人教版七年級語文上冊《春》教案范文（通用16篇）

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇1

　　【設計思想】

　　《春》是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　本課的教學主要從以下兩個方面進行組織：

　　1、重視對學生朗讀能力的訓練與培養，讓學生在朗讀中理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優美的語言。

　　2、重視培養學生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　【課堂實錄】

　　師：老師昨天讀了一則小故事，故事是這樣說的：曾經有個盲人行乞，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文，只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人給那塊牌子換了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送給他的究竟是一句什么話？

　　生1：詩人送的是：“救人一命勝造七級浮屠”。

　　生2：詩人送的是：“獻出你的愛心，溫暖我的心”。

　　生3：詩人送的是：“我渴望光明”。

　　……

　　師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）

　　師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學生商定，教師讀第一部分，由兩個學生合作讀完第二部分，第三個學生完成第三部分）請其他同學帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準確生動的語言。（投影顯示：請用簡明的語言概括每部分的主要內容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內容分別是什么？）（讀完課文后，學生鼓掌）

　　師：謝謝同學們的熱情與鼓勵！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個人的朗讀打了高分。這三個同學的朗讀比我更出色，有幾個字需要大家注意。

　　（老師板書：醞釀 宛如 應和 蓑衣，并簡要講解）

　　師：請大家分別用簡明的語言對文章每部分的內容進行概括。

　　生1：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。

　　師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）

　　生2：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？

　　師：你的概括很精準，老師真為你感到自豪！請大家討論：繪春部分具體描繪了春天的哪些景象？

　　生1：作者主要抓住了春草、春花、春風、春雨這些景物描寫春天。

　　師：還有同學需要補充回答嗎？（學生思考、討論）

　　生2：作者還描繪了人們在春天的活動，迎接春天的到來這樣一幅圖畫。

　　師：你們的表現真棒，我想和這兩位同學握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學握手，眾人笑、鼓掌）請同學們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優美的圖畫嗎？請為每一幅圖畫配上三個字的小標題。

　　（學生討論后，老師歸納并板書：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖）

　　師：哪位同學來把春草圖這一段給大家讀讀？（學生踴躍舉手，教師選定一名學生進行朗讀）（學生朗讀該段落）

　　師：讀得真好！這篇散文的朗讀應采用愉快、贊美的語氣來讀，讀出作者蘊含其中的感情。請大家討論：作者是怎樣描繪小草的？

　　生1：作者運用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個詞就寫出了小草的……（一時想不起該怎樣表達了，小臉漲得通紅）

　　生2（補充回答）：這兩個詞寫了小草破土時的樣子和擠勁。

　　師：寫小草的情態和頑強的生命力。

　　生3：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。

　　師：寫小草的質地和色澤。

　　生4：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。

　　生5：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。

　　師：表達喜愛春天的感情。

　　（學生能積極參與，踴躍回答）

　　師：同學們的參與熱情讓老師很高興，你們的回答是那么的有創造性。可見大家在朗讀課文時是多么的認真、仔細，你們的朗讀既讀出了感情，也讀出了自己對課文獨到的見解，這讓老師很欣慰！希望大家能保持這一“優良傳統”，用學習“春草圖”這一段的方法去分析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、以及“迎春圖”。好嗎？

　　生（齊答）：好！（學生自讀這幾個自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導，氣氛活躍。）

　　生1：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。

　　師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。

　　生2：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”？

　　師：這個問題提得好，哪位同學幫他解決？

　　生3：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）

　　師：春花秋實，虛實結合，畫面更豐富。請大家繼續談。

　　生4：“像牛毛，像花針，像細絲”這句作者連用三個比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細、亮、密的特點。作者對事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準確地抓住景物的特征，用生動的語言進行形象的描繪。

　　生5：作者寫春風引用“吹面不寒楊柳風”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風溫柔的特點。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。

　　生6：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風的特點。

　　師：你補充得很全面，運用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。

　　生7：“一年之計在于春”寫出了春天在一年中的重要性。

　　師：這一句激勵著人們把握時機、奮發向上、辛勤勞作，抒發了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。

