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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案(通用14篇)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇1

  一、情境導(dǎo)入

  1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

  2)今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球(笑臉圖案)氣球的故事,老師板書(shū):22*《窗前的氣球》

  想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。

  設(shè)計(jì)意圖:

  借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  二、初讀感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

  2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來(lái)干什么的?

  設(shè)計(jì)意圖:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯(cuò)字、不掉字,以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

  三、自主識(shí)字

  1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò),生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?

  (板書(shū)生字:科、亞,學(xué)生讀)

  看到這兩個(gè)字,你想到了什么?課文寫(xiě)了科利亞的什么事?

  2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

  張病床戶角

  指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀,教師正音。

  3、你有辦法記住這些字?

  同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)

  4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?

  在課文中找、在生活中找……

  設(shè)計(jì)意圖:

  結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活地識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

  四、流利朗讀

  現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來(lái)讀課文。

  1、由朗讀文章,把語(yǔ)句讀通、讀順。

  2、生生互評(píng)、師生互評(píng),看看誰(shuí)讀得好,哪兒讀的好?

  設(shè)計(jì)意圖:

  再讀課文:讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜.童年的友誼是真摯的.當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這"窗前的氣球"深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空.

  教學(xué)理念:

  1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴.同時(shí),充分展開(kāi)師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高.

  2.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使學(xué)生形成識(shí)字的能力.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感.

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)"科,亞,呆,始,猜,拴,逗"等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"戶,亞,角,周,床,病,始,張"等8個(gè)生字.

  2 正確,流利,有感情地朗讀課文.

  3 體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)同學(xué)間的真摯友情,懂得友情的珍貴.

  教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 巧設(shè)懸念,揭示課題.

  小朋友們,你玩過(guò)氣球嗎 平時(shí),你還在哪里看見(jiàn)過(guò)氣球 知道它的用處嗎

  (商店門(mén)口看到過(guò)許許多多的氣球扎成圓環(huán)狀的門(mén)洞,用來(lái)裝飾門(mén)面.)

  (節(jié)日里放飛氫氣球,為節(jié)日增添喜慶的氣氛)(氣球上寫(xiě)著字,是做廣告用的)

  師:是呀,氣球有許多用處,它還有一種神奇的作用呢.大家想知道嗎 好,讓我們一起學(xué)習(xí)《窗前的氣球》.板書(shū):窗前

  齊讀課題.

  二 初讀感知,學(xué)習(xí)字詞.

  1 師: 請(qǐng)大家自由朗讀課文,先想想這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事 全文分幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的 在每一小節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào),然后自己認(rèn)一認(rèn)生字寶寶,給難讀的生字寶寶注上拼音多讀幾次.

  2 學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字.

  3 檢查反饋:

  (1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀生字,再開(kāi)單軌變向火車讀生字,最后開(kāi)雙軌火車讀字詞.

  齊讀生字詞語(yǔ).

  (2)課件出示詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶

  再齊讀一次.

  (3)這些生字詞語(yǔ)寶寶都躲進(jìn)了課文里,你能把它讀準(zhǔn)確嗎

  全文共有幾小節(jié) 指名5個(gè)小朋友分節(jié)讀課文.

  (4)文章講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事 你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎

  你知道傳染病是一種什么樣的病嗎 (要傳染給別人的病.)

  學(xué)習(xí)"病".怎么記住這個(gè)"病"的

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).念兒歌"一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇直又長(zhǎng),一點(diǎn)低著頭,一提向上方." 里面的"丙"字,橫短人小,把點(diǎn)和"人"的撇寫(xiě)在豎中線上.

  學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)"病".老師挑選兩本作業(yè)評(píng)議.再寫(xiě)一個(gè).

  住院時(shí),科利亞的心情有什么變化呢 自由讀課文,用橫線劃出寫(xiě)心情的句子.

  指名讀一讀句子.師板書(shū):真沒(méi)意思 高興 笑

  課件出示三個(gè)句子:

  1 他覺(jué)得真沒(méi)意思.

  2 科利亞的心情一下子好了許多.

  3 科利亞望著窗外那逗人的"小臉",高興地笑了.

