《觸摸春天》教學(xué)案例（精選16篇）
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇1
案例過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、認(rèn)識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、了解盲人是怎樣來了解世界的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。
4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
二、過程與方法
1、采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。
自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作討論
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、 體會生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。讀好閱讀鏈接中的文章。
2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引趣
1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）
師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，將要走進(jìn)一個盲女孩安靜的心靈世界。
2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。
3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學(xué)幫忙或請老師幫忙）
2、思考：你讀了課文后有什么感受？
3、學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學(xué)生讀.
正音：悄然、磕磕絆絆
理解：弧線 曲線
齊讀詞語。
5、交流反饋，指名學(xué)生回答。（盲人心中的春天很美……
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟（體會春光美）
師引：咱們班的同學(xué)真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？
1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。
3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。
四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）
（一）走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界
師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。
師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，
1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細(xì)讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。
找出句子后，用心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會體會，和你學(xué)習(xí)小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。
（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。
教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。
（二）感受安靜全新的經(jīng)歷
屏幕出示第三段。
師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）
理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）
如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。
2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）
她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。
3、從撲騰這個詞語感受到什么？4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時(shí)該是多么高興啊。
引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。
（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗(yàn)。
過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)歷帶來了新的體驗(yàn).這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗(yàn)?zāi)?
1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。
2、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)段落。重點(diǎn)詞句有下劃線表示。
3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）
4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當(dāng)蝴蝶在安靜手里撲騰時(shí)，安靜在想些什么呢？（心靈美）
5、多么善良的安靜啊！發(fā)蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？
師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）
這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗(yàn).這次心靈的體驗(yàn)的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。
6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內(nèi)心是——（多姿多彩的）。回讀板書。
（四）升華主題，總結(jié)全文
師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時(shí)，你想對安靜說些什么呢？
小練筆(可說可寫)
安靜,我想對你說:
交流反饋.
教師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后一個自然段。
提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。
作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。
(五)、課外拓展
1、介紹學(xué)生看海倫。凱勒和其他一些自強(qiáng)不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）
2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。
3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。
板書設(shè)計(jì)
春光美
觸摸
多姿多彩 ——用心 心靈美
（繽紛） 感受
生命美
《觸摸春天》教學(xué)案例
生活教育理論是我國近代著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知教育理論在當(dāng)前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展，當(dāng)前語文教育尤其要關(guān)注學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學(xué)，要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個的生活世界。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會”。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)性質(zhì)，我在語文教學(xué)中著力建構(gòu)生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。我設(shè)計(jì)貼近生活、生動形象、實(shí)在有趣的語文課堂激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂。
《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個叫安靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻充滿了對生活的熱愛。對正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深學(xué)生對課文的理解，我在上課伊始就設(shè)計(jì)了一次體驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下盲人的生活、感受。
首先我讓每個學(xué)生用紅領(lǐng)巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時(shí)孩子們興奮極了，覺得既新奇，又好玩。嘴里一個勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地?cái)?shù)”于是教室里立刻安靜下來，只聽見學(xué)生一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數(shù)數(shù)的聲音。等到他們自認(rèn)為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結(jié)果沒有一個翻對的。
接著我又讓學(xué)生們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地欣賞他們的“杰作”。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯了本子，竟然在英語本、數(shù)學(xué)日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子熱鬧起來，同學(xué)們嘻嘻哈哈的互相評點(diǎn)著對方的“作品”，一時(shí)興奮得滿臉漲紅。
