觸摸春天教案集合(精選8篇)
觸摸春天教案集合 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。
2、 體會到恬靜對生活的熱愛。
3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達(dá)出來。
重點:
1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。
2、 體會恬靜對生活的熱愛。
難點:
體會恬靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是?恬靜是一個怎樣的小女孩?
3、 作者要告訴我們什么道理呢?
“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”
二、 披情入文,釋疑感悟。
1、 在實際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點呢?
板書:樂觀 堅強(qiáng) 熱愛生活
2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)
三、 潛心會文,交流體會。
1、 全班討論,匯報,朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點體會句子。
(1)、恬靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷?
(2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
(1)、一個樂觀、堅強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。
(2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
(3)、理解“張望”。
(4)、朗讀第六自然段。
四、 升華情感,拓展延伸。
1、 再次出示:“誰……,誰……”。
2、 引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前,你會對她說什么?
五、 總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在實際生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。
六、 作業(yè)。
1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
觸摸春天教案集合 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛,感受作者對生命個關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學(xué)重點】:感情朗讀課文,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:課件制作
【教學(xué)課時】:2課時
【教學(xué)流程】:
第一課時
一、故事導(dǎo)入,以情動人。
1、播放課件,出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片,老師講故事。
同學(xué)們,老師想給你們講幾個動人的故事。
①你們知道張海迪姐姐嗎?她是一個全身三分之一不能動的人,只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》,她還會說好幾個國家的語言,她年輕的時候只能借著鏡子看書,但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。
②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩,加減法還只會做一位數(shù)。但是,他到世界各地巡回演出,觀眾們總是報以最熱烈的掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。
③20xx年的春節(jié)晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘,卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人,可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課,讓我們一起認(rèn)識一位特殊的小女孩。
3、出示課題,學(xué)生質(zhì)疑。如:為什么用觸摸這個詞語呢?
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段,邊聽邊想作者為什么用觸摸這個詞。(原來,安靜是個盲人。可是,春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個問題也是我們學(xué)習(xí)的重點。接下去的時間教給同學(xué)們,大家自由讀課文,要把字音讀準(zhǔn),句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文,學(xué)生評議。
B、說說課文寫的是一件什么事情?
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個生字:徑、暢、磕、絆。
①同學(xué)們,這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個生字。很簡單,能把它記住嗎?你用什么方法記?
②組詞,這是課文中的詞語,一起讀兩遍。
③這些生字出現(xiàn)在句子段落里,你會讀嗎?
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段,提出一個自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人,為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段,解答問題。
①從這個小女孩,整天在花香中流連這個句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對這個花叢很熟悉,因為整天去,所以通往花叢的小徑她能走得很流暢,不會摔倒。
②小組合作學(xué)習(xí):
A、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考:想象這一畫面,從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個盲童所能做到的!)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個自然段中不理解的問題。
①神奇的靈性指的是什么?
②這是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
③沒有體驗過的地方指的是什么地方?
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了,不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡:作者靜靜地站在一旁,看著安靜。
①理解句子我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著。
②安靜的眼睛雖然失明,但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動人的景色。
③讀出作者被吸引被感動的心情。
三、課內(nèi)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對生命的熱情和熱愛,用心靈去感受春天,去觸摸春天。
觸摸春天教案集合 篇3
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課,教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價,具觀察大約共24次,其中對學(xué)生朗讀評價共9次,對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價有15次。
總的來說,教師評價語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評一:朗讀評價有9次,都是有效的,也是成功的,教師評價有針對性,引導(dǎo)及時起到了推波助瀾的作用,教師的語言深深打動了學(xué)生的心,使他們扎扎實實的讀書,使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如:教學(xué)片斷;誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛?
師評一:你讀得很熟悉,很好,老師覺得如果你讀得更慢一點,用心來體會她熱愛春天的感覺,那就更好。
師評二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面,可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試,看看能不能震憾我們。
師評三:不想把掌聲送給她嗎?字字句句都能打動我們的心,太棒了!師:我想這不僅打動了你,打動了我,更打動了作者。作者也認(rèn)為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個奇跡?