　　生8：作者對春天的贊美也連用三個比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是 “新生的”、“美麗的.”、“充滿活力的”。（全班學生鼓掌）

　　師：新、美、力。（板書）

　　師：剛才大家已經欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。作者用準確生動的語言描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，你能運用所學過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。

　　生1：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　生2：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。

　　生3：“春風又綠江南岸”也是寫春草的。

　　生4：我認為“草色遙看近卻無” 也是寫春草的。

　　生5：我選“春雨圖”和“春風圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。

　　生6：寫春雨的詩句還有“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　生7：我選“春花圖”，“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。

　　生8：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。

　　生9：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯。

　　生10：老師，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？

　　師：同學們都很有才氣，為課文配上了許多詩詞佳句，剛才這位同學的疑問大家都聽清楚了嗎？

　　生（齊答）：聽清楚了。

　　師：那么，哪位同學愿意幫助這位同學解決他的疑問呢？好，你來。

　　生11：我認為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。

　　師：你的知識真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。

　　師：請大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學生寫作或即興發言）

　　生1：秋天是收獲的季節。看，果園里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。

　　生2：秋風追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠方。（全班熱烈鼓掌）

　　師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創造性的勞動，請把本課積累的寫作經驗寫進你的記錄本。下課。

　　【評點】

　　《春》是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級的一堂研討課。其主要特點有：

　　1、善于引發學生興趣：

　　教師運用故事巧設懸念，引發學生思考，然后借助故事中詩人所贈的話引入新課，激發了學生的學習興趣，讓他們產生了學習的沖動，可謂水到渠成，妙手天成。

　　2、師生平等對話：

　　整堂課，教師與學生都處于平等對話的地位，注重對學生的人文關懷。教師加入和指導學生討論并適時點撥，肯定學生的表現，是學生學習的組織者和引導者。這堂課的朗讀訓練和對課文的研討都很好地體現了這一點。

　　3、突出了“自主、合作、探究”的學習方式：

　　這堂課，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學習方式。

　　4、注重培養學生的能力：

　　如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發言就能很好地培養學生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。

　　2.學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　第一課時

　　教學目的：

　　一 領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。

　　二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　三 朗讀、背誦。

　　課時安排：

　　2教時。

　　教學步驟：

　　一 復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）

　　二 進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三 學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢 應和 迷藏 醞釀 暈

　　第一節 迎接春天。（第一段）

　　第2至7節 描繪春天。（第二段）

　　第8至10節 歌頌春天。（第三段）

　　四 講讀體會：

　　第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。三個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五 作業：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計：

　　盼春 總寫 一切

　　山：水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫

　　風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫法。

　　3、引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　【教學理念】

　　1、重視學生的獨特體驗。

　　2、努力營造開放而富有詩意的課堂。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課

　　請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

　　（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

　　從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

　　（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

　　二、整體感知，理清思路

　　1、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？

　　明確：三大部分

　　第一部分（1）盼春

　　第二部分（2～7）繪春

　　第三部分（8～10）贊春

　　2、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

　　明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

　　3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　三、精讀課文，品味語言

　　深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

　　1、我認為最好的詞語。

　　2、我認為最美的句子。

　　3、我認為最妙的修辭。

　　4、我認為最佳的段落。

　　5、我認為最細致的觀察。

　　6、我認為最清晰的層次。

　　教師準備：

　　第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

　　四、審美熏陶，提升品位

　　同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

　　（點擊課件顯示：春天里的人是 的。）

　　（設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

　　五、傾聽物語，啟迪人生

　　當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？

　　（點擊課件： 告訴我）

　　大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

　　六、布置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

　　1、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

　　從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

　　2、解詞并給加線的字注音：

　　應和（ ） 。

　　醞釀（ ） 。

　　呼朋引伴 。

　　賣弄（ ） 。

　　宛轉（ ） 。

　　3、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　教學重點

　　目標2

　　教學難點

　　寫評析

　　教學用具

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.查字典，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入新課。

