新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學（精選16篇）

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇1

　　葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。

　　所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。

　　為此，課上我創設了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物）。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

　　學生們很興奮，個個精神抖擻。

　　在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫凱勒的.心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學生書寫內容的單調，告之學生寫高興的心情最好不要出現“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態描寫表現人物內心的喜悅。

　　這篇文章在書寫人物內心活動方面表現的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　情感、態度與價值觀:

　　1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法：

　　1誦讀法。

　　2、質疑研討法。

　　教學過程

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的`？

　　明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　　（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

　　（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇3

　　一、教學目標

　　1、培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。

　　3、理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　二、教學重點

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　三、教學難點

　　1、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　2、理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

　　四、教學方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、課前準備

　　1、教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

　　2、學生分組查閱資料。

　　⑴收集有關海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

　　⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　⑶搜集有關愛的名言。

　　3、學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

　　4、學生分組提出疑問。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、情感體驗游戲活動導入

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇4

　　教學目標：

　　1、學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會文章、表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：自學導讀法、討論法

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（、）、混（、）為一談、遷徙（、）、棲（、）息、繁衍（、）、給予（、）

　　接觸（、）小憩（、）

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　　（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A、認識每一個事物都有一個名稱。

　　B、認識大自然。

　　C、認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）、率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4、合作探究，深入理解課文、。

　　A、為什么、稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C、周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E、為什么海倫、凱勒稱、莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫、凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五、作業

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話、，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇5

　　1、誦讀法。本文一體兩面，既表現了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優美，充滿詩情畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內容，把握行文思路。深入研讀文中細節，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現的生活世界。

　　2、質疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。

　　教學媒體

　　多媒體CAI課件投影儀錄音機

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知文意。研讀探究，領會作品的人文內涵。拓展延伸，激勵發憤精神。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計：（多媒體顯示海倫畫像）

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀：海倫·凱勒簡介、（投影）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。、遷徙（xǐ）：遷移。、繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　　（3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學生思考后回答，教師提示：

　　（1）文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　（2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的'探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起。

　　（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　3、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：

　　文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評、積累的語句可能有：

　　（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　（3）“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2、合作研討

　　（1）指名學生感情誦讀課文10～12語段。作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　學生小組合作交流，教師點撥：

　　（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　六、課堂練習（分發講義資料）

　　閱讀下面文字，回答問題。

　　陽光，是一種語言。

　　①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。

　　②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

　　③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。

　　④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空。現實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。

　　⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在。可是，這一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。

　　⑥和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

　　⑦你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽光的語言節奏；你得像一個樸實的農夫，把手指松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

　　⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。

　　1、請從第①段畫線的句子中找出3個運用擬人手法的詞語，說明它們在文中的作用。

　　2、從①～④段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點？

　　3、第⑤段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的”。為什么？

　　4、文末，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？

　　5、作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想·把陽光比喻成什么呢？請寫幾句話表達你對陽光的感受。

　　參考答案：

　　1、詞語：攀談、顫抖、炫耀；

　　作用：賦予陽光照射綠葉的現象以生命的活力，使之更加生動活潑，更具有形象性。

　　2、①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；②動情（動聽、溫馨）；③充滿智慧（豐富、有才華、有啟發性）。

　　3、陽光產生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實）的，但對人的影響是有力的、“切切實實”的。

　　4、做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知。

　　5、示例：①陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。②陽光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。

　　七、布置作業

　　閱讀下面材料，按要求寫短文。

　　你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

　　這段話對你有什么啟發？能引發你怎樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話，確定中心，寫一篇短文。

　　要求：

　　①可以記敘經歷，抒發感情，發表見解，等等。

　　②角度自選，題目自擬，文體自定。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇6

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語。

　　（2）把握海倫凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、過程與方法

　　（1）培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　（2）揣摩文中的重要語句，加深閱讀體驗。

　　（3）思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　（2）學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　重點難點

　　重點：研讀課文，把握作品的思想內容。

　　難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡。多媒體顯示畫像

　　板書文題、作者

　　二、朗讀課文，整體感知文章

　　1、教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。積累下列詞語（投影）：

　　企盼：盼望。

　　遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。

　　不求甚解：現在多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況。

　　小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽。

　　2、學生自由朗讀課文，理解課文內容，體會莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術。播放示范朗讀帶

　　三、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　2、合作研討。

　　（1）指名學生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學生小組合作交流，教師點撥。

　　四、拓展延伸

　　請聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，讓我們感覺到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文老師無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，的確是人類寶貴的精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當成我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。”讓我們延續傳承這個涵義豐富的愛的故事吧！