  齊讀句子.

  (三)研讀課文,感受真情.

  師:從"真沒(méi)意思"到"高興地笑了",科利亞的心情為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢 讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文.

  (一)學(xué)習(xí)一二兩小節(jié).

  1 科利亞為什么感到?jīng)]意思 請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一小節(jié).

  指名回答.(出示課件)

  2 科利亞一個(gè)人在病房里,誰(shuí)也不能來(lái)看他,爸爸媽媽能來(lái)看他嗎

  小朋友們呢 身邊沒(méi)有爸爸媽媽的呵護(hù),也沒(méi)有小朋友的陪伴,他多么孤單啊!他不能出病房,不能去上學(xué),還不能去干什么

  師:這么多有趣,有意思的事他都不能去做,真是——(沒(méi)意思)

  3 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話.你覺(jué)得他讀得怎樣 大家一起讀.

  4 他只能怎么做 看圖說(shuō)說(shuō).

  他呆呆地望著在想什么

  5 師:他是多么無(wú)奈呀.誰(shuí)能讀出科利亞的這種心情.評(píng)議.(聽(tīng)出了這位科利亞的無(wú)奈.)讓我們一起體會(huì)科利亞的心情.

  6 師:可是從三樓能看到什么呢 看圖說(shuō)話.

  "一角天空"是什么意思 (很小的一片天空)

  科利亞為什么只能看到一角天空

  7 師:小朋友們想得多好呀,已經(jīng)完全體會(huì)到了科利亞的寂寞,你能把科利亞的寂寞無(wú)聊讀出來(lái)嗎

  我們一起試試,請(qǐng)讀第二小節(jié).

  8 出示詞語(yǔ):指名讀"病房,病床,窗戶,樓房,天空"

  加量詞 一( )病房 一( )病床

  一( )窗戶 一( )樓房

  一( )天空

  誰(shuí)能挑選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出科利亞當(dāng)時(shí)沒(méi)意思的心情嗎

  (二)學(xué)習(xí)三四五小節(jié).

  1 (出示課件)此時(shí)的科利亞笑得多高興那.他為什么這么高興

  (因?yàn)樗吹搅舜巴獾募t氣球.)

  (因?yàn)樗吹搅藲馇蛏袭?huà)著一張可愛(ài)的小臉,猜想到這是米沙他們干的.)

  2 師:"這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒.準(zhǔn)是"可以用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換 "招兒"又是什么意思 他為什么想到是米沙干的

  3 所以,看著紅氣球,科利亞好象看見(jiàn)——出示句子.

  "他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳."

  指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子.

  師:這個(gè)句子很長(zhǎng),你能讀通順嗎 請(qǐng)每個(gè)小朋友自己讀一遍.

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀.

  師:你真能干,這么長(zhǎng)的句子你讀得那么流利,通順.

  誰(shuí)敢和他比一比

  你也讀得很不錯(cuò).我們大家像他倆一樣讀好這個(gè)句子.

  4 想象說(shuō)話:我讓學(xué)生手拿氣球.然后問(wèn):假如你是科利亞的同學(xué),你會(huì)怎樣指手畫(huà)腳,會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么 (有的說(shuō)怎樣讓氣球引起科利亞的注意,有的說(shuō)讓我來(lái)拉一拉,還有的拉著線說(shuō)祝福的話.)

  5 多好的小朋友,多美的紅氣球,多么特別的問(wèn)候.這真是小小氣球傳真情,問(wèn)候句句暖人心哪,讓我們一起來(lái)分享科利亞的快樂(lè).

  齊讀最后一節(jié).

  教后思考:

  1 利用文本,結(jié)合生活,體驗(yàn)情感.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.我以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色, 體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴.我從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,去感受小朋友對(duì)科利亞的真摯友情.

