師：怎樣把圓柱體轉化成我們學過的圖形來計算出它的體積呢？大家討論討論。

　　師：誰能把討論的情況說一說？

　　生：把圓柱體從上到下平均分成許多小扇形再切開，然后拼成一個長方體或正方體，最后計算出長方體的體積，也就得到圓柱體的體積。

　　3、師：誰愿意跟老師合作演示這一過程？

　　4、師生一起演示教具。并由學生展示。

　　5、師：同學們看了演示過程回答4個問題：

　　a、什么變了？什么沒變？

　　生：形狀變了，體積沒變。

　　師：b、長方體的底面積與圓柱的底面積有何關系？

　　生：相等。

　　師：c、長方體的高與圓柱體的高又有何關系？

　　生：相等。

　　師：d、長方體的體積=底面積高，那么圓柱體的體積怎樣計算？

　　生：圓柱體的體積=底面積高。

　　師：讀、背各一次。

　　師：用字母v柱表示圓柱的體積，s表示底面積，h表示高，它的字母公式為：

　　v柱=sh，大家讀、背、寫各一次。

　�。ǘ�）圓柱體體積公式的應用。

　　1、師：要求圓柱體的體積需要知道哪些條件？

　　生：需要知道底面積和高。

　　2、師：請讀例4，一根圓柱形鋼材，底面積是50cm2，高是21m，它的體積是多少？

　　師：用手勢表示有幾個條件，要求幾個問題？誰能求出它的體積？

　　生：2.1m=210cm

　　50210=10500(cm)3

　　師：還可以怎樣表示？

　　生：50210÷1000=10.5(dm)3

　　師：還有別的表示法？

　　生：50210÷1000000=0.0105(m)3

　　師：為什么要分別除以1000和1000000？

　　生：

　　師：相鄰體積單位的進率為1000，面積單位100，長度單位10，并且是低級單位化成高級單位用除法計算，三個結果任選一個即可。全體同學一起說答。

　　3、師：想一想，如果已知圓柱底面的半徑r高h，怎樣求圓柱的體積？

　　生：用r2πh等于圓柱的體積。

　　師：隨即板書v柱=πr2h  練習一題

　　已知r=5cm   h=10cm  求v柱，第一名演板。

　　師：誰再出一道類似的題，讓大家練習？

　　生：r=10cm,  h=5dm,  求v柱。

　　師生一起評點

　　4、師：如果告訴直徑和高怎樣求體積呢？

　　生：用直徑÷2得半徑，再用半徑的平方乘以π乘以高。

　　師隨即板書（d÷2）2πh=v柱

　　師：請讀例5，一個圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20cm，高是25cm，這個水桶的容積是多少立方分米？

　　師：用手勢表示有幾個條件，要求幾個問題？

　　師：怎樣求？

　　生：（20÷2）23.1425

　　＝1003.1425

　　＝31425

　　＝7850（cm）3

　　＝7.85（dm）3

　　答：它的容積有7.85dm3。

　　5、師：我們已經會求圓柱體的體積了，現在考考你們，請做p37，1、2，前兩名的演板。（學生演板后師生評點）。

　　三、鞏固并拓展

　　1、師：還有可能告訴哪些條件求圓柱體的體積？

　　生：還有可能告訴底面周長和高求體積？

　　師：怎樣求？

　　生：周長÷π=直徑，直徑÷2=半徑，半徑的平方乘π乘高。

　　師隨即板書：（c÷π÷2）2πh=v柱

　　師：誰出題讓大家練習？

　　生：c=12.56cm     h=5cm。

　　師生一起評點：

　　（12.56÷3.14÷2）23.145

　　＝12.565

　　＝62.8(cm)3

　　2、師：還有可能告訴哪些條件，求圓柱體的何種？

　　生：還有可能告訴，周長和側面積，求體積。

　　師：怎樣求？大家討論。

　　生：側面積÷周長=高，周長÷π÷2=半徑

　　用半徑的平方乘π乘h等于體積。

　　師隨即板書：

　　s側÷c（c÷π÷2）2π=v柱。

　　師：誰能出題大家練習？

　　生：s側=12.56cm2，c=12.56cm，求體積。

　　師生一起評點：

　　12.56÷12.56[(12.56÷3.14÷2)23.14]

　　＝1[12.56]