這時(shí)，我突然問道：“誰來談一談你的感受？”孩子們一下子靜了下來，臉上一臉的嚴(yán)肅，有的說：“做盲人太難了，太不方便了！”有的說：“盲人太可憐了，我要多幫幫他們。”還有的說：“我一定要好好保護(hù)我的眼睛”……
有了剛才的體驗(yàn)，再來講課文，感受課文內(nèi)容就容易多了。課堂上，王漸旭同學(xué)談到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的內(nèi)心缺少光明。”王正元同學(xué)說：“只要你有生活的勇氣，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”說得多好哇！真不敢相信這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子。看來，孩子們對生命的意義真的是進(jìn)行了認(rèn)真地思考與感悟，相信他們一定能更加珍惜生命、熱愛生命。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇2
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)方法：
《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
教學(xué)過程：
課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天安靜）。【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”做游戲是小學(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。】
一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡
1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：
（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個細(xì)心的孩子。
（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊，這確實(shí)是一個奇跡。
（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换êＤ阏业暮軠?zhǔn)確。
二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界
1、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報(bào)交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。
（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會學(xué)習(xí)。“流連”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）
（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準(zhǔn)確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的不同，進(jìn)一步體會安靜奇跡。
（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？
后來又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點(diǎn)詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
⑴你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
⑵你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。
⑶她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
⑷是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。。。。。。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動嗎？（指名讀）
這段文字觸動你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。
（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？
（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？
對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？
老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美啊！）
（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。。。。。。）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動。
你讀出來好嗎？（指名）
你體會到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）
【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
三、總結(jié)拓展、升華情感
1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？
2、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。
3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。。。。。。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書：17、觸摸春天
安靜：熱愛生活、熱愛生命
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇3
[片段1]研讀奇跡4 “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
生：讀“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”我認(rèn)為這也是個奇跡。
師：談?wù)勀愕南敕ā?/p>
生：一個盲女孩抓到蝴蝶多么不容易，她卻卻舍得放飛。一般人都不會這么做，我覺得安靜很熱愛生命，放走了蝴蝶也是創(chuàng)造了一個奇跡。
師：聯(lián)系上文想象，從捉到放，在安靜和蝴蝶身上你還悟到了什么？
生：我覺得安靜身上確實(shí)有種神奇的靈性，她好像和蝴蝶心靈相通。要不然蝴蝶怎么那么容易被捉住，肯定是蝴蝶知道安靜不會傷害她，才那么心甘情愿地被捉住。
師：你不但走進(jìn)了安靜的心里，仿佛也走進(jìn)了蝴蝶的心里。是啊，安靜天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說安靜捉住了蝴蝶，不如說蝴蝶主動飛到了安靜的手上，這該是怎樣的一種信任，怎樣的一種友情，人和動物這樣和諧的畫面，難道說不是奇跡嗎？
評析： 聯(lián)系上文：理解安靜的神奇的靈性，進(jìn)而理解為安靜和蝴蝶的心靈相通，學(xué)生的心不僅與安靜的心貼近了，也與蝴蝶的心貼近了。從而更深切地理解了盲女孩創(chuàng)造的奇跡。
[片段2]師：你認(rèn)為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎?
生1：我認(rèn)為“張望”是 “看”的意思，應(yīng)該用在正常人身上。安靜是盲人，她看不見東西，所以不能用“張望”。
生2：我覺得可以用“張望”，雖然安靜看不見東西，但從“張望”這個詞中，我可以感受到她是多么想看見東西呀!
師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。假如你就是安靜，你想張望什么呢?
生1：我多么想看到蝴蝶長什么樣子啊?
生2：我很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?
生3：我想看看美麗的花園是什么樣?
師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?
生：看到了。
師：你的表情讓我覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。假如你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會說—— （要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作每人講一個奇跡）
師總結(jié)：說得太好了，你們也在創(chuàng)造著語文課上的奇跡。
評析：抓住“安靜仰起頭來張望”這個句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想張望什么?最想看到什么?這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走近作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。
[片段3]研讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：盲女孩安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理，那就是——
生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師： 這句話里“誰”指的是——
生：安靜，
師：把安靜這個人物帶到句子中，我們可以這樣說：
生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：由安靜你還想到了誰？
生：殘疾人，殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：你的思路很開闊，有安靜能聯(lián)想到殘疾人，不錯。殘疾人都能做到，你能做到嗎？
生：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：每個人，每個人都有生活的權(quán)利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：讓我們充滿自信地大聲告訴全世界——
生齊：我們都有生活的權(quán)利，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：和安靜比，我們慶幸自己是健康的，健康的你現(xiàn)在一定有話想說，你想對誰說？
生： 我想對安靜說，你真了不起，因?yàn)樽プ∫恢缓麑ξ襾碚f都是一件不容易的事，我真佩服你。
師，你順便告訴安靜你佩服她什么？
生：我佩服她神奇的靈性，對生命的熱愛。
生：我也想對安靜說，安靜別怕，你雖然看不見，可是我們大家都可以當(dāng)你的眼睛。
師：我被你的愛心徹底征服了！(老師情不自禁帶頭鼓起掌來)