這三段評價的確是畫龍點睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實情,有針對性的進(jìn)行了點撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評價】
1、教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線,貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子,在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,加深理解了人物的內(nèi)心,如透析奇跡一詞,教師語言有:大家都認(rèn)為這是奇跡,還有比這更神奇的嗎?聽出來了,你把竟然讀得那么重,突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡,太不可思議了!你從哪兒感受到,你真會讀書,用文中句子證實了你的判斷,我想安靜不僅打動了我,也打動了你,更打動了作者,作者也認(rèn)為這是個奇跡……
2、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因為花香她整天流念其中,可她只能聞到花香,卻不能看見,她留念其中愛的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
3、教師評價語言,緊扣文本,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受,加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對話,促進(jìn)對文本的理解。如師:一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子,你真會讀書,你用課文中的句子證實了你的判斷,你找的也是課文中的句子,請大家讀第二段,你還有什么新發(fā)現(xiàn),作者告訴了你這個道理,課文還有別的地方嗎?她想看,她看見了嗎?再讀文章,你們有了新的體驗,從哪里知道她看見了,同學(xué)們真會讀書……
4、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子。“誰都有生活的權(quán)利……繽紛世界。”
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個“誰”就是指每一個人。
師:對。是指我們每一個人
生:誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。
生:無論你是否健康,都能創(chuàng)造一個自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界,有了這樣的體會我們再讀。
生:讀句子。
師:不錯,你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來了。你是用心來體會的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會是(多姿多彩的)就會是(繽紛的世界)。
教師的點評都只是蜻蜓點水,浮光掠影,沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話語導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個片斷加以評析,總的來說,從內(nèi)容性評價性方面來看,老師成功之處很多,如對朗讀的評價指導(dǎo),把握文本的主線,對學(xué)生的點撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時,體驗不到位,致使對人物內(nèi)心的剖析不夠,沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時,也不能對語文的工具性有所偏廢,如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說明她愛春天,愛生命,對張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動作,但給人感覺是漫不經(jīng)心,而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望,神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時,可讓老師讀,讓學(xué)生體驗假如我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸春天教案集合 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重難點:
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點。
2、讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天,讀好課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,是誰在觸摸春天?(安靜)如果你能把她怎么樣觸摸春天說進(jìn)去,那就更完整了(盲童安靜用心地觸摸春天,觸摸到了春天的蝴蝶)
3、盲童安靜怎么樣用心(板書)去觸摸春天的,課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的,它給我們展示了一幅幅生動的畫面,只要我們用心去觸摸它,就會發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西,這堂課,讓我們用心觸摸文字,和安靜一起,用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法,你認(rèn)為是哪一種?
5、今天我們選擇一種——默讀,默讀課文3—6節(jié):用心去讀每一段文字,用心去讀每一個標(biāo)點,讀著讀著,有哪句話從文章中跳了出來,令你的心怦然一動的,你就把它劃出來,在旁邊用一兩句話寫出你的感受,好嗎?
二、學(xué)生自學(xué),批注。
三、交流:
A“這個小女孩,整天在花香中流連”
感受:安靜熱愛春天,喜歡春天。從重點詞:整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢?
“早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“穿梭、流暢”
1、為什么會讓你怦然心動?理解“竟然”再讀,抓住:“真是一個奇跡!”理解“神奇的靈性”指什么?你是怎么樣想的?(也許是蝴堞被安靜吸引,心甘情愿落入她的掌心,因為她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。)真好,你能聯(lián)系上下文來理解句子,真是一個好方法,其他同學(xué)有什么想法呢?再讀好這句話。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
觸摸到這只撲騰的蝴蝶,安靜的心里是什么樣的感覺呢?(高興、激動、幸福)讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶,安靜仿佛看到了什么呢?讓我們用心去觸摸安靜的心靈,拿出你們的筆,想想安靜看到了什么?用筆把這幅畫面寫下來。(音樂)
1、生寫
2、交流
小結(jié):真好,安靜看到了多姿多彩的世界,我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,來,再讀這段話。
D出示第六小節(jié)。
師:在我拿到這篇文章時,我讀到了這一段時,我怦然心動,有個詞一個子印入了我的眼簾“張望”,你覺得這個詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎?(準(zhǔn)確,因為安靜她是用心在看這個世界啊!)
出示畫面:在這樣一個清香裊裊的春天的早晨,安靜用她小小的心,充滿靈性的心,攏住了這只小小的蝴蝶,看到了她從來沒有看見過的春天的美景,蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,她看到了蝴蝶飛翔的快樂,而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié):
1、每個人都有一個屬于自己的繽紛世界,今天,我們和作者一起,通過觸摸文字,觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界,感受到了安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛(板,愛)
2、在我們生活中,有許多像安靜這個的殘疾人,如美國的海倫,在她的小說《假如給我三天光明》中,她這么說道:“如果我幸運的話……”(齊讀)
師小結(jié):如果我們用心去觸摸世界,就會感覺到生活是那么的美好!
二、作業(yè):
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀:海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書:觸摸春天
觸摸春天教案集合 篇5
[文本解讀]:
《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩,語言豐富、優(yōu)美,描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計理念]:
緊扣住“抓”字,設(shè)計跨度較大的問題板塊(抓住蝴蝶意味著什么?為何能抓住?抓住了僅是蝴蝶嗎?),讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時,感受課文的人文意蘊,感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。
2.研讀課文4—7自然段,理解含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。
3.體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]:
板塊一:話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語:
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流:你是怎么記住的?
