幼兒園大班《皇帝的新裝》教案（精選13篇）

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇1

　　活動目標

　　1、理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

　　2、能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事。

　　3、培養幼兒語言表達能力，大膽發言。

　　4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　重點難點

　　重點：理解故事內容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、導入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

　　1、第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

　　3、第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、幼兒回答問題，并提出自己的問題

　　7、教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

　　三、操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

　　3、皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、教師小結，說說誰折的又快又好

　　四、故事講述

　　1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

　　2、幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

　　4、教師給予適當的幫助引導幼兒發言

　　5、結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　活動評價與反思：

　　活動開始我用了錄音，只能聽見聲音，對幼兒來說比較抽象，不能完全激發幼兒興趣，應該把掛圖提前展示或者準備影像資料，多彩的畫面，生動的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發幼兒的學習探知興趣。活動過程中，引導的部分較多，應該適當減少一些，多給幼兒交流，想象的時間。對于操作活動幼兒比較感興趣，以后會多將操作活動結合到語言教學活動中，會注意活動時間的安排，盡量準備充分些。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇2

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力然而嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨然而教學設計的關鍵。

　　教學過程：

　　一、教學目標：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又然而如何匯報的？

　　4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？

　　6、最后誰說出了真話？

　　7、最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：

　　1、課題然而皇帝的'新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、當他覺得老百姓的話似乎然而真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的，也不關心國家大事，人們說起他總然而說：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正然而皇帝的特點。也正然而由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，然而根據老大臣的什么特點？理智，誠實。

　　2、理智的意思然而什么？有辨別然而非、控制自己的能力。

　　3、老大臣然而誠實的嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會然而什么？說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　7、但最后還然而有人說出了真話，然而誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：

　　這節課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無私揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇3

　　一、引言。

　　同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）

　　2、新裝是什么樣子的呢？

　　板書：

　　愛新裝       做新裝      試新裝      展新裝

　　顯癖好      現手段       露愚心      揭真相

　　（皇帝）    （騙子）    （皇帝）    （小孩）

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？

　　（A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。）

　　2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？

　　（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話？

　　（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心）

　　4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？

　　（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相）

　　5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？

　　（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。）

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？

　　1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；

　　2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）

　　1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

　　3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。

　　5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

　　7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

　　8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

　　六、小結，布置作業 。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢？

　　請大家續寫本文。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇4

　　一、激情導入  ：

　　師：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？（大聲說：釣過。）能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？

　　生1：釣魚要有耐心。

　　生2：釣魚要把握好時機。

　　生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

　　師：老師沒大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。

　　二默讀課文，感知課文內容。

　　1、生默讀課文。

　　2、分組討論。

　　3、合作探究：

　　師：在《皇帝的新裝》一文中，誰在釣魚？

　　生：騙子。

　　師：騙子想釣哪條魚？

　　生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的錢財。

　　師：騙子用的誘餌是什么？

　　生：新衣。

　　師：騙子為什么用新衣作誘餌？

　　生：因為皇帝喜歡新衣。

　　師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

　　生：課文第一段。

　　師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。

　　（生紛紛舉手）

　　師：這新衣有什么特別之處？

　　生：仍何不稱職 或愚蠢的人都看不見。

　　師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

　　生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

　　師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？

　　生：沒有。

　　師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

　　生（七嘴八舌）：不能；能。

　　師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”

　　生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

　　師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？

　　生：是一個小孩把騙局揭穿了。

　　師：對！難道只有小孩知道事情的真相？

　　生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。

　　生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職 。

　　生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。

　　生4：他們都上了騙子的當。

　　師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？

　　生：沒有。

　　師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

　　生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？

　　生（有的點頭有的搖頭）

　　師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

　　生：相信。

　　師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關。

　　三、分析人物，感情主旨。

　　1、扮演角色：

　　師：請三名同學 上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。

　　（學生爭先恐后）

　　師：皇帝駕到——

　　生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——

　　2、評析人物。

　　師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱，大家說罪魁禍首是誰？

　　生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

　　師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？

　　生：奇跡是兩個人創造的！

　　師：非常精辟！今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現場，相信大家一定有許多話要對他們說。

　　生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自新，為天下百姓造福。 生2：你這個皇帝，只知道穿著打扮，一點也不關心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。

