觸摸春天優秀第二課時教案（精選8篇）

觸摸春天優秀第二課時教案 篇1

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　【設計理念】

　　1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　【設計思路】

　　“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

　　2、教學難點：

　　體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學準備】

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　3、課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、課前游戲

　　閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

　　二、回顧舊知，引入新課

　　1、完成練習（先和同桌互說，再指名兩位學生當眾交流。）

　　請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、教師引言：

　　看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　三、研讀課文，交流體會

　　1、誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

　　⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑵ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯系上下文；聯系生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復沉吟，找出感悟……）

　　四、總結收獲，體驗情感

　　1、課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。

　　2、思考：安靜創造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創造自己的繽紛的世界。

　　（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）

　　3、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”出示補充材料:

　　出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　4、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什么啟發或感悟？你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　5、教師巡視，相機向全班推薦。

　　6、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　六、布置作業，課外延伸

　　1、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　3、老師祝愿：愿同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。

觸摸春天優秀第二課時教案 篇2

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

　　2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學情預設：

　　1、找的不是關鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預設：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)你們都認為這是個奇跡，為什么?

　　學情預設：

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預設：

　　1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　學情預設

　　1、沒抓住關鍵語句。

　　2、抓住了關鍵語句。

　　評價預設：

　　1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

　　(生抓住關鍵語句來談。)

　　學情預設：

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預設：

　　1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發現?

　　學情預設：

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

　　評價預設：

　　1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學情預設：

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預設：

　　1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

　　學情預設：

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望。”

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預設：

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡?

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　四、明理，升華

　　1、學習最后一自然段：

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

　　齊讀句子，說說你的感受。

　　學情預設：結合文本內容談。

　　2、結合生活實際談：

　　評價預設：

　　⑴ 你能結合課文內容來談，不錯!

　　⑵ 對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背 誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學情預設：

　　⑴ 第三段

　　⑵ 第四段

　　⑶ 第六段

　　⑷ 第七段

　　評價預設：

　　⑴ 你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

　　⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

　　⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

　　⑷ 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

　　這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

觸摸春天優秀第二課時教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

　　【教學重難點】 讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練

　　習題”重點來體會。

　　【教學準備】課前搜集生活中頑強拼搏的人的事跡。

　　【教學流程】

　　一、指名朗讀課文，學生評議。

　　二、說說課文的主要內容。

　　三、觀察課文插圖，說說圖意。

　　四、自主探究、整體感悟

　　1、你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

　　2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個熱愛生命的孩子？劃下來，反復讀一讀，寫下自己的體會。

　　3、小組交流。

　　五、品詞析句、全班交流

　　1、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？

　　2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：　

　　a“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）學生匯報讀，大家齊讀。

　　（2）學生所體會

　　（3）小黑板展示句子，學生齊讀，比較帶點詞語的作用。

　　邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？

　　說說帶點詞語的作用。

　　（4）    教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。

　　學生練讀后，指名朗讀。

　　b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望…….述說著飛翔的概念。”

　　（1）學生朗讀，大家奇讀。（2）說說對句子的體會。

　　（3）教師朗讀，學生閉眼想象，做動作。

　　教師： 你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，愿意用朗讀的方式抒發內心感受嗎？（學生配樂感情朗讀。）

　　六、梳理總結，情感升華　

　　1、教師過度：在哪個清香裊裊的早晨，我沒有驚動安靜，因為我從心底深深的感受到一個道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　教師讓學生結合課文和自己課前搜集到的生活實例，談談對這句話的理解。

　　2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。

　　七、課外拓展：

　　背誦你喜歡的段落。

　　閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》

觸摸春天優秀第二課時教案 篇4

　　一、導入課文

　　師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。

　　二、整體感知

　　師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。

　　（生讀書，作批注，師巡視。）

　　三、品讀課文

　　師：下面，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

　　1、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　生：從“流連，整天”說明她喜歡花。

　　師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

　　生：遺憾，開心……

　　師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

　　朗讀評價：

　　一般：是，這春天并不吸引人。

　　中：我聞到了淡淡的花香。

　　好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

　　2、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）

　　生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

　　師：可見她對春天的熱愛。

　　“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

　　生：……

　　師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？

　　生：她對花很熟悉。

　　師：花香能指引她，說明什么？

　　生：……

　　師：聯系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？

　　生：……

　　師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

　　生：熱愛生活。

　　師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。

　　朗讀評價：

　　一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

　　中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

　　好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

　　3、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）

　　生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。

　　師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？

　　（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）

　　既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……

　　這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發生嗎？

　　生：相信。

　　師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）

　　這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？

　　生：……

　　師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

　　4、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）

　　生：（理解”多姿多彩”）

　　師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？

　　生：（聯系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）

　　師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。

　　5、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）

　　師：為什么“張望”？

　　生：喜愛，留戀蝴蝶。

　　師：怎樣“張望”？

　　生：用心張望。

　　師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

　　生：……

　　師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！

　　誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？

　　（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

　　6、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）

　　師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）

　　從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　四、總結全文

　　師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

觸摸春天優秀第二課時教案 篇5

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預習，認讀生字

　　1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

　　穿梭

　　悄然

　　攏住

　　撲騰

　　曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　細讀課文，感悟文本

　　1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　聽寫詞語，檢查反饋

　　1.聽寫部分詞語。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　a.聯系上下文理解。

　　b.聯系生活實際理解。

　　c.抓住重點詞語理解。

　　品析語言，有感情朗讀課文

　　1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2.組織學生進行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結收獲，拓展閱讀

　　1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天優秀第二課時教案 篇6

　　一、調動多種感官，感受春天的美好

　　多媒體展示奏的美麗景象

　　七嘴八舌說春天

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。

　　二、自讀課文，感受美

　　1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

　　2、自讀課文

　　三、交流閱讀感受

　　1、讀完課文，你有怎樣的感受？

　　在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

　　四、走入文本，深入讀文

　　深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

　　1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

　　生：……

　　引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。

　　順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。”

　　師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇跡，竟然……

　　再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

　　2、“許久，她張開手指……張望”

　　安靜在望什么？

　　你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

　　引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”

　　3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

　　（1）美麗生活自己創造

　　（2）生活對每個人是公平的

　　（3）心靈的充實是幸福

　　五、閱讀鏈接

　　1、讀海倫凱勒的話

　　2、寫生活名言

觸摸春天優秀第二課時教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天。

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文。

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　　⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示生字。

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文。

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段。

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業。

　　抄寫四個生字。

觸摸春天優秀第二課時教案 篇8

　　學習目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　1、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

　　2、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？

　　3、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　　1、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

　　2、交流感受：

　　隨機出示重點句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

　　② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

　　是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

　　① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。

　　② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

　　安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

　　③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　　④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

　　正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

　　2、小結。

　　三、總結升華

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　有生活的權利，可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的.聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

　　四、拓展延伸

　　1、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　　⑴ 簡介海倫·凱勒。

　　⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

　　2、收集、積累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

　　⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

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