  2 識(shí)字,寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效.識(shí)字,寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中正確處理"教師指導(dǎo)"和"學(xué)生自學(xué)"的關(guān)系,使識(shí)和寫(xiě)的訓(xùn)練扎實(shí)而有效.二年級(jí)學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力,教師要放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.但對(duì)于個(gè)別叫難認(rèn)難寫(xiě)的教師要精心指導(dǎo),如教學(xué)"病"字,我用編兒歌的形式讓學(xué)生記住字形,再在黑板上認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě),然后讓學(xué)生臨寫(xiě),最后檢查反饋.由于老師進(jìn)行了仔細(xì)地指導(dǎo),學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人把"病"字寫(xiě)錯(cuò).

  3 注重說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.在課始,我要求學(xué)生用"我在哪里看到過(guò)氣球,氣球有什么用"說(shuō)話,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,同時(shí)讓學(xué)生知道要留意身邊的事和物,才能學(xué)好知識(shí).在課中,結(jié)合插圖,我讓學(xué)生用上老師給小朋友填空的一組數(shù)量詞,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)科利亞此時(shí)沒(méi)意思的心情.在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),我為學(xué)生鋪設(shè)了臺(tái)階,提供了一根拐棍,學(xué)生循勢(shì)而說(shuō),條理清楚,表達(dá)完整.在課尾,我讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)說(shuō)話,如果你們是科利亞的同學(xué),你們會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么.健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞.因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深,掌握不牢的情況.因此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體.這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的.果然,這種角色轉(zhuǎn)換令學(xué)生情緒高漲,他們紛紛舉手要說(shuō),達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練之功效.

  4 本課教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)有點(diǎn)偏高.在試教時(shí),時(shí)間比較充裕,因此,我覺(jué)得時(shí)間分配是合理的,就沒(méi)有減少教學(xué)內(nèi)容.誰(shuí)知,我班學(xué)生的思維敏捷性不及試教班,造成我的問(wèn)題問(wèn)得比較瑣碎,致使朗讀的時(shí)間被擠占了很多,朗讀訓(xùn)練不是很到位.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片 課件

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  第一版塊:初讀感知 感受情趣

  一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、初讀感知。

  1.教師范讀。

  1.認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。

  理思路,明線索。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。

  2.同桌互讀。

  3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。

  4.交流識(shí)字方法。

  5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫(xiě)“病”字。

  給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。

  生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。

  第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

  三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。

  1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

  2.找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

  1.學(xué)生圈畫(huà),理解詞語(yǔ)。

  (病床 病房傳染病 病了)

  2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

  3.再次整體感受科利亞的心情。

  4.齊讀1、2兩段。

  由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

  第三版塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感

  四、多樣練讀,升華情感。

  1.指名讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:

  (1)科利亞的心情一下子好了許多。

  (2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。

  2.自由交流、朗讀。

  3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的'”一詞,體會(huì)朗讀。

  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

  不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。

  在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

  總評(píng)

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇4

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病,住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,給他送去問(wèn)候,送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三:

  1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,使他們懂得珍惜友情。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。

  語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在自主閱讀過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn),放飛想象,喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、兒歌激趣,鞏固識(shí)字。

  教學(xué)伊始,我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科” “亞”“呆”。接著,學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中,文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè),并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。

  二、聯(lián)系生活,讀中感悟。

  我是這樣過(guò)渡的:“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前,誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來(lái),有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音;有的說(shuō)要讀出感情;還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō):“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

  在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

  我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)思考:這一段有幾句話?主要說(shuō)了什么?在數(shù)句子的同時(shí),復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句:他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn):“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思,來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道:“老師,為什么這里說(shuō)一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題,沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn),贊賞地說(shuō):“真不錯(cuò),你能邊讀邊思考,我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,我們平時(shí)都說(shuō)一片天空,這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜眨拖瘛蹲^天》里的青蛙一樣,就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚(yáng)道:“你說(shuō)得很好,還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),太棒了。看來(lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句,可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

  這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,并教會(huì)了學(xué)生思考。

  在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,我播放了一段動(dòng)畫(huà)。看后,我問(wèn)道:“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,心情怎樣?”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如:我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候,又難受,又沒(méi)意思,想快點(diǎn)好起來(lái)。

  順著孩子的回答,我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂,緊皺的眉頭,噘起的小嘴,以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。

  讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,聯(lián)系生活的體驗(yàn),放飛自己的想象,以我心比他心,深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),感情朗讀自然水到渠成。