　�。�12.56（cm）3

　　3、師：還有可能告訴哪些條件求圓柱體的體積？

　　生：告訴s側和高，求體積。

　　師：怎樣求？大家討論。

　　生：s側÷高=周長，用周長÷π÷2等于半徑，用半徑的平方乘π乘高等于體積。

　　師隨即板書：

　�。╯側÷h÷π÷2）23.14h=v柱

　　師：誰出題大家練習？

　　生：s側=28.26cm2，h=1dm，求體積。

　　師生一起評點。

　　（28.26÷10÷3.14÷2）23.1410

　�。�0.4523.1410

　�。�20.253.1410

　�。�635.85(cm)3

《圓柱的體積》教案范文 篇8

　　一、激趣引題

　　什么叫物體的體積？常用的體積單位有哪些？什么是物體的容積？

　�。ǔ鍪菊n件）這幾個立體圖形你們認識嗎？（認識）它們分別是什么圖形？（長方體、正方體、圓柱）我們學過哪個圖形的體積？（長方體、正方體）長方體的體積等于什么呢？（長方體的體積=長寬高）長方體的體積等于長乘寬乘高，用字母怎么表示呢？（v=abh）正方體的體積等于什么？（正方體的體積=棱長棱長棱長）用字母怎么表示呢？(v=a3)長方體和正方體不但有各自的體積公式，它們還有一個通用的體積公式，誰知道這個通用的體積公式是什么？(長方體或正方體的體積=底面積高)用字母怎么表示呢？（v=sh）

　　同學們對于長方體和正方體的體積掌握的非常好，今天我們要學習一種新的立體圖形的體積。

　　請同學們看，老師這里有一個杯子，是什么形狀的？(圓柱)我在杯子里裝了一些水，杯子里的水是什么形狀的？（圓柱）如果我想知道這些水的體積是多少？你能用以前學過的方法計算出它的體積嗎？（生答）

　�。ㄑ菔荆┪覀兛梢园阉�倒入一個長方體容器中，只要測量出長方體容器的長、寬和水面的高度，然后按照長方體體積的計算方法就能算出水的體積。

　　水的體積我們可以用剛才的方法來計算，但是如果是圓柱形柱子，還能用剛才的方法計算它的體積嗎？（不能）看來剛才的方法不是一種普遍的計算方法，那么在求圓柱體積時，有沒有一個像長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？這節課我們就來一起研究圓柱的體積。

　　二、探究研討

　　圓柱的上下兩個底面是什么形狀的？（圓形）想一想：我們在推導圓的面積公式時，是怎么做的？（把圓平均分成若干偶數等份，拼成近似的長方形）（出示）我們把圓平均分成了16份，然后拼成一個近似的長方形，長方形的面積等于圓的面積，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬，所以圓的面積=∏rr=∏r2.

　　我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出它的面積計算公式，那么能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成學過的立體圖形來計算它的體積呢？如果能，猜一猜：可能會拼成什么立體圖形？（長方體）

　　（出示）老師這里有一個圓柱體，我把它切成了同樣大的16塊，現在我要把它打開，看能拼成一個什么立體圖形？（演示）

　　通過剛才的演示，我們知道把圓柱切開后能夠拼成一個近似的長方體，請同學們仔細觀察，把圓柱拼成長方體后，什么發生了變化？（形狀）什么沒有變？（體積）形狀變了，大小沒變，也就是說所拼成的長方體的體積和圓柱的體積之間有怎樣的關系？（相等）（板書：長方體的體積=圓柱的體積）它們除了體積相等外，所拼成的長方體各部分和圓柱的各部分之間還有什么關系呢？（課件）長方體的底面積等于圓柱的底面積，（板書：長方體的底面積=圓柱的底面積）（課件）長方體的高與圓柱的高之間又有怎樣的關系呢？（板書：長方體的高=圓柱的高）因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，我們可以得出什么結論？對了，圓柱的體積也等于底面積乘高，（板書）如果用字母v表示圓柱的體積，s表示圓柱的底面積，h表示圓柱的高，那么圓柱的體積v=sh。（板書）

　　圓柱的體積等于底面積乘高，那么知道了哪些條件就可以計算出圓柱的體積呢？

　　下面我們就來應用圓柱的體積公式解決生活中的數學問題。（出示）

　　生讀題、計算后匯報.

　　知道了底面積和高就能計算出圓柱的體積，那么是不是只有知道底面積和高才能計算圓柱的體積呢？(不是)知道哪些條件也可以計算圓柱的體積呢？（底面半徑、直徑、周長和高）我們來看下面這道例題，（出示）看圖，說說你都知道了哪些條件？（生答）要想知道這個杯子能不能裝下這袋奶，實際上就是求杯子的什么？（容積）計算容積和計算體積的方法是一樣的，這道題中沒有直接給出杯子的底面積，而是告訴我們杯子的底面直徑和高，那么要想求杯子的容積，應該先求什么？（底面積）杯子的底面是一個圓形，圓的面積等于什么呢？（∏r2）所以圓柱的體積還可以用v=∏r2h來表示。（板書）下面請同學們在本上計算出杯子的容積，看能不能裝下這袋奶？（生計算）誰愿意到黑板前面來計算？（指名板演、集體訂正）

　　三.訓練反饋

　　（一）想一想，填一填：

　　1、把圓柱的底面平均分成許多相等的小扇形，然后把圓柱切開，拼成一個近似的長方體，這個長方體的底面積等于圓柱的（    ），長方體的高就是（   ）的高，因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積等于（   ），用字母表示為（   ）。