　　生3：你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民？快滾遠點。（手推皇帝）

　　師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？

　　生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？

　　生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃 的。

　　生3：高明的服裝設計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。

　　師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？

　　生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。

　　生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。

　　生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發一枚誠實勛章。

　　師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。

　　四、續寫練習。

　　1、小組討論。

　　師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？

　　生：沒有。

　　師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。

　　2、結果展示。

　　生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝 就再也不穿衣服了。

　　師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。

　　生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無蹤了。皇帝又把那兩個大臣叫到后宮，單獨審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服了？”“沒——沒有。”“沒看見為什么要說看見了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語——你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后，皇帝一心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。

　　師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

　　生3：皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個騙子領導大家發動起義，不出數月就把那個裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。

　　師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業。

　　生4：------

　　師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。（師講“指鹿為馬”這個成語故事。）

　　五、課堂小結。（由學生談本節課的收獲。）

　　生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。

　　生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

　　生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。

　　生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

　　生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

　　生6：------

　　師：這節課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。 作者郵箱：

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇5

　　單位：哈爾濱市第三十五中學

　　姓名：高  星

　　各位老師：

　　你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

　　為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　為提高課堂教學效率，結合本節實際確定（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　（七）反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　（八）研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

　　板書設計：

　　皇 帝 的 新 裝

　　安徒生

　　（諷刺）

　　1、人物的語言　　　　　　　　　展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭　　　　　　　試新裝

　　3、合理的想象　　　　　　看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝　　　　　孩子說真話

　　鞭撻虛偽　　　　　呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇6

　　一、游戲綜述

　　童話《皇帝的新裝》寫于1837年。由于戰爭，丹麥成為英國的附庸國，丹麥人民受著本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，處于水深火熱之中，而封建統治者卻窮奢極欲。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙的一則民間故事，創作了《皇帝的新裝》，其揭露的鋒芒直指最高封建統治者，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑。

　　聽了《皇帝的耘裝》這篇童話故事后，幼兒對其中的故事情節產生了濃厚的模仿和表演的欲望。在幼兒的熱切要求下，教師和幼兒一起商討創作，加入幼兒感興趣的內容和一些時尚元素，撰寫了新的劇本，并請每個人發揮聰明才智，全班總動員，自編自導自演，出爐了一臺嶄新的兒童劇《皇帝的新裝》。

　　從這個新的兒童劇表演中，幼兒更清楚地認識到故事中的皇帝、官員、騙子的虛偽，只有揭穿騙子真相的孩子最真誠。他們明白了一顆真誠的心對每一個人是多么的重要。由于兒童劇把人物的假惡丑、真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于表演中，使幼兒被熏陶感染，潛移默化地體會到童話作品的生命力。

　　二、游戲網絡

　　三、游戲準備

　　（一）經驗準備

　　1.學習并熟悉故事《皇帝的新裝》，理解故事的主線，明白故事中的人物關系。

　　2.幼兒已學會舞蹈《織布舞》和《開場舞》，為表演做準備。

　　3.開展美術活動“制作各式各樣的帽子”，為劇中的人物設計帽子。

　　（二）游戲資源

　　1.創設場景，準備道具。

　　(1)場景：舞臺中間放一把座椅，舞臺左角放一臺織布機。

　　(2)道具：皇帝的皇冠、靴子，兩個騙子的燕尾服、牛仔帽、黑皮鞋，紡織工的梭子，大臣的奏章，巡游時皇帝的頂棚、號、鼓，群眾手中拿的花束。

　　2.選配音樂。

　　(1)《獅王進行曲》：用于第一場皇帝上場、第四場上朝、第五場游行大典。

　　(2)《四小天鵝圓舞曲》：用于第一場兩個騙子上場、第四場兩個騙子上場獻衣服。

　　(3)邁克·杰克遜的歌曲《唯一》：用于第二場織布女工上場。

　　（三）家庭與社區

　　1.家長引導幼兒理解故事的內容，幫助幼兒分析人物的內心活動。

　　2.幼兒和家長共同制作并準備大臣的頭飾、樂隊的樂器等。

　　四、游戲提示

　　1.表演的難點是兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋；皇帝赤身裸體舉行游行大典；大臣們手里托著并不存在的后裙……這些情節是夸張的，但幼兒在表演的時候語氣比較平直，肢體語言比轅單調。解決的方法是教師引導幼兒分析各種人物的心理。比如騙子做壞事的時候心里很害怕，怕被識破，但又裝出滿不在乎的樣子，說話語氣有點心虛又討好，聲音忽高忽低的，身體彎曲得近乎卑微。再請幼兒互評互議，群策群力，必要時組織幼兒一起觀看動畫片，適當進行模仿。