  讀后,注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,正確、流利、有感情地朗讀,我讓學(xué)生當(dāng)小老師,評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師,個(gè)個(gè)把小手高高舉起,躍躍欲試。于是,小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

  三、圖文結(jié)合,讀中想象。

  “科利亞這么孤單,我們?cè)僖黄鹑タ纯此!边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí),自然產(chǎn)生疑問(wèn):“氣球是從哪來(lái)的?科利亞為什么笑得這么開(kāi)心?”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道:“你們這么聰明,自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至 5段,并在自己有所發(fā)現(xiàn),有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),然后在小組中交流,全班交流。

  在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,展現(xiàn)出兒童的天真。

  學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫(huà)面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,總之,孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

  理解“指手畫(huà)腳”時(shí),學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想  象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么,做些什么。這樣,邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人,就是指手畫(huà)腳。

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主讀書(shū),動(dòng)筆墨讀書(shū),激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀,充分感悟之后,再一次讓童心飛翔,讓想象馳騁,把他們帶到科利亞的世界,讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面,使學(xué)生的情感再次得到升華。

  讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ),再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō),最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,循序漸進(jìn),加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

  學(xué)到這里,學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,孩子們的臉上自然帶著微笑,語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。

  “窗前的氣球在說(shuō)話,心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人,讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén),帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言:“科利亞,祝你早日康復(fù)!” “科利亞,你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們,有了你們的關(guān)心,我一定很快好起來(lái)。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ),包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人,心中都頓生暖意。

  最后教師小結(jié):科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,這個(gè)飄在窗前的紅氣球,給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候,一個(gè)驚喜,它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。

  四、拓展延伸,深化主題。

  當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后,我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維:一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,有一種遙控飛機(jī),我可以把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答:放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、錄音等等,孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。

  最后我說(shuō):“老師的心里暖融融的,你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,要能替他人著想,有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,深化了文章主題。

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉,說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話,或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū),內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力。

  總之,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心,以童心與兒童對(duì)話,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文,體悟情趣,擁抱美好的生活。

  本課只是我個(gè)人的理解,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇5

  【教學(xué)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  【教材分析】

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō),就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問(wèn)候,一片真情,使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

  【教學(xué)流程】

  初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片 課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊:初讀感知 感受情趣

  一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課 二、初讀感知

  1、教師范讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  4、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法。  1、認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、同桌互讀。

  3、小組合作認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、認(rèn)識(shí)病字頭,練寫(xiě)“病”字。  理思路,明線索。

  給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。

  生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  1、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書(shū)方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。

  2、生字的練讀和練寫(xiě)要留給學(xué)生充分的時(shí)間。〖點(diǎn)評(píng)〗

  識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識(shí)和寫(xiě)的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

  第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我

  三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)

  1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

  2、自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3、引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒(méi)意思”。

  4、齊讀1、2兩個(gè)自然段。  學(xué)生圖畫(huà),理解詞語(yǔ)。(病床 病房 傳染病 病了)暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。  以詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,與科利亞融為一體。這樣,學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

  〖點(diǎn)評(píng)〗

  教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。

  第三板塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感

  四、多樣練讀,升華情感

  1、指名讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀:

  重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子:

  ⑴ 科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  ⑵ 科利亞的心情一下子好了許多。  1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)★

  2、自由交流、朗讀。

  3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)”一詞,感情朗讀。  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  突出個(gè)性,讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  在對(duì)第4自然段的訓(xùn)練中,以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

  第四板塊:拓展延伸 情滿課堂

  1、齊讀全文。

  2、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么?可以再寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、總結(jié)全文,升華情感。  1、讀文。

  2、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)。

  3、回歸整體。  閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  【總評(píng)】

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

  (在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 直接導(dǎo)課

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀

  2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

  二、 整體感知

  1、自由讀課文,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

  2、找到后自己讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  自己再讀讀這兩句話,有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思?為什么后來(lái)又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

  、 研讀沒(méi)意思

  自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

  1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  A科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

  B得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

  C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

  D是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

  D這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀 (他覺(jué)得真沒(méi)意思。)

  2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。

  A指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

  B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)

  C再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  D讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

  四、 研讀為什么高興地笑了。

  1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

  預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

  這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

  A你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?

