七年級語文綠色蟈蟈教案（精選4篇）

七年級語文綠色蟈蟈教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。

　　2、過程與方法：用合作探究的方法感知內容、品味佳句。

　　3、情感、態度與價值觀：學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。

　　課前準備：

　　1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

　　2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）

　　法布爾，法國昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）

　　討論并歸納：聲、形、斗、食、居

　　2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　學生討論、交流并歸納。

　　明確：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀課文，品味語言

　　1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

　　形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。

　　（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）

　　如何看待動物中的同類相食這種現象？

　　學生討論、交流，言之有理即可。

　　2、請同學們靈活運用的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。

　　五、課堂小結

　　（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。

七年級語文綠色蟈蟈教案 篇2

　　教學目標

　　①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　法布爾與《昆蟲記》

　　1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

　　《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

　　1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　三、速讀概括、感知文意

　　1、學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（弱肉強食）

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（龐然大物）

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（驚慌失措）

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。（津津有味）

　　2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

七年級語文綠色蟈蟈教案 篇3

　　教材分析：

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

　　學生分析：

　　七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

　　2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　過程與方法目標

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、體會并學習文中擬人手法的運用。

　　情感與價值觀目標

　　激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。

　　教學重點：

　　①培養閱讀能力——整體感知，概述內容。②品味語言——品析美詞佳句，體會語言特色

　　教學難點：

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程及步驟：

　　一、激趣導入

　　猜謎語：（教師課件出示謎語）1、小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈2、說鳥不是鳥，多在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。學生猜謎后再出示圖片問：你能從下面三種昆蟲中分辨出哪個是蟈蟈嗎？大家說后再問：你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀，了解作者

　　提問：誰愿意把作者法布爾的情況和大家進行交流？

　　（課件提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。）

　　三、檢查預習，認讀字詞

　　對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）

　　氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣（jù）顎（è）喙（huì）嗉（sù）

　　四、速讀課文，感知內容：

　　1、提問：文章從哪些方面介紹了蟈蟈的哪些特點？（注意用筆圈點批注，提取重要信息）

　　（注：這時老師需要板書，把同學說的觀點中的要點寫在黑板上。這是解決教學重點，突破難點的重要一環。這個問題解決了，學生也就基本了解了蟈蟈的習性。）

　　2、欣賞蟈蟈圖片，編謎語

　　五、精讀課文，品味語言

　　提問：你覺得作者喜歡蟈蟈嗎，為什么？

　　（注：通過這個問題，切入對文章語言的賞析品味中）

　　作者對蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據。

　　1、“夜色降臨，蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。”要求和課文第三段對比閱讀說說你更喜哪一個？（小結：第三段多處運用擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章自然、親切，清晰、明了，增強了可讀性）

　　2、其它段落還有大量的擬人的句子，找找看，看誰找得最多，最快，說得最好。

　　用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3、誰來說說作者用了哪幾個形象的比喻稱呼蟈蟈，在什么情況下用的，有什么好處嗎？

　　（小結：當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者，當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家，當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：我籠里的囚犯，當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫。

　　作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。）

　　六、研讀課文，合作探究

　　1、作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？（第一段，在別人歡慶國慶的日子里，作者“獨自一人”去觀察昆蟲，說明作者對他所熱愛的事業的執著。第二段，寫蟬在夜晚不再鳴叫，蟬的哀號引出綠色蟈蟈。）

　　2、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？（通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子，很甜的水果，金龜子一類的昆蟲。其他的也吃萵苣，青草，甚至同類相食。反映作者嚴謹的科學態度。）

　　3、課文第十段運用了什么說明方法？有什么好處？（作比較，這樣寫既能使讀者了解其它昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性）

　　七、整理總結寫作特色

　　1、文藝筆調。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

　　3、擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

　　4、通過比較來寫蟈蟈比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　（這時要引導學生，法布爾對蟈蟈的喜愛不是出于自私和偏愛，而是從一位昆蟲學家的角度出發，去觀察、感受鮮活的蟈蟈，這一點體現的他對生命的尊重與熱愛。）

　　八、課堂小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為法布爾的字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，他嚴謹求真的科學態度、細致的觀察方法都是我們學習的楷模。

　　九、拓展延伸：讀一讀，寫一寫

　　1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章。

　　2、本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，蟈蟈的生活習性表現得淋漓盡致，主要是因為作者先進行了細致的觀察，再就是運用了恰到好處的細節描寫。這是同學們作文時應借鑒的地方。課外請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來