　　2.重點是表演的高潮部分，皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”赤身裸體做出又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到、穿上了“新衣”。小演員要表現出皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。特別是在最后裸體游行時皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服”后，要演出皇帝色厲內荏的丑態，小演員和同伴、教師進行了多次探討。在一次次嘗試后，大家覺得皇帝“有點兒發抖”，又“擺出一副更驕傲的神氣”，比較符合故事情節和人物形象。

　　3.由于幼兒年齡的限制，不能理解皇帝的內心世界，并用肢體動作把它表現出來。解決的方法是：①欣賞動畫片、插圖故事《皇帝的新裝》，深入理解故事的內容。②請富于表現力的幼兒幫“皇帝”設計動作。③為演皇帝的幼兒講解皇帝的內心變化，并請家長協助指導幼兒練習。

　　4.根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①在音樂角投放音樂磁帶和道具，幼兒在多次試驗后創編了歌舞表演“皇帝有點煩”。②在美工區投放材料，幼兒設計皇帝、大臣、宮女等表演服飾。③本次活動給幼兒帶來了思想上的震撼，他們常常互相商討“小孩一眼就能看穿的騙局，皇帝為什么還會上當呢”，由此生成了社會活動“為什么大人都上當了”。

　　五、游戲小故事

　　“皇上”與“床上” 在分派角色時，我班平時不愛表演的成成小朋友在大家都七嘴八舌、爭先恐后“搶”去自己想要的角色后，才磨磨蹭蹭地領了個大臣的角色。在孩子們熱火朝天地背臺詞時，他也不緊不慢地背著：“啟稟皇上，鬼國攻打我國。”

　　排演開始了，伴著《四小天鵝圓舞曲》，看到騙子跳著滑稽可笑的進場舞蹈，所有的孩子都哄堂大笑。等到皇帝在《最近比較煩》的音樂伴奏下，唱到“讓我一臉老年斑，老年斑”時，大家更是樂不可支。輪到成成上場了，他這時候來了精神，大步從臺下跑上來，嘴里高聲喊著臺詞：“啟稟‘床’上，鬼國攻打我國。”

　　“哈哈哈哈！”活動室里笑成了一鍋粥，原來成成一激動把“皇上”說成了“床上”，孩子們都邊笑邊學著成成昀話。這一鬧，成成對自己表演的角色反而有了興趣，每次排演總在那兒念著自己的臺詞“皇上、皇上……”。這是不是可以歸結為失敗是成功之母呢！

　　在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激勵

　　對于大班孩子而言，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當孩子們在自主創編表演過程中缺乏信心時，老師的一句話“你真棒，只差一點點就更像了”，就會讓他們感覺自己離成功越來越近了，于是信心倍增，在我們接下來的不斷鼓勵下，孩子們終于完成了“騙子”、“皇帝”、“官員”的角色動作編排。在這一過程中，教師敏感地捕捉幼兒的閃光點，及時肯定、鼓勵，使幼兒在潛移默化中找到自己努力的方向，促進他們愉快、主動地進行兒童劇表演。

　　扮演“騙子”的典典和思思上場了，只見他們在<四小天鵝圓舞曲》的伴奏下跳著滑 稽的舞蹈來到舞臺中間，音樂停了后，思思面對皇帝，而典典卻對著臺下觀眾一起說起了臺詞：“各位父老鄉親，兄弟姐妹，咱哥兒倆先自我介紹一下……”

　　見此情景，我忙問典典：“請問你為什么要面對臺下觀眾說話呢？”“這句話不是對皇帝說的，是對臺下的父老鄉親和兄弟姐妹說的，當然要對著臺下我我忙抓住契機表揚他：“這一點我沒有想到，你卻想到了，真是值得我們借鑒的好辦法！”

　　支持性語言中對幼兒產生最大作用的就是鼓勵性語言，它能推動、引導幼兒再次探索。對于孩子的閃光點，教師要用顯性的語言激勵其不斷進步，教師應該把自己也當成一個孩子，和孩子們一起分享幸福，主動用拍手、喊一聲“耶”來引導他們表達自己成功的幸福感受。相信這種發自內心的情感表達會深入地感染幼兒，此時的教師在幼兒面前就是幸福使者的化身，使師幼的情感達到了共鳴，它在很大程度上推動了孩子們創編表演的積極性和情感上的滿足。