  B讀得真好!你們想讀嗎?

  C齊讀

  D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

  2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

  如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

  3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

  5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))

  6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

  7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

  8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)

  五、拓展寫(xiě)話。

  1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。

  3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)

  板書(shū):

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇7

  一、引趣

  今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

  二、揭示課題

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文:

  ⑴ 遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

  ⑵ 讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

  ⑶ 遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)

  三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)

  1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。

  2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?

  3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

  4、我們要舉行男女生賽讀,誰(shuí)先讀?

  5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?

  6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

  7、匯報(bào)記憶方法。

  8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?

  10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

  四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)

  1、齊讀第一自然段。

  通過(guò)讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

  2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2~5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

  3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰(shuí)愿意讀)

  4、第二自然段:

  ⑴ 誰(shuí)愿意讀第二自然段?

  ⑵ 你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞)

  ⑶ 你試著讀一讀。

  ⑷ 誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

  5、第三自然段:

  ⑴ 點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

  ⑵ 再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

  6、第四自然段:

  ⑴ 為什么喜歡這一自然段呢?

  ⑵ 假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

  ⑶ 指名讀。

  7、第五自然段:(齊讀)

  ⑴ 老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開(kāi)討論)

  ⑵ 小結(jié):

  正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,讓他很受感動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?

  板書(shū):珍惜友情。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

  周:里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

  病:上橫要寫(xiě)短,左撇要長(zhǎng),伸展開(kāi)。

  句子:

  1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),科利亞猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

  2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  兒歌:

  病房有個(gè)科利亞,

  誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),

  你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,

  祝你康復(fù)早回家。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

  2、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話,讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

  3、能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。

  教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)同學(xué)間的友情。

  課前準(zhǔn)備:生字卡

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  22、窗前的氣球

  誰(shuí)也不能

  真沒(méi)意思 他也不能

  能望到什么

  心情好了許多

  同學(xué)們的問(wèn)候

  高興地笑了 愛(ài)

  友情

  教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程 :

  一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入  課文。

  1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?

  2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

  二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)

  1、帶問(wèn)題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。

  2、指名分節(jié)讀課文正音,

  3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。

  4、指名讀生字。

  5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?

  聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。

  6、指名匯報(bào)。

  板書(shū):真沒(méi)意思

  心情好了許多

  高興地笑了

  三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。

  1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。

  2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?板書(shū) 誰(shuí)也不準(zhǔn)

  誰(shuí)也不能

  能看到什么呢?

  4、真是太沒(méi)意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

  1、過(guò)渡:可后來(lái),科利亞怎么變了?請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

  2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:

  a.突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語(yǔ) :這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)

  b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)

  4、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)

  5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

  五、拓展,作業(yè) 

  在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng),讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。

  2、掌握7個(gè)生字,在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  3、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話。

  完成《隨堂練習(xí)》。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇9

  課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營(yíng)造輕松和諧的氛圍,同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!

  師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。)

  生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

  師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?

  生1:我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  生2:我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。

  師:看到這幅圖,你想知道什么?

  生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

  生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?

  生3:我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉?

  師:真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22 窗前的氣球。)

  點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢?

  生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉,并多讀幾遍?

  生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認(rèn)真地自由地讀課文,認(rèn)生字。)

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

  師:誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng))。

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。

  師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。

  生1:我會(huì)記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

  生2:科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

  生3:我給大家出個(gè)字謎:一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞,大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字?

  生4:我會(huì)記“拴”,拴要用手,所以有個(gè)“扌”。

  生5:我會(huì)記“逗”,那個(gè)“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。

  師:你們真能干,會(huì)用這么多方法來(lái)記生字,下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。(學(xué)生開(kāi)火車讀生字,闖迷宮讀詞語(yǔ)。)

  師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的智慧花。)

  點(diǎn)評(píng):注重情趣化識(shí)字,并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果,并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

  師:怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確,又美觀呢?