　　請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

　　二、檢查預習：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　　三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

　　學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　四、理清文章層次結構：

　　1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。

　　2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

　　采用自由發言式。（總分）

　　五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：

　　2.抽查提問，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖

　　4.解決 以下幾個問題：

　　(1)讀春草圖，指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文。

　　教學過程

　　第一二個問題口頭練習，第三問題寫完后由幾位同學朗讀后教師歸納

　　布置作業:

　　六、布置作業：

　　在家庭本上練習完成課后練習二（A）

　　說課精要

　　分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易于潛移默化。

　　教學后記

　　課題

　　春（第二課時）

　　教學目標

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　教學重點 目標2

　　教學難點 寫評析

　　教學用具

　　教學過程

　　[三分鐘演講]

　　一、檢查復習

　　學生打開作業本，老師檢查完成情況，再請兩位公布自己的答案。

　　二、創設情境，導入新課。

　　請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價由此進入本節課學習的情境。

　　三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

　　1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

　　教師小結。

　　四、指導朗讀結尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。

　　2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？

　　＜自由發言，教師小結＞

　　五、總結全文。

　　六、堂上練習：

　　1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。

　　（A類）

　　2.口頭做閱讀理解訓練（A類）

　　3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）

　　寫完抽幾個全班交流

　　七、布置作業：

　　1.按要求預習《濟南的冬天》（A）

　　2.默寫課文（B類）

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇5

　　學習目標：

　　1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。

　　3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

　　學習重點：

　　1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

　　2、學會賞析本文語言的方法。

　　學習難點：

　　通過產生聯想，學會賞析本文語言。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　1.①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。

　　②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

　　2.解釋下列詞語的含義并造句。

　　①醞釀——

　　造句：

　　②花枝招展——

　　造句：

　　3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項

　　A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　C.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

　　D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　4.括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