評析：學(xué)生的話是感情的自然流露，文章已帶領(lǐng)學(xué)生走入安靜的內(nèi)心世界，對盲女孩的認(rèn)知和理解，已升華為一種樸素的感情，那就是：愛他人，學(xué)會。
生：我想對作者說，老師說過，善于觀察才能寫出好文章，作者一定是個善于觀察的人，所以才能發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間。
師：說的真好，生活中本來就不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生：我對父母說：感謝你們讓我有了健全的身體，我會好好珍惜的。
生：我對自己說：我要像安靜一樣熱愛生命，快樂地生活。
[評析] “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是整篇文章的靈魂所在。 當(dāng)學(xué)生情感初步形成，能和作者、主人公產(chǎn)生一定的共鳴后，采取句式訓(xùn)練的方式，深化對中心句的理解。這種以讀代將的活動化教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的思路，對學(xué)生情感的形成起到了意想不到的作用。這是其一；其二，和安靜比，我們慶幸自己是健康的，健康的你現(xiàn)在一定有話想說，你想對誰說？這個句式訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到，我們每個人都有權(quán)利、有能力讓自己成為一個熱愛生活的人，創(chuàng)造幸福生活的人。使學(xué)生“愛”的情感得以升華。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇4
案例背景
《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
這個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
案例過程
教學(xué)過程
課件操作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、認(rèn)識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、了解盲人是怎樣來了解世界的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。
4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
二、過程與方法
1、采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。
自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作討論
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、 體會生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。讀好閱讀鏈接中的文章。
2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。
教學(xué)過程
課件操作
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引趣
1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）
師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，將要走進(jìn)一個盲女孩安靜的心靈世界。
2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。
3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學(xué)幫忙或請老師幫忙）
2、思考：你讀了課文后有什么感受？
3、學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學(xué)生讀.
正音：悄然、磕磕絆絆
理解：弧線 曲線
齊讀詞語。
5、交流反饋，指名學(xué)生回答。（盲人心中的春天很美……
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟（體會春光美）
師引：咱們班的同學(xué)真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？
1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。
3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）
出示幻燈片1，并板書課題
出示幻燈片2
點(diǎn)擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學(xué)生直觀形象地理解曲線和弧線。
點(diǎn)擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片
點(diǎn)擊幻燈片2的箭頭
出示第4張幻燈片
教學(xué)過程
課件操作
想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。
四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）
（一）走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界
師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。
師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，
1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細(xì)讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。
找出句子后，用心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會體會，和你學(xué)習(xí)小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。
（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。
教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。
（二）感受安靜全新的經(jīng)歷
屏幕出示第三段。
師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）
理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）
如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。
2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）
她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。
3、從撲騰這個詞語感受到什么？
點(diǎn)擊幻燈片4的箭頭
出示幻燈片5
點(diǎn)擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6
點(diǎn)擊幻燈片6的“奇跡”
點(diǎn)擊幻燈片6的“靈性”
點(diǎn)擊幻燈片6的“靈性”
教學(xué)過程
課件操作
4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時(shí)該是多么高興啊。
引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。
（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗(yàn)。
過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)歷帶來了新的體驗(yàn).這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗(yàn)?zāi)?
1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。
2、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)段落。重點(diǎn)詞句有下劃線表示。
3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）
4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當(dāng)蝴蝶在安靜手里撲騰時(shí)，安靜在想些什么呢？（心靈美）
5、多么善良的安靜啊！發(fā)蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？
師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）
這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗(yàn).這次心靈的體驗(yàn)的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。
6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內(nèi)心是——（多姿多彩的）。回讀板書。
（四）升華主題，總結(jié)全文
師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時(shí)，你想對安靜說些什么呢？
小練筆(可說可寫)
安靜,我想對你說:
交流反饋.
教師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后
點(diǎn)擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點(diǎn)擊第一句話
字體變紅。
點(diǎn)擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7
點(diǎn)擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8
點(diǎn)擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點(diǎn)擊弧線
點(diǎn)第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點(diǎn)擊第三句話。字體變紅
點(diǎn)擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進(jìn)行說話練習(xí)
點(diǎn)擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.