  (學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字,取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě),讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě),師巡視指點(diǎn)。)

  師:寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字,自己評(píng)一評(píng),寫(xiě)得好的,獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng),使評(píng)價(jià)多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。

  三、朗讀感悟

  師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)

  師:你們讀懂了什么?

  生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

  師:什么是“傳染病”?

  生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。

  生2:會(huì)傳染給別人的病。

  師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

  (課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè),教師入情地范讀,生看圖聽(tīng)讀,引生入境。)

  師:你有什么感受?

  生1:我覺(jué)得很難過(guò)。

  生2:我感到科利亞好孤獨(dú)啊!(很難受的樣子。)

  生3:我有點(diǎn)想哭(眼圈紅著)。

  生4:我也想哭(淚珠滾動(dòng))。

  生5:我覺(jué)得科利亞好寂寞,好孤單啊!

  生6:老師,他哭了。

  ……

  師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?請(qǐng)自己練一練。(生在音樂(lè)聲中,入情入境地朗讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:(含著眼淚)很入情地朗讀。

  師:都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)

  點(diǎn)評(píng):用CAI、音樂(lè)、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

  師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺(jué)得真沒(méi)意思(板書(shū)“真沒(méi)意思”)。(音樂(lè)停。)

  師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?

  生1:他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

  生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

  生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。

  生4:他好希望同學(xué)們來(lái)看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。

  點(diǎn)評(píng):換位體驗(yàn),讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

  師:正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?

  (課件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前停了一會(huì),開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。)

  生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

  生2:他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。

  出示句子:

  ① 氣球上畫(huà)著一張小臉。

  ② 氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?

  生自由讀句子。

  生:我喜歡第二句,因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。

  師:你能通過(guò)朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎?(生有感情朗讀這句話。)

  師:讀得多好啊,你們想讀嗎?

  生:想。

  師:一起讀讀吧。(生齊讀。)

  師:我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子?

  生1:媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃,可逗人喜愛(ài)了。

  生2:我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。

  ……

  師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)

  生齊:他高興地笑了。

  師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)

  生:有感情而且?guī)е砬槔首x。

  師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)

  師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題?

  生:他為什么高興地笑了?

  師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

  點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。

  (學(xué)生同桌邊讀邊議。)

  生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛妗⒑芏喝耍愿吲d地笑了。

  生2:因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來(lái)看他了,所以高興地笑了。

  師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。)

  師:同學(xué)們,你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢?

  生1:科利亞,你好了嗎?

  生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。

  生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽(tīng)醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

  生4:科利亞,你看到這個(gè)氣球,高興嗎?

  ……

  點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái),同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答,體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。

  四、拓展

  師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞?

  生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫(xiě)著:科利亞祝你早日康復(fù)。

  生2:我給他打電話,和他聊天。

  生3:我給他寫(xiě)信,告訴他學(xué)校里的趣事。

  生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。

  生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。

  ……

  師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了?

  課件出示:想想說(shuō)說(shuō):沒(méi)過(guò)多久,科利亞……

  生1:沒(méi)過(guò)多久,科利亞的病好了,出院了。

  生2:沒(méi)過(guò)多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

  生3:沒(méi)過(guò)多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。

  ……

  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)

  點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  五、深化主題

  師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。

  你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。

  生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。

  生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

  生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

  生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

  生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

  ……

  點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問(wèn),讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

  六、小結(jié)

  師:說(shuō)得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。

  2、通過(guò)抓住科利亞心情變化的詞句,聯(lián)系同學(xué)們生活實(shí)際,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  小朋友們,今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新的課文,題目是《窗前的氣球》。

  齊讀課題——點(diǎn)名讀課題

  二、初讀課文讀中識(shí)字

  1、窗前的氣球想看么?那就打開(kāi)課文讀吧!