　　附劇本《皇帝的新裝》 人物：皇帝、騙子甲、騙子乙各1人，宮女、官員、侍衛、樂隊、百姓若干，小孩1人。

　　第一場 [旁白：皇上駕到——音樂<獅王進行曲》響起，皇帝在眾大臣的簇擁下上臺，端坐在寶座上，眾大臣彎腰立在兩側。

　　官員甲 啟稟皇上，鬼國攻打我國。

　　皇 帝 我最討厭你們一會兒遞個折子，一會兒遞個報告，我告訴你們，我最喜歡的是新衣服。聽到沒有——是新衣服！

　　官員乙 啟稟皇上，有兩裁縫求見。

　　皇 帝 （高興地）快快宣來！

　　官 員 （齊）宣兩個裁縫！

　　[音樂《四小天鵝圓舞曲》響起，兩個裁縫進場，隨音樂跳到皇帝的面前。

　　騙 子 （齊）小民參見皇上！

　　皇 帝 你們有什么特殊的本領啊？

　　騙 子 （齊）我們是從遙遠的地方專程趕來為皇上效勞的。

　　騙子甲 我們能織出世界上最美的布料。

　　騙子乙 這布料不僅色彩圖案分外美麗，而且縫制出來的衣服還有一種神奇的特征。

　　騙 子 （齊）任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人——都看不見這衣服！

　　皇 帝 （興奮地）哈哈哈，這是我理想中的衣服呀！如果有了這件衣服，我就能看出誰愚蠢、誰不稱職。來人啊——多多賞他們金子，讓他們馬上開工。

　　官 員 （齊）遵旨。

　　騙 子 （齊）多謝皇上！

　　[皇帝與眾官員下場。]

　　第二場 騙 子 （齊）哈哈哈哈。

　　騙子甲 這也太容易了吧！

　　騙子乙 預祝我們倆成功！

　　騙子甲 那我們就開始工作吧！

　　騙子乙 快上快上，機器快上！

　　[織布女工上場，邁克·杰克遜的歌曲《唯一》響起，騙子和織布女工共跳織布舞，音樂停。

　　騙子甲 好了好了，今天就到這兒了吧。

　　騙子乙 去吧，去吧，去吧！

　　[織布女工下場。]

　　第三場 官員丙 眾官員們。

　　眾官員 （齊）來啦——

　　官員丙 今天皇上讓我們去看看那布織得怎么樣了。

　　眾官員 （齊）好啊，好啊，我們就可以先睹為快了。

　　[眾官員走向騙子。

　　騙 子 （齊）哎喲！眾官員來啦。快請進，快請進，走近一點，仔細地看。

　　眾官員 （吃驚地）哎喲，我的老天爺呀，我怎么什么也沒看見呀，難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可絕不能讓別人知道這一點呀！

　　騙子甲 這花紋美不美呀？

　　眾官員 （齊）美！美！真是太美了！

　　騙子乙 這色彩漂不漂亮呀？

　　眾官員 （齊）漂亮，漂亮，實在是太漂亮了！

　　騙子甲 難道你們就一點意見也沒有嗎？

　　眾官員 （齊）沒有，沒有，我們一定如實稟報皇上，我們對這布料實在太滿意了。

　　騙子乙 那真是多謝你們了，請慢走。

　　[眾官員下場，兩騙子捂著肚子笑。

　　騙子甲 哈哈哈哈——我們真是了不起啊！

　　騙子乙 這么多金銀財寶都到手了！兩騙子哈哈哈哈！

　　第四場 [旁白：上朝——音樂《獅王進行曲》響起，皇帝在眾官員的簇擁下上臺，端坐在寶座上，眾官員彎腰立在兩側。

　　皇 帝 新衣服做得怎么樣了？

　　眾官員 （齊）已經完工了。

　　皇 帝 快拿來給我看看！

　　[音樂《四小天鵝圓舞曲》響起，兩裁縫做手捧衣服狀進場。

　　騙 子 （齊，在皇帝面前跪拜）新衣服做好了，請你過目。

　　皇 帝 過來迂來，走近一點，讓我仔細地看。

　　[騙子走上前，捧著衣服從左向右繞半固，皇帝眼睛盯著衣服看，非常吃驚的樣子。

　　皇 帝 （走到臺前，自語）我怎么什么也看不見呢？難道我愚蠢嗎？難道我不配做皇帝嗎？

　　眾官員 （齊）皇上，這是世界上最美的色彩，這是世界上最美的圖案，這是世界上最美的衣服啊！

　　皇 帝 好！好！來人吶！我要穿，我要穿。

　　眾宮女 （齊）來啦！

　　[兩宮女幫皇帝脫掉衣服，騙子為皇帝做換新衣狀。]