教學(xué)過程
課件操作
一個自然段。
提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。
作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。
(五)、課外拓展
1、介紹學(xué)生看海倫。凱勒和其他一些自強(qiáng)不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）
2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。
3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。
板書設(shè)計(jì)
春光美
觸摸
多姿多彩 ——用心 心靈美
（繽紛） 感受
生命美
點(diǎn)擊幻燈片11的文字。
點(diǎn)擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12
點(diǎn)擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13
點(diǎn)擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14
幻燈片15結(jié)束
案例思考：
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印?rdquo;在這節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：
1、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學(xué)生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
2、文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗(yàn)。把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，理解句子。
3、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。
4、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)。本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學(xué)兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們對文本的體驗(yàn)不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識和能力。例如：在學(xué)習(xí) “弧線和曲線”時(shí)，通過直觀的演示，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點(diǎn)詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。”這個句子時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學(xué)生理解安靜此時(shí)的心理世界。
這節(jié)課中，也有許多不足的地方。如教師的評價(jià)語沒能發(fā)揮實(shí)處，有的時(shí)候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會。又如，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇5
一、導(dǎo)入
1. 談話讓學(xué)生了解我們可以通過眼睛、耳朵感受到春天的到來
師：看到大屏幕上是什么季節(jié)情景？你怎么知道的？生：2人
你真是一個細(xì)心的孩子，春天已經(jīng)來臨了，我們可以通過眼睛、耳朵感受到了春天的來臨，
盲人是怎樣感受春天的，讓我們來做一個小游戲，let’s play a game。
2. english game 感受盲人的世界
師：according to my orders ,mow close your eyes ，class begins, stand up, good morning, sit down please. open your books and turn to page 82. then write down your name .ok, now open your eyes. 你做了什么？你寫對了嗎？為什么？
3. 小結(jié)
師：你們只是閉上了眼睛，僅僅做了幾個動作就感到了黑暗、茫然、無助。那么盲人呢，他們一生都要生活在黑暗里摸索，他們看不見頭上的天，也看不見腳下的路；他們看不見春天的鮮花，也看不見冬日的飄雪。可能有人認(rèn)為盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是殘缺的，其實(shí)不！有一個盲童，她的世界就是多姿多彩的，她就是——安靜！這節(jié)課讓我們走近安靜的內(nèi)心世界，和她一起去觸摸春天！（出示）
二、字詞
關(guān)于字詞，課前老師領(lǐng)大家進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，老師想來檢測大家，指讀
三、閱讀理解
師：速讀課文，并思考課文主要寫了什么？（誰做了什么）匯報(bào)
這篇課文中有很多含義深刻的語句，你認(rèn)為哪些語句感受深刻？畫一畫，讀一讀，寫一寫自己的體會
學(xué)生獨(dú)自完成 小組內(nèi)交流。全班交流
1. （出示）“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”（誰對這句還有體會）
生1：抓重點(diǎn)詞：“流暢” “磕磕絆絆”。
生2：聯(lián)系生活實(shí)際：盲人走路
生3：聯(lián)系剛才的游戲。
過渡：安靜能夠這樣流暢的走路確實(shí)很讓我們感動，為什么安靜能在花園里這樣流暢的行走？
生1：聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞：留連，舍不得離去，對周圍的事物很熟悉了，熱愛春天（板書）
生2：聯(lián)系下文知道，可能是花香在引導(dǎo)她。
師小結(jié)：大家想得真不錯，看來聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞確實(shí)是理解課文的好方法，我們在今后的學(xué)習(xí)中就可以運(yùn)用這些方法。
過渡：還有那些語句讓你感受很多
2. （出示）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
生1：重點(diǎn)詞語“極其準(zhǔn)確的”
生2：生活實(shí)際這是一般盲人做不到的
生3：（or教師）：雖然她看不見蝴蝶但她的心長了眼睛，她能用心感受蝴蝶的存在。（師：她為什么能做到？花香、熟悉、心靈感受）
師：說的多好呀，看來你是用心去感受課文了。
你覺得這兩句話應(yīng)該用什么語氣來讀啊？ 快樂 輕松
指名讀一讀，讀出小女孩的開心 1人
師：安靜是個盲童，她沒有怕別人嘲笑而躲在家里，她在花香中流連，在花叢中穿梭，想捕捉蝴蝶，想實(shí)現(xiàn)生命中更美好的追求。
師：你認(rèn)為安靜是一個什么樣的孩子？
生：勇敢樂觀、自信、熱愛生活（板書）、熱愛春天、有追求的孩子……
師：是呀，正是因?yàn)樗羞@么美好的品質(zhì)，有著對春天和生活的熱愛，所以她創(chuàng)造一個奇跡！
通過抓重點(diǎn)語句、聯(lián)系生活實(shí)際等方式我們了解到安靜確實(shí)是與眾不同的，給我們很深的感受。
過渡：還有那些語句讓你感受很多
3.（出示）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
生1：聯(lián)系生活盲人什么也看不見，走路很難做到，安靜卻捉到了蝴蝶，所以是個奇跡。（理解奇跡6）
生2：聯(lián)系生活我們也有抓蝴蝶的經(jīng)歷，睜眼睛的抓蝴蝶都很困難，何況是一個盲人
生3：詞語“竟然”表示出乎意料，不可思議的，可以看出作者認(rèn)為這是奇跡。