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文第二部分

　　2、寫一篇讀后感，說一說自己學習這篇文章后的體會。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇7

　　教學目標

　　1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3.培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　教學重點研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法 誦讀法 質疑研討法

　　課時安排 2課時

　　教學程序設計

　　第一課時

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導入新課

　　結合課下注釋，了解海倫凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的'足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

　　油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

　　3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇8

　　【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件

　　2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法

　　3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路

　　【教學重點】：把握文章的感情變化

　　【教學難點】：探究細節描寫

　　【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發式、探究與欣賞

　　【教學時間】：1課時

　　【教學過程】：講授課文第一部分(1——13自然段)

　　一、 高一(9)班學生人數的考勤

　　二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

　　三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

　　①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”

　　4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

　　5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

　　6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義

　　爭執—發脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅

　　細節探究

　　1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

　　5段：握住，緊緊地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼寫

　　910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

　　總結：詞語、句子要服務于感情

　　拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發現)

　　四、作業：熟讀課文第二部分

　　五、板書：

　　一、找出文中表示“我”的`感情變化的詞語?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

　　①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

　　細節探究

　　1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

　　老師對“我”的愛

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

　　總結：詞語、句子要服務于感情

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇9

　　◇教學目標◇

　　【知識與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　【過程與方法】

　　強調自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

　　2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　◇教學重難點◇

　　重點：①繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態度。

　　◇教學過程◇

　　一、導入新課

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、自主學習成果展示

　　1、作者簡介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

　　2、檢測生字詞。

　　（1）讀準字音，記準字形。

　　撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

　　綻開（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）

　　譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

　　拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）

　　（2）理解重點詞語的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　三、學習新課

　　（一）步驟一：初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，復述課文內容。

　　〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。

　　明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

　　3、梳理文章的基本脈絡。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的'生活感受。

　　（二）步驟二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　4、理解標題。

　　作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

　　明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　　（1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

　　（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業

　　1、搜集更多關于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇10

　　學習目標

　　1、 理解積累詞語；　　

　　2、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；　　

　　3、 培養學生語言概括的能力；　　

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。　　

　　學習重點：研讀課文，把握作品的思想內容。　　

　　學習難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。　　

　　學習時間： 一課時。

　　學習過程 ：

　　預習檢查 　　

　　一、導入：　　

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫　　

　　了解海倫　　

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉　文　老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。　　

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<</font>我的一生>(又譯<</font>我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。　　 　

　　二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師.展示文題　

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。　　　

　　三、閱讀課文，整體感知　　

　　這篇課文選編自<</font>假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<</font>再塑生命><</font>親近自然><</font>關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。　　    　　

　　四、文章結構　　

　　第一部分：（1-13）莎莉　文　老師教“我”認識具體事物　　

　　第二部分：（14-21）莎莉　文　老師教“我”走進大自然　　

　　第三部分：（22-39）莎莉　文　老師教“我”認識“愛”這個抽象事物 圍繞下面問題，　　 　

　　五、解決生字詞　

　　搓捻   繁衍  遷徙  覓食   譬如   棲息   小憩    遨游  花團錦簇   冥思遐想 　　

　　六、小組討論，共同解決問題。　　

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?　

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?　　

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?　

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?　　

　　七、人物分析　　

　　安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。　　

　　海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。　　 　

　　八、課題的理解　　

　　再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；　　

　　九、同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現出來的勇敢、堅強、聰明、好學、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進。　　

　　思考以下問題，欣賞海倫的文字功底： 　　

　　1.作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。

　　2.這段文字運用了什么表現手法？它起到了什么作用？

　　3.在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關系？

　　4.小海倫在暴風雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結合    文中的語句回答本題。

　　十、分析人物形象，理解中心。　　

　　十一、拓展性學習：　

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇11

　　教學目標

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；

　　2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神

　　3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

　　5、體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛

　　教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程

　　教學難點：研讀課文，把握作品的思想內容

　　教學方法：誦讀發、點撥法、合作探究法

　　教學過程

　　一、導入

　　19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介

　　海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）:遷移。

　　花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

　　3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

　　找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　小結：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　六、鞏固體驗

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。

　　八、寄語

　　我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進取！愿我們用愛締造不朽的奇跡！

　　九、作業

　　1、積累本文優美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　過程與方法

　　1.培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　情感、態度與價值觀

　　1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重難點：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內容。