　　2、把一個棱長20厘米的正方體削成一個最大的圓柱，這個圓柱的底面直徑是（   ）厘米，高是（   ）厘米，體積是（   ）立方厘米。

　　3、把一個高是9厘米的圓柱，截成兩個圓柱后，表面積比原來增加了2.4平方厘米，原來圓柱的體積是（    ）立方厘米。

　�。ǘ�）對錯我來判：

　　1、圓柱的底面積越大，體積越大。（  ）

　　2、長方體、正方體和圓柱的體積都可以用底面積乘高的方法計算。（  ）

　　3、表面積相等的兩個圓柱，體積也相等。（  ）  

　　4、圓柱的底面半徑縮小為原來的二分之一，高擴大為原來的2倍，體積不變。（  ）                                                         

　　四.拓展延伸

　　一個圓柱原來高10分米，底面半徑是1分米，被切成了如圖所示形狀，你會求這個物體的體積嗎？

　　五.小結

　　這節課你都學會了哪些知識？

　　板書設計：

　　圓柱的體積

　　v=∏r2h

　　教學目標：

　　1、理解圓柱體積公式的推導過程，掌握計算公式。

　　2、會運用公式計算圓柱的體積，培養學生知識遷移的能力。

　　3、在公式推導中滲透轉化的思想。

　　重點難點：

　　1、理解圓柱體積公式的推導過程。

　　2、圓柱體積的計算。

　　教學準備：課件、圓柱體、長方體、水、長方體容器、圓柱體容器

《圓柱的體積》教案范文 篇9

　　一、教學目標：

　　1.結合具體情境，讓學生探索并掌握圓柱體積的計算方法，并能運用計算公式解決簡單的實際問題。

　　2.讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，滲透數學思想，體驗數學研究的方法。

　　3.通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　二、教學重難點：

　　掌握和運用圓柱體積計算公式， 圓柱體積公式的推導過程。

　　三、教學方法：

　　從生活情境入手，通過組織猜測、操作、交流等數學活動，使學生經歷“做數學”的過程，鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，讓學生根據已有的知識經驗創造性地建構圓柱體積計算公式，鼓勵解決問題策略的多樣化，讓學生的思維得到發展，創新精神、實踐能力得到提高。

　　四、教學步驟

　　（一）創設情景 提出問題情境引入：

　　某玩具廠廠長，他們廠新近開發了一種積木玩具，這三個積木的底面積和高都相等，他想比較一下這三個積木的體積的大小，同學們有什么方法？

　　（二）動手實驗， 探索公式

　　1.觀察、比較，建立猜想引導生觀察例4中的三個幾何體，提問：

　　（1）長方體、正方體的體積相等嗎？為什么？

　�。ò鍟�：長方體的體積=底面積×高）

　　（2）圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能相等嗎？這三個幾何體的底面積和高都相等，它們的體積有什么關系？

　　2.實驗操作，驗證猜想讓學生自主探究（材料：圓柱體插拼教學具、師準備課件），想辦法驗證圓柱的體積與長方體、正方體的體積相等。

　　教師提示：你能想辦法把圓柱轉化成長方體嗎？圓是如何轉化成長方形的？可以模仿這樣的方法來轉化。

　　（1）小組合作研究怎樣將圓柱體轉化成一個長方體

　�。�2）小組代表匯報，全班交流

　�。▽W生按照自己的方式來轉化，會有多種轉化方法，教師適時加以鼓勵）

　　演示操作

　　a請一名學生演示用切插拼的方法把圓柱體轉化成長方體。其他學生模仿操作。

　　b思考：這是一個標準的長方體嗎？為什么？如果分割得份數越多，你會有什么發現？

　　c電腦演示圓柱體轉化成長方體的過程（從16等份到32等份再到64等份）

　　3.觀察比較，推導公式

　　a圓柱體轉化成長方體后，什么變了，什么沒有變？

　　b 根據學生的觀察、分析、推想，老師完成板書：

　　長方體的體積=底面積×高

　　圓柱的體積 = 底面積×高

　　d小結：要想求出一個圓柱的體積，需要知道什么條件？

　　e學生自學第8頁例4上面的一段話：用字母表示公式。

　　學生反饋自學情況，師板書公式：v=sh

　　（三）鞏固練習， 拓展應用

　　1.出示第26頁試一試，學生理解題意，獨立完成。集體訂正，說一說每一步列式的根據是什么？使學生明確應用體積公式求圓柱的體積一般需要兩個條件，即底面積和高。

　　2.完成第26頁的“練一練”的第1題。

　　先看圖說說每個圓柱中的已知條件，再各自計算，計算后，說一說計算的過程，強調：計算圓柱體的體積要先算出底面積。

　　3.完成第26頁的“練一練”的第2題。

　　讀題后強調說說為什么電飯煲要從里面量底面直徑和高，然后列式解答。

　　4、把直尺繞著它的一條邊旋轉一圈得到了一個什么圖形？它的體積你會計算嗎？

　　（四）總結回顧 評價反思

　　這節課你學會了什么？你是怎樣學會的？

　　五、板書設計：

　　圓柱的體積

　　切拼成的長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積就相當于圓柱的底面積，長方體的高就相當于圓柱的高。