（師：這句話我們該用什么樣的語氣來讀呢？驚訝、興奮的語氣 師：通過你們的朗讀我也真切的感受到這真是一個奇跡！）
生4：神奇靈性，靈性：聰慧有才智 用心去捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就會創(chuàng)造奇跡。
生5：對周圍的一切都已經(jīng)很熟悉了，因?yàn)槭煜げ拍軇?chuàng)造奇跡。
生6：安靜的身上肯定有花香，象個花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。
師：孩子們你們說的太好了。你們也在創(chuàng)造語文課上的奇跡！
師：請大家閉上眼睛和安靜一同去觸摸春天。（師配樂朗讀學(xué)生閉上眼睛做動作）
老師看見你們的表情、動作覺得你們的心已和安靜的心融為一體，仿佛自己就是安靜了正在陽光中觸摸蝴蝶。
那么安靜我想問你，當(dāng)你攏住蝴蝶的時(shí)候你有什么感受、想法 3-4人
生：興奮、驚訝、蝴蝶拼命的掙扎，生命在我手里跳動、春天的律動。
師：我仿佛看見了你們內(nèi)心的多姿多彩，與其說攏住了蝴蝶，不如說攏住的是生命的美好
現(xiàn)在就帶著讀一讀前5段把你內(nèi)心的感受讀出來好嗎？學(xué)生練讀
師：讓我們一起去花園看一看安靜吧，隨她一起去感受春天flash1（指生讀1）
小結(jié)：通過抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象等方式我們了解到這對安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
過渡：運(yùn)用剛才學(xué)到的閱讀方法把剩下的兩段里讓你感受深刻的語句在小組內(nèi)說一說
5. “在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
學(xué)生匯報(bào)：抓住“許久”“張望”“述說飛翔的概念”等詞語體會。
（重點(diǎn)：張望這個詞在這里恰當(dāng)嗎？為什么？她仿佛看見了（飛翔的蝴蝶美麗的花綠綠的草兒。藍(lán)天白云歡暢的小鳥在）。表現(xiàn)安靜對蝴蝶的喜愛眷戀與對飛翔的向往，生活的熱愛） 你能讀讀這種感受嗎？
6.“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：蝴蝶飛翔的弧線在安靜的心里一定勾勒出一幅美麗的畫面，
你能告訴大家盲童安靜心中的美麗畫面到底是什么樣的？用一個詞來概括2-3
生：花香的。多姿多彩的。是繽紛的。是充滿了快樂的。
師：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天繽紛的畫面，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！
師：安靜僅僅會觸摸春天嗎？（冬天的雪花，夏天的細(xì)雨，秋天的落葉）（升華）
生：她還會觸摸冬天。
師：她在冬天會觸摸到什么？
生：雪花。
師：雪花悠然地落在安靜的臉上、手上，她感覺到了什么？
生1：雪花的冰涼。
生2：還有雪花慢悠悠落下來的感覺。
師：她開心嗎？
生：開心極了！她還會聽到別人堆雪人的笑聲，她也會去觸摸雪人。
師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。
生：她還會觸摸夏天的細(xì)雨。
生：安靜還會觸摸秋天的落葉。
師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！她是如此地?zé)釔凵畹拿恳惶臁＃ò鍟簾釔凵睿┧宰髡甙l(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀
想不想用你的朗讀來表達(dá)此刻的心情，自己讀5-6段（學(xué)生練讀）
讓我們再次走進(jìn)畫面感受春天flash2
三、感情升華 總結(jié)
師：這個盲童告訴我們這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：“誰”指的是誰？
生：安靜。
師：除了安靜你還會想到哪些人？
生：殘疾人。
師：你知道哪些身殘志堅(jiān)的熱愛生活的人？
生1：海倫 凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。
生2：貝多芬，雙耳失聰，創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》
欣賞千手觀音（殘疾人）
師：看到這我們不得不說每個殘疾人都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
“誰”僅僅是指殘疾人嗎？ 指的是我們每一個人！
師：誰包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為身體健全的人，你是怎么想的？（感情升華）
生1：我很慶幸自己是健康的，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
生2：我感謝我的父母，給了我健全的身體。（感恩）
生3：我以前看到殘疾人心里會看不起他們，現(xiàn)在我知道他們也有生活的權(quán)利。
師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是健康還是殘疾，無論是貧窮還是富有，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我們要熱愛我們的生活，珍愛我們的生命。（板書）
如果有人嘲笑別人的短處，輕視自己的生命，請大聲的告訴她
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：當(dāng)我們遇到挫折，想自暴自棄時(shí)請鼓勵自己
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：中國有6000萬殘疾兒童，他們需要我們的關(guān)心，請我們大聲的告訴他們
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。一個人，只要熱愛生活熱愛生命就一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。送大家一句話。
現(xiàn)在聽到的中國殘疾人樂團(tuán)在殘奧會上的作品，
觸摸春天
熱愛春天
熱愛生活
珍愛生命
濃郁 小徑 流暢瞬間 弧線 飛翔
權(quán)利 繽紛 悄然清香裊裊 磕磕絆絆
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇6
[情景說明]
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。據(jù)此，我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)程序，旨在突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，在情感上受到熏陶和感染。
[教學(xué)過程]
第二課時(shí)
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語句回答。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。
3、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢？”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。
學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡。”大家都認(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來談，或抓住重點(diǎn)詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
（這個版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連。”
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念。”