  出示讀書(shū)要求:

  1)圈出文中的生字詞,把生字讀正確。

  2)把句子讀通順,讀不通的多讀幾遍。

  3)標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。

  學(xué)生自讀課文。

  2、朗讀反饋:

  1)課文一共有5小節(jié)。

  2)點(diǎn)名讀課文,讀中指導(dǎo)生字詞。

  科利亞、呆呆地、開(kāi)始、猜、拴著、嘰嘰喳喳、逗人

  3、再讀課文,同桌互讀課文。

  三、感悟科利亞的心情變化。

  (一)感悟科利亞無(wú)聊的心情。

  1、你們看,這就是科利亞,仔細(xì)觀察科利亞的神情是怎么樣的?

  知道為什么他會(huì)這樣嗎?

  (出示)

  科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  2、你知道什么是傳染病嗎?(就是能傳給別人的病。)

  3、科利亞所在的是傳染病醫(yī)院。科利亞的病房里既沒(méi)有電視,沒(méi)有玩具,更沒(méi)有可以一起說(shuō)說(shuō)話,一起玩的人。

  一張病床、一扇窗戶、一角天空(出示)

  生齊讀

  4、一張病床、一扇窗戶、一角天空,還有一個(gè)病人,這里的“一”讓你感受到什么呢?(孤單、冷清、寂寞)

  5、那么你能用上其中幾個(gè)詞介紹科利亞的處境嗎?自己先試試。說(shuō)話反饋。

  6、此時(shí)的科利亞是多么的孤單、無(wú)聊和沒(méi)意思啊,你們能把科利亞當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎?

  (出示第二小節(jié))

  科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  自讀——點(diǎn)名讀——齊讀

  (二)感受科利亞驚喜、高興的心情。

  1、你們看,病床上的科利亞有什么變化嗎?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來(lái)一樣的。)

  2、科利亞為什么會(huì)一下子高興起來(lái)了?

  3、它是怎么來(lái)的呢?觀看課件。

  4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  5、(出示)

  突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

  點(diǎn)名讀(誰(shuí)能把這些字讀動(dòng)起來(lái),讓我們看到眼前就有這樣的一只氣球在飄呢?)——誰(shuí)能像文中寫(xiě)的那樣將氣球放上來(lái)呢?(請(qǐng)一位學(xué)生放氣球,其他小朋友讀,聽(tīng)老師讀。)

  6、多么可愛(ài)的氣球啊,你瞧它笑瞇瞇的樣子,一定有很多話想對(duì)科利亞說(shuō),它會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢?

  7、氣球的這些話其實(shí)就是誰(shuí)對(duì)科利亞說(shuō)的呢?

  出示:

  窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  8、如果你是科利亞,聽(tīng)到同學(xué)們的問(wèn)候,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  9、有了同學(xué)們的問(wèn)候,我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們懷著對(duì)科利亞的祝福再自讀全文。

  四、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、出示課文中的生字詞。

  生自讀—齊讀—點(diǎn)名讀—開(kāi)小火車讀

  2、出示“床”“病”

  (1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu)的字)

  注意點(diǎn):a、上橫要短,左撇要長(zhǎng)。

  b、被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。

  c、注意廣字旁和病字旁的區(qū)別。

  (2)師板書(shū),生書(shū)空。

  (3)生描紅,師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇11

  今天我上的是第一課時(shí),本節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有:

  1、 認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)字,并能變換語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)字。

  2、 通順、流利地朗讀課文,為下節(jié)課深入理解課文打好基礎(chǔ)。

  3、 會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

  課堂上學(xué)生在自主識(shí)字時(shí)運(yùn)用了多種方法讓我記憶猶新,感覺(jué)到孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。現(xiàn)例舉課上片斷如下:

  “孩子們,誰(shuí)能告訴大家,你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?”

  李怡航:“我是這樣記住‘呆’字的:一張嘴掛在樹(shù)上,一個(gè)人看呀看,看呆了。”

  安然:“一個(gè)小朋友寫(xiě)完作業(yè)就在操場(chǎng)上跑步,跑呀跑就去參加亞運(yùn)會(huì)了。我就這樣記住了‘亞’字”

  羅旋:“我是在林科宇的名字中認(rèn)識(shí)了‘科’字”

  琦琦:“我給大家猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)女孩站在講臺(tái)旁邊。就是開(kāi)始的‘始’字。”

  王亞思:“我可以給亞字組個(gè)詞亞運(yùn)會(huì)。”