　　官員丁 （上前）皇帝，你要是能穿上這件衣服參加游行大典，讓所有人都開開眼界，那可就再好不過了。

　　官員戊 （上前）那天下人都要贊不絕口啊！

　　皇 帝 好！好！好！我決定舉行游行大典。

　　第五場 [游行大典開始，音樂聲中，鼓樂隊先上場，然后皇帝在官員、宮女的簇擁下繞場一周，展示他的“新衣”。

　　百姓甲 哎，聽說皇帝的衣服只有聰明的人才能看見，我能看見，你呢？

　　百姓乙 我也能看見啊。

　　百姓丙 他的衣服多美啊！

　　百姓丁 是夠美的。

　　百姓戊 他的后裙多漂亮啊！

　　百姓戌 我好像什么也沒看到啊？

　　小 孩 （跑上前）皇帝，你怎么什么衣服也沒穿啊？皇帝，你真的什么衣服也沒穿啊！羞羞羞！

　　皇 帝 （驚訝）你，你，你說什么？（慌張而惱怒）你快給我滾！

　　騙 子 （齊，緊張地）糟了，被發現了，趕快逃吧！

　　[皇帝及官員們顫抖。

　　皇 帝 （強作鎮靜）我一定要把游行大典舉行完畢！

　　[游行大典的音樂《獅王進行曲》再次響起，游行大典繼續前行，演員分角色謝幕下場。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇7

　　〖教學目標 〗

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　2.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　3.訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　〖教學設想〗

　　《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節入手，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。

　　〖教學過程 〗

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念 jī，從“禾”�从“腻”�?

　　陛下的陛：念 bì ，從，從“ ”。

　　頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念 hài  ，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念 qīn  ，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng  ，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念  ，當“越發”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念 hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念 quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的柵欄，音、義都不相同。

　　二、快速跳讀全文，大致梳理情節脈落。

　　點撥關于情節的閱讀知識。[見板書設計 ]

　　三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最后總結。

　　1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

　　訓練：用“不······除非”造句。

　　2.引導學生閱讀第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　3.閱讀第三部分。

　　（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　　（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？   

　　（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展。

　　四、作業 布置

　　1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）

　　五、板書設計 

　　皇帝的新裝

　　情節               皇帝

　　引子                 愛新裝

　　開端                 做新裝

　　發展                 看新裝

　　高潮                 穿新裝

　　結局                 展新裝

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分

　　2、總結皇帝這一人物形象

　　3、討論童話的寓意及童話的特點

　　〖教學過程 〗

　　1、檢查作業 ，用簡要的語言復述課文的情節

　　2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。

　　（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？ 

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。

　　三、討論：

　　1、課后練習一（2）

　　體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用

　　2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？

　　在學生自由討論的基礎上總結[見板書]

　　四、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結合課后練習二

　　五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態度怎樣？

　　封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。

　　六、課堂練習： 分角色朗讀

　　七、布置排演課本劇。

　　八、作業 布置

　　課后練習四：發揮想象，給課文補寫一個續篇。

　　九、板書設計 

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮

　　相信騙子——愚蠢

　　先讓大臣去看新衣——狡猾                       愚蠢、荒淫

　　其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人

　　堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去

　　社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統治腐朽。

　　想象豐富大膽夸張  曲折反映現實生活

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、培養有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節。

　　3、培養學生聯想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、聯想和想像。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　【課前準備】

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　〖教學內容〗

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的`字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論：

　　愛──織──看──穿──揭──議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　四、布置作業

　　1、寫生字，理解詞義。

　　2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇9

　　語段一、閱讀第一段思考下列問題：1.給這一段分層，并寫出每一層的意思。2.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？3.這段在全文中起什么作用？