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界？”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）
齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。
（本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
捧讀課文，我對教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎？對此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂。可是，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動過程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？”時(shí)，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準(zhǔn)備見好就收時(shí)，一個聲音傳來：“我還找到了一處！”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會誕生一個未來的文學(xué)家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印?rdquo;此文人文性比較強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的？”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點(diǎn)評]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界。”讓學(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，好樣的，再加油吧！
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課前活動《畫鼻子》
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、師引：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，認(rèn)識了一位盲女孩----安靜，誰來說說文章主要寫了她的一件什么事？
師相機(jī)總結(jié)學(xué)法。
這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。
二、重點(diǎn)品讀
1、生匯報(bào)相關(guān)“攏住”的部分，師屏幕顯示。
2、生齊讀
3、師導(dǎo)：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯(lián)系實(shí)際談自己的理解）
師順勢總結(jié)：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。
4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？
生談：極其準(zhǔn)確、竟然等
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣。
5、過渡：通過這些重點(diǎn)詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。
下面請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀讀這一段，可以伸出你們的雙手，邊做動作。聽完后想一想，你又有了怎樣新的體會？
6、師配樂讀，生談。（總結(jié)并板書：熱愛春光）
7、師總結(jié)：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。
8、生找并讀
“流連”、“流暢”
9、師總結(jié)：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”
師過渡：文章學(xué)到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）
三、升華情感
1、師過渡：此時(shí)，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜小小的心里驚訝著：-----------------
屏顯，學(xué)生填，并說理由，再讀出自己的體會。
2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗(yàn)春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。
3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談?wù)剰倪@些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？
4、師總結(jié)：同學(xué)們再看看課題，你認(rèn)為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）
5、師總結(jié):用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內(nèi)心世界。
6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。
7、生匯報(bào)。
8、師講讀：誰都有生活的權(quán)利-----------
四、拓展升華
1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。
2、配樂讀《假如給我三天光明》
3、總結(jié)：熱愛生命吧！
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇8
師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）
師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。
師：“神奇的靈性”指的是什么？
生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。
生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。
師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。
（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）
生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。
師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。
生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。
生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
師：同學(xué)們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇9
篇一
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、教師的情感投入，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。(劉云)
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。
每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。
3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時(shí)，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會張望，(用心來感受)想象安靜用心感受到什么?