　　長方體的體積=底面積×高

　　圓柱的體積=底面積×高

　　字母表示：V=Sh=πrh2

《圓柱的體積》教案范文 篇10

　　教學重點：

　　理解并掌握圓柱體積計算公式，并能應用公式計算圓柱的體積。

　　教學準點：

　　掌握圓柱體積公式的推導過程。

　　教學準備:

　　圓柱的體積演示教具、多媒體課件、圓柱實物2個（一個為橡皮泥）、水槽、水。

　　教學過程:

　　一、情境激趣導入新課

　　1、課始師首先出示一個長方體和一個正方體,說說怎樣求它們的體積,接著師往正方體容器中倒入一定量的水,然后拿出一個圓柱形物體準備投入水中并讓學生觀察：有什么現象發生？由這個發現你想到了些什么？

　　2、提問：“能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎？” （板書課題）

　　二、自主探究, 學習新知

　�。ㄒ唬┰O疑

　　1、從剛才的實驗中你有辦法得到這個圓柱學具的體積嗎?

　　2、再出示一個用橡皮泥捏成的圓柱體模型，你又能用什么好辦法求出它的體積？

　　3、如果要求大廳內圓柱的體積，或壓路機前輪的體積，還能用剛才的方法嗎？（生搖頭）

　　師：看來，我們剛才的方法有一定的局限性，要是能像求長方體或正方體那樣，有一個通用的公式

　�。ǘ�）猜想

　　1、猜想一下圓柱的體積大小可能與什么有關？理由是什么？

　　2、大家再來大膽猜測一個，圓柱的體積公式可能是什么？說說你的理由？

　　（三）驗證

　　1、為了證實剛才的猜想，我們可以通過實驗來驗證。怎樣進行這個實驗呢？結合我們以往學習幾何圖形的經驗，說說自己的想法。（用轉化的方法，根據學生敘述課件演示圓的面積公式推導過程）

　　2、圓柱能轉化成我們學過的什么圖形呢？它又是怎么轉化成這種圖形的？（小組討論后匯報交流）

　　3、指名兩位學生上臺用圓柱體積教具進行操作，把圓柱體轉化為近似的長方體。

　　4、根據學生操作，師再次課件演示圓柱轉化成長方體的過程。并引導學生分析當分的份數越多時，拼成的圖形越接近長方體。

　　5、通過上面的觀察小組討論：

　　(1) 圓柱體通過切拼后，轉化為近似的長方體，什么變了？什么沒變？

　　(2) 長方體的底面積與原來圓柱體的哪部分有關系？有什么關系？

　　(3) 長方體的高與原來圓柱體的哪部分有關系？有什么關系？

　　(4) 你認為圓柱的體積可以怎樣計算？

　　（生匯報交流，師根據學生講述適時板書。）

　　小結：把圓柱體轉化成長方體后，形狀變了，體積不變，長方體的底面積等于圓柱的底面積，高等于圓柱的高，因為長方體的體積等于底面積×高，所以圓柱體積也等于底面積×高，用字母表示是V=Sh。

　　6、同桌相互說說圓柱體積的推導過程。

　　7、完成“做一做 ”：一根圓形木料，底面積為75cm2，長是90cm。它的體積是多少？（生練習展示并評價）

　　8、求圓柱體積要具備什么條件？

　　9、思考：如果只知道圓柱的底面半徑和高，你有辦法求出圓柱的體積嗎？如果是底面直徑和高，或是底面周長和高呢？（學生討論交流）

　　小結：可以根據已知條件先求出圓柱的底面積，再求圓柱的體積。

　　10、出示課前的圓柱，說一說現在你可以用什么辦法求出這個圓柱的體積？（測不同數據計算）

　　11、練一練：列式計算求下列各圓柱體的體積。

　　（1）底面半徑2cm，高5cm。

　�。�2）底面直徑6dm，高1m。

　　（3）底面周長6.28m，高4m。

　　三、練習鞏固拓展提升

　　1、判斷正誤：

　　（1）等底等高的圓柱體和長方體體積相等�！�……………

　　（2）一個圓柱的底面積是10cm2，高是5m，它的體積是10×5=50cm3。

　　（3）圓柱的底面積越大，它的體積就越大。

　　（4）一個圓柱的體積是80cm3，底面積是20cm2，它的高是4cm。

　　2、這是我們學校種榕樹的一個花壇，測得花壇內直徑是4m，花壇內填土高度是0.5m，算一算這個花壇內一共填土多少立方米？

　　3、學習很愉快，我們來慶祝一下：在一個棱長為20厘米正方體紙盒中，放一個最大的`圓柱體蛋糕，系上180厘米長的絲帶(打結部分忽略不計)，那么這個蛋糕的體積到底是多少呢?