　　4、按要求用課文中的詞語填空：a、極力突出皇帝愛穿新衣這一癖好的詞語是：b、照應后面皇帝受騙的詞語是：c、暗示故事高潮與結局的詞語是：5、“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。”有何作用：6、這段文字從哪幾個方面描寫皇帝只圖穿得漂亮：語段二、這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” “噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” “嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。1.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個2.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

　　3.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定

　　13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？

　　15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是

　　a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動情節發展。 d.呈報皇上不能推動情節發展。

　　語段三、①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　1.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌

　　2.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？ 

　　3文段中加粗句子是什么描寫？這樣描寫有什么作用？  4童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？ 語段四當布料還在織布機上的時候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這布華麗不華麗”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。“這是怎么會會事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一 個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”于是他點點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿意說出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們為“御聘織師”。 1.請你用簡潔的語言概括出上面文字所寫的主要內容。（字數不超過方格）（2分）              2.文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？（4分）                                                                                                                                                             3.你認為皇帝是怎樣的一個人？結合具體內容試作簡要分析。（4分）                                                                                                                                                                                                                                                               4.根據上下文，簡要分析文中畫線句中的“每人”指那些人？他們分別有怎樣的快樂？（4分）                                                                                                                                           語段五、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。”這布是華麗的！精致的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。1、按要求填寫句子：（1）描寫皇帝心理活動的句子：（2）描寫皇帝動作的句子：（3）描寫皇帝語言的句子：2.這兩段話對皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？ 3.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們為什么要如此建議？ 4.給這兩段話寫個概要介紹。 5、皇帝想的與說的不一致，顯示了人他                    的性格。6、第二段文字中兩個仔細作用是：7、文中加粗句子有何作用：8、文中兩次出現“真是美極了”，有何作用：9、為什么“每人都有說不出的快樂”？ 語段一、1.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。

　　2.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

　　3.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。4、5、6見課時練

　　語、段二、1.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算

　　2.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　3.c

　　4.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　5.d 6.a

　　語段三、1.b 3.a

　　4.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　5.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。

　　6.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。語段四：1.皇帝帶領隨員看騙子織新衣。（2分。意思對即可，超過字數不給分）2.他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統治。（4分，意思對即可）3.（4分）虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽（性格2分；依據2分；兩者相對應且回答到三方面得滿分；缺少一方面得1分）4.皇帝快樂的是因為美麗的精致的布料可做新衣，又能鑒別官員是否稱職。（2分）兩個騙子快樂是行騙不曾被揭穿，還得到金錢、爵士頭銜、勛章，被封為“御聘織師”。（2分）（文字不盡相同只要意思對即可）語段五、1.（前問略）①說話人在前，所說話在后，用冒號。②說話人在中間，所說話在前后，用逗號。③所說話在前，說話人在后，用句號2.對皇帝采用心理活動和語言描寫的方法，揭示皇帝慌恐的內心和虛偽的表面3.用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典，以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。4.面對騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇10

　　教學要點：

　　1.豐富的想像和大膽的夸張

　　2.人物的語言、動作和心理描寫

　　教學設計：

　　(一)

　　一、解題：

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創作160多篇杰出的童話作品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　二、字詞教學：

　　稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn

　　三、理解寫作思路及故事情節：

　　1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。

　　愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)

　　2.按照上面的思路復述課文。(注意在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句)

　　四、要點講析：

　　1.(§1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　問：第一句強調的重點是什么?“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張，這個夸張有什么表達效果?

　　強調的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調到了極點。

　　2.(§2)問：騙子要做的新裝有什么特點?這句話在文中起什么作用?

　　這句話在故事情節的發展中起了關鍵的作用。因為皇帝之所以上當受騙，主要是看中了這一點，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一點;而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點。所以整個故事情節都是圍繞著這一句話展開的。

　　3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　問：皇帝為什么會“感到不大自然”?

　　聯系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

　　最后決定“先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”，暴露了他的狡猾與權謀。在心理的反復變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現。

　　4.(§6)說老大臣“誠實”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

　　(§7—13)問：這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?

　　這個老大臣來到空織布機前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫，一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現在讀者面前。

　　5.(§15—17)略寫另一個官員看新裝。

　　6.(§18)“城里所有的人都在談論著這美麗的布料。”這句在文中起什么作用?