[設(shè)計意圖:教師提示記憶方法,告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的,如果把詞語連成一段話或一個畫面,會更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法,還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二:探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文:課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕?
2、出示(重點句子)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑴朗讀這個句子,你想讀出什么?(預(yù)設(shè):不容易、奇跡、神氣的靈性……)
過渡:無論我們認(rèn)為這是奇跡也好,還是安靜具有神奇的靈性也罷,全都因為安靜抓住這只蝴蝶,而安靜跟我們一般的孩子不一樣,她是個盲女孩,(板書:盲抓)
理解“盲”的字意,體會盲人的不便:
“盲”從字面理解,就是失去眼睛,我們有一雙明亮的眼睛,我們可以看到五彩繽紛的世界,而對于盲人來說,她看不見(百花盛開的景象),看不見(爸爸媽媽的笑臉),看不見……她的眼前只有一片(漆黑),所以我們說,安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,不能不說是一個奇跡,我們再來讀讀這個句子。(讀重點句子)
[設(shè)計意圖:對于這個句子,學(xué)生不同的理解就有不同的讀法,可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,無非都是體現(xiàn)不容易,但學(xué)生讀得還是稍欠火候,教師再讓學(xué)生體會盲人的不方便,體會他們看不到任何我們常見的東西時,再讀這個句子感情馬上就會投入了。]
⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”,對安靜意味著什么?先別急著回答,讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流,理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”
這一抓意味著這是一個全新的體驗,安靜經(jīng)歷過什么?體驗過什么?
(板書:經(jīng)歷新體驗)
當(dāng)安靜身處于一片黑暗,看不到任何曙光時,她體驗過(學(xué)生相機(jī)回答板書:無助、痛苦、恐懼)
當(dāng)她第一次下樓時,她體驗過?(磕磕絆絆……)
后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連,在花叢中穿梭,聞到了(濃郁的花香,)聽到了(悅耳的鳥語)——
但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊,當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時,這是一個全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗著什么?(幸福、快樂……)把你的幸福(快樂)讀出來。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶(讀A句)
我們不要忘記安靜是個盲童,可讀著讀著,我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實,因為我們知道了,安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個奇跡,這一份神奇。(讀重點句子)。
[設(shè)計意圖:這里的“經(jīng)歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,走進(jìn)安靜這個人物的內(nèi)心世界,通過理解朗讀,去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么?
出示B句“此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”
(板書:張望新景象)
看板書這里有什么問題嗎?安靜是個盲童,能夠張望到嗎?
是啊,海倫凱勒說得好:“人除了用眼睛看世界,還有一種獨特的內(nèi)在視角,那可能看得更真實,那就是用心看世界”
她望到了什么?弧線是什么意思?這一條是怎樣的弧線?有多美?像什么?誰能讀得更美?安靜用自己的心,望到了從沒望到的新景象。
⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎?
請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你,告訴你這不是個偶然。
相機(jī)理解詞語:“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些,你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么?
(堅強(qiáng)、努力,對生活的熱愛……)
讀重點句子
[設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)計輻射到課文的1-3自然段,從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛,學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話,現(xiàn)在重新回顧,引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度加深對課文的理解,理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三:升華體悟。
1、想象安靜的未來(背景音樂播放到最后)
我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……(指著板書:這個盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……)
現(xiàn)在,我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再(逐次擦去板書:恐懼、無助……)
我們可以肯定這個勇敢堅強(qiáng)的女孩將來有可能會成為……會成為……
我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
(板書:創(chuàng)造新生活)
2、出示中心句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
因為安靜告訴我們這樣的道理。
這里的誰都指誰?
還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個道理告訴誰?
有人已經(jīng)做到了:
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰,
鄭龍水雙眼失明,
我還有一只腳,
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明,
鄭豐喜雙腳畸形,
我還有一只腳,
我要走遍美麗的世界。
(1)簡介小詩人:大家猜想一下作者可能是怎樣的人,我要告訴大家的是,周大觀是一個小男孩,在他8歲那年由于骨癌,醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿,他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩,每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。
(2)朗讀詩歌(指導(dǎo)讀好:還有、走遍等)
(3)練筆:我是________,我有________,我有________,(寫下自己的特點、驕傲)我要。(寫下自己的志向)
[設(shè)計意圖:這首詩雖短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿,最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟,又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié):讓我們記住這句話,我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)
板塊四:主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料,進(jìn)行故事會或主題隊會。
板書設(shè)計:
觸摸春天
恐懼
無助
體驗
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
觸摸春天教案集合 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
二、課前準(zhǔn)備
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字,問什么叫“觸摸”?(用手輕輕地接觸)
我們可以“觸摸什么”?
生:觸摸春天
師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題,讀課題
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
三、檢查自學(xué)
1出示:她是個___________的女孩,是因為________________________、
四、精度課文:
師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用“——”劃出有關(guān)的句子。
一、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。
師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機(jī)勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?