　　四、全課總結自我評價

　　通過這節課的學習你有什么感受和收獲？

　　教學反思:

　　圓柱的體積是幾何知識的綜合運用，它是在學生了解了圓柱的特征、掌握了長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導過程的基礎上進行教學的。由于圓柱是一種含有曲面的幾何體，這給體積的認識和計算增加了難度。為了降低學習難度，讓學生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法，為后面學習圓錐體積打下堅實的基礎，因此在本節課的教學設計上我十分注重從生活情境入手，讓學生經歷圓柱體積的探究過程，通過一系列的數學活動，培養學生探究數學知識的能力和方法，同時在學習活動中體驗學習的樂趣。

　　從本節課教學目標的達成來看，較好地體現了以下幾方面：

　　一、創設生活情境，體現數學生活化。

　　《新課程標準》指出：要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。在本節課中，我從生活情境入手，創設了一個裝水的學具槽放入圓柱學具使水面上升的情境，引導學生觀察思考，直觀感知圓柱體積的概念，同時意識到過去學的排水法可以用來求圓柱的體積，緊接著當老師再出示橡皮泥捏成的圓柱體模型，并追問大廳內圓柱的體積等問題時，學生意識到前面所說求體積計算方法的局限性，從而產生思維困惑，進一步激發了探究圓柱體積計算方法的欲望。這樣的導入不僅為學生創造了一個十分寬松的生活化學習環境，還為學生后面構建數學模型，發現圓柱體積公式奠定了基礎。在練習的設計上，為避免純數學的計算，我以學生熟悉的學校圓柱形花壇為背景，提出求花壇填土體積這樣的問題，讓學生學會靈活應用知識解決簡單的實際問題，在鞏固體積計算方法的同時，進一步感受到數學知識的使用價值。這樣的教學安排不僅體現了數學來源于生活，又應用于生活的思想，也使數學的課堂教學充滿濃濃的生活味。

　　二、引導學生經歷知識探究的全過程。

　　動手實踐、自主探究、合作交流是《新課程標準》所倡導的數學學習的主要方式。在本課教學中，由于學具的欠缺，沒能給學生提供小組動手操作的機會，為了彌補這一不足，最大限度發揮學生自主學習的作用，教學中我努力為學生搭建探究平臺，通過觀察、設疑、猜想、驗證，經歷圓柱體積的轉化過程，發展學生的空間想象能力。在探究圓柱體積的過程中，我從本班學情出發，大膽放手讓學生猜想“圓柱體積大小可能與什么有關，可能怎樣計算，為什么？”，然后再結合以往學習幾何圖形的經驗，回顧圓的面積推導過程，實現知識遷移，明確“轉化”思想在數學研究中的重要意義。為了讓學生直觀感受到圓柱體轉化為長方體的過程，我較好地借助實物模型和多媒體課件演示，把二者有機結合，先讓兩個學生上臺操作演示，然后再課件動態模擬，在學生充分觀察的基礎上，小組討論交流：當圓柱體轉化成近似的長方體后什么變了，什么沒變?長方體的底面積與圓柱的底面積有什么關系？長方體的高與圓柱的高有什么關系？從而得出結論:圓柱的體積等于底面積乘以高。整個探究過程以學生自主學習為主，知識的形成給學生留下深刻的印象。伴隨著問題的圓滿解決，學生體驗到了成功的喜悅與滿足。

　　三、注重學法指導和數學思想方法的滲透。

　　“學會學習”是對學生“學”的最高要求，因此在教學中不但要教給學生知識，更要教給學生學習的方法，讓學生終身受用。在本節課的教學中，我把“觀察、猜想、驗證”的學法指導，貫穿于整個學習過程，使學生學得主動有效。在探究方法的引導上從回憶圓的面積公式推導入手，確定轉化的方法，體驗轉化的過程，驗證轉化的結果，使“轉化”、“極限”等數學思想在課中得到良好滲透，學生進一步體會到科學、條理的數學思維方式，從而發展了學生的數學能力。

《圓柱的體積》教案范文 篇11

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天，我說課的內容是北師大版小學數學六年級下冊《圓柱的體積》。

　　一、把握教材，目標定位

　　《圓柱的體積》是在學生初步認識了圓柱體的基礎上，進一步研究圓柱體的特征，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。根據本節課的性質特點和六年級學生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點，我確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程，向學生滲透轉化思想，建立空間觀念，培養學生判斷、推理的能力和遷移能力。

　　2、過程與方法：結合具體情境和實踐活動，理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。

　　3、情感、態度、價值觀：感悟數學知識的內在聯系，增強學生應用數學的意識，激發學生的學習興趣。

　　教學的重點和難點：

　　由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節課教學重點。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來推導，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節課的難點。

　　二、把握學情，選擇教法

　�。ㄒ唬�學情分析

　　六年級的學生已經有了較豐富的生活經驗，這些感性經驗是他們進一步學習的基礎，本節課的學習過程正是讓學生的感性經驗上升到理性經驗的過程，符合學生的年齡特征和認知規律，在這一過程中，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法，學會運用數學的思維方式去認識世界。