  黃晨怡:“不是亞運(yùn)會(huì),是奧運(yùn)會(huì)。”

  老師說(shuō):“在亞洲范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是亞運(yùn)會(huì),在全世界范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)比賽就是奧運(yùn)會(huì)。兩個(gè)詞都可以呀。”

  ……

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  3、懂得珍惜友情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、生字卡片。

  2、畫(huà)著笑臉的氣球。

  3、錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑

  1、齊讀課題。

  2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書(shū),邊讀邊想,你自己就能解決它。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀課文。

  2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

  3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái),你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  4、指名帶讀。

  5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?

  當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

  6、小組合作讀。

  7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒(méi)教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)?其它同學(xué)該做什么?  

  8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

  9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、精讀課文,感悟理解

  1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

  2、出示句子:“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”指名讀。

  3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢?

  4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒(méi)有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。 

  5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

  6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛(ài)的笑臉)

  7、練習(xí) 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

  8、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?

  9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

  10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 評(píng)讀。

  ⑶ 齊讀。

  11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”指名讀。

  12、科利亞為什么笑了?

  13、如果你是他的同學(xué),你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?

  14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 齊讀。

  15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇13

  聽(tīng)了顧老師的《窗前的氣球》一課,受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受:

  1、顧老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō),引題中,顧老師問(wèn)學(xué)生:你喜歡氣球嗎?學(xué)生回答:喜歡。老師馬上接著問(wèn):你喜歡氣球的什么?學(xué)生的問(wèn)答各種各樣:有的說(shuō)喜歡氣球的顏色,這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的?學(xué)生說(shuō)了很多:五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句,為今后寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1-4自然段時(shí),顧老師非常注重在讀中想象:你的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從文本中的詞句入手,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。

  3、課堂富有情趣。顧老師教學(xué)第3自然段時(shí),請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興,從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái),指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái),二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

  4、執(zhí)教這一課時(shí),顧老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

  顧老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本,用好文本,并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案 篇14

  《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

  小魚(yú)語(yǔ)文網(wǎng)

  課前師生一起唱《歌聲與微笑》

  師:帶著你的微笑,我們一起寫(xiě)課題

  (師板書(shū)課題,生看)

  齊讀課題

  師:窗前的氣球想看嗎?那就打開(kāi)課文讀吧!

  (生自由讀課文)

  師:如果小伙伴讀得好,你怎么辦?(生:稱贊他)如果他讀得不好呢?(生:幫助他)再讀的時(shí)候,我相信你們會(huì)讀得更好。

  (同位合作讀)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

  (指名讀第一節(jié)課文)

  師:什么是傳染病?

  生:就是能傳給別人的病。

  師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)

  師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

  師:你覺(jué)得他讀得正確嗎?

  生幫助讀(正音)

  師:看,在伙伴的幫助下,同學(xué)們讀得都有進(jìn)步,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

  (生板書(shū)生字:科、亞,學(xué)生讀)

  師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?

  生:科利亞。

  師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?

  生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。

  師:李老師這兒還有五個(gè)生字,你們能學(xué)會(huì)嗎(能)

  出示:張病床戶角

  指名讀,齊讀生字

  師:你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧!

  (生互相說(shuō))

  師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(病)

  (生無(wú)語(yǔ))

  師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

  師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

  (生寫(xiě)字)

  課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶一角天空

  師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。

  (生自由練說(shuō))

  生:科利亞躺在一張病床上。

  生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶,望著那一角天空。

  師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)

  師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。

  (生讀得很動(dòng)情)

  師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?

  生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

  師:我們來(lái)演一演。

  (給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話)

  學(xué)生分組討論寫(xiě)話。

  老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條,貼在紙上。

  師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米莎是怎么做的?

  (生讀書(shū))

  生:米莎把氣球放在窗戶上了。

  生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。

  師:他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。

  師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺(我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障)飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。

  (學(xué)生準(zhǔn)備表演)

  師:相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心,如果你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。

  (同學(xué)商量)

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  請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

  (指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話)

  師:聽(tīng)到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。

  齊讀課文最后一段。

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