　　2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　導學過程：

　　一、導人新課：

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘

　　二、走近作者：

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、檢測預習

　　1.給下列加點字注音。

　　搓捻（)繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想(）

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　五、合作探究

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結，拓展延伸

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇13

　　教學目標：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。

　　2、學生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【設計因素】

　　發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

　　教學重點、難點：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。

　　2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣，感知課文理解“生命”之美。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：由學生感受和以介紹作者導入新課。（大屏幕顯示）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、學生默讀課文。了解課文內容。學生發言。培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　2、檢查預習字音、字義。（屏顯）

　　3、品讀。

　　找出文中認為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。

　　（要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）

　　三、整體感知

　　1.在莎莉文老師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？

　　2.莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么？海倫學會后的感受如何？

　　（進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。）

　　四、問題探究

　　1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？

　　2、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？

　　（對于以上兩個問題的設置，主要是對學生相對學生難以突破的難點，進行探究。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間，教師的適時引導不可或缺，引導不是替代學生思考，不是誘導學生片段式的回答，而是把握思考點，引導方向的確立是教師課堂預設的關鍵，而不是現場的臨時發揮。）

　　五、概括人物形象：學生分析，教師小結。（屏顯）

　　海倫凱勒：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；

　　沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術家。

　　六、感受精神力量

　　奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生

　　[列舉這些具有同質精神的人物事跡，既是為了進行課堂拓展，又是為了開展情感態度價值觀的教育,也是為進一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運用，一舉三得]

　　七、課堂小結：

　　這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

　　八、作業布置：

　　1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志。

　　2、完成《績優學案》基礎知識鞏固。

　　附：本節課反思

　　一、課堂目標明確具體。

　　本節課的學習目標有三個：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。

　　2、學生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。這個目標把握住本課的重點內容，由淺入深的理解課文，同時制定目標時以問題的具體形式出示，便于學生在課前自主預習。

　　二、學生主體和老師點撥緊密結合。

　　在這堂課上，充分發揮了學生的主體作用，而作為教師只是適時的進行點撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學生發言，學生板書，只有在學生出現問題時進行引導、點撥，從而讓學生理解了這兩個人物形象。

　　三、閱讀和練筆緊密結合。

　　在這堂課上，引導學生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學生先談感受，再寫對海倫凱勒說的話，這樣的處理教學，很好的把閱讀和練筆結合起來，讓學生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來。

　　不足改進：

　　一、學生展示有待提高。

　　學生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學生展示不夠積極，參與的學生也不多，因此，在以后的教學中，學生的展示老師還得多指導和練習，讓大部分學生都能積極的參與到學習中來。

　　二、讓合作探究跟課堂有機結合。

　　在課堂上，雖然提到問題引導學生思考探究，但沒有讓學生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應讓學生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行。也許因為考慮到教學的目標的設置，在這個重要環節的處理上有些突兀了！

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇14

　　教學目標:

　　知識與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會樸實感人的語言。

　　過程與方法：

　　經歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點:

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創造奇跡”。

　　教學難點:

　　結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　學生準備:

　　⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　　⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　⑶利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

　　設計意圖：

　　培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內容的深入理解。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）激情導入：

　　播放20__年春節聯歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節聯歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與無限美好的藝術享受。同學們，可能你們都已經知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發孩子內心的美好情感。激發學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　　⑴學生展示自己所查詢的資料。

　　⑵教師補充，多媒體播放相關文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請一位同學讀這段文字

　　設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。

　　（三）誦讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點字注音有錯的一項（答案：B）

　　A、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

　　B、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

　　C、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）

　　D、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發現或感受？

　　學生各抒己見。

　　設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”

　　設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發了學生的思維，同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。

　　（四）研讀賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創造了這個奇跡？

　　學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創造了這個奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ）

　　友情提示 : 圈點批注 朗讀想象

　　指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的'方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”——莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領會“愛”的含義。

　　愛有點兒……也不想玩了。”—— 愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結合具體語句進行分析，既熟悉了課文內容，又使學生學習了清新樸實的語言。

　　5、經過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？

　　學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結合相關語句）

　　設計意圖：這幾環節的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學轉變為以學生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感

　　（五）品味佳句：

　　課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　設計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　　（六）愛的呼喚：

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。

　　2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　愛是______________________________________。

　　設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。

　　3、小結:

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節晚會的手語：我愛你）

　　（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業：

　　⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　　⑵好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　設計意圖：作業靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設計思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發學生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設計，體現本課主題。