　　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。

　　②小草也青得________（刺逼）你的眼。

　　③山________（濕潤朗潤）起來了。

　　④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

　　5.按要求默寫課文。

　　①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

　　②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

　　二、自主探究

　　1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

　　A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　B.東風來了，春天的腳步近了。

　　C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

　　D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

　　E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。

　　F.太陽的臉紅起來了。

　　3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

　　（1）高興的樣子。

　　（2）明朗潤澤。

　　（3）各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　（4）黃色的光圈。

　　（5）一年的計劃在春季考慮安排。

　　4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

　　A.側面烘托花多的句子

　　B.“春花圖”中想象的句子

　　C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

　　D.“春風圖”中引用的句子

　　E.描寫春雨的全景圖的一句

　　三.討論交流，合作釋疑

　　1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？

　　2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

　　有何感受？

　　4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

　　5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

　　四、拓展延伸

　　1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

　　2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。

　　五、達標檢測

　　1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是

　　A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

　　B胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

　　C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

　　D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

　　2.為下面的多音字注音組詞

　　和薄散

　　3.修辭方法與其它不同的一項

　　A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　B.東風來了，春天的腳步近了。

　　C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

　　D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

　　4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

　　（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。

　　（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是

　　A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

　　B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

　　C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

　　D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

　　（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為

　　A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

　　B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

　　C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

　　D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

　　5.閱讀現代文，完成文后練習。

　　生命的選擇

　　雷抒雁

　　〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

　　〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。

　　〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

　　〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

　　〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

　　〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

　　〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？

　　〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

　　〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

　　〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

　　〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

　　（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。

　　玫瑰花：________________________

　　白玉簪花：________________________

　　（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

　　①________________②________________③________________

　　（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

　　________________________________________________________

　　（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是

　　A.作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

　　B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

　　C.白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

　　D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

　　6.小作文

　　寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

　　一、積累運用

　　1.略2.略3.C

　　4.鬧逼朗潤烘托安靜

　　5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

　　二、自主探究

　　1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

　　3.（1）欣欣然（2）朗潤（3）醞釀（4）黃暈（5）一年之計在于春

　　4.A.側面烘托花多的句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　B.“春花圖”中想象的句子

　　C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

　　密密地斜織著

　　D.“春風圖”中引用的句子

　　吹面不寒楊柳風

　　E.描寫春雨的全景圖的一句

　　看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　三.、討論交流，合作釋疑

　　1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

　　2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

　　3.提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。

　　4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

　　第4段描繪了一幅“春花圖”?/

　　第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

　　第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

　　7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

　　5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

　　四、拓展延伸

　　1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

　　2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

　　五、達標檢測

　　1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長

　　（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇6

　　老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。

　　一、依據地位說教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發學生對語文課的熱情和興趣，養成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。

　　二、依據學情說目標

　　教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產生鮮明的印象，教學時應注重激發和培養學生的形象思維；學生在小學已經訓練過朗讀，現在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終。基于學生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：

　　1、把握文章的內容層次；

　　2、感受文章傳達的情感；

　　3、體會文章寫景的妙處。

　　三、依據目標說創意

　　根據教學目標，我對《春》一課進行了教學創新設計，本課最大的創意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

　　四、依據創意說過程

　　本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。

　　課前預習要求：

　　1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；

　　2、自讀課文，能發音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫春的？

　　【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設。】

　　五、課堂教學過程包括五個部分：

　　1、入課

　　2、第一個教學內容自讀——讀出層次

　　3、第二個教學內容導讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個教學內容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結課

　　（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

　　【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調】

　　（二）第一個教學內容：自讀——讀出層次

　　這個教學內容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？

　　然后是學習活動：

　　1、學生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態大方，感情充沛。）

　　3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內容。

　　【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

　　（三）第二個教學內容：導讀（重音）——讀出感情

　　語言片段三：這個教學內容分三個步驟

　　第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內容旁邊做一點小小的批注。）

　　第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）

　　第三，指導學生用“重音”讀出感情。

　　語言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語勢的特點也就表現出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

　　語言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。

　　【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實現這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】

　　（四）第三個教學內容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個教學內容我安排了四個步驟。

　　1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發現。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學生交流，教師點評歸納。

　　學生能發現的：

　　①借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。

　　②發揮想象描寫寫春花想到了秋果。

　　③調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。

　　學生難發現的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動活潑

　　②虛實結合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面

　　③動靜相宜，動態為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。

　　3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

　　例：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，∧沒名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

　　我是這樣指導的：

　　“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感。

　　“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三設譬花色，強調花色的艷麗，增強畫面的色彩美，要停頓。

　　“樹上”領起后面的聯想，“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

　　“有名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態，使畫面呈現生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態。

　　4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個語言片段。

　　語言片段一：

　　坐著，躺著，打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草語言片段二：

　　可別惱。看，像牛毛，∧像花針，∧像細絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。語言片段三：

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

　　【活動目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強，體現出了作者一定的寫作個性。在這一教學環節，我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連，欣賞本文寫景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫作個性與語言風格。】

　　（五）結課

　　學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入

　　【活動目的：串聯演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇7

　　《春》

　　一、總體評價：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。

　　二、最突出的特點：賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。

　　三、主要技法： 擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。

　　四、寫作年代：1942。1940年從西南聯大畢業，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。

　　五、表層意義：春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現，無比美麗。

　　六、深層意義：春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

　　七、咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。

　　八、知人論世：作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰爭進入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭，不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。

　　九、難句理解：

　　1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機，也暗示青春的蓬勃氣息。

　　2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。

　　3、“藍天下，為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，卷曲又卷曲，缺無處歸依”——“永遠的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇8

　　教學目標

　　1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫景特點，并應用到寫作當中。

　　3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　教學重點

　　1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學難點

　　1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次

　　教學過程

　　第一課時

　　導語設計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

　　（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預習檢查

　　（一）給加點字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

　　籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解釋詞語，并給加點詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的`故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

　　2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？

　　（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯系？

　　（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春風春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時