　　（二）、選擇教法，實踐課題。

　　《新課程標準》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時我緊密結合自己的課題“培養學生自主合作學習能力與學生數學素養的策略研究”、“在數學課上如何激發學生的學習興趣”。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此，在本節課中，我認為運用活動教學形態，多媒體演示形態，采取“引導－合作－自主—探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，從而突破本課的難點。

　　三、教學策略的選擇。

　　現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此，按小學認知規律從“具體感知－形成表象－進行抽象”的過程，我打算主要采用觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習等形式，并運用多媒體輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，分組討論、合作學習，教師恰當點撥，適時引導等方法及手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生通過動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　四、基于以上構想，我確定本節課的教學程序為：

　　教師活動：創設情境協作指導拓展延伸

　　學生活動：操作感悟自主探究實踐應用

　　具體為三個環節進行教學：

　　1.直觀演示，操作發現

　　讓學生充分利用直觀教具觀察、比較、動手操作、討論交流，使學生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養了學生學習數學的能力和學習習慣。

　　2.巧設疑問，體現兩“主”

　　教師通過設疑，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍，在引導學生歸納推理等方面充分發揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維，充分發揮了學生的主體作用。把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知識和發展能力的目的。

　　3.運用遷移，深化提高

　　運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知學習新知的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

　　現代課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現教法。

　　本節課的教學，使學生掌握一些基本的學習方法

　　1.學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。

　　2.學會利用舊知轉化成新知，解決新問題的能力。

　　3.學會利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。

　　具體教學程序：

　�。ㄒ唬�、情景引入:

　　1、復習：

　　大家還記得長方體、正方體的體積怎樣求嗎？讓學生說出公式。出示圓柱形水杯。（1）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？

　�。�2）你能想辦法計算出這些水的體積嗎？

　�。�3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據后再計算。

　　2、創設問題情景。

　　如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（板書課題：圓柱的體積）通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成"任務驅動"的探究氛圍。

　�。ǘ�）、新課教學：

　　設疑揭題：同學們想一想，我們當初是如何推導出圓的面積計算公式的呢？演示推導圓的面積公式的轉化過程。我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?引導學生小組合作交流、觀察、既而動手操作。沿著圓柱底面把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊或更多塊，啟發學生說出轉化成我們熟悉的長方體。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系？圓柱的高與長方體的高又有什么關系？學生交流、進行驗證、自己推導出圓柱體體積計算的公式。教師再用多媒體演示驗證整個的具體操作過程，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的整個推導過程。引導學生用字母表示出來。

　　根據教材特點，學生的認知過程，充分調動學生的學習熱情，激發求知欲望，調動學生的各種感官，親自完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程，讓知識在觀察、操作、比較中內化，實現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學方法符合學生的認知規律，有助于突破難點，化解難點。

　　關于難點的突破，我主要從以下幾個方面著手：

　　（1）引導學生自己動手通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關。

　�。�2）運用知識遷移的規律，啟發引導，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識。

　�。�3）充分利用直觀教具，師生互動，小組合作，通過演示操作，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系。

　　（4）根據新舊知識的連接點，精心設計討論內容，分散難點，促進知識的形成。

　　3.運用。出示例1：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么？讓學生自己來概括總結，通過學生的語言說出：

　�。�1）單位要統一

　�。�2）求出的是體積要用體積單位。在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。

　　（三）鞏固練習，檢驗目標

　　1.練一練1題：計算各圓柱的體積，目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式。

　　2.完成練習第2題。通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發展智力，培養優良的思維品質和學習習慣。

　　3.變式練習：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。

　　這道題的安排是對所學內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定式。

　　4.動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體。

　　教師提問：如果要知道這個圓柱體積，該用什么方法？讓學生說一說是怎樣測量的？又是如何計算的？

　　這道題的設計，一方面培養了學生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數學知識也和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數學是身邊的數學，是有趣的、有用的數學，從而激發學生的學習興趣。

　　（四）總結全課，深化教學目標

　　結合板書，引導學生說出本課所學的內容，我是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來豐富自己的頭腦，思考問題。

　　板書設計：圓柱的體積

　　長方體的體積=（長×寬）×高

　　↓↓↓

　　圓柱體的體積=底面積×高

　　↓↓

　　V=Sh

　　本節課我采用的是圖示式板書，這樣能讓學生清楚地看出圓柱體積公式的推導過程，以及兩個形體間的密切聯系，同時便于學生對于公式的記憶和理解。

　　五、教學效果預測：

　　新課程標準認為：“數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者”。本節課我始終注意以人為本，從學生的興趣出發，通過動手實踐、自主探究、自主發現、使學生充分地理解、掌握圓柱體體積公式的推導過程，并熟練地加以運用。總之，本節課的設計，我遵循小學生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學習等形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。在圓滿的同時，我也覺得會有一些可能出現問題的地方：比如，在具體的運用、實踐中一定要注意和圓柱的表面積加以區別，這一點我在實際的教學中會多加以指導和訓練。