(遺憾、開心,因為還有“濃郁的花香”,她“整天在花香中流連。”)
師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。”
師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê薄8钊苏鸷车倪在后頭呢!
二、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、
你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!:
“我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。
1、師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!
四、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”你們所說的,正是那飛翔的概念啊!
師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、
師:同學(xué)們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
觸摸春天教案集合 篇7
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計理念】
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2.個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、叩解課題,引入情境。
二、自讀課文,識寫生字。
三、再讀課文,自讀自悟。并體會課文的1、2小節(jié)。
四、布置作業(yè),積累詞句。
第二課時
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.師小結(jié):他們的耳朵聽不到音樂,卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈,他們是用心靈在觸摸音樂,更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾欤@節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說:教人不見情趣,必不樂學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品析語言,探究體悟。
(一)抓住奇跡,理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演,為之震撼,他們做出了許多正常人也難以做到的事,真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡,請大家默讀課文,找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡?邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。(根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示)
第一處奇跡:安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會,反復(fù)引讀沒有(一點兒磕磕絆絆)
第二處奇跡:安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,練讀極其準(zhǔn)確,讀好這個句子。
第三處奇跡:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!
抓竟然及句末的標(biāo)點。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。(配樂)
3、過度:睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了,她憑著什么創(chuàng)造了奇跡?
(1)出示:睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。
(2)理解神奇的靈性,(特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外,還有什么原因?)
(3)出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性(用心去感受)
(4)聯(lián)系課文的第二小節(jié),說說安靜是一個怎樣的小女孩?(熱愛春天,熱愛生活)
(5)小結(jié):正是她對生活的熱愛,才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、想象:此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,如果你就是她,那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,你會有什么樣的感覺?會觸摸到什么?你會說些什么,心情怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)點出驚訝,小結(jié):是的,這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊,多么神奇啊,對她來說,這是從未有過的經(jīng)歷,所以課文中講這是一次講:引讀:這是一次( )安靜的心靈來到了( )。
(二)抓感動學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過渡:我靜靜地站在一旁,看著安靜,被眼前的這一切深深地感動著。(出示5、6小節(jié)),用你喜歡的方式讀,說說作者為什么感動。
2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。(問:你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢?)
3、小結(jié):一個生活在沒有色彩的世界里的女孩,心中卻充滿了陽光,對生活仍然充滿向往,她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié),質(zhì)疑:這小節(jié)中你有什么疑問嗎?(明明是盲童為什么還要用張望?)
5、在體會張望的基礎(chǔ)上體會飛翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔,看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線,但是她的心靈卻跟著飛翔起來了,她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂,人生的美好。)
6、帶著你的體會,一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界,自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評議,師范讀評議,齊讀。
7、小結(jié):作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動了。板書:熱愛生命。
[圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動這兩個話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。]
三、深化主題,升華情感。
1、看著眼前感動的一幕,我沒有驚動安靜,因為在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣一個道理:
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓@句話的理解,聯(lián)系生活中的例子說說,也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子,配有《命運》的音樂,師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事,你有什么感觸嗎?對你有什么啟發(fā)嗎?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
5、小結(jié):他們雖然沒有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因為他們對生活的熱愛,對生命的珍愛,所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛生命,讓我們一起熱愛生命吧,去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的'感受,以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。設(shè)計辦小報的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。]
觸摸春天教案集合 篇8
設(shè)計理念
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2.個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
教學(xué)重難點
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。
2.回顧:這篇文章主要講了什么內(nèi)容?
3.齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1.用自己喜歡的方式讀課文。找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?批注。
2.教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報,并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會。
1.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點兒磕磕絆絆。
(1)你為什么認(rèn)為這是奇跡?
(2)安靜為什么會走得如此流暢?
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)總結(jié)學(xué)法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)比較句子:
①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀后,問:我喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)竟然可以換成什么詞?
(2)神奇怎樣理解?靈性指的是什么?
(3)現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,邊聽老師的朗讀邊想象做動作。
安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么?怎樣的心情?
(4)指導(dǎo)讀第六自然段。
(5)安靜是一個怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
(1)理解張望。
(2)安靜為什么要放飛蝴蝶?
(3)什么樣的線叫弧線?生活中見過這樣的弧線么?
(4)安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡?
(5)指導(dǎo)讀。
四、總結(jié)收獲、升華情感
(1)海倫.凱樂曾說過:人除了用眼看世界,還有一種特殊的內(nèi)在的視覺,那可能看得更真實,那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物?
(2)出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片,教師隨機(jī)旁白。此時你想到誰?
(3)自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
(4)全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。
五、布置作業(yè),課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦。
2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作,辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。
3、課外閱讀海倫.凱樂的散文《假如給我三天光明》。