　　4、作業設計，體現拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產生共鳴。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇15

　　7.再塑生命的人

　　第一課時

　　學習目標:

　　1.了解作者及寫作背景。

　　2.誦讀課文，掌握基礎字詞，初步感知課文

　　學習重點：

　　同2

　　學習難點

　　同上

　　檢查預習

　　1.利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

　　企（   ）盼     遷徙（   ）    繁衍（   ）    覓（   ）食   小憩（   ）

　　搓（   ）捻（   ）  遨（   ）游   花團錦簇（   ）   冥思遐（   ）想   

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼:                                               

　　繁衍:                                               

　　遷徙:                                               

　　花團錦簇:                                           

　　美不勝收:                                           

　　不可名狀:                                           

　　期期艾艾:                                           

　　小心翼翼:                                           

　　走近作者

　　海倫•凱勒(1880--1968)：    國著名     家、     家、         家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校      老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。 19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫•凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。

　　本文選自海倫•凱勒的                       

　　整體感知

　　1.自讀課文，準備復述課文內容。

　　要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

　　2.提問：本文主要寫了莎莉老師的那些事，請同學們作出概括。

　　拓展

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　（2）海倫•凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 

　　這節課我學到了什么

　　第二課時

　　學習目標:

　　1.找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例。

　　2.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

　　學習重點：

　　同上

　　學習難點

　　同上

　　自主學習

　　1.感知文章中心

　　這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生              以及作者對老師的                   ，同時也表現了作者對                             。

　　2.梳理文章的基本脈絡。

　　第一部分（第        段）：                                           

　　第二部分（第        段）：                                           

　　合作探究  

　　1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?  

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?  

　　深入探究（理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式）

　　1.在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

　　2.你認為海倫是一個怎樣的學生？

　　3.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　練習鞏固

　　1.詞語專題積累活動。

　　(1)“截然不同”表示兩者不相同、區別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?

　　(2)“花團錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?

　　2.仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。

　　愛是冬日里的一束陽光，愛是__________     ；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。

　　3. 將下列句子按正確的順序排列。

　　①愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　②你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　③沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　④你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：_____________________

　　第三課時

　　學習目標:

　　1.揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2.把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　學習重點：

　　同2

　　學習難點

　　同上

　　閱讀鑒賞

　　一、閱讀課文1—5自然段，看看作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處。

　　二、閱讀課文8—13自然段，回答下列問題。

　　1.“我”為什么會無緣無故的發脾氣？

　　2.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

　　3.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

　　4.在這一天里，“我”對生活的態度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？

　　轉變前                                              

　　轉變后                                              

　　互動探究

　　文中有不少描寫“我”學有收獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收貨的快樂。

　　難探究

　　文章的標題為《再塑生命的人》，它的深刻的含義是什么？

　　練習鞏固

　　1.下面詞語中加點的字注音、書寫完全正確的一項是（    ）

　　a.綻開（zhàn）  搓捻（niē）   疲倦（pí）    小心冀冀（yì）

　　b.慚槐（kuì）   覓食（mì）   繁衍（yǎn）   花團錦簇（cù）

　　c.預兆（zhào）  遷徙（xǐ）   企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d.穿梭（sōu）   煎熬（áo）   冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2.找出下列句子中的錯別字并改正。

　　①我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：___________   改正：___________ 

　　②一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：___________   改正：___________

　　③我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：___________   改正：___________

　　3.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

　　①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（a.克服  b.克制  c.說服  d.壓制）了這種恐懼心理。

　　②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a.美好  b.曼妙  c.奇妙  d.美妙）的夢境中。

　　③突然間，我恍然大悟，有一種_______（a.奇特  b.神秘 c.神奇  d.特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

新人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學 篇16

　　教學目標：

　　1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作

　　教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：自學導讀法討論法

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻混為一談遷徙棲息繁衍給予

　　接觸小憩

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　（1）.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　（2）.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

　　（4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　第3題，鋪墊的內容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發生。（3）“我”當時的狀態：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”

　　好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風滿樓”的情勢，促使讀者產生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。

　　第4題，示例在書本畫出。

　　體味：我們正常人學習，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學習內容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學習是多么的艱辛。但每次學有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現了海倫樂觀的學習態度，她的學有收獲與她強烈的好奇心和執著的求知欲望也是分不開的。

　　第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1.“愛的光明照到了我的身上”

　　2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

　　3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

　　從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，

　　這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　三、小結：

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　四、作業

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。