　　板書設計

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　形：苗條、勻稱

　　特征色：嫩綠、淡白

　　聲：柔和

　　昆蟲：蟬、金龜子一類

　　水果：梨子、葡萄、西瓜

　　習性食：

　　青草

　　同類

　　住：群居

　　【教學反思】

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發于知，成于行”。

七年級語文綠色蟈蟈教案 篇4

　　學習目標：

　　1、預習課文，能篩選、概述文章內容，了解蟈蟈的生活習性。

　　2、體會文章富有文學筆法的描述，生動活潑的修辭表達。

　　3、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學方法：通過朗讀探究合作等方法，把握文章脈絡，理解文章主旨。

　　課時安排：1課時

　　學習要點：預習課文，能篩選、概述文章內容，了解蟈蟈的生活習性。

　　學習過程：

　　一、學生展示

　　（一）課前三分鐘演講

　　（二）白板展示

　　1、請你說說你知道的`蟈蟈。

　　蟈蟈是螽斯科類昆蟲，主要分布于河北及河南、江蘇等地。蟈蟈的身體呈扁或圓柱形，觸角一般長于身。翅發達、不發達或消失。雄性有翅個體在前翅附近有發音器，通過左右兩翅摩擦而發音。蟈蟈具有發達的跳躍式后腳，當遇到危急時，快速彈跳避敵是它們自保的方法。保護色也是蟈蟈的自衛絕招，由于蟈蟈的體色幾乎清一色是綠色或褐色，加上有些外觀會擬態樹葉或枯葉，因此當它們不鳴叫的時候，天敵很不容易一眼便發現它們的行蹤。蟈蟈為三大鳴蟲之首，一只母蟈蟈能繁殖200—450多粒卵。

　　2、給加點的字注音。

　　mì è shǔn qián liè cuàn yīn yǎ xīsū fēn

　　靜謐大顎吮吸鉗子低劣篡奪喑啞窸窣氣氛

　　kuī huì dù jì gōu shòu jié xiāo lán rǎo

　　盔甲蟬喙妒忌篝火狩獵劫掠喧囂貪婪擾亂

　　kù zhōng wō jù chóu

　　酷愛螽斯萵苣更勝一籌弱肉強食隱隱約約連續不斷

　　夜色蒼茫驚慌失措開膛破肚津津有味斷肢殘腿毫不猶豫

　　3、解釋詞語

　　弱肉強食：動物中弱者被強者吃掉。隱隱約約：看起來或聽起來很不清楚，感覺不明顯。

　　喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。沉寂：非常靜，沒有一點聲音。

　　靜謐：安靜。篡奪：用不正當的手段奪取（地位或權利）。

　　驚慌失措：因害怕慌張而沒有了辦法。劫掠：搶劫，奪取。

　　津津有味：形容有滋味或有興味。酷愛：極其愛好。

　　4、文學常識及寫作背景

　　法布爾：法國作家，昆蟲學家。在1879年寫成《昆蟲記》第一卷，此后他開足生命馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。

　　《昆蟲記》雖然是一部嚴謹的科學著作，但其內容及風格都比較和善，甚至妙趣橫生，字里行間洋溢著作者本人對生命的敬重與熱愛。《綠色蟈蟈》就是這方面的典型。魯迅先生稱之為寫“昆蟲的生活”和“昆蟲的故事”的楷模。

　　5、佳句賞析：（擬人句賞析及方法介紹）

　　6、整體感知。

　　用自己的話歸納文章的內容和寫作思路。

　　二、課堂提升

　　1、導入語。

　　同學們一定聽過知了歌唱，蟋蟀的鳴叫，看過蜘蛛辛勤織網，螞蟻滿載而歸吧。這些昆蟲，它們是自然界大家庭的成員，也是人類親密的朋友。今天，我們要跟隨法國著名昆蟲學家法布爾的優美文筆，去傾聽蟈蟈的歌聲。

　　2、作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

　　明確：課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

　　3、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

　　明確：作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態度。

　　4、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　明確：（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　5、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，請找出這些稱呼并說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么效果？

　　明確：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　6、作者在介紹蟈蟈的特點時，用了什么方法？你覺得哪些地方值得你學習借鑒？

　　三、拓展延伸

　　《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點并歸結本文的寫作特色。

　　四、總結收獲、布置作業。

　　編寫人：張聰