　　新課導入

　　上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細致的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）

　　明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　　（一）學習春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

　　（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（二）學習春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

　　（三）學習春風圖

　　1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；

　　B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　（三）學習春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

　　3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　（五）學習迎春圖

　　1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”

　　2、探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領著我們上前去。”

　　（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設計

　　盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態、質地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇9

　　［學習目標］

　　1、積累生字詞，了解作者。

　　2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

　　3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

　　4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

　　［教學重點］

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

　　［教學難點］

　　通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

　　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概” 。

　　朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、“識記《春》之詞語”

　　指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

　　四、感受春之氣息

　　同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

　　課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

　　五、點評《春》之景物

　　正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

　　（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

　　這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

　　六、品味《春》之語言

　　我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

　　七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

　　結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

　　如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發言就能很好地培養學生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇10

　　我聽了楊老師講授《春》一文，感觸很深。楊老師先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

　　楊老師在引導學生整體把握行文的結構以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具，僅摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的'香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

　　在引導學生欣賞了最喜歡的段后，楊老師恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起來和他們開始對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇11

　　○教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置。

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野。

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入  新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　[作業 ]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于春的詩文。

　　（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇13

　　一 教材分析

　　《春望》是蘇教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

　　二 教學目標

　　既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：

　　1，知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

　　2，記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

　　3，情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。

　　教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

　　教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力

　　課時安排：1個課時

　　三 教法和學法

　　對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

　　四 教學過程

　　1，新課導入

　　杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

　　2，詩歌講解

　　詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

　　（1）了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：

　　抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān

　　（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

　　（3）分析講解詩歌

　　A。學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

　　B。請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

　　C。講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的'聯系也就確立了。

　　所以在這里主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

　　D。分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

　　E。請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

　　F。講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白發老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。

　　主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現了什么？2，為什么會“白豆搔更短”？

　　G。學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

　　H。根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

　　（4）探究感悟

　　A，分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

　　互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。

　　詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

　　B，分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

　　藝術形象：詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

　　（5）課堂總結

　　1，這是一首抒發（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

　　2，本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

　　3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

　　（6）課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

　　五。板書設計

　　板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

　　詩中有畫，畫中有詩

　　首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

　　↑↓畫→觀畫

　　頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

　　頸聯：國事戰亂，思念親人

　　↑↓為什么“白頭搔更短”

　　尾聯：一位頻頻搔首的老人

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇14

　　［學習目標］

　　1、積累生字詞，了解作者。

　　2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

　　3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

　　4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

　　［教學重點］

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

　　［教學難點］

　　通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

　　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、“識記《春》之詞語”

　　指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

　　四、感受春之氣息

　　同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

　　課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

　　五、點評《春》之景物

　　正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

　　（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

　　這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

　　六、品味《春》之語言

　　我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

　　七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

　　結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇15

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

人教版七年級語文上冊《春》教案范文 篇16

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重、難點

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學設想

　　教學方法

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評述、質疑。

　　運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質疑。

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。

　　同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利于學生創造思維的培養。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　一、導語設計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　A.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結構。

　　結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

　　(設計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　(設計說明：1.培養默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)

　　學生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的'作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。

　　(設計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)

　　4.課堂小結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)

　　四、布置作業

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學表演。

　　(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵并用，能激發學生的學習積極性)

　　二、研習課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

　　第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

　　3.課堂小結：

　　①抓住特點寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗

　　春風圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細密、平和

　　②分層次寫出春景圖。

　　春草圖：正面-側面

　　春花圖：樹上-花下-遍地

　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖：植物-人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

　　(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

　　四、布置作業

　　1.課堂練習：課文練習二、三。

　　2.背誦全文。

　　第三課時

　　一、檢查作業

　　1.通報作業情況；

　　2.檢查背誦。

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。

　　2.比較《春》《春風》的異同。

　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。

　　(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

　　三、景物描寫訓練

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)

　　四、自我總結學習本文所得

　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。

　　(設計意圖：培養學生自學能力)