不足：
1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意。
2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價(jià)語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)就應(yīng)多看書，多鉆研。
篇二
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時(shí)的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇10
一、揭題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里感受到春天的到來？
2、剛才，我們都談了自己視覺感受到的春天。那么，一個盲人心中的春天又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。齊讀：觸摸春天
二、初讀課文：
1、自由讀課文。
2、檢查自學(xué)：
（1）讀詞語：
濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然
靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔
概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆
多姿多彩 清香裊裊
（2）這么多好詞語，放在課文中，課文顯得更美了。我們再來讀讀課文吧，思考一下，課文主要講了一件什么事？
（3）誰來說？（盲童安靜欣賞春天的美景！）
三、精讀課文：
盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事啊！課文中很多內(nèi)容都令人怦然心動。
1、請你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請你把它劃下來。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名說，根據(jù)學(xué)生回答分別出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
理解：流暢是什么意思？一個盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說明安靜經(jīng)常來這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經(jīng)常來這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）
指導(dǎo)朗讀：速度應(yīng)稍微快一點(diǎn)，讀得流暢。
（2）整天在小區(qū)里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（理解）
比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
是呀，安靜對這兒是多么熟悉啊！看來她對小區(qū)的春天非常（喜歡、熱愛）
你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動了。
（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
理解：這是多么神奇啊！指導(dǎo)讀出意外、驚訝的語氣。與其說是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說是蝴蝶被感動了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。）
（4）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來張望。
讀了這句話，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個盲人是張望不到什么的，但是她會用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說）
4、從安靜的身上，你感受到了什么？
同樣的人，可是不同的生活態(tài)度，她的命運(yùn)就不一樣。
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
讀一讀，說說什么是權(quán)利？你有哪些權(quán)利？再讀讀句子，背一背。
附：教學(xué)反思：
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來張望。
這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね徽f特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)前，我首先安排學(xué)生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動。上課時(shí)，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：
1、她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個小女孩神奇的靈性抓住了。
3、她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
以上四句話是這篇課文的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)句的朗讀，理解，讓學(xué)生感悟到：安靜熟悉這兒的環(huán)境，因?yàn)樗矚g春天，用手指攏住蝴蝶，說明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會安靜是一個多么熱愛生命的人。
教學(xué)時(shí)，我還非常注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇11
設(shè)計(jì)理念：
著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3.讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。
4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學(xué)生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學(xué)生說說）
學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）
3.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達(dá)你對課文的初步了解。（出示）
2.學(xué)生瀏覽課文后，指名說。
安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。
3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4.檢查讀書情況，教師相機(jī)點(diǎn)評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受
1.同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。
2.讀好了嗎？問題想好了嗎？誰愿意來說一說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。
3.出示第三自然段。
（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”）
（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？
（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實(shí)令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？
（6）（隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn)）從這個詞我們可以看出什么？（指名交流）
（7）指導(dǎo)朗讀。
4.出示第四自然段。
（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）（隨著學(xué)生的回答，給“竟然”加點(diǎn)）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么？
（3）用作者的話說——這真是一個奇跡！（給“奇跡”加點(diǎn)）你是如何理解“奇跡”的？
（4）同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）
（請學(xué)生交流各自的感受）
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。
（5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過，此時(shí)此刻，她是多么驚訝，又是多么激動！讓我們一起隨著音樂，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天！（學(xué)生配樂朗讀3、4自然段）
5.出示第六自然段。
（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）
（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點(diǎn)）同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因?yàn)樗且粋�盲人；看見，因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了）
在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。
（4）學(xué)生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1.同學(xué)們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學(xué)們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）
2.請學(xué)生交流自己的看法。
3.是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
4.（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
5.讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。”）
6.同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1.搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報(bào)。
2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3.在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊(duì)主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）
個性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課《觸摸春天》。
2、再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）
3、好我們就帶著這個問題去學(xué)習(xí)課文。
二、再讀課文，找出中心句，畫句子。
1、請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什么道理？（匯報(bào)）
2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？（板書 創(chuàng)造一個繽紛世界）
3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。
4、在深入學(xué)習(xí)課文前，誰來說說課文講了一件什么事？
（安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了）
5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎？（學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童）
生：一個盲童居然能捉住蝴蝶。
6、你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇跡）
7、對阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用——找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊。
三、欣賞句子。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報(bào)。
句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
●（結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）
師：為什么讓你感到驚訝？
生：“她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。
師：你很佩服她是嗎？帶著這個感情讀這個句子吧。
師：讀了這個句子，誰還想說說自己的感受？我們是不是做個一個實(shí)踐作業(yè)啊？我想采訪幾位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受（請幾位同學(xué)發(fā)言）
師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？
生：這個小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）
師：你從這句體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）
生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了！（板書 熱愛）
師：哪個詞知道她很喜歡春天（整天）
師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！
(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜
心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天
來了――――――)
師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？
生a：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）
師：還有嗎？
生b：聞到了淡淡的茉莉花香。
生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。
師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？
生a：月季花。
師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。
生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）
生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……
生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。
生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。
師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是――――（繽紛的）（生齊讀）
師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
●(比較句子)
師：說說為什么是奇跡？