　　以上是我《圓柱的體積》的說課設計，謝謝大家！

《圓柱的體積》教案范文 篇12

　　教材簡析：

　　本節內容包括圓柱的體積計算公式的推導,利用公式直接計算圓柱的體積，利用公式求：圓柱形物體的容積。教材充分利用學生學過的知識作鋪墊,采用遷移法,引導學生將圓柱體化成已學過的立體圖形,再通過觀察、比較找兩個圖形之間的關系,可推導出圓柱的體積計算公式。例4是圓柱的體計算公式的直接運用,是圓柱體積計算的基本,但這題又給學生設置了單位不統一的障礙,讓學生在直接應用公式計算的同時注意計量單位的統一。例5是圓柱體積計算公式的擴展練習,意在讓學生加深理解容積的概念,使之明確求水桶的容積就是求水桶內部的體積。例5除了在意義上擴展外,公式的運用中也有加深,水桶的底面積沒有直接給出,因此要先求出水桶的底面積,再求出水桶的體積。

　　教學目的：

　　1、運用遷移規律，引導學生借助因面積計算公式的推導方法來推導圓柱的體積計算公式,并理解這個過程。

　　2.會用圓柱的`體積計算圓柱形物體的體積和容積。

　　3.引導學生逐步學會轉化的數學思想和數學法,培養學生解決實際問題的能力

　　4.借助實物演示,培養學生抽象、概括的思維能力。

　　教具：圓柱體、長方體彩圖各一張,圓柱的體積公式演示教具。

　　學具：小刀，用土豆做成的一個圓柱體。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1.說說長方體的體積計算公式,正方體的體積計算公式,把這兩個體積公式統一成一個又是怎樣的?這個公式計算體積的物體有什么特征?

　　2.指出圓柱各部分的名稱。說一說圓柱有多少條高?有幾個底面?每個1自由的面積如何計算?這個計算公式是怎樣推導出來的?

　　二、設疑揭題

　　我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題：圓柱的體積。

　　[評析：復習抓住教學重點,瞄準學習新知識所必須的舊知識,、舊方法進行鋪墊,溝通了知識之間的內在聯系,銜接自然。新課引入教師引出了學習新知識的思路,導出了解決問題的方法,從而調動了學生學習的積極性,激發了學生探求新知識的欲望。

　　三、新課教學

　　1.探究推導圓柱的體積計算公式。

　　(l)自學第43頁第二自然段,然后按照書中要求,兩人一組將于中的圓柱切開拼一拼,再說一說你拼成三個近似什么形狀的立方體?

　　(2)請學生演示教具,學生邊演示邊講解切割拼合過程。

　　(3)根據學生講解,出示圓柱和長方體的彩圖。

　　(4)學生觀察兩個立體圖,找出兩圖之間有哪些部分是相等的?

　　(5)依據長方體的體積計算公式推導出圓柱的體積計算公式。板書：V=sh

　　(6)要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?

　　[評析：在教學中充分讓學生動手、動腦、動口，讓學生在操作中感知,在觀察中理解,在比較中歸納。教師的導、放、扶層次分明,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的教學,不僅有利于學生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導過程中,領悟了學習方法,培養了學生的學習能力、抽象概括能力和邏輯思維能力]

　　2.教學例4

　　(1)出示例4。

　　(2)默讀題目,看題目告訴了什么條件?要求什么?想一想你將如何計算?誰愿意試一試?

　　(3)請一名同學板演,其余同學在作業本上做。

　　(4)板演的同學講解自己的解題方法,說一說在做這道題的過程中遇到了什么問題,是怎樣解決的?

　　(5)教師歸納學生所用的解題方法。強調在解題的過程中要注意單位統一。

　　3.教學例5

　　(1)請同學們想一想,如果已知圓柱底面的半徑rt和高h,怎樣求圓柱的體積?請學生自學并填寫第44頁第一自然段的空白部分。

　　(2)出示例5,指名讀題。請同學們思考解題方法。

　　(3)請學生講解題思路討論、歸納統一的解題方法。

　　(4)讓學生按討論的方法做例5。

　　(5)教師評講、總結方法。

　　(6)學生討論。比較例4、例5有哪些相同和不同點。

　　[評析：引導學生通過實際操作，由觀察、分析、比較,再進行計算,達到運用新知、鞏固新知的目的。]

　　四、新知應用

　　1.做第44頁下面做一做的題目。兩人板演,其余在自己作業本主做,做完后及時反饋練習中出現的錯誤,并加以評講。

　　2.剛才同學們在做例4時,還有下面幾種解法,請大家仔細思考,這些解法是對還是錯?試說明理由。

　　(1)V=sh=5O2.1=105

　　答：它的體積是105立方厘米

　　(2)2.l米=210厘米

　　V=sh=50210=10500

　　答：它的體積是10500立方厘米。

　　(3)50立方厘米=0.5立方米

　　V=sh=0.52.1=1.05(立方米)