　　略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

　　7.(§20)“他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習二1)

　　他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會說看見了布料。

　　8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

　　問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

　　一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

　　9.(§22)官員們沒有看見布料，卻不把真實情況說出來，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來自欺欺人。

　　官員們的建議把情節迅速推向高潮。

　　“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節和語調的一致，寫出以歡樂的形式表現出的彌天大謊。

　　五、布置作業。

　　(二)

　　一、復習故事情節。

　　二、要點講析：

　　1.(§25)為什么全文反反復復說“他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”?

　　隨處點穿各種人的虛偽嘴臉。

　　2.(§27)皇帝穿新裝

　　一“轉”一“扭”，寫皇帝做作的丑態。特意安排照鏡子來表現皇帝的自欺欺人。

　　3.(§32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。

　　反反復復寫人們說謊的原因。

　　4.(§33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?

　　說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應該時刻警惕世俗社會的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。

　　(§35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習二2)

　　這是一個孩子說的，應該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。

　　(§36)“他實在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。

　　5.“皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”

　　“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習二3)

　　這時候如果停止了游行大典，就會被百姓發現自己的愚蠢;把假的當作真的也許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴。

　　問：皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　他這樣做，目的是為了掩飾自己內心的恐慌。

　　三、總結課文：

　　1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。

　　皇帝：難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

　　老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。

　　另外一位誠實的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。

　　老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。

　　2.豐富的想像和大膽的夸張

　　課文中有些情節是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果?

　　這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但又能令人信服。這是因為歸根結底，安徒生這篇童話是從現實生活中產生的，是對現實生活的曲折的反映，是有其真實基礎的。在黑暗的時代(中世紀)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術。就是其他的時代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

　　四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續寫)》。

　　提示：續寫部分的人物的思想性格及所表現的主題思想要與原文一致。

　　五、布置作業。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇11

　　一、積累與運用

　　1.給下列多音字注音。 （注意字音、字形、詞義）

　　（1）更衣 更多 （2）稱職 自稱 

　　（3）系上 關系 （4）欽差 差別 

　　（5）隨聲附和 生絲和金子 

　　2.根據拼音寫出漢字。

　　御pìn 花wén jué 士 cì 給

　　頭xián xūn 章 愚chūn 滑jī 

　　3.解釋下列詞語及加點的字。

　　（1）不可救藥——

　　（2）駭人聽聞——

　　（3）精致——

　　（4）陛下——

　　（5）御聘——

　　（6）無雙——

　　4.文學常識 （理解加記憶）

　　（1）《皇帝的新裝》的體裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。

　　（2）童話是兒童文學的一種，常通過豐富的__________、__________和__________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　5.關聯詞語使用恰當，表意明確的是

　　許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他（ ）不關心他的軍隊，（ ）不喜歡去看戲，（ ）不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。

　　a.既 又 又 b.既 也 也

　　c.不但 也 也 d.不但 還 還

　　6.下面幾句話應依次填入的一項詞語是

　　（1）這兩個騙子說，他們能織出人類所能想到的最__________的布。 （要根據語境選擇恰當的詞）

　　（2）“這布是__________的！精致的！”大臣們都附和著。

　　（3）這樣，皇帝就在那個__________的華蓋下游行起來了。

　　a.美麗 富麗 華麗 b.美麗 華麗 富麗

　　c.華麗 美麗 富麗 d.華麗 富麗 美麗

　　二、文段閱讀

　　(一)

　　許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”

　　7.給這一段分層，并寫出每一層的意思。

　　8.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？

　　9.這段在全文中起什么作用？

　　（二）

　　這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。

　　“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

　　那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。

　　“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。

　　“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

　　10.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個 

　　11.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

　　12.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定

　　13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？

　　14.老大臣說假話的主要原因是

　　a.騙子的騙術天衣無縫。

　　b.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。

　　c.老大臣既虛偽又愚蠢。

　　d.為了保住自己的官職。

　　15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是

　　a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動情節發展。 d.呈報皇上不能推動情節發展。

　　（三）

　　①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　16.選出反義詞搭配不當的一項 

　　a.美麗——丑陋 b.愚蠢——聰明

　　c.驕傲——自謙 d.稱贊——斥責

　　17.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌

　　18.文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是

　　a.皇帝 b.老百姓

　　c.小孩 d.內臣們

　　19.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？

　　20.文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

　　21.童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？

　　參考答案：

　　一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé

　　2.聘 紋 爵 賜 銜 勛 蠢 稽

　　3.（1）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥，用藥治療。

　　（2）使人聽了非常吃驚。

　　（3）精巧細致。

　　（4）對君主的尊稱。陛，宮殿的臺階。

　　（5）皇帝請的（人）。

　　（6）獨一無二。

　　4.（1）童話 安徒生 丹麥 兒童文學

　　（2）想象 幻想 夸張

　　5.b 6.b

　　二、（一）7.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。

　　8.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

　　9.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。

　　（二）10.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算

　　11.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　12.c

　　13.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　14.d 15.a

　　（三）16.c 17.b 18.a

　　19.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　20.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。