生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花
師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性
師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
● 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界
師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？
生：匯報(bào)句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。
師：哪個詞說明是不可思議？（竟然）
師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？
生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。
師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。
生：驚訝―――
師：讀句子，讀出驚訝的感覺
師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？
生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動。
師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？
（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）
生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”
生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”
師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①學(xué)生讀，然后質(zhì)疑。
②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯詞了？
生：她是希望看見。
生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在用心靈在感受。
③小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什么景物？
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。
師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。
生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。
生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。
生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
⑤小結(jié)：說得多好啊！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（指板書：繽紛世界）
四、提升主題
1、學(xué)習(xí)中心句
a 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：------（齊讀中心句）
b “誰”指的是——（安靜）
c 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、感情升華
a 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
●生：火炬手金晶，憑著對祖國的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界
師：金晶也是一個殘疾人，她用自己的行動向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次
●（提示身邊各行各業(yè)的人）（春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守崗位，創(chuàng)造了繽紛的世界）
●醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界
●老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
●孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！
五、總結(jié)
同學(xué)們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇13
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行，老師只是給他們指明了方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。
文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補(bǔ)充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結(jié)收獲，升華情感。 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫；凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己對生命的感悟。
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇14
人教版小學(xué)語文第八冊第十七課《觸 摸 春 天》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？
這節(jié)課我們繼續(xù)和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
（板書課題，齊讀）
二、品析語言，探究感悟：
1、同學(xué)們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）
2、下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：
（課件出示 閱讀提示）
“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發(fā)生？
你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“
下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。
3、學(xué)生讀讀找到的句子。
4、下面請大家在小組內(nèi)深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
（課件出示 交流提示）
“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。
②說一說你抓住了哪些重點(diǎn)詞語理解這句話。
③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”
5、全班交流。
（1）“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？（板書 流暢）
學(xué)生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？
我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯(lián)系前文）
她整天在花園中流連，她去那里干什么？
說明她是一個怎樣的女孩？（板書 熱愛生活）
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
你為什么認(rèn)為這句話很神奇？ （板書 準(zhǔn)確）
（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”
讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準(zhǔn)確啊。
誰再來讀讀這句話？
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①你從哪感受到了這真是一個奇跡？ （板書 攏住）
你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？
②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經(jīng)歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，抓住動作來描述）
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？
是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。
④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？
⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）
⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內(nèi)心世界呢？
（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”
①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？
如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）
如果是“張望”：你認(rèn)為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎？（自由發(fā)言）
②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發(fā)言）
③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態(tài)，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價(jià)，你聯(lián)系了下文理解這句話，很好）
（5）我們在開頭就說到安靜創(chuàng)造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準(zhǔn)確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細(xì)細(xì)品味這個奇跡的發(fā)生其實(shí)是必然的，因?yàn)檫@個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。
（6）當(dāng)我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所感動時(shí)，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）
（課件出示）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）
① 你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？
是啊，這個誰可以指我們每一個人。
② 像安靜這樣的殘疾人為什么能創(chuàng)造出屬于自己的春天呢？（因?yàn)樗裏釔凵睿瑹釔凵?/p>
我們要比安靜幸福得多，我們就更應(yīng)該——熱愛生活，熱愛生命
6、下面請同學(xué)們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。
老師也想和同學(xué)們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）
三、總結(jié)收獲，升華情感
1、同學(xué)們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書 連線）
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？
2、閱讀鏈接：
課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節(jié)選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學(xué)們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學(xué)們讀一讀，我建議大家去書店或上網(wǎng)找到《假如給我三天光明》這篇文章，細(xì)細(xì)地讀一讀，加深對生命的理解。）
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準(zhǔn)備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17、觸摸春天
奇 跡
流暢 攏住 張開
熱愛生活 熱愛生命
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇15
一 導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語句回答。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。
1、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢？”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。
學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡。”大家都認(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來談，或抓住重點(diǎn)詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
（這個版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連。”
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念。”
評價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界？”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）
齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。
（本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
《觸摸春天》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當(dāng)美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
（鼻、手、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學(xué)生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香。”）
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。）
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）
此時(shí)的安靜會怎么想呢？
此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
（如果學(xué)生有說到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”）
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
（2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
（3）再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天 創(chuàng)造繽紛世界