　　答：它的體積是l.05立方米。

　　(4)50平方厘米=0.005平方米。

　　V=0。00521=0.01051

　　答：它的體積是0.01051（立方米）。

　　五、全課總結

　　問：這節課里我們學到了哪些知識?根據學生回答教師總結。

　　六、學生作業

　　練習十一的第l、2題。

　　[總結實：本節課的教學體現了三個主要特點：

　　一、利用遷移規律引入新課,為學生創設良好的學習情境;二、遵循學生的認知規律,引導學生操作、觀察、思考、說理,調動多種感觀參與學習;

　　三、正確處理兩主關系,充分發揮學生的主體作用,注意學生學習的參與過程及知識的獲取過程,學生積極性高,學習效果好。總之,本節課教師引導得法,學生學得靈活,體現了重在思,貴在導,導思結合的原則,體現了教是為了不教,學會是為了會學的素質教育思想。

《圓柱的體積》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

　　2、初步學會用轉化的數學思想和方法，解決實際問題的能力

　　3、滲透轉化思想，培養學生的自主探索意識。

　　教學重點：

　　掌握圓柱體積的計算公式。

　　教學難點：

　　靈活應用圓柱的體積公式解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習圓柱體積的推導過程

　　長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

　　長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，即V＝Sh。

　　2、復習長方體、正方體的.體積公式后，讓學生獨立完成練習三第6題求體積部分，并指名板演。

　　二、解決實際問題

　　1、練習三第4題。

　　學生獨立練習，強調選取有用信息，培養認真審題習慣。

　　2、練習三第5題。

　�。�1）指導學生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。

　�。�2）學生選擇喜愛的方法解答這道題目。

　　3、練習三第10題。

　　指名說說解答第10題的思路：根據兩個圓柱的底面積相等這一條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

　　4、練習三第8題。

　�。�1）學生讀題后，指名說說對題意的理解：求減少的土方石就是求月亮門所占的空間，而月亮門所占的空間是一個底面直徑為2米，高為0.25米的圓柱。

　　（2）在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習三第9題

　　（1）學生獨立審題后完成。

　　評講：要怎樣才能判斷出800ml的果汁夠倒三杯嗎？必須先求出什么？怎么求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式V＝Sh）

　　5、練習三第11題。

　　此題既可以用外圓柱體積減內圓柱的體積，也可以用圓環的面積乘高。

　�。�3）三、布置作業

　　完成練習中未做完的習題

　　教學反思

　　第五課時特別關注

　　練習三第4題，在教學中必須應該特別關注。

　　關注理由：

　　1、有多余條件，是培養學生收集有用信息的契機。

　　這道題中出現兩個圓柱體的高，分別是花壇的高0.8米和花壇里面填土的高0 .5米。學生該如何合理做出選擇呢，關鍵要通過問題來思考。因為問題是求“花壇中共需要填土多少方”，所以應該選用“填土的高度是0.5米”這條數學信息。

　　在課堂中，我還要求學生思考，如果要用上“0.8米”這個條件下，可以怎么改變問題。有的學生說“可以問花壇的體積是多少立方米”，還有的同學說“可以求花壇中空間的體積是多少立方米”。通過這樣的訓練，能夠有效培養學生收集、處理信息的能力，同時提升他們綜合分析問題的能力。

　　2、有容易忽視的條件，是培養學生認真審題的契機。

　　一般習題中的數據是用阿拉伯數字呈現，可這道題的問題是求“兩個花壇中共需要填土多少方”，這里隱含著一個極易被學生忽視的數據“兩個”。其實，配套的插圖中也明顯繪制出了2個花壇，但在做題中許多學生仍舊會出錯。所以，應抓住此題，培養學生良好審題的習慣。如在做這類習題時，建議首先將單位圈出來，以確保列式時單位統一。還可以將問題劃橫線，以提醒自己將生活問題轉化為數學問題等。

　　學生巧解

　　——巧求削去部分的體積

　　今天，全班同學做這樣一題：一塊長方體木塊體積是20立方分米，它的底面為正方形，邊長為2分米。現在，將它削成一個的圓柱體，求削去的部分是多少立方分米？

　　我因為做得既對又快，最終獲得全班第一名的成績。通過對比，我發現自己的方法比同學們巧妙。

　　同學們的解法是先求長方體的高（即圓柱體的高），用20÷（2×2）=5分米，然后求圓柱體的體積，列式為3.14×（2÷2）2×5=15.7立方分米，最后求削去部分的體積是20—15.7=4.3平方分米。

　　而我在做這一題時，想起上學期在正方形中畫的圓，圓的面積占正方形面積的157/200的結論。因為直柱體的體積都可以寫成底面直徑乘高，而長方體和削成的圓柱體高相等，所以削成的圓柱體體積也應該是長方體體積的157/200。所以直接用20×（1—157/200）也等于4.3立方分米。