　　21.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇12

　　時間：1995年12月

　　班級：北京八十中初一（1）班

　　執教：寧鴻彬

　　第一課時

　　師：上課。（師生問好）

　　師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學們說說你認為介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？

　　（生看書，片刻生舉手）

　　生（1）：我認為應該抓住五點：名，安徒生；時，19世紀；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

　　師：很好！下面準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個……的皇帝）。省略號什么意思？

　　生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

　　師：對！你怎么認為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

　　（8名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。）

　　師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相———”什么？

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：再讀。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

　　生（齊）：hài人聽聞。

　　師：再讀。

　　生（齊）：hài人聽聞。

　　師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題———一個什么樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。

　　（眾生翻書思考）

　　生（10）：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

　　生（11）：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

　　師：你說的“愛美”是他的優點還是缺點？

　　生（11）：當然是缺點。

　　師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點。（生稍停一會）

　　生（11）：愛美過度。

　　師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的———什么詞？

　　生（12）：臭美。

　　（眾生笑）

　　師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

　　生（13）：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

　　師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

　　生（13）（未語）

　　生（14）：這叫虛榮。

　　師：對！那么什么叫虛偽呢？

　　生（15）：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

　　（師點頭表示肯定）

　　生（16）：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

　　師：他不可救藥的主要表現是什么呢？

　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表現在課文的最后，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續游行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

　　師：說得好！就是這樣。

　　生（17）：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　生（18）：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

　　生（19）：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

　　生（20）：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

　　師：大家從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。

　　（生翻書、思考）

　　生（21）：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

　　生（22）：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　生（23）：我認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　生（24）：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

　　生（25）：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！

　　生（26）：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

　　生（27）：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　生（28）：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

　　師：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？

　　（眾生紛紛舉手要求發言。）

　　師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

　　（眾生活躍）

　　師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？

　　（“故事情節”四字語氣加重）

　　生（29）：既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。

　　（眾生紛紛點頭，表示贊同）

　　師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

　　生（30）：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。

　　生（31）：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。

　　師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

　　生（31）：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

　　生（32）：我也認為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

　　師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

　　師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的（師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。

　　師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？

　　生（33）：騙子騙人。

　　生（34）：皇帝受騙。

　　生（35）：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

　　師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

　　眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。

　　生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。

　　師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎？

　　生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　師：很好！你那個“傳”字用得好。

　　生（38）：那個小孩不受騙。

　　生（39）：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

　　師：那么，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？

　　生（40）：小孩揭露了騙子。

　　師：很好！就是這樣。現在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

　　（下課鈴響）

　　師：這節課我們就學習到這里。下課。

幼兒園大班《皇帝的新裝》教案 篇13

　　教學對象

　　七年級學生。

　　設計理念

　　具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程 對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

　　教學目標 ：

　　1、 知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。

　　2、 過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程 中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、 情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。

　　教學過程 

　　導入  ：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

　　師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

　　設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　一、 說故事。

　　師：故事中出現了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）

　　（讓學生以“俯視的姿態”來整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯人物活動。）

　　小結：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

　　設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　二、說人物。

　　師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

　　（這一環節能夠充分調動學生的積極性，激發學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）

　　學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。

　　設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程 應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環節中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。

　　三、探主題。

　　師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

　　1、 大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？

　　2、 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

　　3、 兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？

　　（三個假設的問題，趣味性較強，激發學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態對故事有一個整體性的感受和理解。）

　　學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發言人全班交流，時間3分鐘。

　　（此環節會出現豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）

　　對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。

　　對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。

　　對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環節課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。

　　在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創造輕松平等的交流空間，讓學生感到沒有任何交流的障礙。

　　設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養。

　　四、談看法。

　　師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：

　　結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）

　　（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發學生的討論。比如可創設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）

　　學生發表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

　　設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環境中實現學生價值觀的提升。